人教新课标三年级下册语文教案2古诗两首教学设计

一、教材分析本课选编的两首古诗——贺知章的《咏柳》与朱熹的《春日》，均为描绘春天美景的千古名篇。《咏柳》以其生动形象的比喻和拟人手法，将柳树的婀娜多姿与春风的神奇巧妙展现得淋漓尽致，字里行间洋溢着对大自然的赞美与热爱。《春日》则以明快的笔调，描绘了春日里万紫千红、生机勃勃的景象，表达了诗人于不经意间赏得春光的愉悦与对春天的由衷赞美。两首诗歌语言浅显易懂，意境优美，音韵和谐，非常适合三年级学生诵读、品味和积累。它们不仅能让学生感受春天的美好，更能激发其对中华传统文化的热爱和对诗歌学习的兴趣。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学体裁也并不陌生，在低年级已经接触过一些简单的古诗。他们对直观、形象的事物更感兴趣，好奇心强，乐于朗读和表演。然而，他们对诗歌意境的把握、情感的体会以及修辞手法的理解仍存在一定难度。因此，教学中应注重引导学生通过多种感官参与，如看图、想象、朗读等，帮助他们理解诗句含义，感受诗歌韵味，并初步培养其审美情趣。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句内容，想象诗歌所描绘的春日景象。2.过程与方法：*通过反复朗读、图文对照、小组讨论等方式，理解诗歌大意。*引导学生抓住关键词句，品味诗歌的语言美和意境美，培养初步的鉴赏能力。*鼓励学生展开联想和想象，感受春天的生机勃勃。3.情感态度与价值观：*感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情。*体会诗人对春天的赞美之情，培养积极乐观的生活态度。*初步培养对中国古诗词的喜爱之情。四、教学重难点*教学重点：*朗读、背诵两首古诗。*理解诗句的意思，感受春天的美景。*教学难点：*体会诗人在诗中所蕴含的思想感情。*品味诗歌生动形象的语言，特别是《咏柳》中比喻手法的巧妙运用和《春日》中“万紫千红”所描绘的烂漫春光。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含春天美景图片、古诗动画或配乐朗诵音频）、生字卡片、柳树枝条（或图片）。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助工具书（或向家长请教）初步了解字词意思；观察身边春天的景物。六、教学过程第一课时《咏柳》（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天是一个生机勃勃、万物复苏的季节。谁愿意用自己的话描述一下你眼中的春天是什么样子的？（学生自由发言）2.图片展示：（播放春天美景图片，配以轻柔音乐）是啊，春天真美！今天，我们就要一起学习一首描写春天柳树的古诗，感受古人笔下春天的魅力。这首诗就是唐代诗人贺知章写的《咏柳》。（板书课题，齐读课题）*解题：“咏”是什么意思？（歌唱、赞美）“咏柳”就是赞美柳树。（二）初读感知，识记生字1.自由读诗：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意读给大家听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音）3.认读生字：（出示生字卡片：“碧、妆、裁”）这些字你们认识吗？（指名读、开火车读、齐读）*指导书写：重点指导“妆”（注意右边是“丬”不是“爿”）、“裁”（注意笔顺，最后一笔是点）。4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在让我们把它们送回诗中，再来大声朗读一遍古诗，注意读出诗歌的节奏。（教师范读，学生模仿，读出停顿和韵律）（三）品读理解，感悟诗意1.学习第一、二句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”*看图激趣：（出示柳树图片或实物柳枝）你们看，这就是诗人所咏的柳树。谁来说说柳树是什么样子的？*理解词语：*“碧玉”：指绿色的美玉，这里用来比喻什么？（柳树的叶子鲜嫩、碧绿、光洁）*“妆”：打扮，装饰。“妆成”是什么意思？（打扮得像……一样）*“一树高”：指整棵柳树高大挺拔。*“万条”：形容柳条很多。“垂”：下垂。*“绿丝绦”：丝绦是指丝织的带子。“绿丝绦”指什么？（下垂的绿色柳条）*品味诗句：诗人把柳树比作什么？（用碧玉打扮成的美人）把柳条比作什么？（绿色的丝绦）这样写有什么好处？（生动形象地写出了柳树的挺拔、叶子的翠绿和柳条的柔美）*想象画面：闭上眼睛，想象一下：一棵高大的柳树，像用碧玉装扮而成，千万条绿色的柳条像美丽的丝带一样垂下来，在春风中轻轻摇摆。这是多么美的景象啊！带着你的想象，再来读一读这两句诗。2.学习第三、四句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”*设问激趣：看到这细嫩的柳叶，诗人产生了一个疑问：“不知细叶谁裁出？”（不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？）*引导思考：你们觉得这细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？（学生自由猜想）*揭示答案：诗人是怎么回答的？（“二月春风似剪刀。”）*理解比喻：这一句用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把二月的春风比作一把剪刀）*体会妙处：为什么说春风像剪刀？（是春风吹绿了柳树，吹开了柳叶，它就像一把神奇的剪刀，裁剪出这美丽的柳叶和春天的一切。）这个比喻多么巧妙啊！它不仅写出了春风的神奇，也表达了诗人对春风的赞美。*朗读体会：带着对春风的赞美之情，齐读这两句诗。（四）赏读背诵，体会情感1.整体赏读：现在我们把整首诗连起来读一读，注意读出对柳树的喜爱和赞美之情。（配乐朗读，学生可以加上动作）2.尝试背诵：这么美的诗，你们想不想把它背下来？（自由背诵、指名背诵、齐背）3.体会情感：诗人通过赞美柳树，实际上是在赞美什么？（春天的生机勃勃和大自然的神奇）（五）拓展延伸，积累语言1.简介诗人：贺知章是唐代著名的诗人，他性格旷达，晚年自号“四明狂客”。他的诗风格清新自然。2.寻找春天：诗人用妙笔描绘了春天的柳树，我们也可以做个有心人，去寻找身边的春天，用自己喜欢的方式（画画、写话、唱歌）记录下来。第二课时《春日》（一）复习旧知，导入新课1.背诵《咏柳》：上节课我们学习了《咏柳》，谁能有感情地背诵给大家听？（指名背诵，齐背）2.谈话导入：贺知章用优美的诗句赞美了春天的柳树。今天，我们再来学习一首描写春天景色的古诗，感受另一位诗人笔下春天的别样风情。这就是宋代诗人朱熹的《春日》。（板书课题，齐读课题）*解题：“春日”就是春天的日子，点明了诗歌描写的时节。（二）初读古诗，扫清障碍1.自由朗读：请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，注意读准字音，读顺诗句。2.指名朗读：（指名朗读，师生共同评议，纠正字音，如“泗”是平舌音，“滨”是前鼻音）3.再读感知：这首诗给你留下了怎样的初步印象？（春天很美、很热闹等）（三）逐句研读，领会诗意1.学习第一句：“胜日寻芳泗水滨”*理解词语：*“胜日”：指天气晴朗的好日子，也指春光美好的日子。*“寻芳”：“芳”指芬芳的花草，“寻芳”就是寻找美好的春景。*“泗水滨”：“泗水”是一条河的名字，“滨”是水边。*串联句意：在一个春光明媚的好日子，诗人到泗水河边去寻找美丽的春景。*思考：诗人在什么样的日子，到什么地方去做什么？2.学习第二句：“无边光景一时新”*理解词语：*“无边”：形容范围广阔，没有边际。*“光景”：指风光景物。*“一时新”：一下子都变得焕然一新。*想象画面：诗人来到泗水滨，看到了怎样的景象？（广阔无边的风光景物，一下子都呈现出崭新的面貌）*朗读体会：带着这种焕然一新的感受读一读。3.学习第三、四句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”*理解词语：*“等闲”：平常、轻易。“识得”：认识到，识别出。*“东风”：春风。“面”：面貌，样子。*“万紫千红”：形容百花齐放，色彩艳丽。*“总是春”：到处都是春天的景象。*品味诗句：*“等闲识得东风面”：诗人说，很轻易就能感受到春风的面貌，为什么说“等闲识得”？（因为春天的特征非常明显，生机勃勃，无处不在）*“万紫千红总是春”：这是多么美的景象啊！春风一吹，百花盛开，万紫千红，到处都充满了春天的气息。这一句写出了春天怎样的特点？（色彩斑斓，生机勃勃）*讨论交流：这两句诗是全诗的点睛之笔，你从这两句诗中感受到了什么？（春天的美好，诗人的喜悦）*朗读升华：让我们带着对春天的赞美和喜爱之情，齐读这两句诗。（四）诵读品味，整体感知1.配乐朗读：（播放优美的春景图和配乐）让我们把整首诗连起来读一读，读出春天的美好和诗人的愉悦。2.尝试背诵：这么美的春光，这么美的诗句，我们试着把它背下来吧！（自由背、同桌互背、齐背）3.比较异同：《咏柳》和《春日》都是写春天的诗，它们有什么相同和不同之处呢？（相同：都赞美了春天的美丽。不同：《咏柳》侧重描写柳树的姿态，《春日》则描绘了春天整体的万紫千红景象。）（五）总结回顾，拓展积累2.积累古诗：你还知道哪些描写春天的古诗？（学生交流，如《春晓》、《绝句》等，教师可适当补充）七、板书设计古诗两首咏柳（唐·贺知章）碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。（画一棵简笔画柳树，突出“绿丝绦”）春日（宋·朱熹）胜日/寻芳/泗水滨，无边/光景/一时新。等闲/识得/东风面，万紫千红/总是春。（画几朵不同颜色的小花，象征“万紫千红”）八、教学随笔（教学反思）本课教学，旨在引导学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在品味中理解诗歌的意境美，在想象中体会诗人的情感美。教学过程中，应充分利用多媒体资源，创设春的情境，调动学生的多种感官参与。对于诗句的理解，不宜逐字逐句翻译，