统编版道德与法治三年级上册第一单元大单元整体教学设计

小学道德与法治三年级上册第一单元《快乐学习》

大单元教学设计

三年级上册第一单元教材主题为《快乐学习》，聚焦学习主题。根据《义务教

一、大

育道德与法治课程标准（2022年版）》“道德教育"中"学习和掌握日常生活中待人

概念

接物的礼仪"；"生命安全与健康教育”中“初步感受学习知识的乐趣，能够自主

设计

地参与各种活动，养成自主学习的习惯”为依据，确定本单元的大概念设计主题为

主题

“快乐学习，做学习的主人”。

在漫长的学生生活中，如何掌握学习的技巧是其关键要点,基于学科核心素养、

学生认知规律和学科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设

计。

单元内容一览表

快乐课题栏目目的与要求

学习1.学习伴我成长成长离不开学习理解学习的意义和内

处处可学习容，学会快乐地云学

2.我学习，我快乐学习的快乐习，掌握学习的方法

二、单

战胜困难更快乐

元内

3.做学习的主人人人都能学得好

容、学

多在心中画问号

段学

我和时间交朋友

科关

好经验共分享

联

本单元链接学习生活，引导学生树立正确的学习观念，养成自主学习的习惯。

小学、初中各阶段关联性较强，具体联系如下图。

三上第一单元《快乐学习》、七上2《学习新天地》、

二下14《学习有方法》》九下第六课《我的毕业

季》

______________________牙

在本单元中1教材以学习为主题，要求学生理解学习的意义、掌握学习的方法

并调动起主动学习的积极性。对于三年级学生而言，学习的概念较为抽象，为了让

学生更好地理解本单元学习主题，联系学生的日常生活，设置"我的学习之旅”作

为本单元的主情竟。按照“人在学习中成长”的逻辑设置“学习的起点"、‘学习

中的休息站"、"学习的新旅途”三个分场景，形成整个单元设计的情境链。

“学习的起点”以"学习伴我成长”为开场，引导学生去认识学习的理念，从

自己的成长出发，从学走路、学说话、学礼貌这些日常最基础的学习入手，帮助学

生理解学习就是掌握自身不具备的技能，进而引导学生树立主动学习，掌握新本领

的观念。

"学习中的木息站”情境具体内容为“我学习，我快乐”，在不断学习的过程

中，引导学生在掌握新本领之外，领悟学习带来的情绪价值，将学习与快乐的情感

联系配来，即使在学习中面对困难,学牛也能学会正确地看待难关.用克服困难的

三、设

喜悦来促使学生正面面对学习的挑战，避免逃避与厌恶心理萌生。

计单

”学习的新旅途”情境内容以“做学习的新主人”为主，在继认识学习的意义、

元教

树立正确面对学习的心态后，引导学生掌握学习的办法，如何将被动地接受学习转

学情

变为主动，成为学习的主导者。通过一系列循序渐进的情境安排，为学生在本学期

境

的学习生活奠定基础。

内容大单元情境国家课程补充素材课时

正确认知学“学习的起《成长离不开学习》《仓颉造字》2

习的含义，理点”《处处可学习》《人类文明

解何为学习演变之路》

收获学习中“学习中的《学习的快乐》《凿壁偷光》2

的快乐休息站”《战胜困难更快乐》《海伦凯勒

的故事》

掌握学习的“学习的新《人人都能学得好》《时间的合2

方法旅途”《多在心中画问号》理安排》《十

《我和时间交朋友》万个为什么》

《好经验共分享》

树立正确的学习观念，是学生正式进入接下来四年学习生活的前提。是学生的德育

四、学教育的重要部分。许多学生没有形成正确的学习观念，没有掌握学习的方法，因而

情分导致学习效率低下，长时间得不到正面反馈，容易生出厌学心理，抵触学习，影响

析正常的个人生活和成长。本单元依据学生身心发展的水平，从日常的学习中入手，

改变学生的学习理念，做到用积极的态度面对学习里的挑战。

核心素养：健全人格

1.引导学生从日常的学习中领悟到学习的概念，不局限于课堂的知识获取，包含

五、单

了日常生活里的各项技能

元学

2.通过对学习成果的回顾与分析，传递积极的情绪价值，帮助学生学会从学习中

习目

获取快乐，正面迎接学习中的困难

标

3.引导学生掌握各种学习的方法，提高学习效率，从而化解学生对学习的畏惧心

理.用乐观的心态迎接本学期的学习生活

第一单元学习评价项目自评互评他评

通过本单元学习，能够准

确说出学习是什么，理解

学习在成长中发挥的作

六、单用

元学能够从学习中获得快乐，

习评面对学习困难不逃避，勇

价设敢地尝试解决，能够主动

计地学习

掌握不同的学习方法，能

够根据自己的特长，选择

适合自己的方式，有效率

地进行学习

第1课《学习伴我成长》（第一课时）

《成长离不开学习》

一、教学目核心素养：健全人格

标1.通过回顾成长的足迹，帮助学生理解学工的概念，学会区分学习与不良习惯

的差别

2.学生能够意识到学习的作用，树立起通过学习了解掌握新事物的理念，充分

发挥自己的学习主动性

3.通过本课令学生认识到学习不局限于学生校园时代，学习与社会发展之间的

关系，理解成年人需要学习的理由。

二、教学重重点：学生能够意识到学习的作用，树立起通过学习了解掌握新事物的理念，

点、难点充分发挥自己的学习主动性

难点：学生认识到学习不局限于学生校园时代，学习不分年龄与时间，只有学

习才能成长，适应社会发展需要

三、教学准课件、视频素材

备

四、评价任1.学生建立起对学习的正确认识

务评价量表1

评价项目评价标准星等

能说出学习的特征每说出一个特征得1星()☆

能列举哪些场景是学习场景每说出一个场景得1星()☆

2.学生塑造主动学习的心态

评价量表2

评价项目评价标准星等

学生可以说明自已主动列举一个学习的技能得1星，讲()☆

想要学习的技能，说明明学习理由与成果再得1星

学习获得的成果

3.学生可以正确看待学习与社会进步之间的关系

评价量表3

评价项目评价标准星等

学生能描述学习和社会学生能通过叁例说明学习促进()☆

进步之间的关系社会进步，得1星

学生能理解成年人需要学生能清楚描述一个理由得1星()☆

学习的理由

教学过程

教学环节学习活动设计意图效果评价

导入新课师：同学们，本学期的学习生活开始了，你们谈话，从婴儿教师观察学生

也已经是一名三年级的小学生了。但是大家还到现在的成长的回答表述，

记得，自己是怎么从一个小婴儿成长为现在的过程，引导学给与学生及时

小学生的吗？有弟弟妹妹的同学一定知道，我生进入本课学的鼓励，引导

们还是小婴儿的时候，既不会说话，也不会走习学生进入主

路，那么为了成为今天的自己，我们掌握了哪题。

些技能呢？

学生回答问题

讲授新课环节1:定义学习从婴儿学习基环节一：老师

师:从什么也不会的小婴儿,到现在的小学生,础技能的话题通过学生对学

在这个过程里首先我们学了哪些东西？入手，引导学习方式的总结

（说话、走路、吃饭）生初步认识学和对学习场景

师：同学们觉得，自己是怎么掌握这些技能的习的概念的辨析，判断

呢？是天生就会吗？学生对学习定

义的准确性，

学生完成评价

量表1

生根据图片和老师引导，回答问题

师：我们掌握这些本领，既可以从爸爸妈妲那

里了解说话怎么发音，也可以在大人的引导下

模仿他们用脚走路，还可以借助器物的帮助熟

悉怎样拿筷子吃饭，而我们逐渐熟悉这些知识

本领的过程，就是学习了。

师：既然掌握新本领的过程就是学习，那同学通过日常场景

们觉得下面这些场景是学习吗？说说这些人的辨别对比，

在做什么？帮助学生确认

学习的内涵

（前两张图在学礼仪、学做饭，后两张图在打

游戏和打架）

师引导学生准确说明图中内容，辨析哪些是学

习

师：同学们觉得，后面这两张图是在学习吗？

一个是学会了打游戏，另一个是学会了恶作

剧。（生答是或不是）想一想，打游戏的时候

确实很开心,可打完游戏就会发现自己什么也

没做，耽误了很多时间不说，这在我们的生活

里还不能发挥作用，这称得上学习吗？而另一

张图里的两个男孩学会了打架，一言不合就动

手，这称得上学习吗？那么到底什么才能算是

学习？

学生自由发言，师根据学生发言引导他们调整

认知，最后总结学习概念

师：所以，只有在掌握那些对我们生活有帮助

的技能，并且不会伤害别人的事，才能算是学

习

环节2：教师

环节2：学习带来的收获进一步引导学通过课堂讨

师：我们既然知道了什么是学习，同学们觉得生认识学习带论，观察学生

我们可以学什么呢？学这些东西会带来什么来的收获，理对学习的积极

收获？解学习的必要性，评估学生

5-10分钟小组讨论时间，讨论结束后师抽学生性是否能理解主

分享自己的想法动学习新技能

课件展示提示图：带来的收获，

学生完成评价

量表2

环节3：理解学习意义

师：同学们开始上学之后的第一堂课，就是学

认字，那大家有没有想过我们的文字是怎么诞通过观看视环节3：教师

生的呢？频，引导学生根据学生的讨

播放视频素材《仓颉造字》从事物创造的论情况，考查

师：看过视频之后我们就会发现，原来汉字一本身认识学习学生是否能意

开始是模仿自然中的事物创造出来的，我们说在宏观的社会识到学习在社

了学习可以模仿、也可以借助手边的工具，同层面发挥的作会层面发挥的

学们觉得汉字的创造是不是一种学习的体用作用。

现？为什么？

学生讨论，并给出回答

师：最初的文字和我们现在使用的汉字有很大

的区别，它们是怎样一步步变成现在的模样？

又是什么在这个过程中发挥作用呢？

引导学生得出结论：人们通过学习来改进汉字

的形状，创造出更多的字

师：学习从始至终都伴随我们，伴随人类一起

成长进步，我们知道仓颉通过学习创造了文

字，那么在更古远的过去，人类的社会又是怎

样借助学习来发展变化的呢？一起来看看我

们人类文明的演变吧

播放视频素材：《人类文明演变之路》

师：视频中出现了许多我们熟悉的事物，这些

生活中随处可见的东西，放在更早的时代，n

实是非常罕见的，老师准备了一些图片，来请

同学们说说图片上的东西是怎么创造出来的，

再来想一想，如果不学习，我们有可能做出这

些东西，甚至更进一步发明新的创造吗？

环节4：教师

通过观察学生

环节4：学习是最好的同伴的讨论情况，

师：除了我们之外，其实还有很多人也和同学打破学习的局考查学生是否

们一样需要学习，一起来看看他们要学些什么限思维，引导能正确看待学

吧学生树立学习习与社会进步

师展示图片，学生根据课件展示内容回答问题不局限于校园之间的关系，

(1)我们在跟着孙女学怎么用手机，这些东课堂学习和学是否有.活到

西太先进了，在我们以前可没有，但现在走到生的身份老，学到老”

哪里都要手机，如果不学，出门就不方便了。的意识，并引

导学生完成评

价量表3

(2)听说现在市面上推出了一种新农具，能

方便快速地收割稻谷，我要赶紧去学一学用

法，这样以后就不用自己辛苦地收谷子了。

(3)我想学点新技能，现在的社会越来越发

达了，很多简单的工作都被人工智能取代，要

想让自己生活得更好一点，就得多学些新本

领。

(4)我呢，想学点画画、书法之类的东西，

也想学一学乒乓球免得自己除了工作之外的

事，什么也不会，日子也太无趣了。

师总结：活到老，学到老,知无涯，生有涯。这句

话的意思是，就算我们变成老爷爷老奶奶，也

应该不断学习，因为知识是无限的，而我们的

生命是有限的，需要利用有限的时间掌握更多

知识。要是没有学习，你觉得我们的生活会是

什么样子？

根据没有学习的社会是什么样子和未来社会

是什么样子两个主题，组织学生展开5-10分

钟小组讨论，讨论结束后师抽点学生回答

役有学习.就些厉害的

科学家也不可能发明电灯、

知臬没有学习.ftdi冰箱.让我们能这么方便地

小组讨论形

式，弓I导学生

自主思考

师：只要我们努力学习，在未来就能将我们想

象中的东西变成现实c那么作为本学期学习生

活的起点，老师整理了一些关于学习的名言，

同学们可以从里面选择自己喜欢的名言，激励

自己学习

1.玉不琢，不成器。人不学，不知义

三字经

2.没有永远的博学，只有永远的学习；没有永

远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者,

只有永远的学者。

3.人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，

哪就只有学习!学习！一高尔基

4.经常不断地学习，你就什么都知道。你知道

得越多，你就越有力量。一高尔基

课堂总结学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。帮助学生学会教师考察学生

设计思维导运用思维导图

图，通过导图进行归纳总结

总结归纳本节的能力，及时

课内容O给予评价。

作业布置为自己本学期的学习制定一张计划表通过作业帮助教师及时查看

学生养成学习学生作业完成

划习惯，有意识情况并给出修

规划本学期的改建议。

学习

板书设计学习伴我成长

1.什么是学习？

2.学习的收获

3.学习的作用

4.学习是最好的同伴

第1课《学习伴我成长》（第二课时）

处处可学习

一、教学目核心素养：健全人格

标1.学生能够认识到学习不局限于课堂，可以从生活中的情景中去学习。

2.学生树立主动学习的观念，能有意识地从不同情境中学习。

3.学生掌握运用多种感官去学习的方法，理解“做〃和“学〃之间的关系，明确亲

自实践是学习的重要方式之一。

二、教学重重点：学生能够认识到学习不局限于课堂，可以从生活中的情景中去学习。

点、难点难点：学生掌握运用多种感官去学习的方法，理解"做''和"学〃之间的关系，明

确亲自实践是学习的重要方式之一。

三、教学准课件、视频素材

备

四、评价任1.参与课堂辩论，认识到学习不局限于课堂。

务评价量表1

评价项目评价标准星等

参与辩论，正1.能积极参与辩论，大胆表达自己的观点，得()☆

确认识“学习”1星；

2.认识到学习不局限于课堂，得2星。

2.参与课堂活动，体会处处可学习。

评价量表1

评价项目评价标准星等

在书中学1.能讨论并分享自己的书单，向同学介绍自

己阅读的书籍，得1星；()/

2.能认识到可以从书中学习，得1星。

在他人身上学能认识到可以向他人学习，得1星。(；☆

在参观中学1.认真观看视频，分享从视频中了解到的知

识，得1星；()☆

2.能意识到可以在参观中学习，得1星。

在玩中学1.积极分享自己玩过的游戏及收获，得1星；

（；☆

2.能意识到可以在玩耍中学习，得1星。

在做中学1.认真参与游戏，得1星。

2.能意识到做事情的过程中也可以学习，得1（；☆

星。

教学过程

教学环节学习活动设计意图效果评价

导入新课环节一：辩论赛“我们只有在课堂中才能学习”环节一：开展环节一：教

师：我们每天来学校上学，在课堂中学习知识，辩论会导入师观察学生

那么我们是不是只能在课堂中学习新知识呢？今课题，了解学的回答表

天就来一起探讨这个问题吧生对于学习述，评估学

开展10-15分钟辩论会，学生分正反两方陈述观途径的认知。生对于学习

点，进行辩论。途径的认知

预设：情况，引导

正方：1.课堂有老师教导我们学习。学生完成评

2.我们从课本中才能学习专业知识。价量表1。

3.在课堂中我们可以通过多种办法掌握学可。

反方：1.生活中也有很多需要学习的地方。

2.有些本事只能在平常的生活中学习。

3.课堂上学到的知识要通过实践才能变成学习的

收获。

师：其实，学习途径是丰富多样的，不只局限在

课堂中，在生活中，处处可学习。

讲授新课环节二：生活处处可学习

师：同学们，我们可以通过生活中的哪些途径和（一）从书中（-）从书

方式进行学习呢？学:通过图片中学：通过

（-）从书中学展示和提问，学生的回

让学生体会答，判断学

到可以从书生是否意识

中学习。到可以从书

中学习。

展示图片：

师：我们可以通过阅读进行学习，从书本当中获

取知识，比如：我们可以通过报纸快速掌握时事

新闻，可以通过不同的书籍获得文学、历史、地

理、科学、政治等方面的知识。那么你读过哪些

好书，可以推荐给大家？

学生讨论并分享自己的书单，向同学介绍自己阅

读的书籍。（二）从他人（二）从他

课件展示推荐书单及理由：《伊索寓言》、《匹身上学:通过人身上学：

诺曹》展示图片和教师通过观

（二）从他人身上学孔子的故事，察学生的反

在与交n中引导学生体应，评估学

n&KHWW.

会从他人身生是否意识

僦

上学习。到可以向他

人学习。

展示图片:

师：除了从书本中学习知识，我们还可以向他人

学习，比如知名的大学者孔子也曾经向小孩子学

习过，让我们一起看看吧。

（三）在参观（三）在参

展示《孔子拜项橐为师的故事》的故事，说明无

中学习：通过观中学习：

论老幼，只要他人有优点，我们就可以学习的道

视频和图片，教师通过提

理。

引导学生体问，评估学

（三）在参观中学

会在参观中生是否意识

播放视频《杭州亚运会博物馆》。

可以学习到到可以在参

师：说一说，我们可以从视频中的博物馆学习到

知识。观中学习。

什么呢？

生根据视频内容|口|答。

MNDttKT7lHIWNR.

（四）在玩中（四）在玩

师：到各种不同的地方去见以我们没见过的事物,

学：通过展示中学：教师

就像博物馆或艺术馆；这些地方收藏了许多珍贵

图片，设疑，通过提问，

的文物，是我们向前人智急学习的最好的地方。

引导学生体观察学牛.课

（四）在玩中学

会在玩耍中堂讨沦情

师：除了这些途径之外，我们还有一种最常见的

也可以学习.况,评估学

途径就是玩耍，相信每个同学都喜欢玩，那么在

生对玩耍和

你们玩耍的过程中，是否有学到一续东西呢？

学习的关系

师展示图片：

的理解。

学生观察并回答可以学习什么。

师：除了老师介绍的这几种玩耍方式，同学们一

（五）在做中（五）在做

定还有更加精彩有趣的玩乐游戏，能不能和大家

学:通过展示中学：通过

一起分享，你在过去的玩乐中学到了些什么？

事例、游戏，学生对场景

课堂讨论5-10分钟，学生回答问题，分享从玩耍

引导学生认的辨析和回

中学到的知识。

识到实践在答、学生游

（五）在做中学

学习中发挥戏感想评估

师：除此之外，我们还有一个很重要的学习途径,

的重要作用，学生是否意

不知道同学们是否能猜到，首先我们来看看一些

学会用“做”识到在做事

生活里的现象，然后清同学们说说他们是怎么掌

握新技能的。的方式掌握情的过程中

课件展示：新技能。也可以学

习，引导学

生完成评价

量表2,

刚开始帮父副嫁务的时候,他第一次尝试养一玄础出现了酒名意

外情况，但在这个过程中我们逐渐享

们既H不干净地，又擦不干净灰

尘，但做的次数多了，懂怪就学握了方法，知诺怎么做才能养好花，

握了诀弯。后面养的花都脚“开花了.

刚开始练书法时，因为蝗不习惯才学画画的时候，我常常分不

毛笔，我写出采时字歪歪出田的,清颜色，画出来的线条定企出

但时间长了，我也能写出漂亮的扭，但后来我掌握了方法，就

毛笔字.能画出漂亮的画了。

学生观察后得出结论：在实际操作中学习。

师：做事也能长本领，我们有许多本领都是在“做”

中学来的。

师播放视频《熟能生巧》

师：同学们看，把油一滴不漏地倒进瓶子里，看

起来是不需要什么技巧的，但我们自己来试一试

的话，又会怎样呢？

课堂活动：

准备水壶和矿泉水瓶，要求学生保持水壶在一定

高度将水倒进瓶子里不漏出来。

实验结束后，学生说明感想。

师：我们要把水倒进这么大的瓶口就是一件不容

易的事，而铜钱中间的小口比这更小，要让油一

滴不漏地倒进瓶了•里，对这位卖油翁的力度、倒

油的角度都是很高的要求。那在我们的生活里，

有没有这样一些看起来简单做起来很难的事呢？

课堂讨论5-10分钟，学生分享在生活中的见闻

师：老师有一句话送给大家，纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。意思就是从书本中学到的知识，

仅仅只是知识，要理解其中的道理，通过学习变

成我们自己掌握的技能，往往要我们自己动手去

实践，才能把知识变成自己的收获。换句话说，

只要我们保持积极动手的习惯，我们也能通过

“做〃来掌握技能。

师：有没有同学通过做的方式学会一项新技能？

来和大家分享一下你是怎么学会它的吧。

课堂总结学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。帮助学生学教师考查学

会设计思维生运用思维

导佟1，通过导导图进行归

图总结归纳纳总结的能

本节课内容。力,及时给

予评价。

作业布置制作一张通过“做”掌握的学习技能知识已和帮助学生通教师及时查

同学交换分享。过总结分享看学生作业

的形式加深完成情况并

对学习方式给出修改建

的理解与运议。

用。

板书设计处处可学习

1.学习不局限于课堂

2.处处可学习

(1)在书中学

(2)在他人身上学

(3)在参观中学

(4)在玩中学

（5）在做中学

第2课《我学习，我快乐》（第一课时）

学习的快乐

一、教学目核心素养：健全人格

标1通.过“词语接龙”、“家务技能展示”等活动引导学生发现学习中各种各样的快

乐。

2.让学生了解学习的快乐从哪里来，如何获得快乐。

3.帮助学生建立正确的学习观，用积极的心态去获取知识，掌握获得学习快乐

的方法。

二、教学重重点：引导学生发现学习中各种各样的快乐。

点、难点难点：帮助学生建立正确的学习观，用积极的心态去获取知识，掌握获得学习

快乐的方法C

三、教学准课件、视频素材

备

四、评价任1.体会各种学习活动中的快乐。

务评价量表1

评价项巨评价标准星等

体验知识学习的快学生可以准确描述在知识学习中()☆

乐感受到的快乐，得1星

体验家务学习的快1.学生能积极参与比赛，得1星；()☆

乐2.学生可以准确描述在家务学习

中感受到的快乐，得1星；

3.学生能分享自己擅长的家务，得

1星。

“快乐学习”颁奖1.学生能根据情境给小伙伴设置()☆

典礼合理的奖项，得1星；

2.学生能分享自己在学习中获得

的快乐，并给自己设置合理的奖

项，得1星。

阅读的快乐1.学生能分享自己的书单得1星；()☆

2.学生能体会到阅读的快乐得1

星。

2.案例分析，引导学生建立正确的学习态度。

评价量表2

评价项目评价标准星等

能积极谈论并表达1.积极参与讨论得1星；()☆

2.能发现问题并说出如何改正，每

自己的观点

说出1点得1星；

3.学牛可以认知学习快乐需要认

真学习的态度，得2星。

教学过程

教学环节学习活动设计意图效果评价

导入新课师：同学们，今天上课前让我们一起来玩个小游戏吧，通过游戏教师观察

请同学们用老师给的词语接龙，每个词语的开头必须导入课学生的回

是上一个词语的结尾，看看同学们能接多长呢？题，激发答表述,评

学生分组开展词语接龙游戏。学生的学估学生的

师：想不到一个简单的词语能接得这么长，同学们都习兴趣。课堂积极

很厉害呢，不知道同学们在游戏过程中都有什么感受性，

呢？

学生分享活动感受。

预设：生1：在游戏中，我学到了不少新词语，很开

心。

生2：我找到了与别人的差距，有了努力的方向，我

很开心。

生3：游戏过程中，我发现自己原来掌握了不少词汇，

感到很快乐！

师：用我们平常的学习成果来玩游戏，是不是很开

心？今天我们就来一起了解学习的快乐吧。

讲授新课环节一：认识学习的快乐(-)通(一)教师

(-)体验知识学习的快乐过课堂小观察学生

1.课堂小采访采访，调相互采访

师：请同学们相互分享一下你最近g查学生是的情况,评

学到的知识，以及学习知识过程中否能从学估学生是

获得的快乐。习中体会否能体会

到快乐，到知识学

课件展示样例：通过样例习的快乐。

(1)我最近在学习毛笔字。经过刻苦练习，我写毛引导学生

笔字的水平提高了很多。我体会到了进步的快乐。体验知识

学习的快

(2)最近音乐课上新学了一首歌，我练了几遍就学乐。

会了，大家都夸我唱得好，我很开心。

(3)语文课上老师抽查背诵课文，我背得非常顺，

老师表扬了我，我很开心。

学生相互采访，教师巡视。•:检

(-)体验家务学习的快乐

游戏：家务能手大比拼祈琳

(1)规则：拿出准备好的胡萝卜，

4U(二)教师

举行削胡萝卜比赛。计时.(-)通

一分钟，在规定时间内削察力巡视学生

过家务能

比赛情况，

完，并削干净，即可获胜。岩/泸q手大比拼

评估学生

师：注意不要削到手哦！甲5

引导学生

是否具有

学生削胡萝卜，教师巡9

体验家务

简单家务

视，统计获胜的学生。学习的快

能力，以及

(2)小采访