课文《夏》教学反思

课文《夏》教学反思

课文《夏》教学反思「篇一」

夏感的教学反思五篇

夏感的教学反思五篇

篇一：《夏感》教学反思

我进行了我人生中第一次公开课，课题为《夏感》。这是七年级上册第三单元

一一“多彩四季”中的第三篇课文。

第三单元是以反映自然世界内容为主的单元，单元目的就是引导学生品味、赏

析精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，

激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

对于刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心，但在学习

的重压之下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自

然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想象与联想能力，

帮助学生感知课文内容，引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天

的景色之美，人们的劳动之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达

能力和写作能力。

在本次教学中，我企图引发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生成为本堂

课的主体。因此，我设计了激情导入，让学生说出自己喜欢的季节引出不一样的夏

天，调动了学生丰富的想象与联想能力。语文教学以读为主，在教学时我也试图用

默读、快读、研读让学生在读中感知文章的整体内容，并联系学生熟知的古诗《悯

农》，集体背诵，令人回味无穷，把课堂推向了高潮，体会作者对夏天的喜爱之

情。并采用自主、合作、探究的方法让学生品评文章语言，学以致用，达

到教学中授人以渔的作用。在教学的最后进行比较阅读，进一步体会课文抒发

的对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的

农人的讴歌。整个课堂气氛较活跃，基本达到教学目标。

当然，不足之处更应该深刻反思。

一、这堂课的教学，我觉得最失败的是，在教学安排上，内容安排过多，由

于学生基础较差，很难在一堂课内消化。

二、在处理字词这个环节上，用的时间过多耽误了时间。致使后面“品味

语言”这个环节未能很好展开。

三、对于这种散文性的文章应该以学生朗读为主，欣赏文章优美语言，由于

时间限制，没有安排全班齐读的环节，因此对于作者感情的把握还不到位。

四、其次，教学方法没能充分利用，预设的流程中有“问题探究”这个环

节，预设用“合作探究”的方法来学习，由于时间的关系，没能深入，只能草草收

场。

课堂是动态的，也是残酷的。备课时你感觉很周密了，可课堂的生成有时又是

你始料不及的，与你预设的教学效果相去甚远。

在课后学校老师也中肯的提出了意见，这对于我这个刚入三尺讲台的新老师来

说是一笔巨大的财富，将伴随着我以后的教学，不断改进，不断提升。有人说：教

育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，

我相信，我会走好我以后的教学之路。

篇二：《夏感》教学反思

我今天所教的是《复感》，《语文》七年级上册第三单元一一“多彩四季”的

第三篇课文。

人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的

是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美

想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重

压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美

熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学

生感知课文内容：要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景

色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高

学生的口头表达能力和写作能力。

教学《夏感》这篇文章时我深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的

教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深

入思考•，形成了自己的感悟。

第一步，整体感知：朗读课文，回答以下问题

(1)用一句话说说作者对夏天的感受。在作者眼中，夏天的整体特点是什

么？

(2)说说作者是从哪几个方面描写夏季的？

第二步，细读课文234段，品味夏天

请同学们挑选出你最欣赏的'词语或句子，读一读并说说理由。

一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学

生学习兴趣，促进学生学习积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。《夏

感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总

算是有了一些个人的思考与创造。

一、用“句式”引导品读语句

在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语

句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学

生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进i步分析夏的精神，深入挖掘

文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引

导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，

规范学生答题方式，还是很有必要的。

二、深入理解教材，形成见解

语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇

文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一

个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文

章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命

力以及夏天启发人的积吸奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意

义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟

时，深入引导学生理解主题。

三、不足及改进方法

一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经

验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预

设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气

氛不够活跃，课堂生成刍然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面，今后在教学

中我要虚心向其他老师学习，在总结经验的基础上，力求创新。

篇四：夏感教学反思

在教学《夏感》这篇文章时，我不拘泥于对教参的理解，通过深入的思考形成

了自己的理解：深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。

一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学

生学习兴趣（转载于：：夏感教学反思），促进学生学习积极性。然而苦于精力不

够，经常是有心无力。《夏感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在

备课上我下了一-翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。

一、用“句式”引导品读语句

在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“

的夏天，给了我的感受”。在这个句式引导下，学生从具体

的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，同时还为下面的教

学做铺垫，起到了“激趣”的作用。

二、深入理解教材，形成见解

语文的教材是开放有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文

章备课时，我参考了许多资料，总觉得教材处理起来不能完整、系统的体现一个梯

度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以

赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以

及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不

是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟，深

入引导学生理解主题。

三、缺点与不足

永远都没有尽善尽美的课堂。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过

多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不

够活跃，课堂生成性过程自然有限，以后的教学应该多考虑这个方面。

篇五：夏感教学反思

我今天所教的是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元一一“多彩四季”的

第三篇课文。

人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的

是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美

想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重

压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美

熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学

生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景

色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高

学生的口头表达能力和写作能力。

教学《夏感》这篇文章时我深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的

教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深

入思考，形成了自己的感悟。

第一步，齐读课文，要学生思考两个问题：

1、文章题目是“夏感”，作者对夏天的总体感觉是什么？

2、作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？

第二步，学习并体会本文精妙的语言

1、学生精读课文，找出文中所用的一些修辞方法

2、让学生们了解比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用

修辞方法的常识，埋解这些修辞方法的作用。

我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子，学生很快找出了好几句。例如；

①“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芋

羊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”

②“火红的太阳炊熠着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上

的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如

夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

④“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出

旺盛的活力。”

我让同学们反复的品读，体会其语言的妙处。说说使用的修辞方法及作用。最

后让学生们总结本节课所学的内容以及学习所得。

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并

形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。这节课较好地体

现了学生们成为学习的主人。

掩卷遐思，如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预

设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生用亲身体验来感知

生动形象的语言。“拓展延伸”这个环节，放手让学生根据课文内容，改写成“夏

是”的小诗，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，有模仿，有创新，效果

不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风

格。

有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这

些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。

课文《夏》教学反思「篇二」

一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经

验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预

设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气

氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。

课文《夏》教学反思「篇三」

我进行了我人生中第一次公开课，课题为《夏感》。这是七年级上册第三单元

——“多彩四季”中的第三篇课文。

第三单元是以反映刍然世界内容为主的单元，单元目的就是引导学生品味、赏

析精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，

激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

对于刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心，但在学习

的重压之下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自

然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想象与联想能力，

帮助学生感知课文内容，引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天

的景色之美，人们的劳动之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达

能力和写作能力。

在本次教学中，我企图引发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生成为本堂

课的主体。因此，我设计了激情导入，让学生说出自己喜欢的季节引出不一样的夏

天，调动了学生丰富的想象与联想能力。语文教学以读为主，在教学时我也试图用

默读、快读、研读让学生在读中感知文章的整体内容，并联系学生熟知的古诗《悯

农》，集体背诵，令人回味无穷，把课堂推向了高潮，体会作者对夏天的喜爱之

情。并采用自主、合作、探究的方法让学生品评文章语言，学以致用，达

到教学中授人以渔的作用。在教学的最后进行比较阅读，进一步体会课文抒发

的对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的

农人的讴歌。整个课堂气氛较活跃，基本达到教学目标。

当然，不足之处更应该深刻反思。

一、这堂课的教学，我觉得最失败的是，在教学安排上，内容安排过多，由

于学生基础较差，很难在一堂课内消化。

二、在处理字词这个环节上，用的时间过多耽误了时间。致使后面“品味

语言”这个环节未能很好展开。

三、对于这种散文性的文章应该以学生朗读为主，欣赏文章优美语言，由于

时间限制，没有安排全班齐读的环节，因此对于作者感情的把握还不到位。

四、其次，教学方法没能充分利用，预设的流程中有“问题探究”这个环

节，预设用“合作探究”的方法来学习，由于时间的关系，没能深入，只能草草收

场。

课堂是动态的，也是残酷的。备课时你感觉很周密了，可课堂的生成有时又是

你始料不及的，与你预没的教学效果相去•甚远。

在课后学校老师也中肯的提出了意见，这对于我这个刚入三尺讲台的新老师来

说是一笔巨大的财富，将伴随着我以后的教学，不断改进，不断提升。有人说：教

育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，

我相信，我会走好我以后的教学之路。

课文《夏》教学反思「篇四」

《夏商的兴亡》过关课教学反思总结

10月11号上午第一节，在八8班我进行了五环节教学模式历史过关课，所授

内容是《夏商的兴亡》一课。现对本课做如下反思。

较成功之处：

1、激趣导入，学生回忆前一课大禹治水的相关内容，并提问学生大禹除了治

水有功之外在历史上还有那些贡献？激发学生探究新知的欲望，从而引出本课。

2、导学引领，学生依据导学案明确本课学习目标，并利用导学提纲自主完成

本课学习任务。导学案简明扼要，以表格形式出现，学生自主完成夏商的建立时

间、建立者、灭亡时间、亡国者等相关知识。

3、在学生自主完成基础上，我在黑板上以年代尺对本课内容进行高度概括，

立体呈现本课知识点，加强学生对本课知识点的掌握和理解。

4、小结部分运用歌谣形式，既可以激发学生的兴趣，又便于掌握本课的基础

知识点。

5、达标检测的题中小设陷阱，让学生一定要审题仔细，注重方法的指导和习

惯的培养。

6、作业设计为，“如果你是商朝的国君，如何避免商朝的灭亡'，让学生感

悟历史，以史为鉴。

不足之处：

1、放手不够，如年代尺可以以填空题形式体现在学案上让学生自主完成。合

作探究夏商灭亡的共同原因，学生思考时间过少，时间有些仓促。教师应侧重对方

法的归纳和总结。

2、时间的叙述上学生存在严重失误，经常丢掉公元前三个字，对公元前后教

师应给学生讲解。

3、学生发言声音小，课上做笔记的习惯没有养成，教师评价力度不够。

通过本次过关课及领导和专家的评课，我认为我校启动的课改，应该贵在坚

持，注重平时的‘点滴积累，不要放弃，否则又会回到原来的老路上去。以后教学

中一定要体现以自主合作学习方式为主体，以具体学习指导为主导的双线机制。明

线：放手让学生学和练，暗线：教师的指导。明暗要相辅相成，相互协调。学案的

设计要实用，有针对性，要精要。“五环节教学法”贵在用务实方法，落实的作

风、抓实的态度，与时俱进，不断创新。

课文《夏》教学反思「篇五」

课文《夏》教学反思范文

一年一度的评教评学活动拉开了序幕，我于年月日在168班上了一节公开课一

-《夏》O

《夏》是七年级上册一篇优美的散文，清新短小而又隽永含蓄，作者梁衡以他

对夏独特的情感把夏描写的紧张、热烈、急促，赋予夏以人的情感，体现了夏旺盛

的生命活力，进而赞美辛勤的劳动人民的朴素感情，让读者对夏有了一个全新的认

识。

在备课时，围绕县教研室提出的“先学后教”，我设计了的教学环节是：问题

导引一一自学导航一一小组合作一一班级交流一一巩固提升。下面我就这节课的得

失谈谈自己的看法。

一、以王维的《苦行》诗导入，以对夏天的“抱怨”引入梁衡对夏的情感的独

特。开课时，学生对《苦行》诗不了解，有个别生字读音不知道怎样读，也没有很

好的理解诗意，所以学生不能真正体会诗人的情感，对于激发学生的兴趣没有很好

的导向作用。

二、在品味本文的语言时，学生也能找出写的'好的字词句时，却不知道从哪

些方面去赏析、评点。应该教给学生学习的方法，比如赏析语言美点时：可从修

辞、用词准确、形象等方面来赏析。

三、语文课堂还应注重朗读，并应该有朗读的具体指导。

在备课时，虽说也没计了学生自由朗读、听课文录音读、小组齐读、学生齐读

等读的方式，但真正对学生朗读的指导只是停留在那几句言语上，并没有真正有实

际意义的指导。

一堂课下来，我更多是紧张，总觉得作为一名语文教学能手，并没有给大家起

到一个好的示范，惶惑的是语文教学的方向在哪儿？怎样能把学生带进文本、联系

生活，去体会大自然的去体会人世间的真情冷暖，做一个感性的有语文味的老师。

课文《夏》教学反思「篇六」

我在讲授这课时，并没有刻意的针对这问题进行分析。我的想法是，学生对文

本的理解，教师不可多做强加。他们会随着自己阅读能力的增长，慢慢领悟到文章

那些细枝末节的处理（何况有些理解似乎也是读者强加给作者的）老师特别强调的

话，很可能让语文课变得枯燥乏味。这是我最不愿意看到的。所以上写景单元的课

文时，我会一再强调“一切景语皆情语”，作者有什么样的情感，他就会选择适合

表达他情感的事物去描写，这是作者自然而然的行为。

所以，如果学生提出上面那个问题，那我会带着大家一起来分析。如果学生没

有提出这个问题，我认为也没必要老师自己刻意的问出来。事实上，在分析作者写

作情感时，还是会不由自主的提到“金黄色”的。

总之，《夏感》这篇课文初拿到手上时，我是非常头痛的。但当确立了教学目

标后，对课堂设计的想法也随之而米。却乂觉得，这篇课文实在好，因为它能拓展

的范围广，可供老师和学生共同发挥。

课文《夏》教学反思「篇七」

本课的教学设计的亮点有以下特点：

1、本课采用了联想和想象的教学法，本课一开始把很多作家笔下的夏景展示

给学生，激发了学生的联想和想象，以进入课文情境中。让学生对夏天，夏季景物

都有自己的感受，以致学生的这种感受会迁移到课文中来，让文中之境在学生的心

中活起来。

2、好的文章是靠读出来的，朗读是语文教学课堂的首要任务。本课就强调了

朗读这一方式，在教学中首先引领学生朗读，走入文本，感知内容，然后精读课

文，在朗读中体验真情。

3、本文语言生动优美，本课就采用了多种手法进行赏析工首先通过夏与春秋

之间的比较，明确夏的特征，夏的色彩，以及作者爱夏的原因。接着乂抓住了夏的

这一特征和语句，让学生在仔细的品味中体会景物与特征之间的关系。

4、课文写夏，不是抽象的概述，而是具体生动的描写。本课抓住了这些具体

生动的语句，通过品味语言，培养了学生热爱生活，热爱劳动，热爱劳动人民的思

想感情，学生的情感与价值观进一步升华。

但也有不足之处：

1本文语言美，可以让学生掌握、积累一些生动的词汇。

2学生合作探究的学习方式没有体现出来。

课文《夏》教学反思「篇八」

关于夏的教学反思

关于夏的教学反思

教学《夏》这一课的时候，我由高骄的《山亭夏日》导入后，让学生朗读课

文，体会作者对夏的感情态度，找出直接表达这一感情的语句；找出直接揭示夏的

特征的语句。学生在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描

写对象的对征，收到了提纲挈领之效。

在研读第二节时，我让学生自读课文第二节划出描写的景物，并区分哪些是夏

季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的

景物。学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热烈的写法，很轻松的化解难点。

在此基础上，我让学生再读课文，圈出能体现热烈气氛的动词，难度小，而且能进

一步熟悉文本。然后，挑选自己特别喜欢的语句反复诵读，试从修辞、人的感觉角

度、用词等角度体会文句的准确生动，学生兴趣盎然，既轻松，乂有实效。有不少

学生的发言很新颖，如有学生说以前读的比喻都是把某一个事物比作另一个事物，

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个比喻却用水由冷到

沸腾的过程来比喻由春到夏的过程，非常贴切，而且“沸腾”还突出了夏“热烈”

的特征，这正是这一节的主要意思。说得多好！

在教学第三节时，我注意引导学生理解“收获之已有而希望还未尽”“生命交

替”。通过仔细赏析第五、第六两句话，通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之

已有“；通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春风微雨中细

滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的.冲刺”理解

“生命交替的旺季”，避免抽象的讲解。

另外，我在教学过程中，我还注意引导学生理解“黄金季节”中的“黄金”，

“向秋的终点作着最后的冲刺”的“冲刺”，体会“炎热”与“热烈”的区别，培

养学生的语感，学习体会词语的语境意义的解题技巧，既有助于学生能力的提高，

乂适应考试的要求。

但是这节课还不够紧凑，方法还显得有些单一。

课文《夏》教学反思「篇九」

澄西中学周超21444115312272680

教学目标：

1.知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的

运用。

2.过程与方法目标：品味文章的优美句子，有感情地朗读课文。

3.情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生

活。

教学重点：

1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

2、品味文章的优美句子

教学难点：品味文章的优美句子

教学时数：一课时

一：朗诵激趣，导入新课

春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的

释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代

文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，（板书：夏），这是为什么？

学生自由说

难道在同学们的心中，都是这么讨厌夏吗？夏天就•点乐趣都没有吗?

那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡

的《夏》O

二：检查预习

芋芋(qianqian)黛色(ddi)磅礴

(p6ngb6)

匍匐(pUfu)迸发

(beng)澹澹(dandan)

三：初读课文，感知内容。

带着问题，齐读课文：

1、作者笔下的夏有何特点？(紧张、热烈、急促)

2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？

(夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动)

3、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？

(喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季)

四：细读课文，探究学习

1、男生齐读第二自然段，多媒体显示问题：

本段选择了咖些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？

(选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等

极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。)

2、夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。

（山坡上的芋芋细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一

堵黛色长墙。轻飞蛙舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长

鸣。）

3、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女

生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表

现了作者怎样的情感呢。

（“前”指春天，“后”指秋天，”生命的旺季”是指有的农作物已经收获

了，有的还正在茁壮成长，还有的农作物正要播种。也就是说收获之己有而希望还

未尽。）

4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四

段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读，他们是怎么忙的？忙到什么程度？

（忙着收割，给秋苗追肥、浇水等。）

5、读了二、三、四段，你能说说作者喜爱夏天的原因吗？

（景美，人勤）

五、品味语言

读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默

读一-遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引

起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

例如：（1）“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

（2）“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的

这种香味。

,,热风浮动着”这句让我联想到星天走在柏油马路上的炽热。

（3）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，用一锅水

逐渐沸腾的比喻，形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急

促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

（4）“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那

在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”，运用拟人的修辞手法，一个

“挑”字，让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸，感受到了它们正在努力生长。“举

着"让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了

瓜秧的腰肢扭动，蜿蜒蛇形。

（5）“这时向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞，“冲刺”一词看

出农作物在紧紧抓住大好时光，大显身手，茁壮成长，显示了他们蓬勃的生命力。

六、指导朗读

在理解课文内容的基础上，我们这堂课还有一个很重要的任务，就是有感情的

朗读课文，那么这篇课文应该读出怎样的情感呢？音量上面应该如何控制呢？

感情：喜爱

音量：饱满、洪亮

在此基础上，我们需要注意重读和节奏等。这篇课文，要读出夏天那种火热、

急促的、美好的氛围，并注意文中感情递进的句子及修饰语。

首先解决重读，给出了三个含修饰语的句子：

A、山坡上的芋芋细草长成了一片密密的厚发

B、那在地上匍匐前进的瓜秧

C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米

让学生自由读，找出句子中的重读词语，学生基本能体会到修饰语需要重读，

总结规律一突出景物特点的修饰语一般需要重读。

其次是节奏，我们在第一遍齐读的时候，节奏较慢，且有些拖拉，不适合读这

样“火热”的课文。所以要练习朗读情感递进的句子，同样给大家出示这样三个句

子：

A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺

C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出

旺盛的活力

自由读，找出需要连读的地方。

学生在反复练习之后，总结规律：每句最后的部分连读可以读出句子应有的力

量和“火热”的情感。

请同学们在文中找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练。

最后老师找了第三、第四段这两个精彩的段落，全班来演读。

［女领］夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。

［女合］春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

［男合］秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

［男领］夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色一收获之已有而希望还未

尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

［男女领］你看。

［女合］麦子刚刚割这，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高

粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

［男合］这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长。

［众合］而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

［男领］夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

［男合］你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

［众合］快割，快割；

［女合］麦子上场了，又想着快打，快打

［众合］快打，快打。

［女合］他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；

［男合］看看窗外，天空可是遮上了云。

［男领］麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家

少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

［女合］遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大

概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自

然不喜欢这种紧张的旋律。

［众合］我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

七、结束语：每i个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现

生活中的美。

八、布置作业

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学

生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

教学反思：

当代作家梁衡的《夏》，是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文。我将这

篇散文的教学大致思路定为：整体感知一细读探究一品味语言一反复朗读，并将教

学重点放在品味语言和朗读上，这也是散文教学的两大重点。品味文章富有魅力的

语言，挖掘本文含蓄隽永的一面。怎样才会品味得透、怎样才会体味得深？只有抓

住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独

运及表情达意的淋漓尽致。但重点赏析不等于不做整体把握。同时还要寻找到这节

课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练。

总的来说，这堂公开课还是非常成功的，得到了教研员王金海老师的充分肯

定，是他所听到的十几堂《夏》中的上层之作。同时也得到了江阴市兄弟学校老

师的一致好评。

1、本堂课思路清晰，问题设计由简到难，由整体到局部，丝丝入扣，符合学

生的学习认知的规律。

2、教态亲切自然，虽是借班上课，但课堂气氛活跃，能在课堂上面充分调动

学生的积极性，学生的思维非常活跃，他们侃侃而谈，毫无拘束地表达自己的见解

和看法，学习的热情充分被激活工整节课，学生在自主阅读、自主学习的基础上，

同桌、小组之间相互交流讨论，呈现出合作探究的浓浓学习氛围。

2、本堂课的高潮和亮点部分是在语言的品味和朗读上。写景抒情散文的授课

重点一般在于语言的品味积累。吕淑湘先生说过，“语文教学的首要任务，就是培

养学生各方面的语感能力。”而朗读是培养语感，感受语言美的重要方法之

一。朗读在阅读教学中的地位越来越高，而写景抒情散文正是训练朗读能力的非

常适合的文本材料我们一般会看到这样的模式和惯例：教师范读，提出朗读注意

点（停顿、重读、语速、情感），学生自由读，学生齐读或个别演示，品味完语言

再读。在学生预习非常充分，理解全文内容情感的情况下，这样的朗读训练对一部

分朗读基础较好的孩子，可能有一定的效果。但是对于大部分还不会掌握朗读规律

及对朗读不感兴趣的孩子，长此以往得不到有效的训练。因此，在上《夏感》这课

时，我尝试从文本出发，寻找这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练，

取得了明显的教学效果。

课堂有成功之处，但也有遗憾在心。

1、一堂课只有45分中，我们不可能做到面面俱到。所以顾此失彼的现象时

有发生。为了节约时间，让学生有时间充分朗读课文，在品味语言环节，因时间给

的不够充分，学生在交流的时候还是没有达到预想的效果，这也跟平时的指导训练

不到位也有很大关系。在以后的课堂教学中要逐步培养起学生的这些能力。

2、课堂语言还不够精炼。语言缺少趣味性和美感。在课堂教学时，我需要多

多锤炼自己的教学语言。当然，锤炼语言应该从日常会话开始，我会在教学时精心

准备每一节课，并经常性地反思自己的语言表达，便于以后改进。

课文《夏》教学反思「篇十」

《天山之夏》节选刍《天山景物记》。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天

山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住

了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

在钻研教材之时，我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰，飞泻耀眼

的雪水，溪流如盛开的白莲的浪花；相映成趣的蜿蜒翠绿的原始森林和细碎的日

影；溪流两岸五彩缤纷的花海作者所描述的这一切的一切都让我仿佛置身于人间仙

境-一般。我有些不敢相信人间会有如此美景，便向居住在天山脚下的朋友求证，结

果她告诉我那都是不容置疑的事实，那里的景色比书中描写的有过之而无不及。听

了她的介绍，我对天山景物的热爱更是无以言表。怀着对它的爱，我走进了课堂。

我用课件将学生带入了天山之夏，给学生创设出情境，激发学生一睹为快的兴

趣。迅速进入了读书的状态。学生自读后第一次反馈，我抓住一个问题展开教学：

“作者笔下的天山之夏留给你一个什么样的印象？”充分让学生自由交流。学生马

上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”学

生先说到了“雪山”，刍然要体会其中的两处比喻，从“有怎样的相同点？比喻写

出了什么？”体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。接着学

生找到了“鱼儿”、“塔松”、“花”三处，都进行了深入理解，并结合句子展开

联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一

个句子，一个短语，一个词语“飞泻”，小到一个字“浮”的深入理解；还从作者

角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；感悟了作者的

写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略

写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中着重写了塔松。

最后在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的宁静、幽静。学

生明白了这天山美丽却又大气，幽静却又生机勃勃。用他们的话说：“天山有花，

有树，有鱼，有雪山，充满了旺盛的生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树

木、鱼儿浇灌。水是天山一切景物的生命之源。”他们说：“这广阔寂静的天山中

到处都有水声、马蹄声，使偌大的天山更加寂静。这样宁静的地方，就算你的心情

是多么烦躁不安，也会马上平静下来，让你进入到一种忘我的境界。”学生的感受

已经很深入了，不只是感受到了景色单纯的美，而且感受到了景色的熏陶作用与生

命作用了。

课文《夏》教学反思「篇十一」

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和

生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的

禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并

形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。

一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入