新版2026春人教版三年级下册美术第二单元教案合集

2026春人教版三年级下册美术第二单元教案第1课永恒的记忆一、教材分析《永恒的记忆》是人教新版(2026)小学美术三年级下册第二单元《继往开来——学习制陶工艺》的开篇课，承接第一单元彩陶艺术欣赏的基础，聚焦制陶工艺的历史传承与文化记忆，为后续学习制陶实践、红色陶艺创作奠定基工艺的发展历程、经典陶制品图片、简易制陶步骤示意图，引导学生了解制陶向，旨在让学生了解制陶工艺的基本历史和文化意义，培养对传统制陶工艺的二、核心素养目标1.审美感知：感受不同时期制陶工艺的艺术特点，了解陶制品的造型、纹饰、色彩与时代背景的关联，能初步识别传统陶制品与现代陶制品的差异，建2.艺术表现：能结合制陶工艺的特点，尝试用简单的线条、色彩描绘经典陶制品，或用黏土模拟陶制品的简单造型，表达自己对制陶工艺的理解，提升3.文化理解：了解制陶工艺的悠久历史和传承历程，知晓陶制品不仅是生活用品，更是承载民族记忆和文化内涵的艺术品，感受传统制陶工艺的智慧与4.综合探究：能主动参与制陶相关的观察、欣赏、讨论和实践活动，结合三、教学重点了解制陶工艺的悠久历史和传承意义，掌握不同时期经典陶制品的造型、五、教学方法六、教学过程(一)情境导入：记忆中的陶制品，引出主题(5分钟)1.情境创设：教师出示生活中常见的陶制品图片(陶罐、陶碗、陶花瓶等),在我们的生活中，你还见过哪些类似的物品?”引导学生自由发言，说出“泥千年，它们不仅是我们生活中的生活用品，更藏着古人的生活记忆和文化密码。大家猜猜，几千年前的陶制品是什么样子的?它们和我们现在看到的陶制品有什么不一样?”邀请学生大胆猜想，自由分享自己的想法，教师对学生的猜想逐传统工艺之一，它承载着人类的智慧和记忆，历经千年传承，至今依然焕发着生机。今天，我们就一起来学习《永恒的记忆》,一起走进制陶工艺的世界，探(二)探究新知：赏析陶品，解读记忆(15分钟)本环节紧扣人教版新教材课文内容，分两大模块展开，结合教材插图、实物观察、视频演示、案例分析、师生互动，让学生系统了解制陶工艺的历史、经典作品特点，解读陶制品承载的文化记忆，确保课堂自然流畅、可直接落地。1.模块一：了解制陶工艺的悠久历史。教师出示人教版新教材课文中的制请大家仔细看教材上的图片和文字，课文告诉我们，制陶工艺起源于新石器时代，早在几千年前，我们的祖先就已经掌握了制陶技术，用泥土创造出了各种实用又美观的陶制品。从远古的彩陶，到商周的黑陶、白陶，再到唐宋的瓷器，制陶工艺不断发展，成为中华优秀传统文化的重要组成部分。”承，虽然制作工具和方法不断改进，但古人制陶的智慧和理念一直被保留下来。现在，依然有很多手工艺人坚守制陶技艺，将传统工艺与现代审美结合，让古老的制陶工艺焕发新的生机。”接着播放简短的制陶工艺传承视频(重点展示传统制陶与现代制陶的对比),让学生直观感受制陶工艺的传承与发展。2.模块二：赏析经典陶制品，解读文化记忆。教师结合教材中的经典陶制品图片，逐一展示不同时期的代表性作品，引导学生从造型、纹饰、色彩三个首先展示新石器时代的彩陶(回顾第一单元内容),提问：“大家还记得这件彩陶吗?它是我们上一单元学习过的人面鱼纹盆，作为远古时期的陶制品，它承载着古人的什么记忆?”引导学生回顾上单元知识，说出“古人的生活场生活记忆，记录了他们的审美追求和生活状态，是我们了解远古文明的重要窗发亮、造型简洁，表面没有过多的纹饰。当时的先民们用黑陶盛放食物、水，它承载着商周时期先民的生活记忆，也体现了当时制陶工艺的进步。”提问："大家看这件黑陶，它的造型和色彩有什么特点?结合当时的生活场景，你觉得再展示现代陶制品(如陶花瓶、陶摆件),讲解：“这是现代的陶制品，它在保留传统制陶工艺的基础上，融入了现代审美，造型更加多样，色彩更加丰富，既可以作为生活用品，也可以作为艺术品装饰生活。它承载着我们现代人忆?制陶工艺为什么能历经千年传承下来?”讨论结束后，每组推选1名代表发言，教师结合学生的发言，总结：陶制品承载着不同时期先民的生活记忆、审美记忆和文化记忆；制陶工艺之所以能传承千年，是因为它兼具实用性和艺术(三)实践操作：尝试表现，感悟记忆(15分钟)1.任务布置：结合本节课所学知识，让学生选择两种方式中的一种完成实践任务。第一种，用彩笔在画纸上绘制一件自己喜欢的经典陶制品，要求画出陶制品的基本造型和纹饰，搭配合适的色彩，体现其时代特点；第二种，用课前准备的黏土，模拟一件简单的陶制品造型，可简单刻画纹饰，体验制陶的乐趣，表达自己对制陶工艺的理解。2.示范指导：教师先在黑板上简单示范陶制品的绘制步骤，强调抓住不同时期陶制品的造型特点，纹饰要贴合其时代风格，色彩搭配要合理；再示范黏土塑形的基本方法，提醒学生黏土不要捏得太薄，避免破碎，可借鉴教材中的陶制品造型进行创作。同时强调安全注意事项：使用彩笔时不要弄脏画纸和衣3.巡回指导：教师巡视整个课堂，对绘画有困难的学生，引导他们参考教材中的陶制品图片，先勾勒简单的造型，再添加纹饰；对黏土塑形有困难的学生，手把手指导他们捏制基本造型，鼓励他们大胆尝试。对表现优秀的学生，及时给予表扬，引导其他学生学习，同时提醒学生注意造型的合理性和色彩的4.作品展示：挑选3-5件优秀作品，让学生上台展示，介绍自己的作品，说说自己绘制或捏制的陶制品属于哪个时期、造型和纹饰特点，以及自己对这件陶制品承载记忆的理解。教师对每件作品进行点评，肯定优点，提出简单的(四)课堂小结：梳理回顾，升华情感(3分钟)教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了《永恒的记忆》,大家都学到了什么?谁能说说，制陶工艺承载着哪些记忆?”邀请2-3名不同时期的经典陶制品，感受到了陶制品承载的生活记忆、审美记忆和文化记忆。制陶工艺是中华优秀传统文化的瑰宝，它历经千年传承，离不开一代又一代人的坚守和创新。希望大家以后能多关注传统制陶工艺，感受它的魅力，传承这份永恒的文化记忆。”1.完成课堂上未完成的陶制品绘画或黏土塑形作品，要求造型完整、纹饰清晰，绘画作品色彩搭配合理，黏土作品造型圆润，体现对应时期的陶制品特2.和家长一起查找1件经典陶制品(如黑陶、白陶、现代陶艺作品),了解3.观察生活中的陶制品，记录自己的发现，说说这些陶制品与传统陶制品八、结语板块一块平凡的泥土，在工匠的手中，历经塑形、晾干、烧制，变成了承载记忆的陶制品。从远古的彩陶到现代的陶艺，制陶工艺跨越千年，承载着人类的生活智慧、审美追求和文化记忆，成为中华优秀传统文化中一道永恒的风景。通过今天的学习，我们不仅了解了制陶工艺的历史和魅力，更读懂了它背后的文化内涵。希望同学们能带着这份热爱，铭记这份永恒的文化记忆，关注传统第1课永恒的记忆1.制陶工艺：新石器时代→至今(传承)2.经典作品：彩陶、黑陶、现代陶艺3.核心：承载生活、审美、文化记忆第2课红色的烙印一、教材分析《红色的烙印》是人教新版(2026)小学美术三年级下册第二单元《继往开来——学习制陶工艺》的核心探究课，承接上一课《永恒的记忆》中制陶工艺的历史传承知识，聚焦红色文化与制陶工艺的融合，为下一课学习胜利主题陶艺创作做好铺垫。教材遵循三年级学生的认知特点和情感发展规律，摒弃复杂的理论讲解，以红色主题陶制品图片、简易创作步骤、红色故事简介为核心，引导学生了解红色陶制品的创作背景，感受红色陶制品承载的革命精神和红色审美感知、艺术表现和文化理解能力，让学生在欣赏与实践中，传承红色基因，1.审美感知：能识别红色主题陶制品的造型、纹饰特点，感受红色陶制品的庄重之美、简洁之美，理解红色元素(如红旗、五角星)在陶制品中的寓意，2.艺术表现：能规范使用铅笔、彩笔、黏土等工具，掌握红色主题陶制品的简单创作方法，独立完成1件红色主题陶艺作品(绘画或黏土塑形),做到造3.文化理解：了解红色陶制品的创作背景，知晓红色陶制品是红色文化的重要载体，承载着革命先辈的奋斗精神和红色记忆，传承红色基因，厚植爱国4.综合探究：能主动参与红色陶制品赏析、红色故事分享、创意实践活动，培养观察能力、情感表达能力和合作探究能力，乐于分享自己对红色陶艺的理三、教学重点感知红色主题陶制品的造型、纹饰特点，理解红色元素的寓意和红色陶制品承载的革命精神；掌握红色主题陶艺作品的简单创作方法，能准确表达红色四、教学难点理解红色文化与制陶工艺的融合内涵，避免红色主题创作流于形式；创作五、教学方法六、教学过程(一)情境导入：红色故事激趣，引出主题(5分钟)1.情境创设：教师播放一段简短的红色故事音频(如小萝卜头的故事、红军长征的简短片段),配合红色主题图片(红旗、五角星、革命旧址),提问："同学们，听完这段故事，你们感受到了什么?这些红色的元素，承载着我们中华民族的哪些记忆?”引导学生自由发言，说出“革命先辈的奋斗”“爱国情2.师生互动：教师接着出示红色主题陶制品图片(如五角星陶罐、红旗陶摆件),提问：“大家看这些陶制品，它们和我们上一节课学习的陶制品有什么不一样?上面有哪些熟悉的红色元素?这些红色陶制品，又藏着怎样的红色记印’。今天，我们就一起来学习《红色的烙印》,一起赏析红色陶制品，传承红(二)探究新知：赏析红陶，感悟精神(16分钟)1.认识红色主题陶制品的特点。教师引导学生打开教材，结合教材中的红工艺创作的作品，它的造型简洁庄重，纹饰多以五角星、红旗、镰刀、锤头、革命标语等红色元素为主，色彩以红色、黄色为主，对比鲜明，充满力量感，承载着革命先辈的奋斗精神和红色记忆。”为了让学生更直观地理解，教师出示具体案例：展示五角星陶罐图片，讲代表着光明和希望，这件陶制品承载着人们对革命胜利的向往和对革命先辈的艳，线条简洁，体现了革命先辈不屈不挠、奋勇前进的精神，是红色记忆的生动体现。"2.赏析红色陶制品，感悟红色精神。教师结合教材中的红色陶制品图片和心’等革命标语，创作于革命年代，当时的工匠们用制陶工艺，将革命信念刻在陶罐上，激励着人们团结一心、奋勇前进。它不仅是一件陶制品，更是革命精你想到了什么?革命先辈们为什么要将标语刻在陶罐上?”引导学生思考，说出接着展示现代红色主题陶制品(如红军形象陶塑),讲解：“这件陶塑塑造了红军战士的形象，造型生动，神态庄重，体现了红军战士的勇敢和坚毅。它学生分组讨论：“这些红色陶制品，为什么能成为红色记忆的载体?它们承载着哪些革命精神?”讨论结束后，邀请小组代表发言，教师总结：红色陶制品将红色文化与制陶工艺完美融合，既保留了传统制陶工艺的美感，又融入了红色元素和革命精神，成为传承红色记忆、弘扬革命精神的重要载体；它们承载着革命先辈的勇敢、坚毅、团结、奋斗的精神，也承载着人们对革命胜利的向往和对美好生活3.补充小知识：结合教材内容，简单讲解红色主题陶制品的创作方法：首先确定创作主题(如五角星、红旗、红军形象),然后用黏土塑形，或用彩笔绘制，添加红色元素和相关纹饰，最后进行晾干、烧制(黏土作品可省略烧制，自然晾干即可),让作品呈现出庄重、鲜明的红色风格。同时提醒学生：“创作红色主题陶制品时，要注重情感的表达，让作品传递出对革命先辈的敬仰和对祖国的热爱。”(三)实践操作：创作红陶，传承精神(14分钟)1.任务布置：让学生选择自己喜欢的方式，完成一件红色主题陶艺作品。第一种，用彩笔在画纸上绘制红色主题陶制品，要求融入五角星、红旗等红色元素，搭配红、黄为主的色彩，体现红色精神；第二种，用课前准备的黏土，塑造一件红色主题陶塑(如五角星、小红旗、简单的红军形象),可简单刻画细2.示范指导：教师在黑板上示范红色主题陶制品的绘制步骤：第一步，用铅笔轻轻勾勒陶制品的基本造型(如陶罐、红旗);第二步，用勾线笔描边，线条要流畅、有力；第三步，选择红、黄等色彩填充，强调色彩鲜明、庄重，突出红色元素；第四步，添加细节修饰(如标语、纹饰),让作品更具感染力。同时示范黏土塑形的基本方法，以五角星陶塑为例，讲解塑形步骤，提醒学生注3.巡回指导：教师巡视课堂，对创作有困难的学生，出示红色元素简化示意图，引导他们模仿创作；对情感表达不够真挚的学生，结合红色故事，引导他们融入自己的敬仰和热爱之情；对创意丰富的学生，及时给予表扬，鼓励他们大胆发挥。同时强调安全注意事项：规范使用绘画工具和黏土，保持桌面整4.作品展示与点评：挑选4-5件优秀作品，让学生上台展示，介绍自己的作品，说说自己的创作主题、红色元素的运用，以及自己对红色精神的理解。教师对每件作品进行点评，肯定优点，比如“红色元素运用恰当，充满力量(四)课堂小结：梳理回顾，传承基因(3分钟)教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了《红色的烙印》,大家都学到了什么?谁能说说，红色陶制品承载着哪些红色精神?”邀请2-3名学生发言，教师补充小结：“今天我们赏析了红色主题陶制品，了解了它的特点和创作方法，感悟了背后的红色精神和革命记忆。红色陶制品是红色文化的重要载体，是制陶工艺与红色精神的完美融合。希望大家以后能铭记红色记忆，传承红色基因，用自己的方式弘扬革命精神，热爱祖国，努力成长为新时代的好少年。”七、作业设计1.完善课堂上完成的红色主题陶艺作品，要求造型完整、红色元素突出，2.结合本节课所学知识，给自己的红色陶艺作品写一段简短的说明(30-50字),介绍作品的创作主题、红色元素和表达的情感，下节课和同学分享。3.和家长一起倾听一个红色故事，了解故事背后的革命精神，尝试结合故八、结语板块红色，是信仰的颜色，是奋斗的颜色，是刻在中华民族骨子里的颜色；陶土，是承载记忆的载体，是传承文化的媒介，是中华优秀传统工艺的缩影。当红色文化遇见制陶工艺，便留下了永恒的“红色烙印”,每一件红色陶制品，都藏着一段红色记忆，都传递着一种革命精神。通过今天的学习，我们不仅学会了创作红色主题陶艺作品，更读懂了红色记忆的内涵，传承了红色基因。希望同学们能带着这份红色情怀，铭记革命先辈的奋斗历程，弘扬革命精神，让红九、板书设计第2课红色的烙印1.特点：红色元素、简洁庄重、红黄色为主2.元素：五角星、红旗、革命标语3.核心：传承红色基因，弘扬革命精神第3课胜利的号角一、教材分析《胜利的号角》是人教新版(2026)小学美术三年级下册第二单元《继往制陶工艺与胜利文化、时代精神结合，对整个单元的制陶知识进行梳理和升华。时代背景简介，引导学生赏析胜利主题陶制品的艺术特点，理解作品承载的胜利记忆和时代精神，学习用制陶工艺表达对胜利的赞美和对未来的憧憬。教材能力，让学生在学习中感受制陶工艺的传承与创新，厚植爱国情怀，增强文化1.审美感知：能准确识别胜利主题陶制品的造型、纹饰特点，感受作品的庄重之美、昂扬之美，理解胜利元素(如号角、旗帜、和平鸽)的寓意，建立对胜利主题陶艺的审美认知。2.艺术表现：能运用简单的线条、色彩、黏土等工具，结合制陶工艺的基本方法，独立完成1件胜利主题陶艺作品，做到造型完整、纹饰恰当、情感真3.文化理解：了解胜利主题陶制品的创作背景，知晓作品承载的胜利记忆、时代精神和民族希望，理解制陶工艺在传承胜利文化、弘扬时代精神中的重要4.综合探究：能主动参与胜利主题陶制品赏析、知识梳理、综合创作活动，培养观察能力、归纳总结能力、创意表达能力和合作探究能力，乐于分享自己三、教学重点认识胜利主题陶制品的典型造型、常见纹饰和胜利元素的寓意，能欣赏作品的艺术美感和承载的胜利精神；掌握胜利主题陶艺作品的综合创作方法，能四、教学难点理解胜利文化与制陶工艺的深度融合，避免作品创作流于形式；能结合单元所学知识，将传统制陶工艺、红色元素与胜利主题结合，让作品兼具艺术美五、教学方法六、教学过程(一)情境导入：胜利的旋律，衔接新知(5分钟)1.情境创设：教师播放一段激昂的胜利旋律(如《胜利进行曲》),配合胜利主题图片(胜利旗帜、号角、人们欢呼的场景),提问：“同学们，听到这段激昂的旋律，看到这些图片，你们想到了什么?‘胜利’在你们心中是什么样子2.师生互动：教师接着出示胜利主题陶制品图片(如号角陶塑、胜利旗帜陶罐),递给学生轮流观察(或展示高清图片),提问：“大家看这些陶制品，它们的造型和纹饰有什么特点?上面有哪些与胜利相关的元素?工匠们用制陶工题，用简洁的造型和鲜明的纹饰，吹响了胜利的号角，承载着人们对胜利的赞美和对未来的憧憬。今天，我们就一起来学习《胜利的号角》,一起赏析胜利主(二)探究新知：赏析作品，解读胜利(16分钟)1.探究胜利主题陶制品的特点与寓意。教师结合教材中的胜利主题陶制品胜利旗帜、和平鸽、彩带等胜利元素为主，色彩以红、黄、金为主，象征着光明、胜利和希望，承载着人们对胜利的赞美、对和平的向往和对民族复兴的期盼。”为了让学生更直观地理解，教师出示具体案例：展示号角陶塑图片，讲解：“这件陶塑模拟了号角的造型，线条流畅、造型昂扬，号角是胜利的象征，古人用号角传递胜利的消息，这件陶制品承载着人们对胜利的喜悦和对未来的憧憬，吹响了奋进的号角。”再展示胜利旗帜陶罐图片，讲解：“这件陶罐上雕刻着胜利旗帜的纹饰，色彩鲜艳，庄重大气，旗帜象征着胜利和信念，这件作品既保留了传统制陶工艺的美感，又融入了胜利元素，表达了人们对胜利的敬仰和赞美。”2.赏析胜利主题陶制品，解读时代精神。教师结合教材中的作品图片和简单的时代背景介绍，引导学生深入赏析，解读作品承载的胜利记忆和时代精神。首先展示革命年代的胜利主题陶制品(如胜利标语陶罐),讲解：“这件陶罐创作于革命胜利初期，罐身上刻着‘胜利万岁'的标语，造型简洁庄重，色彩鲜明，承载着革命先辈历经艰辛、取得胜利的记忆，也体现了中华民族不屈不斗历程?这件作品传递出怎样的情感?”引导学生思考，说出“革命先辈的勇敢接着展示现代胜利主题陶制品(如和平鸽陶摆件),讲解：“这件陶摆件塑造了和平鸽的形象，搭配胜利旗帜纹饰，色彩柔和、造型生动，表达了人们对胜利的珍惜、对和平的向往，体现了新时代的和平发展理念，是制陶工艺与时都承载着哪些胜利记忆和时代精神?它们与前两节课学习的陶制品有什么关联?”个单元学习了制陶工艺的相关知识，谁能说说，我们一共学习了哪几节课?每第1课《永恒的记忆》,了解了制陶工艺的历史传承和文化记忆；第2课《红色的烙印》,学习了红色主题陶制品的特点和红色精神；第3课《胜利的号角》,赏析胜利主题陶制品，传承胜利精神。随后引导学生分组合作，用简单的词语或句子，梳理单元知识，形成完整的知识框架，教师巡视指导，帮助学生梳理(三)实践操作：综合创作，赞美胜利(14分钟)1.任务布置：让学生选择两种方式中的一种完成实践任务。第一种，绘制搭配红、黄、金为主的色彩，体现胜利的喜悦和昂扬的精神；第二种，用课前准备的黏土，塑造一件胜利主题陶塑(如号角、和平鸽、胜利旗帜),可结合前两节课所学的纹饰特点，添加简单的细节，表达对胜利的赞美和对未来的憧憬。2.示范指导：教师先示范绘画作品的创作方法，在黑板上画出号角和胜利旗帜的基本造型，讲解线条的运用和色彩的搭配，强调突出胜利元素的寓意，体现昂扬向上的氛围；再示范黏土塑形的基本方法，以号角陶塑为例，讲解塑形步骤，提醒学生注意造型的昂扬感和细节的刻画。同时强调安全注意事项和3.巡回指导：教师巡视课堂，对创作有困难的学生，引导他们参考教材中的作品图片，合理构图，融入胜利元素；对造型不够生动的学生，指导他们调整线条和造型，突出昂扬向上的特点；对创