新版2026秋统编版（新版）小学语文三年级上册第5- 8单元每课教学设计（附目录p285）合集

2026秋统编版(新版)小学语文三年级上册第5-8单元每课教学设计14搭船的鸟15金色的草地习作：我们眼中的缤纷世界我家的小狗16富饶的西沙群岛17海滨小城18美丽的小兴安岭19*香港，璀璨的明珠习作这儿真美20古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨21大自然的声音22读不完的大书口语交际身边的“小事”习作我有一个想法23司马光24一定要争气26*一个粗瓷大碗习作：那次经历真难忘第5-8单元教学设计14搭船的鸟一、学情分析力，拥有初步的文本品读与课堂表达能力。在生活中，学生经常接触各类小鸟、结合2026新教材单元要素与学段特点来看，学生存在明显的能力短板，适《搭船的鸟》是2026年秋季统编版(新教材)小学语文三年级上册第五单察了翠鸟的哪些方面*作者是怎样细致观察的”,旨在让学生读懂观察方法、习三、核心素养目标(贴合2026新教材课标)(一)语言运用3.积累文中精准生动的描写词句，掌握外形静态描写、动作动态描写的表达方法，能够简单仿写小动物外形、动作的片段。(二)思维能力3.结合文字语句想象翠鸟外形、捕鱼的鲜活画面，提升形象思维与情境想象能力。(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点1.掌握本课生字新词，流利、有感情地朗读课文(二)教学难点五、教学准备多媒体课件(翠鸟高清外形图、翠鸟捕鱼动态视频、课文分段原文、重点词句批注课件、观察方法思维导图)、生字卡六、教学过程(一)情境激趣，解题导入，初识观察2.师生互动问答中的翠鸟是什么样子的?生1:翠鸟的羽毛颜色很多、很漂亮，看起来小小的、很可爱。生2:翠鸟飞得很快，喜欢在水边活动。师：大家观察得很认真!今天我们学习的课文，作者在乘船的途中偶遇了这3.板书课题，指导解题师：非常准确!一只小小的翠鸟，偶然搭乘小船旅行，多么有趣的画面。齐读课题，读出好奇、期待的语气。(二)初读课文，扫清字词障碍，夯实基础生字新词，遇到长句、难句反复朗读，借助拼音自主识字，初步感知课文内容。2.生字词专项精讲、师生互动纠错巩固师：哪位同学主动认读这些生字?大家仔细倾听，判断读音是否准确。(三)再读课文，整体感知，梳理行文脉络1.指名分段朗读课文，师生共同评价朗读情况，纠正语句卡顿、语气平淡、2.整体梳理课文内容，师生互动梳理脉络师：通读全文，想一想，课文主要写了一件什么事?师：梳理得很完整!大家再思考，作者主要从哪两个方面观察、描写翠鸟?(四)精读课文1-2自然段，品读静态外形，习得细节观察方法1.课件出示课文原文第1、2自然段：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。2.逐句精讲、师生深度互动品读师：第一自然段属于什么描写?有什么作用?生：属于环境描写，写了雨天乘船的场景，交代了故事发生的时间、地点。师：雨停之后，作者看到了什么?作者第一眼对翠鸟的整体印象是什么?生：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。师：作者分别写了翠鸟的哪些部位?对应哪些颜色?什么区别?师精准总结观察方法：作者的观察特别细致，采用整体印象+局部细节(五)第一课时课堂小结与作业布置2.作业布置：(1)工整书写本课生字新词，熟读课文，重点背诵翠鸟外形描写段落；(2)观察身边一种小动物的外形，尝试抓住颜色、部位进行简单细致描述；(3)预习课文后两个自然段，初步感受翠鸟捕鱼的特点。(一)复习回顾，衔接新知2.师生互动复盘、衔接新课外形写具体?师：非常扎实!外形是静止的样子，小动物最灵动的是活动的样子。今天我(二)精读3-4自然段，品读动态画面，习得动态观察方法1.课件出示课文第3、4自然段原文：2.逐句精细精讲、师生深度互动探究动词?(三)整合全文，对比梳理，系统总结观察方法1.师生互动对比全文两大观察板块，系统梳理方法师：非常到位!老师帮大家总结三年级必备的细致观察方法：师：作者为什么能把翠鸟写得这么生动、真实?(四)体悟文本主旨，升华情感认知1.师生互动情感体悟什么道理?生1:生活中处处有美景，只要我们留心观察，就能发现很多美好。生2:细致观察能让我们发现更多别人看不到的细节和美好。(五)读写迁移，课堂练笔，学以致用1.练笔任务：选取身边熟悉的小动物(小猫、小狗、小鱼、小鸟等),运用(六)课堂拓展，巩固观察习惯七、课堂小结整落实2026年新教材核心语文要素与核心素养目标。第一课时我们夯实字词基的和谐之美，体会到作者细致用心、热爱生活的美好情怀。最后的课堂练笔，帮助大家实现了读写迁移，真正做到学以致用，将阅读中学到的观察方法转化为自身的表达能力。观察方法|课文内容静态观察(外形)|整体：彩色、美丽动态观察(捕鱼)|动词：冲、飞、衔、站、吞一、学情分析三年级学生已经具备独立识字、流利朗读课文、梳理课文基本内容的能《金色的草地》是2026年统编版(新教材)小学语文三年级上册第五单元三、核心素养目标(贴合2026新教材课标标准)(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学准备多媒体课件(蒲公英实物图片、早晚草地实景对比图、生字动画课件、课文段落解析图、观察时间轴思维导图)、生字卡片、课堂观察练习单、蒲公英开合六、教学过程(2课时)第一课时:激趣导入、识字正音、通读课文、感知美景与童趣(一)情境激趣,揭题导入师:同学们,在大家的生活印象中,草地是什么颜色的?生1:草地是绿色的。生2:春天、夏天的草地都是绿油油的。师:大家的观察很贴合生活!我们常见的草地大多是翠绿色的,但今天老师要带大家认识一片特别的草地,它是金色的,闪闪发光、格外美丽。(板书课题:金色的草地,指导齐读课题)师:看到课题,大家心中有没有疑问?你想从课文中知道什么?生1:草地为什么是金色的?生2:这片金色的草地在哪里?有什么特别的地方?生3:金色的草地会给人们带来什么快乐?师:大家的问题都特别有价值!带着这些疑问,我们一起走进课文,探秘神发学生探究兴趣,引导学生自主质疑,带着问题进入文本学习,培养问题意识与(二)初读课文，识字正音，扫清阅读障碍2.生字新词专项精讲(课件出示生字、词语：蒲公英、玩耍、哈欠、合拢、手掌、盛开、叫喊、有趣)师：哪位同学愿意当小老师，带领大家认读本课生字词语?和组词?生：读shèng时可以组词盛开、茂盛；读chéng时可以组词盛饭、盛水。生字，夯实字形基础。(三)再读课文，整体感知，梳理课文脉络哪两方面内容?师：概括得非常到位!我们可以把课文分为两个核心部分：第一部分描写金师：请大家快速找一找，课文哪几个自然段写了草地美景和玩耍的快乐?(四)精读第一、二自然段，品美景、悟童趣师：请大家齐读第一自然段，思考：这片草地什么时候会变成金色?为什么会变成金色?师：回答精准!作者开篇直接点题，告诉我们草地变金色的前提是蒲公英盛种怎样的景色?生1:非常美丽、金灿灿的。生2:特别耀眼、生机勃勃。课文原文精讲第二自然段："我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次蒲公英的绒毛被吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”师：请大家默读第二自然段，找一找，我和弟弟在草地上做了什么游戏?什么?生1:感受到兄弟俩很调皮、很可爱。生2:感受到他们在草地上玩得特别开心，童年生活很快乐。师：感悟十分深刻!平凡的小草、普通的草地，因为孩子的热爱与陪伴，变(五)设疑收尾，预留悬念会怎样变色?变色的奥秘是什么?我们下节课继续深入探究。(六)第一课时课堂小结第二课时：精读探秘、探究奥秘、提炼方法、迁移运用(一)复习回顾，衔接新知师：非常扎实!谁能说一说课文前两段主要写了什么内容?生：主要写了金色草地的美丽景色，以及蒲公英给兄弟俩带来的童年快乐。师：很棒!这片看似普通的金色草地藏着大大的奥秘，今天我们就化身小小(二)精读第三自然段，探秘草地变色奥秘(核心重难点精讲)地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合色的了。”一样吗?分别是什么颜色?生：不一样!早上草地是绿色的，中午是金色的，傍晚又变回绿色的。师：回答清晰完整!老师板书时间与颜色对应关系：早晨—绿色、中午—金的?师：非常好!这就是我们要学习的第一个观察方法——连续观察。作者没有师：发现草地变色后，作者是怎么做的?就此放弃疑惑了吗?师：精准!文段中运用了一个比喻句，谁能找出来?师：这个比喻写得好不好?好在哪里?师：赏析非常到位!作者用熟悉的手掌类比蒲公英，生动形象地写出了花瓣师：谁能完整、连贯地说一说草地变色的全过程和核心原因?师：表述条理清晰、逻辑完整，完全掌握了本课核心难点!(三)精读第四自然段，升华主旨，感悟观察价值课文原文精讲第四自然段：“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时我们一起起床。”师：齐读第一句话，连用两个感叹句，你读出了作者怎样的心情?法?师：非常精妙!作者把蒲公英的开合变化比作人的作息，赋予了花草生命与公英了?师：总结升华得非常好!细致观察不仅能让我们发现事物的奥秘，更能让我(四)提炼单元观察方法，课堂实操迁移师：学完整篇课文，谁能总结一下，作者是怎样发现草地变色奥秘的?我们可以学到哪些观察方法?生1:要坚持连续观察，不同时间多次观察。生2:发现疑问要主动探究，仔细观察细节。生3:要对比观察事物不同时段的变化。师：总结全面精准!老师帮大家梳理单元核心观察方法：留心发现、连续观(五)第二课时课堂小结七、全文整体课堂总结格对标2026年新教材四大核心素养，遵循三年级学生具象思维、乐于探究、善第一课时立足基础感知与情感体悟，夯实识字写字一是观察碎片化、无顺序，描写小狗时东写一笔、西写气”,不会通过具体动作、神态、叫声、生活事例体现特点，缺乏细节描写；三《我家的小狗》是2026年秋统编版(新教材)小学语文三年级上册第五单写清楚”,旨在培养学生细致观察、有序表达、细节描摹的习作核心能力，是小2026新教材对本课内容进行了精细化优化，将《我家的小狗》作为动物观察习作的标杆例文，全文层次清晰、写法典型、贴近学生生活，极具示范价值。读者建立初步印象；第二板块选取教小狗认字、小狗和火车三、核心素养目标(一)语言运用3.能选取1-2件小狗的典型趣事，把事情经过写完整、写具体，做到语句通(二)思维能力3.能结合观察细节展开合理想象，将看到的动作、听到的叫声转化为生动文字，培养具象思维与联想表达能力。(三)审美创造(四)文化自信与育人素养四、教学重难点(一)教学重点1.深度研读教材例文《我家的小狗》,拆解例文写作结构与观察方法，掌握(二)教学难点3.在习作中自然融入自己的真实喜爱之情，做到情景交融，让文章有细节、五、教学准备1.教师：2026新教材例文原文课件、例文写法拆解思维导图、小狗动态观六、教学过程(2课时)(一)情境激趣，紧扣单元主题导入新课活中，有很多可爱的小动物陪伴我们成长，小狗就是最常见、最可爱的小伙伴。谁来说一说，你见过的小狗是什么样子的?有什么特点?生1:我见过的小狗毛茸茸的，眼睛圆圆的，特别可爱。生2:我家的小狗很淘气，喜欢追着跑、喜欢玩耍。生3:我家的小狗很温顺，会乖乖跟着我走路。把可爱的小狗生动、具体地写进作文里，让没见过它的人也能喜欢它、了解它，家的小狗》,学习作者的观察技巧和写作妙招，为我们的自主习作打好基础。请生(齐读):我家的小狗。(二)初读例文，整体感知文本内容设计意图:通过初读梳理例文整体内容,理清文本脉络,让学生初步感知例文结构,找准例文核心写作内容,落实整体感知的阅读基础,为深度拆解写法铺师:请大家自由朗读课文,读准字音、读通句子,思考两个问题:第一,作者家的小狗叫什么名字?第二,这只小狗最大的特点是什么?读完后举手分享。学生自由朗读例文,自主梳理文本信息。师:谁来回答第一个问题,作者的小狗叫什么?师:非常准确!那通读全文后,大家发现“王子”最大的特点是什么?用文中生2:这只小狗特别淘气、可爱。写。那作者到底写了小狗的哪些内容,让我们感受到它的淘气可爱呢?接下来我们逐段精读课文,拆解作者的写作秘诀。(三)精读例文段落,拆解核心写作方法设计意图:逐段精讲教材例文原文,细化每段的观察角度、描写方法、写作师:请大家默读例文第一自然段,认真品读,思考:作者开篇写了什么内容?起到了什么作用?生1:作者介绍了小狗的名字,还简单说了小狗的样子。师:非常好!第一段是全文的总起句,作者先交代小狗的名字“王子”,再简记住第一个写作妙招:开篇点题,交代基本信息+整体特点。师:接下来我们精读课文第二至四自然段,大家圈画思考:作者写了小狗的第一件趣事是什么?从哪些描写能看出小狗的淘气可爱?生2:作者写了教小狗认字的趣事。师：没错!这是作者选取的第一件典型事例。大家找一找，小狗学认字时有师：我们继续精读课文第五至八自然段，思考：作者又写了哪一件趣事?这件事里藏着什么写作技巧?生4:写了小狗在路边和火车赛跑的趣事。考：作者只是写了自己看到的画面吗?生5:不是，作者加入了自己的想象，猜测小狗的想法。师：太厉害了!这是本文最精华的写作技巧—观察写实+合理想象。作者狗的?师：老师结合教材例文，为大家整理出动物习作万能框架：开篇点题(名字+外形+特点)→中间叙事(1-2件典型趣事+动作神态细节+合理想象)→结尾抒情(表达喜爱之情)。这就是我们本节课必须掌握的核心写法。(四)方法迁移，片段练笔夯实细节表达，降低习作难度，针对性训练细节描写能力，解例文开篇写法，写一写自己熟悉的小狗，要求：交代小狗名字、简单写写外形、师：哪位同学愿意分享自己的开篇片段，大家一起点评学习?生1:我家有一只小狗，名字叫团团。它浑身长满雪白的绒毛，眼睛像黑葡师：写得非常优秀!完全贴合例文开篇范式，信息齐全、特点鲜明、语句通顺。还有哪位同学想展示?(五)第一课时课堂小结本节课我们深度精读了2026新教材例文《我家的小狗》,逐段拆解了例文的(一)复习回顾，巩固习作方法我们的动物习作四步框架?生1:第一步开篇介绍名字、外形和特点；第二步写具体的趣事；第三步加(二)选材指导，精准筛选典型素材气”,可以选哪些事?如果写“可爱”,又可以选哪些事?能不能随便选一件无关的小事?师：说得非常正确!老师给大家明确选材标杜绝流水账式罗列，只选取1-2件最典型、最有趣、最能体现小狗独特性格的小(三)细节升格指导，突破习作难点家总结细节升格四步法，对应例文写法：一看(外形、动作、神态)、二听(叫声、声音)、三想(合理想象小狗的想法)、四感(自己的真实感受)。茸的尾巴，眼巴巴地盯着我，发出轻轻的哼哼声，好像在说：“快给我吃吧!”师：升格得太完美了!加入了动作、神态、声音、想象和感受，画面感瞬间拉满，完全对标例文的高级写法。大家试着用这个方法，细化自己选取的趣事。(四)自主成文，完整习作实战写作事、结尾抒情；第二，内容具体，有1-2件典型趣事，有细节、有想象；第三，(五)互评修改，习作升格提升师：好文章是改出来的!我们结合例文标准，制定三星评价修改标准：一星 (结构完整、特点明确);二星(事例典型、细节丰富);三星(语句生动、情感真挚)。请大家先自主朗读习作，修改错别字、病句、错误标点，再同桌互相点学生自主修改、同桌互评，教师选取典型习作(优、中、差各一篇)进行全(六)第二课时课堂小结细节描摹、真情表达，彻底解决了之前习作流水账、内容空洞、无重点的问题。七、整体教学总结本次两课时习作教学设计严格对标2026年秋统编版新教材编排体系与2022第一课时聚焦学法习得，深度精讲教材例文《我家的小狗》,逐段拆解文本整堂课全程紧扣教材原文内容，无空泛教学，每一个教学环节、写作技巧、文学习习惯，兼顾语言运用、思维提升、审美创造、育八、板书设计

结构框架(例文学法)开篇：名字+外形+整体特点中间：典型事例+细节描写+合理想象结尾：抒发喜爱、总结感受

细节技巧看(动作、神态)、听(叫声)、想(想象)、感(真情)

写作要求一、学情分析感官观察、感知杨梅特点奠定了生活基础。同时，本单元为观察习作专项单元，结合本课教学重难点与2026新教材教学要求，学生存在明显的能力短板：二、教材分析《我爱故乡的杨梅》是统编版(新教材)2026年秋季小学语文三年级上册三、核心素养目标依据2022版语文新课标及2026年新教材最新教学标准，紧扣第五单元“细(一)语言运用(二)思维能力3.能够借鉴课文写作逻辑，自主梳理事物描写顺序，养成先观察、再梳理、(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点2.感悟课文精准用词、修辞增色的表达技巧，摆脱笼统平淡的表达习惯。五、教学准备教师准备：2026新教材课文原文课件、杨梅实物及高清生长图片、杨梅生六、教学过程(2课时)第一课时:初读课文、识字解词、梳理文脉、感知观察方法(一)情境激趣,导入新课设计意图:依托实物、图片创设直观情境,唤醒学生生活经验,紧扣单元观察主题导入新课,激发学生观察与阅读兴趣,自然引出本课学习核心。师:同学们,第五单元我们走进了缤纷的自然世界,学会了用心观察身边的事物。大家平时吃过很多水果,谁能说一说你吃过哪些水果?它们是什么样子、什么味道的?生1:我吃过苹果,圆圆的、甜甜的。生2:我吃过草莓,红红的、酸酸甜甜的,特别好吃。师:大家都能说出水果的基本特点,今天老师带来一种南方的特色水果,大家请看(出示杨梅实物、高清图片),大家认识它吗?生(齐):认识,是杨梅!师:谁能简单说说你眼中的杨梅是什么样子的?生3:杨梅是圆圆的,紫红色的,吃起来酸酸甜甜。师:大家的观察很简单、很笼统,今天我们就跟着作者一起,细致、全面地观察杨梅,读懂这篇优美的例文《我爱故乡的杨梅》,学习把事物观察清楚、描师:读了课题,大家有什么疑问?生4:作者为什么喜爱故乡的杨梅?故乡的杨梅有什么特别之处?师:这个问题提得非常有价值!带着这个疑问,我们一起走进课文,寻找答(二)初读课文,扫清字词障碍(教材基础内容精讲)设计意图:落实三年级字词教学基础目标,通过分层朗读、正音辨形、语境解词，扫清阅读障碍，同时积累状物专用词语，为后师：课文读完了，老师先来检查大家的生字认读情况。课件出示生字：滨、紫、圆、润、滑、腻、馋。谁愿意当小老师带领大家认读?师：大家观察这些生字，有没有容易出错的字音字形?谁来提醒大家?师：提醒得十分精准!接下来我们重点理解课文中的重点词语，这是描写事物的核心词汇。课件出示词语：海滨、圆润、光滑、细腻、甜津津、又酸又甜。描写事物的什么特点?生6:圆润就是圆圆的、很饱满的样子；光滑、细腻就是摸起来不粗糙、很“甜津津”,这是什么类型的词语?(三)再读课文，梳理文脉，整体感知序，整体把握课文内容，初步感知作者的观察角错，读完后思考：课文一共几个自然段?分别写了什么内容?师：谁能说一说课文的段落结构?每一段分别描写了什么?生8:课文一共有四个自然段，第一段写故乡的杨梅，第二段写杨梅树，第师：大家思考，作者描写杨梅是按照什么顺序写的?生9:先写杨梅树，再写杨梅果，从整体树木到单个果实。师：总结非常到位!这就是由树到果、由整体到局部的写师：结合全文，谁能完整说一说课文主要讲了什么?生10:课文描写了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱特点，表达了作者喜师：概括完整、情感准确!本节课我们理清了课文脉络，积累了重点词语，初步感知了作者的观察顺序，下节课我们将深入精读重点段落，学习细致观察、(四)第一课时课堂小结(一)复习回顾，衔接新知然衔接本节课精读赏析、写法习得、仿写运用的教学内容，形成完整教学闭环。作者是按照什么顺序描写杨梅的?生1:按照先写杨梅树、再写杨梅果，由整体到局部的顺序。师：非常准确!谁能说说本课我们积累的描写味道的词语有哪些?生2:甜津津、又酸又甜。师：很棒!今天我们就深入品读课文重点段落，解锁作者细致观察、生动描(二)精读第二自然段，赏析杨梅树之美(课文逐句精讲)杨梅树?从哪些角度写出了杨梅树的美?师：谁来回答老师的问题?这段话描写的是什么时节的杨梅树?生3:描写的是春雨过后的杨梅树。师：非常好!课文原文写道“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的生4:运用了比喻和拟人的修辞手法，把细雨比作丝线，把杨梅树当作人来梅树，写出了杨梅树怎样的状态?生5:写出了杨梅树拼命吸收雨水、努力生长的样子，特别有生命力。师：没错!作者通过细致观察，捕捉到了春雨中杨梅树鲜活的生长状态。大生6:写出了杨梅树枝叶嫩绿、姿态优美，充满生机。师：总结完美!这一自然段作者通过细致观察，运用拟人、比喻修辞，写出(三)精读第三自然段，习得核心观察写法(全文重点精讲)师：第三自然段是全文的重点，也是我们本次习作最需要借鉴的示范段落。请大家默读这一自然段，思考：作者从哪些方面描写杨梅果?调动了哪些感官进行观察?师：谁先来说说，作者首先描写了杨梅的什么特点?生7:首先描写了杨梅的外形，圆圆的，身上有小刺。师：非常准确!我们看教材原文“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着晰知道杨梅的尺寸。大家思考，作者只写了静态外形吗?有没有写出变化?生8:有变化!课文写“等杨梅渐渐长熟，小刺也渐渐平了、软了”。师：你捕捉到了最关键的细节!很多同学观察只会写静态样子，而作者观察师：看完外形，作者又观察了杨梅的什么特点?生9:观察了杨梅的颜色!杨梅颜色会变化，从淡红到深红，最后变成紫红。师：说得太完整了!结合教材原文，谁能完整说说杨梅的颜色变化过程?生10:杨梅刚开始是淡红色的，慢慢变成深红色，最后熟透了就变成紫红师：非常棒!作者精准捕捉了杨梅颜色渐变的动态过程，用词准确、层次清晰。除了用眼睛看，作者还用到了什么观察方法?生11:还用手摸、用嘴尝!描写触感、味道的句子?师：精准到位!老师帮大家总结作者的万能观察写作法：用眼睛看外形、颜师：大家对比自己平时的观察，说一说自己平时观察缺少了什么?生13:我平时只看样子和颜色，不会摸、不会尝，也不会观察变化。师：正是如此!学会多感官、动态观察，我们的描写就会具体、生动、不空(四)品读结尾，升华情感，读写迁移师：齐读课文最后一个自然段，思考：作者为什么如此喜爱故乡的杨梅?师：谁来说说你的理解?生14:因为故乡的杨梅外形可爱、颜色好看、味道甜美，所以作者很喜爱生15:杨梅是故乡的特产，作者喜爱杨梅，其实是喜爱自己的故乡。师：感悟非常深刻!作者借描写故乡杨梅的可爱与美味，抒发了热爱故乡、进行小练笔，请大家模仿课文写法，选择一种自己熟悉的水果，从外形、颜触感、味道几个方面，写一段50字左右的片段，写出事物的特点和细微变化。学生自主片段仿写，教师巡视指导，针对学困生(五)第二课时课堂小结法，掌握了有序观察、多感官联动观察、动态捕捉变化、修辞增色、精准用词七、整体课堂小结本次《我爱故乡的杨梅》两课时教学，严格对标2026年统编版小学语文新文教学的示范、引路、赋能作用，为学生独立完成单元观察习作筑牢坚实根基。1.写作顺序：杨梅树(整体)→杨梅果(局部)2.观察方法：多感官观察(看、摸、尝)+动态观察变化外形：圆圆、大小适中、小刺由硬变软颜色：淡红→深红→紫红(渐变)触感：光滑、细腻味道：又酸又甜→甜津津4.写作技巧：准确用词、比喻拟人、对比衬托5.核心情感：爱杨梅、爱故乡导。同时学生个体差异显著,部分学生语感敏锐、善于观察总结，部分学生理解二、教材分析《富饶的西沙群岛》是2026年秋统编版(新教材)小学语文三年级上册第三、核心素养目标(依据2026版语文新课标)(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点3.了解课文从海水、海底、海岛三个方面描写西沙群岛的内容，感受西(二)教学难点3.学习课文围绕中心意思具体描写的方法，尝试仿写段落，落实读写迁移，五、教学准备多媒体课件(西沙群岛实景视频、海域地图、课文插图、生字词课件、重点六、教学过程(2课时)二自然段2.流利朗读课文，梳理课文总分总结构，把握课文主要内容；3.精读一二自然(一)情境激趣，导入新课画、物产极多,是祖国的宝藏海岛。大家想不想去看一看?生(齐答):想!师:这座美丽的海岛就是——西沙群岛。(板书课题:富饶的西沙群岛)大家齐读课题,认真观察课题,想一想,课题中的关键词是什么?生:富饶就是物产多、很富足、很丰富的意思。师:说得很好!那读完课题,大家心中有什么疑问?我们可以带着问题读课生1:西沙群岛在哪里?生2:西沙群岛到底有哪些丰富的物产?风景有多美?师:带着大家的疑问,我们一起走进课文,探秘富饶美丽的西沙群岛。设计意图:通过情境谈话激趣,紧扣课题关键词设疑,唤醒学生探究欲望,初步理解核心词义,为本课写景阅读、要素学习做好铺垫,贴合三年级学生趣味(二)初读课文,夯实字词,整体感知师:请大家自由朗读全文,朗读要求:读准字音、读通句子,难读的句子反复多读几遍;圈出课文生字新词;读完后思考:课文主要写了西沙群岛的什么特点?(学生自由朗读课文,自主圈画字词,教师巡视指导朗读与圈画情况)师:老师检查大家的生字掌握情况,课件出示生字词语:富饶、优美、瑰丽、深浅、交错、山崖、珊瑚、海参、威武、成群结队。谁愿意站起来认读?(指名分层认读生字词,师生共同正音)音?师：很棒!我们用联系词义、生活联想的方法理解了新词。接下来重点指导师：字词难关我们已经攻克了，现在谁能说一说，课文是围绕西沙群岛的哪两个特点来写的?可以找课文中心句回答。师：完全正确!这就是全文的中心句。那课文从哪几个方面具体描写这两个特点呢?(三)精读第一自然段，锁定全文中心南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”师：读完这一段，大家获取了哪些关键信息?生2:我知道了西沙群岛的总体特点是风景优美、物产丰富。师：非常好!这一段短短两句话，交代了位置、归属、总体特点，是全文的谁能带着喜爱、赞美的语气朗读这一段?(指名朗读、全班齐读，读出赞美之情)(四)精读第二自然段，品读海水之美家自由朗读第二自然段，边读边思考：西沙群岛的海水有什么特点?用文中的词(学生自由朗读段落)师：谁来分享你的发现?师：回答精准!课文中写了海水有哪些颜色?大家找一找。生(齐答):五光十色、瑰丽无比!色?师：你找得完全正确!作者先写海水颜色美丽，再解释颜色不同的原因，逻海水的绚丽多彩?(指名展示朗读、师生互评、全班配乐齐读)(五)第一课时课堂小结师：谁来完整总结本节课的学习收获?生2:我理清了课文总分总的整体结构，找到了全文中心句，知道西沙群岛生3:我读懂了第二自然段，知道海水五光十色的原因，体会到了西沙群岛师：总结得非常全面!本节课我们夯实了字词基础，掌握了课文整体框架，第二课时课时教学内容：精读第三、四、五、六自然段、掌握关键句概括段意方法、赏析修辞与精准用词、读写迁移仿写、全文总结升华课时核心目标：1.精读海底、海岛段落，了解西沙群岛丰富物产；2.熟练掌握借助关键句概括段意的方法，内化总分段落阅读技巧；3.赏析文本优美语句与写作手法，完成段落仿写；4.升华情感，培养热爱祖国山河的情怀。(一)复习回顾,衔接新知师:上课伊始,我们先来复习上节课的重点知识。谁能说一说西沙群岛海水的特点?为什么会出现五光十色的景象?生:海水五光十色、瑰丽无比,因为海底高低不平,有山崖、有峡谷,海水深浅不同,颜色就不一样。师:非常扎实!谁能说出全文的中心句?生:那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。师:没错!上节课我们欣赏了海面美景,今天我们一起潜入神秘的海底,探设计意图:通过问答精准复习上节课重难点,快速唤醒学生知识记忆,自然衔接本节课海底物产的学习内容,构建连贯的课堂教学节奏。(二)精读第三自然段,赏析海底生物形态师:请大家齐读第三自然段,读完后找一找,这一段写了海底的哪些生物?(全班齐读段落)师:谁来分享你的发现?生:这一段写了珊瑚、海参、大龙虾三种海底生物。师:非常准确!我们逐一句品读。第一句“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”这句话运用了什么修辞手法?师:这样写有什么好处?生:生动形象地写出了珊瑚形状多种多样、特别好看的样子。师:说得太精彩了!再看描写海参的句子“海参到处都是,在海底懶洋洋地生:写出了海参动作缓慢、悠闲自在的样子,特别可爱。师:那大龙虾又有什么特点?课文用了哪个词语概括?生：拟人!把大龙虾写得像威风的战士一样。师：非常棒!这一段通过比喻、拟人、精准的形容词，写出了珊瑚多样、海(指名朗读、全班齐读，读出海底生物的灵动有趣)(三)精读第四自然段，习得关键句概括方法朗读第四自然段，找一找这一段的关键句(中心句)是哪一句?(学生自由朗读勾画)师：谁找到了本段的中心句?师：非常准确!这就是本段的关键句。大家思考，“一半是水，一半是鱼”是真的吗?师：那这句话想告诉我们什么?师：理解得太透彻了!作者用夸张的手法，突出鱼的数量繁多。那作者从哪些方面写鱼多、鱼美的?(四)精读第五、六自然段，升华全文主旨师：没错!茂密的树林为海鸟提供了栖息地，众多的海鸟、鸟蛋、鸟粪，充师：请大家齐读最后一个自然段，想一想，结尾句有什么作用?师：总结得很好!第六自然段呼应开头，再次点明西沙群岛的美丽富饶，展望未来，升华了全文情感。读完课文，你想对祖国的西沙群岛说什么?生1:西沙群岛太美、太富饶了!生2:我为祖国有这么美的海岛感到骄傲!悟升华家国情怀，落实文化自信核心素养，实现工具性与人文性统一。(五)读写迁移，段落仿写训练师：谁来尝试口头仿写?生：公园里的花真多啊!有的红艳似火，有的洁白如雪，有的粉嫩可爱，五迁移!(六)第二课时课堂小结师：谁来全面总结两节课的学习收获?生1:我学会了借助关键句概括段落大意，掌握了三年级最重要的段落阅读生2:我读懂了课文从海水、海底、海岛三个方面描写西沙群岛的美景和物生3:我体会到了比喻、拟人、夸张、排比的妙处，积师：总结全面、重点突出!本节课我们彻底掌握了单元核心语文要素，读懂本次《富饶的西沙群岛》两课时教学设计，严格对标2026版语文新课标四教学全程不笼统概括、不浮于表面，针对课文每一17海滨小城在思维认知层面，三年级学生以具象形象思维为主，善于感知色彩、景物、景散文文本特质。但学生存在明显的能力短板：一是无象画面，增加了意境感悟的难度。同时，学生具备基础的师生问答、自主朗读、二、教材分析《海滨小城》是2026年秋季统编版(新教材)小学语文三年级上册第六单城庭院、公园、街道三处典型景物，抓住树木、鲜花、结合2026年统编版小学语文新教材最新课程标准(一)语言运用3.熟练掌握单元语文要素，能够精准找出段落关键语句，借助关键语句理解每一段的段落大意，完整梳理课文主要内容与写景顺序。4.积累文中描写色彩、形态、景物特点的优美语句，学习作者围绕关键句、(二)思维能力1.通过抓取关键句、分层梳理文本，理清课文“由远及近、先海滨后小城”(三)审美创造2.赏析海滨辽阔灵动、小城整洁秀美的双重画面，感受自然风景的色彩美、(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点1.掌握本课生字新词，规范书写重点生字词语，流利、有感情地朗读课文。(二)教学难点1.体会作者由远及近、层层递进的有序观察方法，理解课文布局谋篇的精妙之处。五、教学过程(2课时)第一课时：激趣导入，识字正音，通读全文，赏海滨美景(一)情境激趣，揭题导入河，还有浪漫迷人的海边风景。大家见过大海吗?谁来说一说，你印象中的大海是什么样子的?生1:大海蓝蓝的，一望无际，海浪一波一波涌上来。生2:大海边有金色的沙滩、圆圆的贝壳，特别美丽。师：大家观察课题，课题告诉我们课文主要写了哪两处景色?就跟随作者的脚步，先赏海滨之辽阔，再品小城之秀美，感受这座海滨小城的独特魅力。助课题拆解文本核心内容，让学生快速把握课文写作对象，明确课堂学习方向，(二)初读课文，识字正音，梳理整体内容1.自由朗读，明确要求2.教师范读，感知文风这篇散文清新优美的语言风格，整体感知课文画面。(教师舒缓配乐范读全文)3.生字正音，重点突破师：读完课文，我们先来攻克生字难关。课件出示生字：滨、渔、遍、躺、靠、优、虾、蟹、胳、膊、搓、痒、悄。谁愿意勇敢认读?(指名分层认读，师生共同纠正读音)生1:海滨的风景十分优美。生2:我们的教室干净整洁。师：用词准确、语句通顺!全班齐读生字新词，巩固认读，夯实字词基础。4.整体梳理，把握脉络块?分别写了什么景色?生：课文分为海滨和小城两部分，前面写海边的景色，后面写小城的景色。师：总结得非常准确!课文1-3自然段描写海滨景色，4-6自然段描写小城(三)生字书写，夯实书写基础高频书写错误，夯实学生识字写字能力，培养规范书写(四)精读1-3自然段，细品海滨辽阔美景自由朗读课文1-3自然段，想一想：作者站在远处眺望海滨，看到了哪些景物?哪两个颜色词勾勒出海滨的主色调?生：蓝色!天和海都是蓝色的。师：没错!天海同色、一片湛蓝，简简单单的描写，就勾勒出海滨辽阔、澄澈、清新的画面。请大家带着舒展的语气朗读这一段，师：大家找一找，朝阳映照下，海边的景物变成了什么颜色?生：金灿灿、金黄色!师：非常准确!作者运用色彩对比，蓝色的天海搭配金黄色的景物，画面瞬师：接着学习第三自然段，这一段写的是哪里的景色?师：沙滩上有什么特别的景物?作者描写贝壳和渔船有什么不同?师：大家观察得很仔细!贝壳安静、多样、散落沙滩，是静态描写；渔船满师：谁能完整说一说1-3自然段描绘的海滨画面?师：概括完整、画面感十足!请大家齐读1-3自然段，深情感受海滨的辽阔(五)第一课时课堂小结与作业布置作业布置：1.熟练朗读全文，背诵1-3自然段优美段落；2.规范书写本课重点生字、词语，每个词语组两个新词；3.用自己的话生动描述海滨美景，锻炼语言表达能力；4.摘抄本课描写色彩、景物的优美语句。(一)复习回顾，衔接新知下，课文前三个自然段主要写了海滨的哪些景物?有什么特点?师：复习得非常扎实!作者由远及近，赏完辽阔的大海，接下来就要走进海(二)精读第四自然段，品读庭院美景，初识关键句句话来写的?请大家用横线画出来。师：非常准确!这句话就是这一段的关键句(中心句),整段话都是围绕“庭师：请大家再次品读段落，说一说，作者从哪些方面写出了庭院很美?师：没错!作者先总写庭院很美，再列举多种树木，重点描写凤凰树开花的生：拟人手法!写出了花开得又多又艳、生机勃勃的样子。师：谁能借助关键句，概括第四自然段的段意?(三)精读第五自然段，品读公园美景，巩固要素师：学完庭院，我们走进小城的公园。请大家默读第五自然段，找出本段的榕树的?师：这是一个绝佳的比喻句，作者把榕树比作什么?写出了榕树的什么特点?(四)精读第六自然段，品读街道美景，深化认知师：小城的庭院美、公园更美，那小城的街道又有什么特点?请大家朗读第师：街道的美和庭院、公园的美一样吗?作者写出了街道怎样的特点?生：不一样!庭院、公园是花草树木的美，街道是干净、整洁的美。师：这句话从哪两个角度写街道的美?师：说得太精彩了!细沙铺成的街道干净素雅，踩上去咯吱作响，既有视觉师：没错!如果说海滨、庭院、公园是自然之美，那街道就是人文之美、整(五)品读结尾，升华主旨，梳理全文写法师：非常准确!这是全文的中心句，高度概括了海滨小城的两大核心特点：美丽、整洁。大家梳理一下，作者是按照怎样的顺序写景的?师：读完课文，你感受到作者怎样的情感?(六)写法迁移，仿写练笔，学以致用生1:秋天的公园真美啊!金黄的银杏叶随风飘落，火红的枫叶挂满枝头，生2:我的家乡真美啊!清澈的小河缓缓流淌，翠绿的树木环绕村庄，田野掌握了本课的核心写作方法!(七)第二课时课堂小结与作业布置作业布置：1.熟练背诵全文，梳理课文写景顺序和优美语句；2.摘抄文中比喻、拟人、精彩写景句子，积累语言素材；3.完成片段仿写，运用总分结构描写一处身边美景；4.和家人分享海滨小城的美景与本课学到的阅读方法。一、学情分析三年级学生已经具备独立识字、流利朗读课文、初步梳理文章内容的能力，二、教材分析《美丽的小兴安岭》是2026年秋季统编版(新教材)小学语文三年级上册巧用比喻、拟人等修辞手法，用词精准生动，是学生学习有序观察、规范写景、三、核心素养目标(依据2026版新课标)(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点1.掌握本课生字新词，流利有感情地朗读课文，积累优美写景语句。(二)教学难点五、教学准备六、教学过程(一)情境导入，激趣揭题能说一说你去过或者知道哪些美丽的风景区?生1:我去过西湖，那里湖水很美。生2:我知道黄山，有奇松、怪石。师：大家积累的知识真丰富!今天老师要带大家走进一处世外桃源，它位于 (板书课题：美丽的小兴安岭)齐读课题。生(齐读):美丽的小兴安岭。师：读了课题，大家发现课题中的关键词是什么?生：美丽!师：非常准确!那大家心中一定有疑问，小兴安岭到底美在哪里?一年四季的景色有什么不同?带着这些疑问，我们一起走进课文，探寻小兴安岭的美丽。(二)初读课文，扫清障碍，整体感知2.生字词专项教学师：老师检查大家的预习情况，谁来认读这组词语?(出示：海滨、融化、苍翠、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、松软、宝库)网点?生:都是AABB式的叠词!师:非常棒!结合课文语境,谁能猜一猜“葱葱茏茏”是什么意思?生:应该是形容树木长得很茂盛、绿油油的样子。生字结构,说一说书写要点。教师范写重点生字,强调笔顺、结构与易错笔画,学生书空、临摹、组词练习,夯实书写基础。师:通读课文后,大家数一数课文一共有几个自然段?生：全文一共有6个自然段。师:谁能说一说课文是按照什么顺序描写小兴安岭景色的?生:按照春天、夏天、秋天、冬天的四季时间顺序。师:梳理得很准确!我们再细化一下,课文哪几个自然段分别写四季景色?生:第2自然段写春天,第3自然段写夏天,第4自然段写秋天,第5自然师:那第1自然段和第6自然段分别写了什么?生:第1自然段总写小兴安岭树木多、景色美;第6自然段总结小兴安岭是师:由此我们可以得出,本文是典型的什么结构?生:总一分一总的文章结构!(三)精读细品，感悟春景，习得方法设计意图：聚焦课文第2自然段春景描写，精讲细读，落实“抓关键句、品请大家自由朗读第2自然段，想一想，作者描写了春天的哪些景物?圈画出关键师：谁来说说，你找到了春天的哪些景物?师：非常全面!我们逐句品读，先看第一句“春天，树木抽出新的枝条，长水的灵动。接下来作者写了可爱的小鹿，谁来读一读描写小鹿的句子?的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”师：这句话运用了什么修辞手法?从哪个词语可以看出来?师：非常聪明!这样写有什么好处?(四)课堂小结(第一课时)嬉戏的生机勃勃之美，初步学会了抓关键词、品修辞(一)复习回顾，衔接新知描写景色的?整体结构是什么?师：非常准确!谁能说说小兴安岭的春天给你留下了怎样的印象?我们用了什么方法赏析春景?师：掌握得非常扎实!今天我们继续运用这种方法，走进小兴安岭热烈的夏(二)精读夏景，品繁茂之美设计意图：聚焦课文第3自然段，重点品读夏季景物特点，体会叠词的表达师：请同学们自由朗读第3自然段，思考：小兴安岭的夏天最大的特点是什么?作者描写了哪些景物?师：谁来分享你的发现?生：夏天的树木长得特别茂盛，课文写了树师：说得很好!大家看第一句“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶三个AABB式叠词，谁能分别说说它们的意思?师：没错!浓雾弥漫、金光穿林、野花盛开，构成了小兴安岭热闹繁盛的夏(三)精读秋景,品富饶之美设计意图:品读课文第4自然段,区分景色描写与物产描写,感受秋天色彩师:夏天的小兴安岭郁郁葱葱,充满活力,那秋天的小兴安岭又有什么特点呢?请大家默读第4自然段,找一找秋天有哪些颜色?有哪些丰富的物产?师:谁来说说秋天的色彩?生:秋天的树叶有黄色、红色,松柏是翠绿的,色彩特别鲜艳。师:作者用“五颜六色”来形容秋天的树林,非常贴切。除了美丽的景色,秋天的小兴安岭更是收获满满,有哪些物产?师:非常全面!作者罗列了这么多珍贵的物产,告诉我们什么?生:说明小兴安岭物产特别丰富,十分富饶。师:正是因为有这么多珍贵的自然资源,所以后文说小兴安岭是“巨大的宝(四)精读冬景,品静谧之美设计意图:品读课文第5自然段,感受冬季银装素裹、静谧安详的特点,体会动静结合的写景手法,丰富学生的审美体验。师:送走了丰收的秋天,我们走进小兴安岭的冬天。自由朗读第5自然段,想一想,小兴安岭的冬天是什么样子的?有什么特点?生朗读后汇报:冬天雪花飞舞,到处都是白雪,很冷但是很美。师:课文中“雪花在空中飞舞,树上积满了白雪,地上的雪厚厚的,又松又生:写出了雪下得大、积雪厚,整个世界白茫茫一片,特别安静美丽。师:冬日的小兴安岭不只有静谧的雪景,还有可爱的小动物。谁来读一读描写动物的句子?来临。”(五)品读结尾，升华情感设计意图：聚焦结尾段落，总结全文，理解文章主旨，升华生：因为小兴安岭春夏秋冬四季景色各不相同，都十分美丽，像花园一样。生：因为小兴安岭有丰富的树木、果实、药材等自然资源，物产十分富饶。师：总结得完美!这句话是全文的中心句，总结了小兴安岭景色优美、物产(六)方法总结，尝试仿写师：学完整篇课文，谁能说一说作者是怎样把小兴安岭写得这么美的?我们学到了哪些写景方法?生1:按照一定的时间顺序写景。生2:抓住每个季节的景物特点，用优美的词语和比喻、拟人手法。生3:运用很多叠词，让句子更生动、有画面感。师：大家总结得非常全面!我们可以借鉴这些方法，描写校园、家乡的四季(七)课堂小结(第二课时)七、整体教学总结19*香港，璀璨的明珠《香港，璀璨的明珠》是2026年秋统编版(新教材)小学语文三年级上册三、核心素养目标(贴合2026新课标标准)(一)语言运用(二)思维能力2.通过对比品读、词句赏析，体会修辞手法的表达效果，培养精细化品读文本的思维能力。(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点3.迁移运用“总分”段落写法，学会借助关键句概括段落内容，落实单元语文五、教学过程(2课时)第一课时：初读课文，识字悟词，梳理脉络，感知整体(一)情境激趣，导入新课城市?大家对这座城市有哪些简单的了解?生答预设：这是香港!我知道香港是中国的城市，香港的夜景特别美，是旅以来就是中国不可分割的领土，1997年回归祖国怀抱，是著名的国际大都市、师追问：读完课题，大家心中有什么疑问?生答预设：香港在哪里?香港为什么是璀璨的明珠?香港到底美在哪里、繁华在哪里?(二)初读课文，扫清字词障碍新词；遇到难读的句子反复朗读，读通顺、读流利；读完后同桌互相检查读音。2.生字精讲，随文识字(1)出示生字：港、贸、璀、璨、琳、琅、阔、屿、餐、俱师问：观察这些生字，大家发现哪些字形、字音容易出错?谁能分享自己的识字方法?(2)重点字词专项教学：3.重点词语解析与运用帮助学生扎实掌握生字新词，扫清阅读障碍，同时结合(三)再读课文，整体感知，梳理文脉读边思考，圈画每个自然段的关键语句，思考课文是从(1)课文哪一个自然段总写香港的地位和特点?告诉我们香港是什么样的地方?生答预设：第一自然段总写，香港在祖国南海之滨，是著名的贸易、金融、(2)课文中间分别介绍了香港的哪些特色?请用简洁的词语概括。(3)课文最后一个自然段起到了什么作用?总(第1自然段):总写香港的地理位置与城市地位，点明香港是南海之滨分(第2-5自然段):分别从万国市场、美食天堂、旅游胜地、迷人夜景四总(第6自然段):总结全文，升华主题，赞美香港璀璨美好。(四)课堂小结(第一课时)(一)复习回顾，衔接新知2.结构回顾师问：上节课我们梳理了课文结构，谁能说一说课文采用什么结构?从哪几个方面介绍香港?(二)精读语段，逐段精讲，品析美感1.精读第1自然段，初识香港地位这里是国际贸易、金融和旅游中心，也是一颗无比璀璨的东方明珠。”师问：从这段话中，你知道了香港的哪些信息?作者开篇写这段话有什么作侈品，都能在这里找到。”(1)本段的关键句是哪一句?本段主要围绕什么来写?(2)作者用了哪些词语写出商品多、种类全?(3)大家结合生活想一想，“万国市场”是什么意思?为什么称香港为万国量、种类、价格三个角度，精准写出香港市场的繁华与优势，紧扣“万国市场”东南亚的特色小吃，色香味俱全，吸引着无数中外游客。”(1)这一段的中心句是什么?(2)作者列举了哪些地方的美食?这样写有什么好处?的金紫荆广场、有趣的海洋公园，都是游客必去的地的繁荣发展。海洋公园趣味十足，是孩子们的欢乐乐园。”(1)本段介绍了香港哪几处旅游景点?(2)读完这段话，你对香港的旅游有什么感受?5.精读第5自然段，赏析绝美夜景，突破教学难点璀璨无比。”(1)夜幕下的香港是什么样子的?用文中的词语概括。(2)作者运用了什么修辞手法描写灯光?找出相关句子。哪里?生答预设：马路上车灯连绵不断、又亮又长，像河水一样流动，特别生动。设计意图：逐段精讲课文核心语段，紧扣单元关键句要素，(三)总结全文，升华主旨，迁移拓展1.整体总结，解读课题深意2.写法迁移，学以致用3.情感拓展，厚植情怀师追问：读完课文，欣赏完香港的美景，你心中有什么样的感受?(四)课堂小结(第二课时)的富庶、旅游胜地的秀美，沉浸式感受了香港夜景的璀璨夺目。我们熟练掌握了了课文总分总的优美结构。同时，我们明白了香港是祖国的宝贵领土，是南海之滨一颗独一无二的璀璨明珠，真切感受到了祖国的繁荣富强，增强了热爱祖国、赞美河山的真挚情感。六、整体教学总结本次两课时教学设计严格对标2026年新课标语文核心素养与单元教学要素，习作这儿真美《习作：这儿真美》是2026年秋统编版(新教材)小学语文三年级上册第三、核心素养目标(依据2026版语文新课标)(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学准备教师准备：2026版统编版三年级上册语文教材、第六单元课文写景方法课学生准备：回顾本单元16-19课课文内容，积累课文优美词句，提前观察身边一处美景(花园、校园、小河、田野均可),准备习作本、文具。六、教学过程(2课时)第一课时：悟法观察，构思美景(学方法、说美景、搭框架)(一)情境激趣，单元回顾导入景课文。谁能和大家分享，本单元的课文带我们领略了哪些地方的美景?生1:我们领略了富饶美丽的西沙群岛的景色。生2:我们看到了干净整洁的海滨小城、景色诱人的小兴安岭，还有璀璨繁师：说得太精准了!作者通过抓典型景物、写颜色特点，把西沙群岛的美写活了。那《美丽的小兴安岭》又是用什么顺序写美景的?师：非常棒!《海滨小城》则是按照从远到近、从整体到局部的顺序，写了大海、沙滩、小城的美景。这些课文都藏着写景的秘诀学着发现身边的美景，写下动人的文字，一起来学习习作《这儿真美》(板书课(二)精讲教材，明确习作要求边圈画，找一找教材对本次习作提出了哪些具体要求?(学生自主默读教材习作板块，圈画关键要求，教师巡视指导)师：谁来分享你找到的习作要求?师：观察得很仔细!这是告诉我们写作素材，不用写远方的名胜，身边熟悉的景色就是最好的素材。还有谁补充?我们身边还有哪些美景可以写?生1:我们的校园、小区的绿化带、村口的大树。生2:傍晚的天空、雨后的公园、秋天的稻田。师：大家的发现特别多!只要用心观察，处处皆是美景，我们本次习作就聚(三)课文溯源，习得写景方法师：第二个秘诀有序描写，有层次。我们回顾《美丽的小兴安岭》,作师：非常有条理!那写清晨的小河呢?生1:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分生2:小兴安岭的树木抽出新的枝条，是拟人写法。师：总结得非常到位!我们习作中也可以用上简单的比喻、拟人，让静态的(四)搭建支架，口头构思练说列的问题)生：我写校园的花坛。总写：我们校园的花坛师：构思完整、中心明确、条理清晰，还加入了动态描写，非常优秀!晰的写作支架，有效解决学生写景无思路、无条理的问(五)第一课时课堂小结头描述景物特点，初步突破了写景空洞、无序的难题。课后请大家继续细化自己的美景构思，回忆景物的细节、积累的好词好句，为下一节课书面写作、润色修改做好充分准备。第二课时：润色细节，写改美文(写美景、润语言、评习作)(一)复习回顾，衔接新知师：上节课我们学习了写景习作的三大秘诀，谁能快速复述?师：非常扎实!我们的万能写作框架是什么?师：大家掌握得非常牢固!上节课我们完成了口头构思，今天我们就进阶学(二)范文对比，细化写作细节优化写法：秋天的田野真美啊!一望无际的稻田像铺了一层金灿灿的地毯，师：对比两段文字，大家说一说优化版本好在哪里?增加了哪些细节和写法?生1:用上了比喻，把稻田比作地毯，更生动了。生2:用上了拟人，稻穗弯下腰、稻子说话，写出了动态。生3:写出了颜色、样子和声音，细节特别丰富。师：总结得太精彩了!结合《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》的课文内容的题目?(三)自主习作，落地书面创作完成《这儿真美》书面习作。老师结合2026新课标要求，明确本次习作评分标4.语言优美：运用积累的好词好句，适当使用比喻、优秀学生，指导升华语言、丰富修辞、融入真情实感)(四)互评互改，提升习作质量(学生展示习作片段，师生共同赏析点评)师：大家说一说这篇习作的亮点是什么?还有哪些可以优化的地方?师：点评非常专业!我们可以用增补符号添加动态细节，让景色更鲜活。现(五)第二课时课堂小结技巧，顺利完成了《这儿真美》的书面习作创作，掌七、整体教学总结本次《习作：这儿真美》两课时教学，严格紧扣2026版语文新课标核心素美创造与文化自信的素养目标，让学生习得写景习作方法的同时，学会发现美、语文园地阅读层面，学生能够读懂写景段落内容，却难以自主发现关键句(中心句)的位物，但语言平淡、不够生动，不会运用修饰词统编版(新教材)2026年秋三年级上册第六单元以“美丽的景色，可爱的祖书写基本功；四是日积月累，积累王维经典五言古诗《鹿柴》,感受山水古诗的三、核心素养目标(贴合2026版语文新课标)(一)语言运用洋、静悄悄等ABB式写景词语，能认读、理解词义并运用词语造句。4.精准朗读、背诵并默写古诗《鹿柴》,理解诗句含义，积累经典古诗(二)思维能力1.通过梳理关键句规律、辨析形声字特点、归纳句式用法，培养归纳概括、2.通过联想ABB式词语画面、感悟古诗意境、仿写句式，锻炼形象思维与3.能够将课堂习得的阅读、表达方法迁移运用到课外阅读与习作中，提升知识迁移与灵活运用能力。(三)审美创造(四)文化自信2.品读经典山水古诗，感受古典诗词的独特魅力，传承中华优秀传统文化。四、教学重难点(一)教学重点3.规范书写左窄右宽结构汉字，熟练背诵、理解古诗《鹿柴》并积累运用。(二)教学难点五、教学准备2.教具学具：生字词卡片、课堂练习单、汉字书写田字格示范纸。六、教学过程(2课时)第一课时梳理阅读方法，积累词句巧用(一)单元回顾，激趣导入文章，谁能说一说，我们都游览了哪些地方?生1:富饶美丽的西沙群岛。生2:整洁优美的海滨小城。生3:景色各异的小兴安岭、璀璨的香港。师：大家记得真清楚!这些文章之所以优美易懂，是因为作者都用到了一个(二)精讲交流平台，掌握关键句阅读法想一想：这段话告诉我们什么阅读方法?(学生自由朗读，教师巡视指导，纠正朗读停顿)师：谁能告诉老师，读懂一段话的关键是什么?师：非常准确!关键语句也叫中心句，它能帮我们快速概括段落大意。那大家思考一下，关键语句一般会出现在段落的哪些位置?生1:有的在段落的开头。生2:有的可能在中间或者结尾。师：总结得很棒!老师结合我们学过的课文，带大家具体验证。大家看《富比”,大家说一说这句话有什么作用?生：这句话概括了整个自然段的主要内容，后面的师：没错!这就是开头关键句，总领全段，后面内容围绕这句话展开。我们再看《美丽的小兴安岭》写夏天的段落，大家找一找关键句在哪里?是关键句，它写清了什么内容?(学生同桌交流，教师随机抽查点评)(三)精讲词句段运用(一),探究形声字、积累词语结构，你发现了什么共同点?生1:这些字大多都是左右结构。生2:左边的偏旁都和动物有关。(学生齐读生字，正音巩固)师：接下来我们积累一组优美的ABB式词语，请大家朗读课本中的词语：懒洋洋、慢腾腾、静悄悄、空荡荡、乱糟糟、闹哄哄。读完之后，谁能说一说，这些词语带给你什么样的画面感?师：大家的想象力太丰富了!这些ABB式词语能够把景物、场景的状态写生1:清晨的小树林静悄悄的，十分优美。生2:小猫懒洋洋地躺在阳台上晒太阳。(四)课堂小结(第一课时)字规律，积累了六个生动的ABB式状态词语，并尝试运用词语造句。希望同学第二课时活用句式练表达，书写积累润素养(一)复习回顾，衔接新知师：上节课我们学习了关键句阅读法，谁能说一说关键句有什么作用?一般出现在段落的哪些位置?师：非常扎实!我们还学习了形声字规律和ABB式词语，谁能说一个你最喜欢的ABB式词语，并简单造句?师：说得又准确又通顺!今天我们继续解锁语文园地的新知识，学习神奇的(二)精讲词句段运用(二),习得“得”字句式用法各种各样的鱼多得数不清。②夏天，树木长得葱葱茏茏。③王老师急得直跺④他跑得像兔子一样快。读完后思考：这些句子都有一个共同的字，是什么?大家尝试仿写：妈妈累得:小鸟飞得4生1:妈妈累得直喘气。生2:小鸟飞得高高的。(学生自主仿写、互评，教师巡视指导，挑选优秀句子全班展示)(三)精讲书写提示，规范汉字书写师：观察精准!这就是左窄右宽的汉字结构。大家思考，写这类字的时候，我们要注意什么?生1:左边的偏旁要写得瘦小一点。生2:右边的部分要舒展、写饱满。展示点评)设计意图：遵循“观察发现—规律总结—示范讲解—实操练习—点评提升”(四)精讲日积月累，品读古诗《鹿柴》(学生自由朗读，教师正音，指导节奏)师：谁能为大家配乐朗读这首古诗?(指名朗读)大家评价一下，他读得节奏准确、语句优美吗?师：总结得太棒了!这首诗以动衬静，用隐约的人语声、落日余晖，写出了(学生配乐朗读、自主背诵，师生齐背巩固)(五)课堂小结(第二课时)化语句，有效提升写景表达能力。同时，我们掌握了左窄右宽汉字的书写技巧，七、整体教学总结本次两课时《语文园地》教学严格贴合2026版语文新课标四大核心素养，第七单元20古诗三首一、学情分析结合2026年新教材单元要素与学段学情来看，学生存在明显的能力短板，的独特风格；其四，学生古诗积累较为零散，不会主动《鹿柴》是2026年秋季统编版小学语文三年级上册第七单元《古诗三首》面、体悟意境情感、掌握基础写景手法，培养学生审教材编排贴合三年级学情，配有诗文插图、重点字词注释、朗读节奏提示，意境想象能力的重要作用，既能帮助学生积累经典古三、核心素养目标(一)语言运用(二)思维能力1.逐句梳理诗句内容，区分诗歌动态描写与静态描写，理清诗歌先写空寂、3.结合诗句文字展开沉浸式想象，还原山林实景画面，提升诗词画面想象、(三)审美创造(四)文化自信(一)教学重点(二)教学难点五、教学准备多媒体课件(古诗原文、生字词课件、山林空境插图、落日深林动态画面、六、教学过程面(一)情境激趣，解题导入，走近诗题2.师生互动问答师：同学们，听完这段声音、看完这些图片，你感受到了怎样的环境?生1:这里的环境特别安静、特别清幽，没有嘈杂的声音。生2:深山树林茂密，空空荡荡，让人感觉很宁静。师：大家的感受非常真切!一千多年前，唐代大诗人王维走进这样幽静的深3.板书课题，指导解题、正音生：鹿柴(lùzhài)。师：没错!这是诗人隐居终南山时的一处山林秘境，正因幽静绝美，诗人在此写下这首小诗。齐读课题，读出清幽、静谧的感觉。(二)初识诗人，积累文学常识2.师生互动积累师：大家以前学过王维的哪些古诗?师：非常棒!今天我们学习的《鹿柴》,同样是一幅藏在文字里的山林美景(三)初读古诗，扫清字词，把握节奏2.生字词专项精讲、师生互动纠错(1)生字认读：出示生字“鹿、柴、返、苔”3.节奏指导：出示五言绝句标准停顿：师生配合朗读，教师范读、学生跟读，指导学生做(四)精读逐句，疏通诗意，品读首联画面1.课件出示古诗原文，逐句精讲、师生深度互动，精准疏通每句诗意师：谁能用自己的话说说这句诗的意思?师：非常通顺准确!这句诗直接勾勒出深山空寂、无人惊扰的静态画面，给诗句二：但闻人语响生1:不会，反而显得山林更安静了。生2:越安静的地方，一点点声音听得越清楚。师：谁完整说说前两句诗的意思?(五)第一课时课堂小结与作业布置2.作业布置：(1)工整书写本课生字新词，熟读古诗，做到熟练、有节奏朗读；(2)背诵古诗前两句，默写生字；(3)结合插图想象前两句诗的画面，尝试第二课时：精读尾联，体悟意境，深究手法，积累运用(一)复习回顾，衔接新知1.基础复习：抽查生字词默写、认读，指名有节奏朗读2.师生互动复盘衔接运用了什么写法?师：掌握得非常扎实!空山幽静、偶闻人语，画面静谧又灵动。今天我们继设计意图：快速复盘上节课核心知识点，衔接本节课精读赏(二)精读后两句诗句，疏通诗意，品读光影意境2.逐字逐句精讲、师生深度互动赏析师：青苔一般生长在什么地方?师：结合关键词，谁能完整说说这两句诗的意思?暗的青苔。这一缕光亮，并没有让山林变得热闹明亮，反而凸显出深林的幽生1:画面特别安静、温柔，微光落在青苔上，特别唯美。生2:树林很深很暗，只有一点点阳光，显得山林更加幽静。(三)整合全诗，深究手法，体悟完整意境1.全诗整合品读，师生互动梳理结构与手法师：整首诗四句，前两句写了什么?后两句写了什么?幽静。谁能总结这首诗的写景妙处?2.情感体悟，师生互动深挖心境生1:诗人的心情很平静、很放松。生2:诗人热爱大自然，喜欢安静清幽的山林景色。(四)韵律品读，熟读成诵，默写积累(五)拓展延伸，读写迁移，素养提升2.小练笔：模仿古诗动静结合的写法，写一句描写安静场景的话(如安静的教室、幽静的公园、清晨的小院),用细微动态衬托环境安静。3.师生点评学生练笔，巩固写景手法，实现读写迁移。(六)第二课时课堂小结特艺术魅力。通过多层朗读、当堂背诵默写，扎实落实了古诗积累的基础目标，本次《鹿柴》两课时教学，严格遵循2026年新教材课标要求与三年级学情八、板书设计空山不见人——静态空旷幽静返景入深林——微光光影错落望天门山境；二是对古诗炼字、动态描写的妙处感知浅薄，不品读，引导学生深度悟诗境、品诗韵、懂诗情，落实二、教材分析《望天门山》是2026年统编版(新教材)小学语文三年级上册第七单元《古诗人行舟江上的视角展开，按照“望山观水—山水相拥—孤帆驶来—青山相对”本课教材编排贴合三年级学段特点，配有注释、插图，辅助学生理解字词、(一)语言运用3.借助课文注释、插图、情境提示，逐句理解诗句含义，能用通顺、连贯的(二)思维能力(三)审美创造3.在朗读、想象、品读中体悟诗歌意境，尝试用自己的语言描绘诗中画面，(四)文化自信2.通过赏析天门山、长江的壮美山水，感受祖国大好河山的雄浑壮阔，萌发热爱自然、热爱祖国山河的真挚情感。四、教学重难点(一)教学重点1.识记书写本课生字，流利、有节奏、有感(二)教学难点五、教学准备生字动画课件、诗人背景资料、诗句逐句解析图)、六、教学过程(2课时)第一课时：激趣解题、识字正音、朗读悟韵、逐句解意、初建诗境(一)情境激趣，揭题导入，初识诗题秀美的湖泊。大家平时积累过哪些描写山水风景的古诗呢?谁能背一背?生1:我背过《望庐山瀑布》,日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。生2:我背过《饮湖上初晴后雨》,水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。师：大家积累得非常丰富!今天我们继续跟随诗仙李白的脚步，走进安徽天题，指导齐读课题)师：大家认真观察课题，谁能说一说课题中“望”是什么意思?师：非常准确!课题的意思就是诗人远远眺望天门山所见的美丽景色。大家师：你的猜想特别有画面感!老师补充介绍：天门山由东梁山、西梁山两山设计意图：以学生积累的山水古诗导入，唤醒旧知、衔接新(二)作者简介，背景铺垫(三)初读古诗，识字正音，夯实基础2.生字专项精讲(课件出示：断、楚、孤、帆)(四)再读古诗，把握节奏，品读韵律这首诗读起来给你什么感觉?生1:读起来很有气势、很豪迈。生2:节奏整齐、朗朗上口，感觉画面很壮阔。师：感受非常准确!这就是李白山水诗的独特魅力，语言简洁、气势雄浑。(五)逐句精讲诗文，理解句意，初建画面1.精讲第一句：天门中断楚江开师：非常准确!谁能用自己的话说说第一句诗的意思?生：高高的天门山从中间断开，奔腾的长江江出了江水怎样的特点?写出江水冲破阻碍、奔涌浩荡的磅礴气势，静态的高生：碧水就是碧绿的长江水，至此回就是江水流到天门山这里，回旋打转、师：非常到位!天门山两山对峙、狭窄陡峭，奔腾的长江水流到此处被山体起伏。(六)第一课时课堂小结移(一)复习回顾，衔接新知师：上节课我们学习了《望天门山》前两句，谁能背诵前两句诗句?师：非常流利!谁能说一说这两句诗描绘了怎样的画面?师：回顾得非常扎实!前两句诗写尽了山水的磅礴动态之美，今天我们继续精读后两句诗句，走进更悠远、更灵动的山水画卷，(二)精读后两句诗文，深度品悟画面与炼字1.精讲第三、四句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来师：你的感悟太深刻了!这是全诗最精妙的炼字之处。青山本来静止不动，生：小船从太阳升起的远方缓缓驶来，远远望去师：完美!谁能完整讲述后两句诗的意思?师：表述通顺、画面感十足!前两句写山水奔腾的壮阔动态，后两句写青山(三)全诗整合品读，体悟诗人情感是怎样的心情?生1