认知语言学课程教学大纲

长沙理工大学

研究生课程教学大纲

（回科学学位□专业学位）

课程名称________认知语言学________________

所在院（所、部）CognitiveLinguistics

学科点或课程组.外国语言文学

长沙理工大学研究生院制

2014年8月25日

研究生教学大纲编制说明

1、本大纲要求按照规定模板编制。

2、大纲（电子版）内红色字体为说明内容，编制完成后应删除。

3、本大纲要求双面打印，在左侧装订。

一、课程基本信息

课程代码：1312001

课程名称：认知语言学

英文名称：CognitiveLinguistics

课程类别：非学位课

学时：32

学分：2

适用对象：外国语言学及应用语言学研究生

考核方式：课堂表告20%,课堂讨论20%,课程论文60%

先修课程：普通语言学

二、课程简介

本课程所教授的认知语言学是当代的主流语言学流派，也是我院老师和研

究生的主要究方向之一。

三、课程性质与教学目的

本课程是英语语言文学专业研究生的一门非学位专业选修课，它是研究语言

和心智的关系问题、揭示语言及语言分析的认知基础的一门科学。

本课程的教学目标是：通过介绍国外认知语言学的基本理论和分析方法，使

硕士研究生了解当代语言研究中功能学派的基本语言观，学会从经验和认知两个

角度来解释语言现象。

四、教学时数分配

学环节

授上机与

_______教学时数研讨课小计

课实验

课程内

第一章绪论224

第二章范畴化426

第三章概念隐喻与概念转喻426

第四章图形与背景426

笫五章框架与构式426

第六章心理空间与概念整合226

合计201232

五、教学内容及要求

第一章绪论

（一）目的与要求

1.了解认知的含义、语言的认知特性及认知语言学的研究对象。

2.了解认知语言学的兴起、特征和研究方法。

3.了解认知语言学的基本假设和主要目标

（二）教学内容

1.认知的含义、语言的认知特性及认知语言学的研究对象。

2.认知语言学的兴起、特征和研究方法。

3.认知语言学的基本假设和主要目标

（三）思考与研究

1.当代功能语言学与形式语言学的区别

2.认知语言学所主张的认知与生成语言学所主张的认知之异同

3.认知语言学所主张的经验与古典经验主义所主张的经验之异同

4.认知语言学的未来发展趋势是什么

第二章范畴化

（一）目的与要求

1.了解概念范畴的本质属性。

2.范畴化的原型理论及等级结构。

3.了解认知模式与范畴化、概念结构与词语的多义范畴

4.掌握运用范畴理论对词汇范畴和语法范畴进行分析的基本方法

（二）教学内容

第一节范畴及范畴化的原型理论

1.范畴与范畴化的概念

2.范畴化的相关理论

3.范畴化的认知模式与文化背景

第二节范畴的等级

1.范畴的等级结构

2.不同等级范畴的范畴化特点

3.上位范畴与下位范畴合成词的构成

（三）思考与研究

L原型理论与传统范畴理论的本质区别

2.原型理论是否存在不足

3.如何看待动态范畴观

4.范畴、概念、意义及词汇之间的关系

5.行为、事件、性质与空间位置的范畴化

6.基于图式的范畴化与基于属性的范畴化

第三章概念隐喻与概念转喻

（一）目的与要求

1.概念隐喻和转喻的基本概念

2.概念隐喻产生的经验基础

3.概念隐喻理论在语言研究中的运用

（二）教学内容

第一节概念隐喻

1.概念隐喻的基本概念及其与传统隐喻之间的区别

2.概念隐喻产生的经验基础

3.系统映射与恒定原则

第二节概念转喻

L转喻的本质、功能与分类

2.概念转喻与概念隐喻的区别与联系

（三）思考与研究

1.意象图式与概念隐喻

2.系统映射存在的问题

3.概念隐喻理论与多义词研究

4.映射的类型研究

5.概念隐喻理论存在的缺陷

6.概念隐喻产生的经验动机的类型学研究

第四章图形与背景

（一）目的与要求

1.了解“意象图式”理论及其在介词研究中的运用

2.图形背景理论下题元角色与句法结陶的关系研究

3.其它凸显与认知处理

（二）教学内容

第一节图形与背景、射体与界标及介词研究

1.图形与背景的区分

2.意象图式与介词分析

第二节图形背景理论下题元角色与句法结构的关系研究

1.题元角色及其与句法结构的关系

2.图形背景理论对题元角色与句法结构关系的解释

第三节其它凸显与认知处理

1.语义单位与认知域

2.凸显与词类

3.顺序扫描与总体扫描

（三）思考与研究

1.区分图形与背景的认知根据是什么

2.空间概念形成的参照机制

3.典型主语与图式化主语

4.如何理解认知语法对词类的划分

5.如何理解移动方向动词与相关介词之间的区别与联系

6.图形与背景理论在语篇分析中的运用

第五章框架与构式

（一）目的与要求

1.了解框架语义学与构式语法的基本理论，框架语义学与构式语法的

联系与区别

2.了解框架语义学与构式语法理论对语言构造的解释和描写

（二）教学内容

第一节框架语义学

1.Fillmore提出的框架与视角

2.Talmy的移动事件框架

3.Fillmore的语义框架与Langacker句法图形假设之间的比较

第二节构式语法

1.什么是构式

2.Goldberg构式语法理论的基本主张

3.构式语法的运用

（三）思考与研究

1.框架语义学与构式语法的联系与区别

2.汉英移动动词概念化的类型学研究

3.Goldberg构式语法理论与其它构式理论的区别

4.构式压制与惯性压制

5.构式与动词的压制与互动

6.构式的历史演变

7.构式的演变与语义的演变

第六章心理空间和溉念整合

（一）目的与要求

1.了解心理空间的缘起及其作用。

2.学会运用概念整合理论分析和解释语言事实

（二）教学内容

1.心理空间与概念整合的概念

2.概念整合的心理操作过程

3.概念整合理论对在线语义生成的解释

（三）思考与研究

1.心理空间与认知域及认知模型之间的区别与联系

2.概念整合理论的应用

3.概念整合理论对概念隐喻理论的解释

4.对概念整合理论的反思

六、推荐教材和教学参考资源

(一)推荐教材

为国际通用的语言学类研究生教材：

Ungerere&Schmid.2006.AnIntroductiontoCognitiveLinguistics.外语教学与研究出版

社.

(二)阅读书目

(l)Croft&Cruse.2004.CognitiveLinguistics.Cambridge:CambridgeUniversityPress.

(2)Dirvcn,R.1998.Cognitiveexplorationoflanguageandlinguistics.JohnBenjamins.

(3)Lakoff&Johnson2(X)I/1981.MetaphorsWeLiveBy.ChicagoUniversityPress

(4)Lakof,G1987.Women,FireandDangerousThings.UniversityofChicagoPress.

(5)Langacker,R.1987.FoundationsofCognitiveGrammar.VoLl.StanfordUniversityPress.

(6)Monica&MichaelJ.2007.MethodsinCognitiveLinguistics.JohnBenjaminsPublishing.

(7)Tayloy,J.1995.LinguisticCategorization(secondedition).OxfordUniversityPress..

(8)Traugott,E.2014.ConstructionalizationandConstructionalChanges.OxfordUniversity

Press.

(9)王寅.2007.《认知语言学》.上海