认识乘法教学反思

认识乘法教学反思

认识乘法教学反思1

本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的

基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个

相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关

系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。

因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步

理解乘法的含义。

我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面

充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准

提出的新的数学理念，对教材资源做？适当的补充与调整，提供

充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲

身经历乘法产生的这一过程，充分利月学生所熟悉的活动经验，

去自主开展活动。首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏项目

中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际操

作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一

摆、算一算。通过实物图的反馈和学工解决的加法算式再得出乘

法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，

在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个知

识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，

这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理

解乘法的意义和实际计算的基础。

1、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简

便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应该

设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的

简便运算。

2、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深

入人心°在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。

比如根据所知道的数学信息，能提出什么数学问题？自己选一个

数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了

充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多

地考虑自己的'教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学

思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”

的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二

是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大

圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，

还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不

可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交

往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况

且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等

等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进

度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最

终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方

式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调

整教学结构这节课经过研讨和不断地改进使我认识到：教师在数

学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动

态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”

的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性：旨在打破以

“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的

主体性。这就是当今教师所必须做到的。同时，我想作为一名教

师应当需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提

高自己的教学水平，提高教学质量。认识乘法教学反思2

今天学习了乘法的初步认识，这是学生第一次正式接触乘法。

教师用书上是这样设计的本节课的：导课环节是出示游乐场的情

境图，让学生说一说发现了哪些数学信息。我在一年级暑假就布

置学生背诵过乘法口诀表，我想很多学生一定对乘法有了初步的

认识，因此，我在出示游乐场图时，先问学生对于乘法你都了解

哪些知识呢？没想到学生的回答让我非常惊喜，他们的知识面真

的非常广。王晨赫说：老师，我知道，加法可以写成乘法，我马上

问他：所有的加法都能写成乘法吗？很多学生马上说：不行，那

种一样的数加法才能写成乘法，于是我马上在黑板上写了几个加

法算式，有的是相同数连加的，有的是任意数的加法算式，很多

学生马上判断出哪些能写成乘法，哪些不能。王锦渊说：老师，

我知道，加法是初级的乘法高级。其他学生听不懂什么意思,

我马上结合刚才的加法和乘法算式让他们对比，学生发现

3+3+3+3+3+3=,6个3相加只需要写成6_3,乘法算式很简单，原

来乘法高级是因为乘法算式简单。

不用老师特意讲解，通过这两个土生的精彩观点，很多学生

已经对于乘法的意义、作用有了初步的认识。这时我又出示了游

乐场的情境图，学生很轻松地就列出了相应的加法和乘法算式求

每一项一共有几人。

这节课学生学得非常高兴，平时上课不爱发言的王锦渊、丁

兆松、尚祺啥等一些学生都主动举手，学习尽头很足，看来，老

师相信学生，给学生发挥的空间，让他们利用自己已经掌握的知

识学习新知，就能充分培养他们的自信心，让他们热爱学习，主

动学习。认识乘法教学反思3

《乘法的初步认识》是二年级上册第四单元《表内乘法（一）》

的第一课时，是孩子们第一次接触乘法，是学生学习乘法的开始，

也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

本节课的重点和难点是理解乘法的意义，教学中通过让学生

说一说（几个几）、写一写（加法算式或乘法算式）、画一画、摆一

摆等活动，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，

使学生真正理解乘法的意义。另外，还可以让学生根据算式摆学

具、看算式讲故事等，实现符号表征与动作表征、现实情境表征

的转化，进而达到乘法意义的深入理解。

本节课通过以下几个环节进行教学：

一、情境导入：

情境图导入新课，通过说一说你看到了什么、能提出哪些数

学问题，来激发孩子的兴趣，引起孩子的思考，让学生感受到生

活中处处有数学。

二、探索新知：

1、创设问题，感受“几个几”相加

通过求小飞机、小火车、过山车项目中一共有多少孩子，让

学生感受几个相同的'加数相加可以用“几个几”来描述。在数

“一个3、两个3、三个3……”的过程中，加深对“几个几”的

认识，为后面的乘法算式的引出做铺垫。

2、观察思考，探索乘法

通过观察三个算式

3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他们的共同点，

并用几个几进行描述，引出：这种加数相同的加法，还可以用乘

法表示。在加法转化成乘法的过程中，让学生明白乘法算式是怎

么得来的，即几个几相加，就可以写成几乘几。在认识“乘号”、

会读写乘法算式后，让学生尝试着把另外两个加法算式转化成乘

法算式，并渗透什么样的加法算式能转化成乘法算式。

3、通过摆一摆，加深对乘法意义的理解

接着让学生用小棒摆出几个图形，它们一共用了多少根小棒。

请你摆一摆，写一写，说一说。

我摆了几个（），每个用了（）根小棒，有（）个（）一共用

了（）根小棒。

用加法计算是：

用乘法计算是：

这个环节的设计旨在让孩子通过动手摆一摆的形式，进一步

理解乘法的意义。

设计意图是：充分调动孩子的主动性，通过动手摆一摆，体

会哪些加法算式可以转化成乘法，哪些不能转化成乘法。预设学

生会摆出几个相同的图形，比如摆了四个三角形，可以用加法算

式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示；有的孩子可

能会拼出几个形状不一样的图形，那求一共有多少根小棒时，只

能用加法算式表示，就不能用乘法算式表示，再一次渗透乘法的

意义。

但是由于指令不够明确，硬件条件的限制，没有投影仪无法

展示孩子的作品，导致有些孩子不知道如何来拼，拼好的作品又

不能很好的利用起来让大家讨论，在讨论的过程中实现乘法意义

的渗透。因此没有达到预设的效果。接着又让孩子按照要求进行

摆一摆，再列出算式。

这个环节学生出现把3个4摆成4个3的情况，孩子还是不

明白谁是相同数，谁是个数。这也是本节课的一大败笔。

感觉自己讲的已经讲的很细致了，地让孩子通过说一说,、写

一写（加法算式或乘法算式）、摆一摆等多种形式进行渗透，为什

么孩子还出现不知道如何去摆的情况呢？通过郭主任的点评和自

己的反思，找到了本节课的漏洞，就是在讲解乘法算式的时候，

反复强调什么样的加法可以写成乘法算式，并让孩子用“几个几”

表示，再列成乘法算式，这部分学生掌握的不错。但是没有给孩

子强调“几个几”里面每个数字表示的意思本别是什么。如：3个

4中的3是个数，4是相同数，再通过摆一摆感受3个4该怎么

摆。这样再让孩子进行拼摆的时候，就知道该怎样摆了。

4、通过编故事，再一次加深对乘法意义的理解

接着通过讲故事环节：“你会讲故事吗？”根据一个乘法算

式，编一个数学故事，继续加深孩子对乘法意义的理解。孩子都

能根据算式变出合理的数学故事，进一步让孩子们体会到数学来

源于生活，又应用于生活。

三、巩固练习

最后通过巩固练习对孩子们学习的情况进行评价。

四、课堂小结

通过反思本节课，让我更加认识到备课的重要性。在备课的

过程中，不仅要研读教材、研读课标，明确教学目标，教学重难

点，还要结合学情，预设孩子们可能出现的情况，最大限度的把

课备好、备透，这样才能够保证在有限的四十分钟课堂上，让学

生充分掌握本节课的内容。认识乘法教学反思4

本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位

为：1、会把加法改写成乘法算式。2、理解乘法的意义，会读、写

乘法算式。通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。

主要表现为：

一、激趣导入

创设闯关共设计3关，根据低年级学生特点激发学生学习的

欲望。

二、利用主题图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数

学和生活的密切联系

第一幅拼图的游戏，让学生认识乘法，体会乘法的意义，并

且会把加法改写成相应的乘法算式；第二幅主题图一一热闹的游

乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的认识，并且感受到玩中也

隐藏着许多数学知识，感受数学的无纪不在。

尊重学生已有的知识经验，完整学生的知识结构。学生其实

并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少

地接触过一些乘法，所以，在教学时，通过学生对算式的比较、

探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步认识乘法，理解

乘法的意义，并且能够根据图画，根据加法算式清晰地表达出乘

法所包含的意义。同时，板书清晰，能让学生对所学知识点一目

了然。

练习的设计体现重难点，并且有一定的梯度，让各个层面的'

学生都有所发展。第1个练习是根据本单元的主题图提数学问题,

并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本内容的一

个巩固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比

较简单的，第4个是一个延伸，让学生在练习中初步体会到乘法

的简洁性，同时明白只有清楚了几个几相加，才能写乘法算式，

最后一个练习是让学生用自己喜欢的方法表示5_2,该题对于刚

接触乘法的孩子来说，可能有一定的难度，所以在出示题目时，

我也给了学生一个小小的提示，即“5_2表示什么意思？”，通过

理解意思，再经小组合作讨论交流，那么突破该题也不成问题了。

本题在第二课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个

意思，那也是可以的，不要求人人都会。

需要改进的地方：

1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说

各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个

过程还是有所忽略，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说

个中意义。

2、在练习中摆一摆为了节约时间让学生画小棒，没有让在动

手操作中体会乘法的意义C

3、练习题的设计可以在第一个例题讲完进行做一做第1个题

的练习。随讲随练会更好。认识乘法教学反思5

《乘法的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减

法的基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一

直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难

以建立，因此专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含

义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。现就本节

课学习内容突出以下几点：

一、创设情境，激发探索动机。

在课堂导入环节中，首先我通过学生比较熟悉而又特别喜爱

的卡通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1

个3、2个3、3个3……由相同数连加算式引出乘法。为接下来

深入认识乘法作准备。

二、创设认知冲突，理解知识含义。

在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出

示情境图，根据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫

芦？在自主探索算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子

列出乘法算式，通过比较，让学生认识到乘法算式的简便性。然

后通过微视频，清晰的'引出两个知识点：

一是初步认识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法C

二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘

法的意义和实际计算的基础。让学生识别相同加数，理解乘号前

后两个数所表示的不同意义，初步认识到乘法算式中，因数交换

位置，积不变的道理。以及只有有着相同加数的算式中才可以用

乘法进行计算。

大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生

只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式

变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个

几相加就是几乘几。

三、重视反馈，鼓励学生积极思维。

由于低年级学生能力有限，往往达不到预期的目标，所以在

教学中我总是及时的反馈，便于及时发现每个孩子身上的思维闪

光点，同时及时准确地知道他们身上的不足之处。

本节课中，重点还是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几

个几相加可以更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，

我多鼓励学生自主的参与到学习中来，让他们有更多的机会发表

自己的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学

习兴趣，并且在解决问题探索过程中，逐步提升他们的认知水平。

当然，在本节课中，我也非常清楚的认识到自己还存在很多

不足之处。例如：

1、本节课设计比较流畅，但是缺乏高潮，情趣化色彩不够浓

厚，导致整堂课的进程比较平淡，应该在个别环节中形成更加尖

锐的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。

2、在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调

乘法算式中两个因数不同意义时，应该多给与学生自己去体会和

表述两个数表示的不同意义，使两个关键词内化为学生的深刻理

解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是直接列出乘法算式

中，都能真正明白乘法的意义。

3、在课堂练习中，情趣化色彩不够浓厚，可以增加游戏的方

式解答习题，激发学生探究的兴趣，从而巩固训练，真正理解乘

法的意义。

4、学生参与范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外,

组织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。

总之，在本节课中，通过我自身的教学实践和与同事们的探

讨中，发现的这些不足，相信在今后的教学中我会加以改进和提

高，我也会继续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，

争取在数学教学上取得更有实质性的进步。认识乘法教学反思6

由加法运算过渡到乘法运算是一次质的飞跃。有史料表明：

人类几万年的就学会了用加法，而用乘法则是近几千年的事，既

然人类掌握乘法经历了这么长的时间，那么教学“乘法的初步认

识”就不可能是件很轻松的事情。

我们在教学中最擅长的’就是扮演“先知先觉”的上帝的角色。

因为我们已经知道了乘法的存在，所以我们在数学时总是千方百

计地让学生很快.地获得这一知识，而不是让学生回到知识生成

的原生状态，让学生把相关的知识创造出来。

前面提到的教学片断中，分几个步骤来认识它，这其实完全

是为了完成某种学习任务，而不是为T某种问题的解决和思维的

探索。老师要求摆小红花，2朵2朵地摆，摆3份，求一共有几朵

小红花怎样列式计算？为什么要2朵2朵地摆呢？教师心中有数，

学生却不知其所以然，只是在机械地执行教师编制的程序而已。

3个2连加,2是相同的加数,3个2的3我们把它叫做个数。

在2与它们连起来，写成2_3乘法算式为什么这样写？这个问题

只怕连老师都回答不上来，他也许会说以前他们老师就是这样教

的。这种学习上的“世袭”有多少数学学习的价值在里面呢？

“齐读”：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，简

便的意识究竟是在学乘法之前就应该唤醒，还是在学好之后再品

头论足？学生这时哪怕读一万遍，都没有通过自己想方设法寻求简

便的表示方法获得的印象深刻。

这种教学正是费赖登塔尔所批判的“教学法的颠倒”，即把结

果作为出发点，推导出其他的东西，而不是回到当时知识的起点

去把该发现的知识“再创造”出来。认识乘法教学反思7

“乘法的初步认识”是在学生理解了加减法的意义、掌握了

100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，

也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。由于学

生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，

教材一开始就设了一节“乘法的初步认识”课，使学生明白乘法

的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定了十分重要的基础。可

是这节课上下来之后，我觉得自我有得有失，需要不断地反思更

新，才能使得自我的教学更上一层楼。

片段一：初步感知“几个几”阶段

1.一个春光明媚的早晨，弯弯的小河，青青的草地，真美丽！

小白兔和小鸡一边玩耍，一边寻找食物。

2.仔细看图：图上小白兔有几处？每处有几只？小鸡呢？

3.指名回答。

4.谁会用加法算式表示小兔一共有几只？

板书:2+2+2=6（只）

5.数一数是几个2相加？（带学生齐数：1个2,2个2,3个

2）

3个2相加得6。谁来把这句话再说一遍？

指名说一说I,齐说一遍。

6,谁会用算式表示小鸡一共有几只？

板书:3+3+3+3=12（只）

数一数是几个几相加？（带学生齐数：1个3,2个3,3个

3,4个3）

4个3相加得12。谁来把这句话再说一遍？

指名说一说，齐说一遍。

观察一下这两个算式的加数，你发现了什么？

师小结：第一个算式加数都是2,有3个2相加。第二个算

式的加数都是3,有4个3相加。

反思：

1.学生初步认识乘法，我们的教学要从学生已有的知识和生

活经验入手。本节课创设了学生熟悉的生活情境，以学生的数学

现实作为起点，激活学生认知结构中对连加的认识，并突出相同

的数相加，为认识乘法含义作铺垫。

2.本节课的难点之一就是“几个几相加”。一开始出示情境

图，组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相

同数连加有初步的感性认识。再让学工自我说一说有“几个几相

加“，强化学生对“几个几相加”的认识，为后面学生操作摆小

棒和说出乘法的含义作铺垫。

片段二：认识乘法

我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有

多少台电脑？你是怎样明白的.？

生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。

生2：我是2个2个数的，2、4、6、8,一共有8台巨脑。

生3：我是用加法算的,2+2+2+2=8o

师：（板书2+2+2+2=8）这表示几个几相加？板书：4个2相

加

师：像这样求几个几相加的和是多少，还能够用乘法计算。

板书：认识乘法。

4个2相加写成乘法算式就是4_2=8或2_4=8。

反思：

在现实问题中引入乘法。经过解决“一共有多少台电脑”这

个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了

解乘法产生的背景。可是在学生初次认识乘法的过程中，只是简

单地经过这一例题让学生感知乘法的含义还不够。这导致了在后

面的练习中部分学生不会列乘法算式。若在这个时候，我能利用

例一的情境图，回到刚刚板书的“2+2的情,3+3+3+3=12”，让学

生试着将它们改为乘法算式。经过回顾之前的知识，让学生自我

试着慢慢去感知乘法和加法之间的联系，效果会更好。

片段三：看来大家已经记住它们的名称了，下头的题你会做

吗？

1.仔细观察这幅图，图上画了什么？有几堆？每堆有几只？

表示几个4?

2.谁能把这3句话完整地说一说？（图上有5堆小鸡，每堆

有4只，表示5个4）

3.求一共有几只小鸡，如何列加法算式？

4.校对。

5.如何列乘法算式？

6.校对。

7.求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

8.师总结：当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用

乘法比较简便。

反思：在感知求几个几用乘法写比较简便时，学生体验不够，

我在课中仅仅轻描淡写地说了当我们遇到求几个几相加的和是多

少的时候，用乘法比较简便。其实学士并没有真正体会乘法的简

便。若在教学例2的时候经过创设比较强烈的情境，从“4个2”

到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写

一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，

有时用乘法写算式比较简便，这样才能为今后进一步感受学习乘

法的必要性打下基础。

经过这节课，我认为数学教学还是需要引导学生自我去探索,

在探索中感知，这样既能调动学生的进取性，又能使学生更容易

地学习新的数学知识。而作为教师，需要认真钻研，不断反思，

在成功、失败中总结经验，才能提高自我的教学水平。认识乘法

教学反思8

1、初步感知

通过学生动手摆学具，创设了一个动手操作的情境，由于学

生喜好不同，摆出的堆

数个数都不相同，由此引出“相同加数的和“，使学生初步

感知存在着“相同加数的和”的数学问题，为学生理解乘法的含

义做好铺垫.

2、引导探究

主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直

观到抽象的过程中，引导

学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发

展、形成的过程.参与“相同加数”、“相同加数的‘个数”、“几

个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数

学思维.

3、切身体会

设计教学时让学生真正体验乘法的优越一一简便.学生表面

说加法不方便，是否真

正体会了乘法的简便呢？其实不然，可以设计两个环节让学

生体验：

①偏相同加数连加的算式.学生一口气说算式很累，甚至说

不清，书写时，师如果巧设障碍，忘了该写几个6；

②写相同加数的连加算式.在说与写的活动中，学生亲身感

受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦.

4、自主学习

建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学

生，而是学生建构知识的过程，我在学生体验到相同加数连加可

以用几个几表示，从而写出乘法算式时是由我自己教学生，而不

是由学生自己得出.从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃应尊

重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，如果当时能让一位

好学生来介绍乘法算式，教师进行鼓励，不仅能让这位学生体验

到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好.

虽然教学中还存在着很多值得深思和挖掘的问题，但这些更

深、更全面的思考将会改进未来的教学.认识乘法教学反思9

本节课主要是让学生认识到“几个几相加用乘法”，让学生

体会到“几个几相加”。通过创设生动有趣的情境来激发学生的

学习兴趣，学生的学习积极性较高，有的运用已有数数经验按群

数或逐个数，还有的说出了几个相同数连加的算式。虽然在100

以内的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的一

位数连加，对几个相同数连加没有接触，但生动有趣的情境唤醒

了学生的有关数学现象和经验的积累，自觉地把知识迁移，在解

决几个相同数相加的问题中获得探索的乐趣与成功的体验。

在看图按群数出鸡、兔的数量，列加法算式计算数量后，又

引导学生观察比较各算式的异同，再月自己的语言说一说等教学

活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生逐步理

解几个相同数连加算式的含义，加深学生对几个几相加算式的理

解。

低年级学生的思维更是如此，动手操作是他们思维的'源泉与

起点，通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，

是促使学生自主探索发展思维的有效手段。因此，在认识了“几

个几相加”后的试一试中，安排了“摆一摆，填一填”，让学生

实际动手操作，在操作和观察中进一步感知“几个几相加”的含

义。经过一节课数下来，绝大多数学生都能看图得出几个几相加，

并正确列出乘法算式。认识乘法教学反思10

乘法的初步认识是在学生理解了加法的意义，掌握了100以

内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是

学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及应用

的基础。本节课的教学重点是初步认识理解乘法的意义，体会乘

法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不同加

法相加两种情况。让学生体会到相同加数用乘法算式表示更简便,

从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。

上课时，首先给出3幅图：(1)每组2个圆片，有5组;

(2)每袋有5颗星，有3带；(3)每盘3个苹果，有4盘。

先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有

多少个？列出连加算式并进行计算后，及时引导学生，仔细

观察这3个算式你有什么发现？给学生独立思考的时间，小组讨

论，引导学生用自己的语言来描述。体会这些加法算式的加数都

相同，老师引导说出都是加数相同可以说成是相同加数，这些算

式都是求几个相同加数的和。

当加数相同时，可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：

先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。

也可以先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。

老师说明：当加数相同时可以写加法算式，也可以写乘法算式。

那要是100个2相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式

呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个相同加数的和，用乘法

计算比较简便。使学生体会到乘法的必要性。

本节课首先出现了大量的同数连加，接着让学生体会同数连

加的特点，为认识乘法产生的必要性做准备，使学生经历了知识

产生的.过程和知识的自主建构过程。

其次，在引导学生进行相同加数求和的计算，遇到100个2

相加是多少的问题，使学生积累数学活动的经验，感受到多个相

同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。

唯一的不足是，这节课忽视了一年级学生的注意力时间，再

后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓励，让学生的注意力更

持久、更集中。认识乘法教学反思11

乘法的本质是一种特殊的加法，它是求几个相同加数的和的

简便运算。而乘法的初步认识这一教学内容是二年级学生对乘法

的第一次系统的'了解和认识。我在设计这节课时，通过出示学生

熟悉和喜爱的游乐场情境图，引导学工观察、分析、比较，以学

生的活动情况呈现出几个相同加数求和的情况，引出乘法运算。

华应龙老师曾说过：“数学教学就是让学生心中有数，让学

生觉得数学好玩，数中有趣吸引人，数中有味吸引人。”秉承这

一思想，我让学生在观察连加算式的过程时，都参与“相同加

数''“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的

再创造活动中，积极培养学生的探索意识。

反思这节课，有几点不足。第一：在教学时候，突破难点“几

个几相加”，学生只是概括性说了说，。这一环节，应该丰富课堂

形式，让孩子用小棒、磁珠摆一摆、说一说，加深对乘法含义的

理解。第二：学生在比较加法和乘法算式，只是在理论上看出乘

法简便，并没有实际体验。在今后的数学教学中，我要多创设一

些以学生自主参与为主的学习活动。认识乘法教学反思12

《认识乘法》二年级上册的内容，是乘法认识的第一课时，

本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。

本节课的教学目标是认识乘法，能正确读写乘法算式，能正确将

连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法在生活中的应用，并且

本节课还要注意对学生观察能力、表达能力、动手操作能力的培

养。本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理

解乘法的含义。突破这个难点的关键在于学生对“几个几”的理

解。

首先，通过学生所熟悉的小动物玩耍的情境图，让学生观察

并算出小兔子和小公鸡的数量，引导学生用连加的方法解决问题,

在这个教学环节中，要注意让学生观察兔子和公鸡，他们是几个

几个一起玩耍的，有几组等等，初步体会“几个几”。其次，通

过摆小棒的，进一步来体会，“几个几”。

有了前面的教学铺垫，后面再引入乘法时，就水到渠成了，

而且，学生在练习最后的'将连加改写成乘法的训练题时，解决相

对轻松了c由于是学生初步认识乘法，对低年级学生来说I,不易

掌握，尤其是后进生对新知的理解和掌握，所以本节课有很多值

得反思的地方：

1.对新知的理解和掌握，没有很好的面向全体学生，从后续

的作业情况看，少数学生不能正确改写，说明他们对加法和乘法

的联系，没有多大的体会，他们的思维还停留在加法中。

2.学生的口头表达能力还有待加强，几个精彩的回答只局限

在那几个优秀学生中，所以，为了教学的节奏，忽视了对班级多

数学生的训练，如何把握好这两者的度，是后面的教学中要注意

的。认识乘法教学反思13

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相

同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,

是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验

教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的,名称和

读法（不再区分乘数与被乘数，读作“乘”等），删除了抽

象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”

等抽象用语）。

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，

由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情

况下，一开始列了一节'乘法的初步认识'，使学生知道乘法的

含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让

学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、

加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式

相对照。这样形数的有机结合，使学士初步认识乘法。在认识乘

法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加

数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。

二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的

基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教

学重点、难点、关键。

我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完

成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加

±o在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在

数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样

的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶

着学生“学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生

自主的学习少了些。

教完了“乘法的初步认识”，思绪万千，在以后的教学中，

作为教师，如何想尽一切办法使学生掌握新的知识，运用怎样的

方法手段，使学生对数学感兴趣，非常重要。需要认真钻研，不

断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高

教学质量。认识乘法教学反思14

《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了

100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，

也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础，乘法初

步认识教学反思。

在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努

力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽

象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

在本课的教学环节上，努力体现以下几点：

1、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。

根据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发

学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。

由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神

不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出

问题、解决问题的欲望。

这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的

心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的.感知

求几个相同加数的算式的特点。

2、经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。

本节课我从学生的基础出发，从2个4相加，3个6相加，

再到4个4相加……这一系列的算式随着加数的越来越多直到

100个4相加，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻

烦了。

亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现

水到渠成。

并且在出