部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》说课稿一等奖

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文三年级下册第二单元的寓言故事《陶罐和铁罐》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《陶罐和铁罐》是一则经典的寓言故事，它通过讲述国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而多年后陶罐依旧光洁如新，铁罐却已锈蚀成一堆废铁的故事，告诉人们“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。本单元以“寓言故事”为主题，旨在引导学生初步接触寓言这种文学体裁，感受寓言故事的趣味性，初步掌握通过故事理解寓意的阅读方法。《陶罐和铁罐》作为本单元的第二篇课文，在承接了单元整体目标的基础上，更侧重于引导学生通过对人物对话的品读，体会人物的情感和性格特点，并从中领悟道理。课文语言生动，对话鲜明，对比强烈，是培养学生语感、发展思维、进行情感教育的好材料。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣。经过两年多的语文学习，他们已经接触过一些简单的寓言故事，如《狐狸和乌鸦》《坐井观天》等，对寓言通过故事讲道理的形式有了初步的感知。然而，三年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于如何准确把握寓言故事中人物的性格特点，并从中提炼出深刻的道理，还需要教师的有效引导。他们容易被故事情节所吸引，但对关键词句的品读和深层含义的理解可能不够深入。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，本课所传递的道理对他们的人格塑造具有积极意义。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：*认识“陶、谦”等生字，会写“骄、傲”等生字，理解“谦虚、傲慢、轻蔑、恼怒、相提并论”等词语的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读铁罐和陶罐的对话，体会人物的语气和情感。*理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点以及它们各自的结局。2.过程与方法目标：*通过抓住关键词句，品读对话，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。*学习通过对比人物的言行和结局，理解寓言所蕴含的道理。*初步培养学生的抽象思维能力和概括能力。3.情感态度与价值观目标：*理解寓言的寓意，懂得做人要谦虚，不能骄傲自大，要看到别人的长处，正视自己的短处。*培养尊重他人、与他人和睦相处的良好品质。四、说教学重难点根据教学目标和三年级学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：品读铁罐和陶罐的对话，体会人物的性格特点。*教学难点：理解寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际谈体会。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法和学法：*教法：*情境教学法：创设情境，引导学生入情入境，感受人物情感。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、对比读等），让学生在朗读中理解文本，体会情感。*讨论探究法：组织学生讨论，引导学生自主探究，合作学习，在思维的碰撞中理解寓意。*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性。*学法：*自主阅读法：引导学生自主阅读，初步感知文本内容。*圈点勾画法学法：鼓励学生在阅读中圈点勾画关键词句，帮助理解。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中分享见解，共同进步。*联系生活法：引导学生将所学道理与自己的生活实际联系起来，加深理解和运用。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.图片导入，激发兴趣：出示陶罐和铁罐的实物图片（或简笔画），提问：同学们，你们认识这两样东西吗？（引导学生说出名称）它们有什么不一样呢？今天，我们就要来学习一个关于陶罐和铁罐的故事，看看在它们之间发生了什么。（板书课题：陶罐和铁罐）2.齐读课题，初步感知：引导学生齐读课题，带着好奇心进入课文学习。*（设计意图：通过直观的图片和启发性的提问，激发学生的学习兴趣，自然导入新课，为后续学习奠定良好的情感基础。）*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，自主识字：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。教师巡视，了解学生识字情况。2.检查字词，扫清障碍：*出示本课生字词（如：谦虚、傲慢、神气、恼怒、相提并论、轻蔑、懦弱、羞耻、流逝、宫殿、倒塌、废墟、价值等），指名认读、开火车读、齐读。*重点指导易读错、易写错的字词（如：“谦虚”的“虚”是一声；“懦弱”的“懦”是翘舌音；“傲”字的写法等）。可以通过组词、造句等方式帮助学生理解词义。3.再读课文，了解大意：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了陶罐和铁罐之间发生的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事主要内容）*（设计意图：此环节旨在培养学生自主识字能力，扫清阅读障碍，并通过整体感知，初步把握故事梗概。）*（三）品读对话，体会性格这一环节是教学的重点，我将引导学生聚焦陶罐和铁罐的对话，深入体会人物的性格特点。1.找出对话，感知态度：提问：陶罐和铁罐之间发生了几次对话？请同学们默读课文，找出描写它们对话的句子，并用不同的符号标出铁罐说的话和陶罐说的话。2.研读铁罐的话，体会“傲慢”：*出示铁罐的话：“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”*抓住关键词，体会语气：引导学生关注“傲慢地问”、“轻蔑地说”、“恼怒地说”等提示语，思考：铁罐说这些话的时候，语气是怎样的？（傲慢、轻蔑、恼怒、自以为是）*多种形式朗读：指名读、模仿读、分角色读，让学生在读中体会铁罐的傲慢无礼。*讨论探究：铁罐为什么会这样傲慢？（因为它觉得自己坚硬，陶罐易碎）它是怎样评价陶罐的？（懦弱、不敢碰它、不能和它相提并论）3.研读陶罐的话，体会“谦虚”：*出示陶罐的话：“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”*对比体会，感受品质：引导学生将陶罐的话与铁罐的话对比，思考：陶罐的语气又是怎样的？（温和、谦虚、友善、不卑不亢）*朗读感悟：同样通过多种形式的朗读，让学生体会陶罐的谦虚、宽容和不与铁罐计较的态度。*深入理解：陶罐说“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”，它为什么不敢碰铁罐？（不是懦弱，而是知道生来是盛东西的，不是用来碰撞的，体现了它的理智）它认为自己和铁罐的价值是什么？（都是盛东西的，各有各的用处）它希望和铁罐怎样相处？（和睦相处）*（设计意图：通过抓住对话和提示语，引导学生品读感悟，在对比中鲜明地体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，落实教学重点。）*（四）研读结局，揭示寓意1.学习故事结局：*提问：随着时间的流逝，陶罐和铁罐都怎么样了呢？（引导学生找出描写结局的段落）*出示相关句子：“许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。”“‘哟，这里有一只罐子！’一个人惊讶地说。‘真的，一只陶罐！’其他人都高兴地叫起来。”“捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。”“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧化，早就无踪无影了。”*对比结局，引发思考：引导学生对比陶罐和铁罐的结局：陶罐——光洁、朴素、美观；铁罐——无踪无影。为什么会有这样不同的结局？2.讨论交流，理解寓意：*小组讨论：从陶罐和铁罐的故事中，你明白了什么道理？*全班交流，教师引导学生提炼寓意：*每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。*做人要谦虚，不能骄傲自大。*不要拿自己的长处和别人的短处比。*时间能检验一切，真正有价值的东西会经得起时间的考验。*联系生活，深化理解：提问：在生活中，你有没有遇到过像铁罐这样的人？或者你自己有没有过像铁罐一样骄傲的时候？学了这个故事，你有什么想对他们（或自己）说的？（引导学生联系生活实际谈感受，使道理内化为自己的行为准则）*（设计意图：通过对比陶罐和铁罐的不同结局，引导学生自主探究，合作讨论，从而揭示寓言的寓意，并联系生活实际，使学生受到深刻的思想教育，突破教学难点。）*（五）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：再次回顾故事内容，强调寓言所告诉我们的道理。2.角色扮演，深化体验：邀请几位同学分角色朗读课文（可以加上动作、表情），进一步体会人物性格和故事寓意。3.拓展阅读：推荐学生课后阅读其他寓言故事（如《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等），鼓励他们从中汲取智慧。4.作业布置：*把这个故事讲给爸爸妈妈听。*摘抄课文中描写人物神态和语言的句子。*想一想，如果你是铁罐，听了陶罐的话，你会怎么想，怎么做？写几句话。*（设计意图：总结回顾，帮助学生梳理知识；角色扮演，加深情感体验；拓展阅读，开阔学生视野；分层作业，巩固所学，激发学生的想象和表达。）*（六）板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物特点和故事寓意，我的板书设计力求简洁明了，重点突出：陶罐和铁罐铁罐陶罐:-----------------:-----------------（图）（图）傲慢轻蔑恼怒谦虚友善不卑不亢“你敢碰我吗？”“不敢，铁罐兄弟。”“和你相提并论？”“我们生来盛东西的”坚硬易碎（结局）无踪无影（结局）光洁美观寓意：谦虚使人进步，骄傲使人落后。每个人都有长处和短处，要互相尊重，和睦相处。*（设计意图：通过对比的方式呈现铁罐和陶罐的性格、语言及结局，使学生一目了然，有助于理解寓意。图文结合，更符合三年级学生的认知特点。）*七、说教学反思（预设）在本课的教学中，我将努力践行新课标的理念，以学生为主体，教师为主导，注重朗读感