苏教版 四年级 科学上册教案

课题1.《空气的性质》备课教帅任立冬

知识与能力：

1.能用一定办法证明空气的存在；

2.知道空气要占据空间，空气可以流动，流动的空气就是风，空气能够被压缩，压缩空气有

弹性。

教3.初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

学过程与方法：

目1.能对“瓶子旦的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；

标2.能初步依照“问题--假设--验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，

做好简单的记录。

情感、态度与价值观：

1.培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；

2.留心空气会流动，压缩空气有关的技术应用。

教学

认识空气占据空间。

重点

教学

了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。

难点

1.空气占据空间

演示：矿泉水瓶、气球

教

分组：矿泉水瓶、气球

学

2.空气会流动

准

矿泉水瓶、气球、剪刀、钉子、吸管、羽毛、风铃、粉笔末、肥皂、风的课件。

备

3.压缩空气有弹性

两个篮球，一个充气不足、一个充气很足、压缩空气的课件、利用空气压缩的课件

教学过程设计个性化修改

第一课时

一、谜语导入，感受空气。

课一开始，先让学生猜一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔

不入变化多，动物植物都需要。

在学生猜出空气之后谈话：不错，谜底就是空气。关于空气，你都知道些什

么？还想知道什么？

学生根据已有的知识经验，自然会说出我们知道空气没有颜色，没有气味，

看不见摸不着,我们身切到处都有空气.人要呼吸空气才能牛.存下去。我们

还想知道空气和水有什么不一样？月球上有没有空气？空气可不可以被压

缩？压缩之后空气会怎么样？空气有没有质量？

在学生提出疑问后，老师对问题进行归纳板书：

1.空气会不会流动？

2.空气有没有质量？

3.空气能不能压缩？如果可以，压缩之后会有什么变化？

4.空气是否占据空间？

二、动手实验，自主探究

（一）、探究空气占据空间

教学过程设计个性化修改

1、提出问题

同学们对空气有这么多的问题，这节课我们就来探究空气的性质。

（板书课题：空气的性质）怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？

2、猜想与假设

学生的方法会很多：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。

3、动手探究

为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比

赛。

在学生为自己成功的抓到空气而感受到成功的喜悦时，挑战学生：谁能把套

在瓶子里的气球吹起来？请出信心百倍的同学和班上公认肺活量最大的同学

上来试一试。

当上面的同学吹得脸红脖子粗仍吹不起来时，让卜.面的同学也去吹一吹，充

分的去体验吹气球的这个过程。

4,合作交流

让学生充分的讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有

关？

学生可能马上会说气球吹不起来是瓶壁挡住了，可这一说法马上会被

认真观察的学生否定，因为此时气球并未碰到瓶壁。从而只能是与瓶子里的

空气有关，是空气阻止了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。

5、演示实验

（1）、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大

玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻

璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？

（2）、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？

学生观察汇报

（3）、这些现象说明了什么？

师板书：空气占据了空间。

（二）、空气有质量

（1）、作演示实验边做边介绍实验的条件。

实验时要尽可能地做到以卜几点：

①两只气球要吹得一样大；

②一只气球表面贴一小块胶带；

③把两只气球分别系在长棍的两端：

④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平

衡；

⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。

（2）、你看到了什么？这说明了什么？

师板书：空气有质量

（三）、小结。

第二课时

一、导入新课

通过上一节的学习，我们知道了空气具有占有一定的空间和有一等质量

的性质。今天我们再来继续学习。

二、动手实验，自主探究

（一）、空气具有流动性

分组实验（材料用气球不要太大也不要太小，能说明问题即可，注意安全。）

①学生实验，

②学生谈感受这说明了什么？

③生活中还有哪些现象可以说明空气具有流动性

（二）、感受空气能被压缩

①师讲解实验要求及方法

②学生分组实验。

③学生汇报实验情况，解释实验中的感受。

师生共同总结归纳空气的性质

（三）、比较空气和水的异同

1、问，以前我们认识过水，水有什么性质？

2、水和空气比有什么相同和不同？（关于三个实验的处理，第一个联系实际

想一想就可以因为它比较简单。第二个分组实验效果好，第三个最好是教师

演示，因为注射器口的封闭性直接影响实验的效果，教师演示效果明显，不

容易产生歧义。）

3、填写课本上的表格。

（四）、了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量

1、空气能被压缩，压缩空气有弹性，生活中有哪些应用呢？

2、要想让压缩空气更好的为我们服务，你想研究关于他的哪些问题呢？

3、学生动手实验（这个实验比较复杂，一定要提醒学生认真组装材料。可以

把绳子改为细铁丝，铁丝容易拉直，便于操作，又减小了阻力。使实验效果

明显。）

4、填写课本上的表格。

三、课外拓展：

观察生活中利用空气性质的地方。

1.空气的性质

板

书占据空间有质量

目右端抖枇能被压缩

设具有流动性

计

课题2、热空气和冷空气备课教师任立冬

知识与能力

1.知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。

2.知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。

教

3.了解人类对热空气的应用。

学

过程与方法

目

1.用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。

标

2.学习借助物体研究冷热空气的认识方法。

情感、态度与价值观

培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。

教学

认识冷热空气的流动规律

重点

教学

理解风的成因

难点

教学

蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、水槽

准备

教学过程设计个性化修改

一、导入新课

1、出示充满空气的气球或塑料袋，松开口，提问：你发现什么？说明了什

么？

回答。（发现：气球瘪了，气球内的空气跑出来了。说明：空气会流动.）

2、谈话：上节课我们已经研究过，知道空气要占据空间，空气是会流动的。

二、研究热空气是怎样流动的

1、谈话：空气受热时会怎样流动呢？

（板书：热空气）

2、实验1：感觉热空气

讲述：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空

气在哪里。提醒学生注意安全。

3、提问：说明热空气可能向哪里流动呢？

分组实验，感觉热空气。

汇报。（热空气在蜡烛火焰的上方。）

回答。（向上流动）

4、提问：能设计一个实验证明热空气向上流动吗？

5、实验2：研究热空气的流动

讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生,

汇报。（纸蛇转动）

6、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？

小组讨论，回答。（是热空气的力量使纸蛇转动的，说明了热空气会上升。

7、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。

（板书：热空气上升）

三、探究热空气上升的原因

1、谈话：空气受热为什么会上升呢？让我们通过一个实验来解释。

2、实验3:认识热空气比同体积的冷空气轻

讲述：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住

木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡烛，

同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

汇报实验结果。（用蜡烛火焰烤过的热杯子那端向上翘。〕

3、提问：为什么用蜡烛火焰烤过的纸杯会上翘？

4、小结：点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，

就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。

5、谈话：热空气用什么用途呢？请阅读P.7“热空气的用途》”部分文字，

思考：图中是什么？他们是谁发明的？分别利用了什么原理？

6、制作并放飞热气球

（1）出示自制热气球，简介制作及使用方法。

（2）演示放飞热气球。

阅读，思考，汇报。（“孔明灯”和热气球都是利用了热空气上升的原理。）

四、研究冷空气是怎样流动的

1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？

（板书：冷空气）

2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？

3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”

向哪个方向流动？

4、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。

（板书：冷空气下降）

五、讨论：

1、制冷空调、取暖器分别安放在什么位置合适？为什么？

2、推想：大自然中的风是怎么形成的？

3、小结：在自然界里，地面上空各个地方的空气都有冷热的不同，热空气

上升，冷空气下降，空气的流动就形成了风。

（板书：空气流动----T风）

六、全课总结

提问：这节课研究了什么？你有什么收获？

2、热空气和冷空气

板

书热空气上升t冷空气下降I

设

（空气流动一一风）

计

课题3、空气中有什么备课教师任立冬

知识与能力

1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。

教2.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

学过程与方法

目1.学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

标2.培养初步的化学实验技能。

情感态度与价值观

培养学生实事求是、重证据的科学品质。

教学

了解空气的成分C

重点

教学

掌握往烧杯中倾到二氧化碳的实验操作技能

难点

教学蜡烛、玻璃杯、波璃片、水槽、火柴、饮料瓶、水

准备

教学过程设计个性化修改

第一课时

一、导入新课

1播放视频：把一只小白鼠放在一个密闭的罩子里，15分钟后发现小白鼠

死亡了。

2教师提问：小白鼠怎么死亡了呢？

3学生回答：

4教师讲述：我们人、动物、植物都离不开空气，离开了空气都会死亡；我

们为什么不能离开空气呢？它里面到底有什么？今天我们就一起来学习

《空气中有什么》这一-课。板书《空气中有什么》

二、探索和调查

（一）蜡烛熄灭的实验

1、出示书上P9的实验，我们来预测一下，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的

最持久？并说出自己的依据。

2、师演示实验。”为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”

3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。

4、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？（过渡问句，引出后面实验）

（二）蜡烛燃烧的实验

1.通过实验推测到空气里至少有两种气体。

（1）学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？

（2）学生实验、观察记录

（3）通过实验的现象，你有什么发现？

（4）根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。

2.研究剩下的气体不支挣燃烧。

（1）提问：杯子里剩下的空气能支持燃烧吗？

（2）学生猜测，并说出依据。

（3）照课本P10的方法讲解实验操作，并要求：先用细铁丝一端绕在火

柴柄的一端，一个同学擦燃火柴时，另一个同学才拧开瓶盖。

（4）分组实验，做好记录。

（5）汇报实验果。（火柴的火焰顿时熄灭）

（6）讨论：

①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃

烧）

②就此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧）

③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有儿种气

体？它们各有什么性质？

（7）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种

气体是支持燃烧的，另一-种气体不能支持燃烧。

三、总结

（1）讨论：阅读课本P10的资料，查明空气中支持燃烧的气体是什么？

不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？

（2）学生汇报讨论结果。

（3）讲解：今天，我们通过实验和查阅资料，知道了空气是由多种气体

混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气，大约占空气体积的21%,

剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%o此外，还有二氧化碳、水蒸

气等。

第二课时

一、以旧引新

1.教师提问：上一节课我们学习知道了空气的成分，请问空气是有那些气体

组成的？其中它们各自所占的比例是多少？

2.学生汇报。

3.讲述：我们知道氧气是支持燃烧的气体，氮气是不支拧燃烧的气体，那二

氧化碳又是一种什么样的气体呢？这就是我们今天所要讲的内容。（板书：

二氧化碳）

二、认识二氧化碳

1.制取二氧化碳。

（1）讲解并演示制取二氧化碳的方法。

（2）学生分组做实验，收集二氧化碳（不要太多）。

2.实验1：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

（1）谈话：这是把生石灰放水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清石灰

水。大家看看它是什么样的？（无色、透明）

（2）学生分组实验：把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，

摇晃后观察发生的现象。

（3）提问：看到了什么变化？说明了什么？

（4）小结：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，我们可用澄清石灰水来检

验二氧化碳。

3.实验2：二氧化碳比空气重，能灭火。

（1）学生猜测：向林中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会小

会熄灭？是否一起熄灭？

（2）演示实验，并提问：发生了什么现象？哪支蜡烛先熄灭？说明二氟

化碳有什么性质？

（3）小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火，

证明空气中含有水蒸气。

（1）谈话：为了证明空气中含有水蒸气，老师把冰块放进杯子里，盖上

玻璃片（同时请一个学生摸一摸，杯子的外壁是干的）。过一会儿，我们再

来观察发生的现象。

（2）讨论：

①把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿？

②在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？

（3）学生汇报讨论结果。

（4）观察实验4的装置，提问：有什么现象发生？（杯壁外有许多水珠）

证明了什么？

（5）小结：实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中含有水蒸气。

三、回顾和解释

1、通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？

2、对二氧化碳有了哪些新的认识？

3、利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？

空气中有什么

板

氧气支持燃烧

书

二氧化碳不支持燃烧重

设

氮气

计

课题四年级上册科学（一）4、空气也是生命之源备课教师李鹏

知识与技能：知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。了解保护

洁净的空气，就是保护我们自己。

教过程和方法：能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况；学会小组调查、

学访问的方法，及总结调查数据的分析。

目情感、态度与价值观：从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全

标世界的重要性；空气和生命是密不可分的；意识到我们有责任呼吁大家一起来防

治空气污染。

教学了解我们怎样为净化空气做贡献

重点

教学调查居室空气污染的原因

难点

教学

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。

准备

教学过程设计个性化修改

一、导入：空气的重要性

1、憋气活动：教师数秒数，学生憋气，看能憋多久（不舒服

时立刻停止，记下憋气的时间）。

2、提问：憋气下来有什么感受？为什么会有这种感受？说明

了什么？

3、讲述：是呀，人的生命活动离不开周围的空气，陪伴我们

生活在地球上的数不清的动物、植物都离不开空气。

4、自然界里哪些生命体需要空气？它们为什么需要空气？

5、学生畅所欲言。

6、小结：空气是生命之源。

二、研讨空气污染

1、提问：我们周围的空气洁净吗？通过前几天的考察，你有

没有发现不好的现象呢？

2、学生交流。

3、提问：这些行为会使空气怎么样呢？（污染空气，使空气

质量变坏）

4、学生交流。

5、提问：为什么它们会污染空气呢？

6、现在，请小朋友把眼光收回来，集中到我们的日常饮食起居、

衣食住行的家居生活中，找一找，在我们的家里，有没有污染

空气的家用设备或行为呢？

7、讨论：科学技术发展和越来越舒适的生活与空气污染有什

么关系？

8、汇报车辆尾气对植物影响的对比实验的结果。

9、设想：如果我们人类和其他生物生活在充满车辆尾气的环

境中，会怎么样？

10.用多媒体课件展示震惊世界的烟雾事件。

11、讨论：空气污染和温室效应给地球造成了什么后果？

三、研讨保护空气的措施

1、提问：在前几天的考察中，你发现了哪些问题？

2、学生交流自己的亲眼所见。

3、提问：看到这么多使人不满意的现象，你们有何想法？（要

使空气清洁一些）

4、提问：那你们认为怎么样做可以使空气变得洁净一些呢？

5、小组讨论、记录。

6、讲述：经过这么长时间的讨论，相信大家已经找到了一些

改变空气质量的好措施了，请大家来交流交流。

7、学生交流保护空气的办法。有不同意见可以补充。

四、课后拓展

1回家记录“我家的节能行动”记录表，一周后交流，评选

环保家庭。

2调查了解当地防治空气污染的措施，并向有关部门以信或

倡议书等形式提出自己的环保建议。

4、空气也是生命之源

板一、植物、动物离不开空气

二、空气污染：汽车尾气

书工业烟尘废气

生活煤灶烟尘废气

设

计

课题四年级科学下册（二）1、冷热与温度备课教师李鹏

教知识与能力：知道温度计能准确测量物体的温度，并能正确使用。

学过程与方法：能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据，并根据记录的

目数据概括热水变凉的规律。

标情感价值态度观：对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到

任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学学会测量水温的方法

重点

教学连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

难点

教学分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

准备

教学过程设计个性化修改

（一）认识温度及温度计

1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有

一杯是冷水。如果两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，

过5秒钟后再同时插入温水中，两个手指的感觉会一样吗？

2、学生实验并交流。

3、提问：从实验中我们可以发现什么？

4、学生讨论交流。

5、教师小结：物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是无法准确判断

出物体的温度，温度计可以帮我们准确测定物体的温度。

（二）学习正确使用温度计的方法

1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄

氏度”的读法和写法。

2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。

3、交流测量结果。

（三）连续测量一杯水在降温过程中的温度变化

1、讲述：我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你

认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？

2、学生提出自己的预测。

第一种可能性，热水变凉的过程中，温度的变化是有规律的：

（1）先快后慢

（2）先慢后快

（3）均匀下降

第二种可能性：降温没有规律。

3、提问：我们该怎样研究这个问题？

4、小组讨论，制定研究计划。

（1）需要什么器材？

（2）需要观察什么，记录什么

（3）怎样记录，从什么时候开始记，隔多长时间记一次

（4）小组内每个成员的任务是什么

5、小组研究，收集数据。

（四）画热水变量温度曲线图，并学习分析数据

1、讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫

曲线图。

2、讲解曲线图的画法,

横轴表示时间，数轴表示温度。

演示画曲线图：标点、连线。

3、学生画曲线图。

（1）根据自己的数据画出曲线图。

（2）分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。

（3）讨论：温度是怎样变化的？

4、交流各自的发现.

⑴计算每隔两分钟下降的温度，发现什么规律？

（2）把各组的曲线图贴在黑板上，比较各组的曲线图上的温度是

否一样，讨论：造成不一样的原因是什么？

5、小结

（1）温度是随着时间延长而逐渐降低的.

（2）温度下降呈先快后慢的规律。

6、提问：温度为什么会这样变化？

7、学生讨论、交流。

8、教师解释：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，

热量散发的很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速

度就减慢了。、

（五）继续预测，课后继续研究

1、讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？

2、提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？

1、冷热与温度

温度

板温度计

书记录表

设I川线图

温度逐渐下降，由快到慢。

计

课题四年级科学下册（二）2、热的传递备课教师李朋9

知识与技能：知道热总是从高温处向低温处传递；知道传导、对流、辐射是热

教

的三种传递方式。

学

过程与方法：能够做固体热传递的实验；能够做液体对流的实验。

目

情感、态度与价值观：体会用数据进行论证的重要性；体会到在科学探究的过

标

程中也需要发挥想像力。

教学通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行

重点冷热对流。

教

学

点

难想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。

试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。

教学过程设计个性化修改

一、导入

讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我

们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。

二、探究金属怎样传热

1、提出问题：热在金属里是怎样传的？

2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助）

3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇

报交流，完善实验方案。

4、小组实验，

（1）教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。演示烤铝片

的方法。

要求：注意别烫到手；

可以从铝片任何一个位置开始烤；

铝片不要离蜡烛太近；

5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热

的规律。

固体传热---传导

三、探究液体的传热方式“对流”

1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？

2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。

3、讨论设计实验：

（1）介绍正确使用酒晴度的方法

（2）实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善

实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）

（3）学生以小组的形式上台领取实验材料。

（4）教师在旁指导学生，学生采用各种各样的实验材料去研究。

4、各组进行时，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方

式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。

5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热

方式。

液体传热的方式一对流

四、探究空气热的传递方式-“辐射”

1、学生自己阅读有关辐射的资料。

2、先独立思考，然后小组讨论：

（1）辐射是否依靠其他的物体？

（2）热量是怎样行进传递的？

（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？

3、学生讨论后汇报。

五、回顾和解释

1、通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些

吗？

2、结合生活加深了解热的传递方式有哪些？

板2、热的传递

固体-------传导

书

液体-------对流

设

空气--------辐射

计

课题加热和冷却备课教师邱德祥

教知识与能力：认识加热和冷却可以改变物体的形态，知道人们可以通过加热

学和冷却做很多事

目过程与方法：通过实验认识加热和冷却对物体体积和形态的影响

标情感态度价值观：意识到科技发明都是科学家反复实验和不断改进的结果，

体会科学变化的丰富多彩

教学认识到物质有热胀冷缩的性质

重点

教学研究液体具有热胀冷缩的性质

难点

教学师备：固体体张演示器、水槽、酒精喷灯、锥形瓶、热水、间插有细管的胶

准备塞

必备：糖、蜡、冷水、饮料瓶、气球

教学过程设计个性化修改

一、导入新课：讨论物体加热和冷却后会有哪

些变化？

学生讨论交流

二、研究受热和冷却后物体形态的变化

提出问题：糖和蜡受热和冷却后有什么变化？

学生猜测与假设

学生分组实验验证

得出结论：受热后会熔化成液体，冷却后会凝结成

固体

三、研究物体的热胀冷缩现象

1、研究固体的热胀冷缩

提出问题：铜球加热和冷却后会有。么变化？

学生猜测与假设：加热后会膨胀，冷却后会收缩

学生分组实验验证：（1）铜球刚好能从铁圈中通过

（2）给铜球加热后不能通过

（3）铜球冷却后很容易通过铁圈

2、研究液体的热胀冷缩

提出问题：水加热和冷却后有没有铜球类似的变

化？

学生猜测与假设：有

学生分组实验验证：

（1）准备一只中间插有细管的胶塞，用胶塞塞紧

瓶口

（2）往瓶里加满桀了颜色的水

（3）把瓶子放进水槽，记下细管里水面的位置

（4）往水槽里加热水，观察细管里水面的位置有

什么变化？

教学过程设计个性化修改

得出结论：液体有热胀冷缩的性质

师：你能根据P22页图自己设计实验研究空气加热或

冷却后体积变化情况吗？

学生设计实验研究

结：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀，冷却时体

积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。

四、了解温度计的发明史

师：你们知道温度计的工作原理是什么吗？

它是怎样被发明出来的？

学生阅读教材相关资料

学生谈谈自己的体会：科技发明都是科学家反更实验和不

断改进的结果。

五、了解加热和冷却在生活中的应用

师：在生活中，人们可以利用加热和冷却做哪些事情？

学生讨论交流：使瘪了的乒乓球变圆、弯曲玻璃管、炼钢、

预留铁轨缝隙。

结：加热和冷却可以帮助人们做很多事情，科学技术在生活

中的应用日益广泛，同学们多收集这方面的知识，用我们学

到的科学知识服务、改善生活

板加热和冷却

、形态影响

书二、体积影响

温度计

设

计

课题吸热和散热备课教师邱德祥

知识与能力：知道不同物体吸热和散热性能是不同的。知道深色物

教

体比浅色物体吸热和散热快

学

过程与方法：做不同物体吸热和散热性能的对比实验，设计物体颜

目

色对吸热和散热性能影响的实验

标

情感态度与价值观：意识到结论需要数据来验证

教学不同物质、同质不同色的物质吸热和散热性能是不同的

重点

教学水和油吸热、散热性能的对比实验

难点

教学

准备师备：铁架台酒精灯温度计石棉网

生备：纸板金属片

教学过程设计个性化修改

一、研究水和油吸热与散热性能

提出问题：我们都知道，给物体加热，物体的温度会

升高，停止加热温度会降低，如果我们给相同质量的

水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？

如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？

学生猜测与假设：

学生分组实验验证：

1、同时加热等重量的水和油6分钟，每隔一分钟测

量并记录水和油的温度

2、停止加热6分钟后，测量并记录水和油的温度

得出结论：在获得相同热量情况下，油的升温速度比

水快，在同时停止加热情况下，油的降温速度比水快。

师：按上述步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的

对比实验。

讨论：这两个实验说明了什么？

结：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的

吸热、散热性能通常优于液体。

二、研究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能

提出问题：不同颜色的同种物质吸热、散热性能一样

吗？怎样设计实验证明？

学生提出假设并设计实验

学生分组实验验证：设计一个对比实验，研究深色和

浅色的物体吸热和散热的性能。

师生共同得出结论：深色物体升温快，降温快，浅色

物体升温慢，降温慢。

三、讨论生活中的吸热、散热现象

师：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物体吸

热和散热性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要

吸热，哪些地方要散热吗？人们是怎么做的？

教学过程设计个性化修改

1、为什么冰箱后面的散热板都被漆成黑色？

因为黑色物体散热快。

2、为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？

白色吸热性能差，宽大可形成气体对流，使人感觉凉

快。

3、为什么海水和海边沙滩的温度不一样？

海水和沙的吸热性能不一样，相同阳光下，沙吸热快,

海水吸热慢，所以在水中凉快，而沙滩上温度高。

四、拓展活动

我们通过研究，已经发现不同物质，不同颜色的同一

种物质的吸热和散热性能不一样，你们能利用所学的

知识设计制作一个保温杯吗？我们要来比一比看哪个

小组制作的保温杯俣温效果好。

板吸热和散热

一、不同物质

书二、同种物质不同颜色

二、生活中的应用

设

计

课题水在加热和冷却后备课教师邱德祥

知识与能力：知道水的三态变化，知道蒸发面积的大小、空气流动

教

的速度、温度都影响到蒸发的快慢，知道自然界中水的循环过程。

学

过程与方法：通过造雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因，通过

目

对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源

标

情感态度与价值观：体会到自然界的神奇变化

教学了解水的三态变化过程

重占

教学做造雾、雨、霜的模拟实验

难点

教学铁架台酒精灯温度计石棉网量杯水的图片

准备

教学过程设计个性化修改

一、导入新课

展示大自然美丽的水的图片提问：这是什么形态的

水？除此之外，你还见过哪些形态的水？

关于水的变化，你们想研究些什么问题？

学生发言，教师帮助整理、筛选问题。

二、模拟雨、霜、雾的形成实验

1、研究雨的成因

加热烧杯里的水至沸腾，用一块冷玻璃片罩在烧杯的

上方，观察玻璃片上是否有水珠。

2、研究雾、霜的形成

准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒放在杯口，观

察出现的现象。

结：云、雾、露、霜、雪都是由液化气中的水蒸气变

成的，那么空气中的水又是从哪儿来的呢？

师：液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这

种现象叫做蒸发，水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，

这种现象叫做凝结。

三、探究蒸发的快慢与哪些因素有关

提出问题：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？

学生猜测与假设

学生设计实验分组验证

1、往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳

光下晒，观察水的变化

2、要黑板上用水涂出两块同样面积的水迹，用扇子

扇其中的一块，观察有什么现象发生。

得出结论：蒸发面积越大，蒸发越快，空气流动速度

越快，蒸发越快

师：水蒸发的快慢还与什么有关？

教学过程设计个性化修改

生：温度，温度越高，蒸发越快。

四、总结水的变化及循环

师：水有哪些基本形态？

生：液体、固体、气体。

师：它们在什么情况下互相转化？

结：水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰，冰

受热变成水或水蒸气

师：为什么年年下雨雨却下不完？

结：江河湖海地面上的水在阳光的照射下不断蒸发到

空中变成水蒸气，水蒸气遇冷成云降雨降落到地面，

有的流入江河，有的渗入地下，地下水有的形成泉水，

它们都流入海洋，江河湖海地面上的水时时刻刻都在

蒸发……所以年年下雨雨却下不完

师：水在自然界中是怎样循环的？

结：在自然界中，海洋和地面的水在阳光的照射下蒸

发到空中变成云、雾遇冷变成小水滴或小冰晶落到地

面上变成雨或雪，从而形成水在自然界的循环过程。

板水在加热和冷却后

一、水的形态

书二、水的变化

三、水的循环

设

计

课题第三单元1.声音的产生备课教师李洪梅

教过程与方法：探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。

学科学知识：1、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2、

目知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

标情感态度与价值观：学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。

教学重点引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。

教学难点声音的产生的原因

食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线、

教学准备带有音乐的小布熊、音镀一副等。

教学过程设计人性化修改

一、激趣导入，问题生成

1.谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一

起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布

熊问好，由于振动小布熊音乐响起。）

2.提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么

呢？

3.学生提问题，教师根据情况板书。

4.选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题）

二、探究新知

（-）制造声音

1.谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？

2.学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录第73页上。

3.汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？

4.小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小

孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、

风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃......

5.比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看

谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？

6.小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。

（二）作出假设

1.小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样

产生的吗？

2.学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。

3.学生汇报假设。

声音的产生

实验材料发声方法未发声时的现象发声时的现象

注：发声时，发声前的现象，可以写或画出来。

（三）实验验证

1.提问：你们能利用身边材料发出声音吗？

2.教师提要求：制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。

3.学生自选材料，制造声音。（分组实验，轮流操作，认真感受）

4.实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。

5.学生汇报制造声音的过程。

6.教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？

7.学生汇报各自的发现。

（四）得出结论

1.师生共同总结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。

2.研究怎样让物体停止发声。

（1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？

（2）教师敲一下音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？

（3）学生讨论实验方案。

（4）学生上台表演。

（5）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。

实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）

三、巩固应用

1.谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、

咳嗽声录音）

2.汇报：你听到了什么？

3.讨论：人体是怎样发声的？

4.多媒体课件演示：人的发声器官。

5.学生手摸喉结，体会人体发音。

6.说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。

四、本课总结

1.提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？

2.讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？

3.教师小结研究方法：

提出问题一一作出猜想一一实验验证一一得到结论

五、课后延伸

谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？课后请大家用今天

所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个

人研究，也可以组成研究小组一起。

-K|1.声音的产生

书声音是由物体振动产生的

设

计

课题第四单元2.声音的传播备课教师李洪梅

过程与方法：能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问

教

题的答案。

学

科学知识：、通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。、学会制作

目12

士电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

标

情感态度与价值观：理解科学与生活有着紧密的联系。

教学重点通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。

教学难点知道士电话是通过固体（线）传声的

3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；

教学准备两只一次性纭杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒、烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、

弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。光盘一一伏罂而听。

教学过程设计个性化修改

一、引出话题

1.讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，

二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？

2.教师演示烧瓶中的小铃实验。

谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上

烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？

3.学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？

4.猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）

二、探究问题

（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音

1.教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3

只袋中分别只有一种物质。

2.进行实验.

（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾

听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）

（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。

3.实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：

△橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

△教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自

己的感受。

4.讨论交流：

①塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？

②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

5.汇报交流结果：

6.总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们

称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体

传播。（板书）

（二）活动二：游戏---打土电话

1.游戏方法：教师通过打土耳话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班

同学猜老师所说的话。

3.淡话：声音是通过什么传到你耳朵里的？

4.交流情况：土电话的声音是通过空气一一棉线一一空气传播到另一个人的耳

朵中的。

（三）自主研究声音的传播方向

1.讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。

2.实验的途径提示：

△研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。

△研究水等液体物质中声音的传播方向。

△研究空气等气体物质中声音的传播方向。

3.学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。

4.分组实验，把研究报告写在活动记录上。

5.汇报实验结果。

6.归纳总结声音的传播方向。

三、拓展活动

1.实际应用

（1）提问：声音与人类的关系如何？

（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……

（3）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？

（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机......

2.课后延伸

（1）出示33页图片。（伏地听声）

（2）提问：这个人为什么要这样做呢？

（3）问答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。

（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。

（6）谈话：说得好•，这是个不错的“假设"。可是，这个假设通过验证了吗？

（7）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？

（8）教师演示课件，成语故事一一伏罂而听。

四、布置作业

1、想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

2.自制一个土电话。

2.声音的传播

板

书空气

设声音是通过液体传播的

计固体

课题3.我们是怎样听到声音的备课教师李洪梅

教过程与方法：能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。

学科学知识：知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。

目情感态度与价值观：意识到保护耳朵的重要性。认识到噪音的危害，学会积极地应对噪

标音的办法。

教学重点认识人耳的构造和听觉产生的过程

教学难点耳朵各部分的作用

纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。

教学准备

多媒体课件

教学过程设计个性化修改

一、导入

1.教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。

2.学生汇报，表扬回答正确的学生。

3.提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）

4.谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的

呢？（板书课题）

二、学习新课

（一）展现声波被阻碍时发生的现象

演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。

学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？

汇报观察结果。

小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。

（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程

1.耳朵的构造

（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、

耳蜗等组成。

2.怎样听到声音

（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？

声音在耳朵里乂是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一

下。

（2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）

（3）小组汇报：声音的传递路径是"声源3耳廓玲外耳道玲鼓膜好听

小骨玲耳蜗好大脑"。（板书）

（4）讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的振动

与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而

鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。

（5）师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜

振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细

胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。

（三）认识耳廓的作用

1.学生制作喇叭状的"助听器”，教师巡视。

方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端

靠近耳朵。

2.学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？

3.思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大

的耳廓又会怎么样呢？

4.小结：耳廓具有收集声波的作用。

5.教师演示课件一一人工耳的制作。

四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法

1.利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？

2.思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该

怎样防治噪音污染？

3.讨论：（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）

△身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？

△为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？

△我们应当怎样对待听力有障碍的人？

三、拓展活动

1.游戏：猜口型。

游戏规则：每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求

选出来的同学看口型说说老师说的是什么。

2.学生和教师一起游戏。

3.塞住耳朵的同学说说感受。

4.提问：如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？

5.学生交流。

6.提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力

不好的人呢？

7.学生交流。

8.教师小结。

3.我们是怎样听到声音的

板

书

设声源与耳廓玲外耳道玲鼓膜好听小骨玲耳蜗好大脑

计

课题3.4不同的声音备课教师郭锐

过程与方法：

教

能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证假设。

学

知识与技能：

目

标知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。

情感、态度与价值观：体验到声音的奇妙。

教学知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。

重点能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证假设。

教学知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。

难点能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证假设。

教学教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上面低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松

准备紧不同的橡皮筋。学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音又等。

教学过程设计个性化修改

第一课时

1.小游戏：猜一猜，这是谁的声音？

组织学生做一个猜声音的游戏，学生进行判断。

初步认识到自然界的声音是各不相同的。

2.研究声音的强弱与什么有关

你能用同一个物体或乐器发出强弱不同的声音吗？

（为学生准备器材或学生自备）

学生卜台表演.提高学生的学习兴捶,初步意识到要使物体

发出强弱不同的声音需要不同的力量，从而引出不同的力量使物

体震动的幅度（振幅）有大有小。

提出问题：

想一想，声音的强弱和什么有关系？

结论：声音的强弱叫做“音量”。它与声源的振幅和距离有关

系。

3.研究声音的高低与叶么有关

刚才我们研究了声音的强弱，有的时候声音并不是很强，但却

很高，听起来很刺耳，就好像我们唱歌时，有的音比较高一样，

那么声音的高低与什么有关系呢？

学生进行模拟实验，实验前先进行实验设计，选择好实验器材，预测实

验结果（选择其中的一个实验做）

1）弹拉紧的橡皮筋；

2）弹变短的橡皮筋；

3）弹粗细不同的橡皮筋。

学生通过实验能意识到声音有高低之分，与物体的长短、粗细、

松紧有关，也与杯中的水的多少有关

学生认识到怎样发出高音或低音

学生发言谈自己发出高音或低音的认识。

教学过程设计个性化修改

总结一下物体在什么情况下会发出高音？在什么情况下会发

出低音？

声音的高低叫做“音调”。音调与物体的振幅有关。

四）布置作业

在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开

关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？（随

着音乐声飘动起来。）你怎样解释这种现象？

第二课时

教学目标

过程与方法

能够利用自制的“土乐器”进行演奏。

能够完成“拟音剧”的创作。

知识与技能

进一步理解声音单元的内容。

认识什么是噪音。

情感、态度与价值观

体验声音世界的美妙。

乐于与人合作。

意识到噪音的危害，养成良好的生活习惯。

教学重难点

进一步理解声音单元的内容。体验声音世界的美妙。意识到

噪音的危害，养成良好的生活习惯。

能够利用自制的“土乐器”进行演奏。能够完成“拟音剧”

的创作。

教学准备

教师准备：乐器、自制的土乐器、电视、录像机等。

学生准备：乐器、土乐器、拟音剧所需的道具，矿泉水瓶、豆

粒等。

教学过程

1）乐队演奏

课前按照本组确定的主题选择乐器，最好是每组突出一种乐器

的特点来选择，如吹、弹、拉、拨等

小组活动激发学生兴趣体验声音世界的美妙

拟音剧

各小组演奏，大家找出与哪种乐器相似，并记录下来，比一比

谁的声音模拟得最像？

全班活动，分小组表演，学生交流。

乐于与人合作，能模拟出一些声音

请模拟得好的小组谈一谈他们成功的原因

教学过程设计个性化修改

2）噪音的认识

课前让学生调查你周围有哪些你不愿听地声音？

学生汇报，围绕身边的噪音、听到噪音的感受

学生讨论。

认识到什么是噪音，知道噪音的危害。

凡是影响生产、生活、工作、休息和学习的声音都叫噪音。

谈一谈噪音对你休息和学习的影响

3）拓展活动

我们既然知道了噪音的危害，那怎么才能控制噪音、防治噪音

呢？

思考怎样能控制噪音、防治噪音。

声音的强弱和高低

板1：声音的强弱叫做“音量”。它与声源的振幅和距离有关系。

书2：声音的高低叫做“音调”。音调与物体的振幅有关。

设3：凡是影响生产、生活、工作、休息和学习的声音都叫噪音

计

课题4.1、我们吃什么备课教师郭锐

过程与方法：按照自定标准为食物分类。用图表统计同学最爱吃的三种食物。

教

知识与技能：

学

了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。

目

情感、态度与价值观：

标

关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。

教学

关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。

重点

教学

关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。

难点

教学1、配套的食物分类卡片。2、多媒体课件。

准备3、全班同学最爱吃的三种食物统计表。

教学过程设计个性化修改

1、导入。

食物是我们每天都要吃的，可有的人就是因为吃而得了疾病。

正所谓有人吃出了健康，有人吃出了疾病。实际上，每天吃什么

是很有讲究的，这里面也有一定的