2024年《谁的本领大》教学设计

2024年《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》教学设计1

教学目标：

指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和

个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

教学过程：

一、导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意

启发营造辩论的气氛。

4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

二、第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说："谁能脱下君酸子的外衣，就算谁的本领大。”

指导朗读：注意"谁，就算，本领大"，读出挑战的意味。

第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的’?

出示：风说："那还不容易！”

太阳对风说："看我的吧！"

指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

4、太阳看到这里，心里怎么想？

5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光脱

个别读，指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了？

7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好"得意，还敢吗，谁能，就算，本领大"

2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板贴：帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

5、出示第6节个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

6、出示第7节四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么?

学生自读，个别展示

7、第二场比赛的结果是——板书：快慢

8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

出京司：惊讶

读词释词

指导读好第8节：注意"惊讶，也不小哇"

三、深化巩固

1、板贴：太阳的拇指太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

四、总结课文

1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬

他们！

2、从他们身上，你学到了什么？

3、朗读全文。

《谁的本领大》教学设计2

教学过程：

一、复习上节课的内容

1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

2、口头完成有关课文内容的填空。

二、学习课文1至3自然段

1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢?小朋友们想知道它们比本领的过程吗？今天我们继续

学习这篇课文。（齐读课题）

2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段,其他学生边听边想：太阳和风第一次比

本领，谁嬴了，谁输了？为什么？

3、读完课文指学生回答刚才提出的问题.

4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么？"都说"说明了什么？

b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）

师：是的，就这么T牛小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再

5、这时候，风却"呼呼"吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什

么吗？，（读好船夫的话：”起风了，快挂帆吧！"）

出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见"风推着帆，帆带着船,

像箭一样飞快地前进。"说说应该怎样读这句话，观看课又中的PPT动画。

6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（"风先生，你的本

领也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

7、比较：太阳在第二次比本领之前和比之后态度的‘变化。想象一下：风这时会说些什么？

8、分角色朗读课文4至8段。

四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的去领大？为什么？你明白了什么？

五：拓展练习：

1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好处，假如你是太阳或者是风，

你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：

假如我是太阳，我会（）

假如我是风，我会（）

2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？

板书：

谁的本领大

比几次比什么结果

一让孩子脱下衣服太阳胜

二让船走得快一些风股

各有各的本领

教材分析

苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始

都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。

从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课

堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本

课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课又中的道理。

学情分析

本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟

出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

教学目标

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

4、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自

己的不足。

重点难点：

1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理.

3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自

己的不足。

《谁的本领大》教学设计3

设计思想

1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。

教材解读

1、教材简析

《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始

都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本

领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明,

语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

2、课程目标在本教材中的体现

《谁的本领大》是第一学段（1一2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课

程目标内容有：

1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

2）学习用普通话正确、流有感情地朗读课文。

3）学习默读，做到不出声,不指读。

4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和

事件有自己的'想法和感受，并乐于与人交流。

学情分析

1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的

方法，在识字上有一定学习经验，能^用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。

根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

课时目标：

1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

二类字"催"只认不写。重点指导书写“受"和"推"。

2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流准确朗读课文。

教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

评价方法：

1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

3、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

教具准备：

字卡、ppt

教学过程：

一、看图谈话，导入新课

1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本

领大（板书课题）

3、读课题：

a/齐读课题

b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

二、初读课文

1、初读课文：带着疑'可，让我们读读课文吧

出示自读要求：

a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

2、检查读书情况

A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）

B男女生分组读词（指导多音字"得"，裹得得意）

3、师生读课文

1、范读

老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准

的地方划出来。

2、课文接力，学生读课文,其他同学能听出错误就接着读。

3、指导读重点语句“人物对话"

4、自读课文

三、检查学生整体感知课文情况

填空

四、写字指导

1、受、推、挂

区别形近字

（受、爱）（挂、蛙）

（推、谁、准、难）

教后反思：

《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。

每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展

规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全

文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，

体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教

学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在

理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的要出，教学第二次比赛时，我由

扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,在训练朗

读时我通过示范读逐人读等方式让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，

领会太阳和风说话时的语气、神态然后激励孩子们加上动作再来读一读学生朗读得很有激情。

但是，这堂课也有很多不足的地方：

1、课堂设计没有新意，由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来

之后，环节与环节之间过度与衔接不自然,对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的

效果。

2、朗读设计欠缺个性，这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反

复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地

方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力

度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

《谁的本领大》教学设计4

教学目标：

1、能通过对课文的理解谏懂得:每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本领大，

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？(风和太阳)

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

(怎么比的？结果怎样？……)

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。(学生自读课文)

2、学习生字

(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？(学生自读词语)

(2)、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

(4)、指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)、这篇课文中一共有几个小节呢？

请9位小朋友来读课文,其他小朋友做评委.

(2)、学生进行朗读

(3)、学生进行评价，

(4)、听课文的录音，

三、读课文，了解课文大意。

1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大

小。

四、学习生字，指导书写：

1、出示：碰脱强巧

（1）、说说怎么记？

（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧：工，最后一笔是提。

2、生随师进行描红、临摹。

第二课时

教学目标

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、学习复述课文内容，

教学过程：

一、检查复习1.读词。

2.自由轻声读课文，完成下列填空：

（1）课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次，第（）自然段到第（）

自然段写的是他们第一次比本领，第（）自然段到第（）自然段写的是他们第二次比本领.

（2）指名回答，教师板书：太阳、风

二、精读课文

一、学习新课1-3

（1）指名读第一自然就其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。"老师相机引

导学生读好。

（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？"正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：

脱衣服）

（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的

（），我只要（），这小孩还不（）

（5）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢?我们首先来看看风的说法、做法。

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，

那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

（6）、说完这句话后，风就"呼呼”的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老

师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

（7）、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将

衣服裹得紧紧的）

（8）、齐读第二小节。

（9）、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

请小朋友自己将第三小节读一读.

交流：

出示:太阳对风说："看我的吧。"说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？

（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

（10）.齐读第三小节

（11）、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

我们继续看下面的

三、学习新课4-8

1、出示自学要求，学生自学。

2、讨论交流。

（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出

来的呢？）

根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说："风先生，你还敢同我比

赛吗？"谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）3、

听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

太阳很骄傲，很有自信，他讲："这有什么难的！"

出小­

"这有什么难的！”

"那还不容易！"

比较这两句话的意思。

（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

可是他的愿望有没有实现呢?（没有）

到底发生了什么事呢？（太阳光越强,船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这

么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

5、这时候，风却"呼呼"吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什

么吗？（学生自由回答）

只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。"

说说应该怎样读这句话（速度快一点）

指导朗读这句话。

6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

他有没有想到这样的'结果？（没有）

谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）

8、分角色朗读课文。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其

他人，不能太自以为是了。

四、齐读课文。

第三课时

教学目标：

1、复述课文内容。

2、学习部分生字，完成练习。

教学过程：

一、复述课文内容。

1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

他们一共比了几次呢？（2次）

他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

第一次比什么？（比隹能脱下孩子的衣服。）

第一次比赛谁的本领大？（太阳）

这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光

使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

结果呢？（风嬴了。）

这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而

风可以推动船帆，使船走的快一些。）

两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

2、自由复述课文内容

二、学习生字

1、出示部分生字

2、说说该怎样进行记忆？

3、指导进行书写。

三、练习

1、用"觉得"说一句话。

2、组词：

各（）敢（）列（）个（）取（）烈（）

教学反思：

一、抓重点句子朗读感悟

《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比

本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领

大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢?教学中，我抓住风和太阳的话，风说："那

还不容易！"太阳对风说："看我的吧"引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以

为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛

中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说："风先生，你的本领也不小哇！"这句话中，我紧紧

抓住"惊讶"一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出

这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

二、联系生活体会明理

学完了这一课，学生还在问："老师，到底谁的本领大？”是呀,这个问题始终困扰着学生。

教者又问："平时生活中小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：

太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜

空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

三、创设情景指导说话

我在课文结束后设计了这样一环："有一次，风^太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方

伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来

以为一，没想到一，我以后一学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得

了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计5

教学目标

1、能借助汉语拼音认读"盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉"8个生字。积累词语9个。

能比较熟练地用部首查字法在字典里查找"谈"和"房"。能在老师的指导下正确描写4个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解"傲慢"、"愤愤不平"、

"火冒三丈"、"有气无力"、”直拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学重点和难点

重点:在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。

难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

教学媒体多媒体课件、生字卡片

课前学生准备听录音，读课文，圈生字。

教学流程

一、揭示课题。

1、你知道手和嘴巴各有什么本领？

2、是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？

手和嘴巴为此发生了一场争论。

3、揭示课题。

4、指名读、齐读课题，

二、自学课文。

1、以小组为单位，自学课文。

轻声朗读课文。

要求：

（1）圈出不认识的.生字，用自己喜欢的方法读准字音。

（2）说说用什么好办法记住字形。

（3）给生字找找好朋友。

（4）分节朗读课文，阳课文读正确。

2、检查小组自学情况，

1）指名读词语：傲慢盖房子筑公路修桌椅端饭菜愤愤不平火冒三丈有气无力动弹

2）抽读生字卡片。

音：桌、椅（翘舌音，第3声）

形：修（中间一竖不能漏）

3）用部首查字法在字典里查找“求"和"力"。

4）选字填空：

盖筑修端

（）饭碗（）桌椅（）高楼（）铁路

5）指名分节朗读课文，

三、学习课文。

1、轻声朗读第1-4芍,为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？

出示：・・・・・•都要用到手；•都离不开嘴巴。

2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话.

3、指名表演，评一评司学的表演。

要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读

好对话。

表情：手一傲慢、愤愤不平

嘴巴一不服气、火冒三丈

动作：手一瞪圆眼睛

嘴巴一使劲地跺脚

4、男女生表演读。

5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？

引读：于是，手——，嘴巴一o过了几天，手一嘴巴呢，一0

从中你知道了什么？

出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

指名读、齐读。

6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？

小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。

四、课外延伸。

1、读名言：人心齐，泰山移。

2、看一看，说一说。

1）图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？

2）红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。

出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娼

秀端正，十分漂亮.我们俩合作出的小报，得了个一等奖“

读读这段话。

你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。

五、总结课文。

1、师：有一句话说得好"一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮"，只有互相协作，团结友爰，

事情就一定能做好。

六、写字指导：

1、重点指导描写"谈、房"。

2、教师范写。

3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）

《谁的本领大》教学设计6

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用"觉得"造句。

2、分角色朗读课文，感受人物特点。

3、懂得每个人都又增加的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人，并且正确地使用自

己的本领。

教学重、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入.

1、今天，我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题：谁的本领大。

2、我们知道是"风"和"太阳"比本领。（板书:风太阳）

第一次比的是什么？结果怎么样？第二次比的是什么？结果又是怎么样呢？

3、请小朋友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）

4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：

课文主要讲了风和太阳比本领。

第一次比的是，结果。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）

第二次比的是，结果。（指名说，相机板贴：让I台走得快些。）

二、学习第二部分。

1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。

2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）

3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。

4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看？

5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？

6、交流：风：我觉得脱下那孩子的外衣太容易了！太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣

很得意，觉得自己肯定赢。

7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？

8、交流：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己

的威力了。

9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩

子。两人饰演风和太阳。

10、生投入表演.

11、第一回合的比赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出强烈的光。）太阳赢了，我

们给他插上一面胜利的红旗。

三、学习第三部分

过渡：第二天，他们又进行了第二场比赛。

1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样认真地读他们的对话。

2、指名分角色练习朗读。

（相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们非常得意！出示：得意，齐

读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）

3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！

出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞快地前进。

（1）指名读。

（2）请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞快地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样

的画面呢？指名说。

（3）再读。

小结：第二次比赛，风还是“呼呼地吹"（板贴），太阳又"发出强烈的光"（板贴），而

这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）

4、如果你是太阳，看到这样的'结果，你会怎么想呢？交流。

5、书上用到了这个词语：惊讶。

6、引读：太阳惊讶地说：风先生，你的本领也不小啊！

四、总结延伸

过渡：是啊，老师也糊涂了，到底谁的本领大呢？风？太阳？为什么？

1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得.”说话.

2、哦。他们的本领都很大，是各有各的本领。（板书）

3、对照板书：小朋友们，你们想，两次比赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出强烈的光，

结果却不一样。为什么？

4、各有各的本领，各有各的用处。

5、风和太阳觉得再匕匕F去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，

船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢？

6、指名说。

7、总结：是啊，我们每个人都又自己的长处，就像太阳和风那样，有本领要用在恰当的地

方才能显示出来，才能造福人类。

8、再读课文，边读边想。

9、其实这样的故事和道理还有很多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一

读,想一想。

《谁的本领大》教学设计7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

3、会用"觉得"来说较完整的句子。

学习过程：

一、创设情境，激趣导入

1、板书课题，全班齐读课题。

2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他

们评一评。

二、学习课文

1、学习第一至第三自然段。

(1)学生齐读，指名读，师生评议。

(2)第一次风和太阳二匕什么?是谁先发出的挑战？

在学生讨论的过程中课件出示：

太阳说："谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。

(3)风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？

学生自由说，读文中相关语句。

师相机用课件出示：

风说："那还不容易！"

太阳说："看我的吧。"

(4)各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。

(5)指名读，你为什么这样读?引导体会师口太阳的心情并用朗读表现出来。、

(6)风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的语句来

回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。

(7)鼓励学生用"觉得"说较完整的句子。

(8)分角色朗读第一至第三自然段。

2、学习第四至第八自然段。

过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又

如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案.

(1)学生自由读第四至第八自然段。

(2)小组合作学习。

(3)小组汇报学习成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。

〈1〉读出第二次比赛的激烈。

〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。

(4)有感情朗读第四至第八自然段。

三、深化巩固

1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？

2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。

3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再

请两位学生上台表演他们进行对话的情景。

4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。

四、总结课文，拓展延伸

1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他

们学习。

2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家咛吗？

教师鼓励想象丰富的学生。

3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故

事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！

教材分析：

本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的‘童话故事。

这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁

能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉

人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言

活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。

教学构想：

这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知

特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各

有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧,

提升精神人格。

重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用,提高教学效果。鼓励学

生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。

《谁的本领大》教学设计8

教学目标：

1.分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用"觉得"

造句。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

教学重点、难点：

分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

课时安排：三课时

第一课时

一、导入故事，据题揭疑。

1,贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字.

2.你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

3.那他们两究竟谁的本领大呢？

老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

4.小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

相机板书：为什么比？比什么?怎么比?结果怎样？

二、初读故事，整体感知。

1.带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

2.同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3.检杳学生是否把课文读通顺。

(1)出示生词卡片。自由认读一小老师领读一开火车读一齐读

(2)逐段指读课文，师生共同正音。

4.学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

5.检查学生整体感知课文的情况。

(估计学生可以答出"为什么?""比什么？""比了几次？""结果怎样？"教师相机把

那些问题擦掉。)

6.学生再次轻声读课文。

边读边想哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？

交流后男女生各读一部分。

三、自主识字，发展能力。

1.出示生字，并认读组词。

2.指导书写.

你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

强："弓"旁写得狭长,右部上面的口要比下面的略些。

挂：右边两个"土"，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

学生在书上描红，边描边记。

3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

第二课时

一、复习明标

1.开火车读生字词。

2.完成填空：

课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第段到第

段写的是他们第一次比本领第_____段到第段写的是他们第二次比本领。

3.明标：

那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课又。

二、精读课文

1.学习第一次比赛(1—3)

(1)多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说一自

己的本领大。正巧,前面来了个孩子。太阳说：一"谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领

大。“

(2)风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔

画一画。

交流：

"那还不容易！"是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

"呼呼”地吹起来。

从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

结果怎样？引读一谁知孩子将外衣裹得更紧了。

多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

能用"我觉得风……"说几句吗？

指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

继续交流。

"看我的吧。"

从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

"便发出强烈的光。"

谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样?引读一那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

多媒体展示第三段内容。

觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

(3)分角色朗读1-3自然段。

2.学习第2次比赛(4——8)

过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

(估计学生会答出"太阳很得意"，"风也不认输

[引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体睑.]

(1)圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

交流品读：

太阳得意地对风说：’风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

太阳说："这有什么难的！"指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是"又"？"做一做这个动作。

这时，风"呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

(2)想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

交流：

"可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪J晒有力气摇船呢！”

引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受

和无精打采，并读出感觉。

船夫高兴地喊："起风了！快挂帆吧！"只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

(3)多媒体播放第二次比赛的过程。

这回你感受到了什么？

分角色朗读4——7段，读出太阳的彳导意和风的不认输。

(4)面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

交流出示：

*太阳惊讶地说："风先生，你的本领也不小哇！”

联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

(5)填补空白，深化主题。

出示课本39页图。(太阳和风向对方竖起大拇指)

小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？(引

导学生说出大概意思：我们各有各的本领！)

三、分角色朗读全文。

第三课时

一、齐读全文

二、课本剧表演

1.五人小组分配角色。

2.小组讨论你怎么演好你的角色。

3.课堂交流。

可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

4.小组排练。

5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。

四、拓展延伸

1.出示《伊索寓言》一书,并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓

言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其

中一篇改编的故事。

2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或

家人听。

资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利

了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发

抖，便添加更多衣服.风舌L疲倦了，便让位给太阳.太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉

了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流;夹背，渐渐地忍受不了，脱光了

衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。

《谁的本领大》教学设计9

教学内容：精读课文

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、学习复述课文内容。

教学进程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，

你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

3、指导朗读出"都说"这两个字的语气。

二、学习新课1・3

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进行交流。（2次）

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？

4、请大家再看看1-3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁

能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不容易.想想到底该怎样读这句话，谁再来试试.（再指名

读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？

（齐读）

6、说完这句话后,风就"呼呼”的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当

那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣

服裹得紧紧的）

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：出示：太阳对风说："看我的吧。"说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样

想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节

10、从这里看,是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

三、学习新课4・9节

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他^常的得意，是从哪儿看出

来的呢？）

根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说："风先生，你还敢同我比

赛吗？"谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

太阳很骄傲，很有自信，他讲：”这有什么难的！"

出示："这有什么难的！”"那还不容易！”

比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的‘方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

4

5、齐读第六小节。

6、这时候，风却"呼呼"吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什

么吗？（学生自由回答）只见"风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。"说说应该怎样读

这句话（速度快一点”旨导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有

没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

8、风这是也说："看来，我们各有各的的本领。"看了这句话，你们有什么想法呢？（学

生自由发挥）齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其

他人，不能太自以为是了。

四、分角色多种形式朗读课文。

《谁的本领大》教学设计10

教材分析：

这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定

要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人

物形象鲜明，语言活泼，颇有个性,适合训练学生分角色朗读。

设计理念：

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体"，”……爱护学生的好奇心、求知欲，充

分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式.”这篇课文情节紧凑,

富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生

的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在

活动中感悟深刻道理。

关健词：

活动朗读讨论感悟

教学目标：

1、认知目标：

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

2、技能目标:

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,积累好词佳句。

3、情感目标：

通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难

点）

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》,上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的

本领大，愿不愿意接受挑战？

出示生字卡认读生字。

难受强烈船夫争吵

脱下裹紧得意正巧

容易推动挂帆热极了

呼呼地吹得意地说高兴地说惊讶地说（他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的匕演，猜猜选手会是谁呢？

（太阳和风）

说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始

了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）

班的所有小朋友都来当裁判怎么样？

二、品读课文，感悟本领

（一）学习1~3自然段

1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风

又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）

2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这