【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 1 Sports 教案（共5课时）

教案(共5课时)一、核心素养目标立足Lesson1运动主题，紧扣教材核心词汇与句型，以校园运动场景为载体，贴合四年级学生认知与语言基础。落实四大素养景交际与运动兴趣培养，实现知识掌握与能(一)语言能力2.能在校园运动情景中，灵活运用词汇与句型询问他人运动喜好、表达自1.了解中西方常见运动项目的名称差异与交际习惯，在互动中养成礼貌询2.以运动主题为纽带，激发学生对体育锻炼的兴趣，树立爱运动、强体魄(三)思维品质1.能根据运动词汇联想对应场景，通过句型问答梳理交际逻辑，提升情景适配与联想思维能力；能对不同运动项目进行简单分2.在小组互动中，既能主动发起询问，又能精准回应他人，培养双向交际(四)学习能力1.适应热身导入-新知讲授-巩固实操-拓展延伸的2.学会借助图片、实物、情景提示记忆词汇与句型，在练习中总结学习技二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.掌握【football】【basketball】【ping-pong】【running】的认读、拼2.能在情景中主动运用句型询问他人运动喜好，准确表达自身偏好，做到3.积极参与课堂互动与小组活动，在实操中强化词汇记忆与句型运用，提(二)教学难点2.句型灵活运用：在情景中自然发起询问、连贯表达喜好，避免机械背3.全员参与均衡性：兼顾不同基础学生，让基础薄弱者掌握核心词汇句(三)重难点突破策略设计词汇接龙、拼写小游戏，强化记忆；用2.句型突破：创设梯度化情景练习，从机械问答到灵活交际，逐步提升难3.全员参与：设计分层任务，基础薄弱者负责核心词汇认读、简单句型应三、教学准备1.教具：运动项目实物(足球、篮球、乒乓球拍)、词汇图片、句型提示卡、多媒体课件(词汇发音音频、运动情景动画、热身儿歌)、积分小贴纸、运2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、小组分工表，每人一套简易运动项目标识贴(可现场制作)。3.互动道具：运动喜好调查卡、情景演绎评价表、最佳参与小组勋章、词(一)热身导入，激活氛围1.儿歌热身，唤醒旧知(1)播放运动主题英文儿歌，歌词融入简单运动词汇与问候句型，教师带领学生跟随音乐做对应动作，如模仿踢足球、打篮球(2)开展词汇快认游戏，教师出示常见运动项目图片(含已学基础词汇),学生快速认读并说出对应中文，唤醒学生对运动主题的认知，为新知学习2.情景导入，引出新知wordsandhowtoask(二)新知讲授，夯实基础1.核心词汇教学(1)教学【football】【basketball】【ping-pong】①教师依次出示足球、篮球、乒乓球拍实物，结合发音拆分教学：football拆分为foot-ball,basketball拆分为basket-ball,逐音节带领学②出示词汇图片，搭配句型Ilikefootball.,教师示范发音与表达，③开展词汇配对游戏：学生分组，每组领取词汇卡片与图片卡片，快速完成配对，配对正确得1分，最快完成且无错误的小组获小贴纸奖励，强化词汇(2)教学【running】①教师示范跑步动作，引出词汇running,说明其为run的动名词形式，强调尾字母双写n加ing的规则，拆分发音run-ning,带领学生反复跟读，避②开展动作模仿游戏：教师说出词汇running,学生快速做出对应动作；随机邀请学生上台示范动作，其他学生认读词汇，巩固词汇与动作的关联记③词汇拼写强化：教师在黑板板书词汇，标注拼写关键点，如football中的oo、basketball中的ket、running中的双写n,带领学生在笔记本上规范书写2-3遍，教师巡视指导，纠正拼写错误。2.核心句型教学(1)教学句型【Doyoulike...?】【Yes,Ido./No,Idon't.】①教师手持足球实物，面向学生示范：Do疑问语气与手势，然后自答Yes,Ido.,再手持篮球提问，自答No,Idon't.Ilikebasketball.,强调句型的语气、语调及应②带领学生逐句跟读句型，先集体跟读，再分组跟读、个别抽查，重点纠正do的发音及应答句的连贯性，避免出现语法错误③开展师生问答互动：教师随机提问学生Doyoulikeping-pong?/Doyoulikerunning?,学生用Yes,Ido./No,Idon't.应答，应答正确获小贴(2)拓展句型【Ilike...】①教师在学生掌握问答句型基础上，引导学生拓展表达：当应答Yes,Ido.后，可补充Ilikefootball.,示范完整表达Doyoulikefootball?②开展同桌互问互答：学生两人一组，结合所学运动词汇，用句型互相询(三)巩固练习，强化运用1.词汇句型闯关练习(1)第一关：词汇拼写闯关。教师出示词汇图片，学生在笔记本上快速拼淆词汇与running的拼写。(2)第二关：句型问答闯关。教师发放句型提示卡，学生随机抽取词汇，两人一组完成问答与拓展表达，如抽到ping-pong,需完成Doyoulikeping-pong?Yes,Ido.Ilikeping-po2.小组探究，情景实操(1)任务一：运动喜好调查。学生以4人一组为单位，发放调查卡，小组内轮流用句型Doyoulike...?询问组员喜好，记录组员答案，完成后小组代表汇报调查结果，如Tomlikeslikesbasketball.,培养探究与表达能力。①教师示范调查流程与汇报方式，强调记录的规范性与汇报的连贯性；提供调查卡模板(含词汇提示),辅助基础薄弱学生完成任务。②小组开展调查，教师巡视指导，帮助解决表达中的问题，鼓励能力较强的学生拓展提问，如Doyoulikeplayingfootball?,丰富表达内容。(2)任务二：情景演绎。创设校园运动角情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果，演绎一段“邀请同学一起做运动”的型，如A:Doyoulikebasketball?B:Yes,Ido.A:Let'splay①小组分工：每组确定对话者2名、旁白1名、道具准备1名，旁白负责②小组排练：教师播放轻柔背景音乐，给予充足排练时间，巡视指导各组③上台展示：各组依次上台演绎，其他小组根据评价表(词汇运用、句型准确性、语气动作、连贯性)打分，教师点评并肯定亮点，提出改进建议。④表彰激励：结合小组得分与表现，评选最佳演绎小组、最佳表达者，颁(1)教师补充教材中隐含的运动相关搭配，如playfootball、play(2)展示更多校园常见运动项目图片(如跳绳、跳远),引导学生用所学句型尝试询问，如Doyoulikeskipping?,激发学生自主探究更多运动词汇2.生活迁移，学以致用(2)布置微型实践任务：让学生回家后用所学句型询问家人的运动喜好，(五)总结梳理，反思提升1.知识回顾，归纳重点(2)引导学生归纳词汇拼写与句型运用的关键点，如running的双写n规则、应答句中do的用法，互相分享学习技巧，如通过动作记忆词汇、通过情景2.反思感悟，优化习惯(1)引导学生分享本节课收获与不足，如是否熟练掌握词汇拼写、能否流(2)教师总结：强调英语学习需注重积累与运用，鼓励学生课后多开口、3.课后延伸，巩固强化(1)基础任务：规范书写本节课核心词汇各3遍，搭配句型各造1个句(2)实践任务：完成家庭运动喜好调查，记录3-5个家人的喜好，下节课分享；尝试和同学用所学句型约定课后运动，如Doyoulikebasketball?Let'splaybasketballtomo一、核心词汇乓球)2.肯定应答：Yes,Ido.(是的，我喜欢。)+Ilike...(我喜欢……)3.否定应答：No,Idon't.(不，我不喜欢。)欢……)三、表达要点发音：running双写n发音；football/basketball重音位置拼写：running双写n加ing;basketball字母顺序六、课堂练习(一)情景内容(二)题目1.Tom询问Lucy是否喜欢足球时，用到的核心句型是()2.Lucy不喜欢足球，她喜欢的运动是()3.LiMing对Lucy的提问给出肯定应答，正确的句子是()4.下列关于LiMing喜好的说法，正确的是()5.三人约定放学后一起进行的运动是()第9页共52页6.若Lucy询问Tom是否喜欢跑步，正确的问句是()7.下列运动词汇搭配正确的一项是()A.playrunningC.playping-pong9.请结合情景，写出Lucy询问LiMing是否喜欢乒乓球的问句，以及LiMing的肯定应答句(含拓展喜好表达)。10.请结合情景，写一段三人约定放学后一起打乒乓球并互相告别的对话(贴合角色语气，自然流畅，运用所学句型)。(一)单选题答案解析：询问他人喜好需用核心句型Doyoulike...?,football对应情景解析：情景明确提到Lucy不喜欢足球，喜欢篮球，其余选项均不符合情景解析：肯定应答的核心句型为Yes,Ido.,其余选项分别为否定应答、表解析：情景中LiMing表示喜欢乒乓球，还喜欢跑步，其余选项均与情景解析：情景明确提到三人约定放学后一起打乒乓球解析：询问是否喜欢跑步需用句型Doyoulikerunning?,其余选项分别解析：正确搭配为playping-pong,其余选项搭配错误，running需与go搭配，football、basketball需与pla解析：情景中Tom需表达自身喜欢足球，Ilikefootball.直接贴合需(二)材料分析题答案解析：问句为核心询问句型，应答句包含肯定应答10.示例：Tom:Let'splayping-polikeping-pong.LiMing:Metoo.Let'smeetattheplaygroundontime.Tom&Lucy:OK.Goodbye.LiMing:Goodbye.Seeyouafter解析：对话贴合约定运动与告别情景，运用所学句型，语气自然，符合角八、反思与感悟本节课以运动主题为核心，紧扣教材内容设计戏、情景演绎等多种方式，激发学生参与热情，有效落实核心素养目标。词汇教学中，借助发音拆分与动作模仿，帮助学生课堂互动中，多数学生能主动参与问答与演绎，但情景演绎环节，学生能灵活运用所学知识，部分小现了较强的表现力，但也存在词汇搭配错误、语整体而言，本节课实现了知识传授与能力培养汇句型的同时，提升了交际能力与运动兴趣。后续教任务设计，增加真实场景的实践机会，让学生更熟练真正实现学以致用。同时，可结合教材后续内容，拓立足Lesson2运动主题延伸，衔接Lesson1球类与跑步词汇，聚焦新增动名词及深度交际句型，以校园运动邀约、喜好分(一)语言能力【playing】,掌握动名词变化规则与发音要点；熟练运用句型【Whlikedoing?】及应答句【Ilike2.能在校园运动情景中，准确运用【likedoing】结构表达喜好，做到表达流畅、语气自然，无明显语法错误，实现从简单(二)文化意识1.了解中西方运动喜好深度表达的交际差异，在互动中养成认真倾听、礼(三)思维品质1.能整合新旧词汇与句型，通过问答梳理交际逻辑，按动名词变化规则分(四)学习能力1.巩固标准化课堂模式，养成主动跟读、大胆开口、互助协作、自主归纳2.学会借助动作、图片、情景提示整合新旧知识，总结动名词变化规律与(一)教学重点用，熟练掌握动名词三类变化规则；熟练运用核心句型，实现与Lesson1句型3.积极参与小组互动与情景演绎，在实操中强化知识运用，提升语言表达(二)教学难点1.语法与词汇难点：动名词变化规则辨析，学生易混淆双写尾字母、去e加ing与直接加ing的适用场景；易遗漏【likedoing】结构中的doing,或2.句型衔接难点：自然整合Lesson1【Doyoulike...?】与Lesson23.迁移能力难点：将课堂所学灵活运用到真实情景中，做到表达自然、适(三)重难点突破策略1.词汇语法突破：采用动作示范+发音拆分+口诀记忆法，归类动名词变化类型；设计拼写闯关、规则配对游戏强化记忆；2.句型衔接突破：提供句型衔接提示卡，创设梯度化练习(机械衔接→灵活拓展→完整交际);开展小组纠错互评，强化表达准确性与连贯性。3.迁移与分层突破：创设真实校园情景，设计分层任务(基础组负责核心问答，进阶组负责拓展演绎);布置生活化实践任务，实现知识迁移，兼顾全员1.教具：运动场景图片(游泳、滑冰、跳跃等)、动名词变化规则卡片、句型衔接提示卡、多媒体课件(词汇音频、变化动画、热身音乐)、积分贴纸、2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、小组分工表，每人一套动名词词汇与规则卡片(可现场制作)。3.互动道具：运动喜好调查卡、情景演绎评价表、最佳协作小组勋章、动(一)热身导入，衔接旧知1.儿歌热身，唤醒旧知(1)播放运动主题英文串烧音乐，融入Lesson1核心词汇(football、第14页共52页对应动作，搭配句型完成简单问答，快速唤醒旧(2)开展旧知闯关游戏：学生两人一组，用Lesson1句型互相询问运动喜好，完成问答后兑换积分；教师随机抽查2.情景导入，引出新知(1)教师出示游泳、滑冰场景图片，创设情景提问：Boysandgirls,knowfootballandswimming?引导学生尝试回应，结合running的动名词形式，自然引出本节课(2)明确学习目标：Todaywewilllearnnewsportswordsandthe(二)新知讲授，夯实基础(1)教学【swimming】【skating】【jumping】①教师依次示范游泳、滑冰、跳跃动作，引出对应词汇，强调动名词变化加ing,e结尾动词)、jump→jumping(直接加ing,其他动词),拆分音节带领学生跟读(swim-ming、ska-tin②出示词汇图片与动作示意图，搭配句型Ilikeswimming.,教师示范③开展动作-词汇-规则配对游戏：学生分组，领取词汇、动作、规则卡片，快速完成三者配对，同时说出规则与发音，配对正确且表述准确得2分，(2)教学【playing】①结合Lesson1球类词汇，说明playing为play的动名词形式(直接加ing),搭配球类词汇使用(playingfootball/basketball/ping-pong),带领学生跟读搭配短语，明确与go+运动词汇(goswimming/running)的搭配差②开展短语接龙游戏：教师说出核心词汇(football、swim、skate),学生快速接上对应动名词搭配，如教师说football,学生回应playingfootball;教师说swim,学生回应goingswimming,巩固搭配规则。③拼写强化：教师板书词汇，标注易错点(swimming双写m、skating去e),带领学生规范书写词汇及搭配短语各2遍，教师巡视指导，纠正拼写错2.核心句型教学(1)教学句型【Whatdoyoulikedoing?】【Ilikedoing...】疑问手势与语气，自答Ilikeswimming.,再结合篮球图片提问，自答Ilikeplayingbasketball.,强调句型语调及doing的搭配要求，明确【likedoing】结构中doing不可省略。②带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，重点纠正doing发音及句型连贯性，针对错误案例(Il③师生问答互动：教师随机提问学生，学生用Ilikedoing...应答，可(2)句型衔接与拓展①教师示范新旧句型整合对话：A:Doyoulikedo.A:Whatdoy②同桌互问互答：学生两人一组，结合新旧词汇，完成句型衔接练习，每人至少发起1次Lesson1问句和1次Lesson2问句，教师巡视指导，纠正衔(三)巩固练习，强化运用(1)第一关：动名词变化闯关。教师出示动词原形(swim、skate、jump、play、run),学生快速说出动名词形式、拼写及规则，小组内互相检(2)第二关：句型衔接闯关。学生随机抽取词汇，两人一组完成新旧句型衔接交际，如抽到skating,需完成A:Doyoulikeskating?B:Yes,Ido.A:Whatdoyoulikedo2.小组探究，情景实操(1)任务一：运动喜好拓展调查①4人一组，发放调查卡，小组内轮流用Whatdoyoulikedoing?询问组员喜好，记录答案，可拓展询问是否喜欢某②小组开展调查，教师巡视指导，解决动名词搭配、句型衔接问题，鼓励ping-pong.。(2)任务二：情景演绎①创设课后运动邀约情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果演绎对话，需整合新旧句型，包含询问喜好、发出邀约、回用动名词搭配；小组分工：对话者2名、旁白1名、道具准备1名，基础薄弱②小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语③上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表(动名词运用、句型准确性、衔接流畅度)打分；教师点评亮点，针对共性错误集中讲解，提出改进④表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳协作小组，颁发勋章与奖品，强化(四)拓展延伸，迁移提升(1)总结动名词变化规则与搭配：梳理play类(playingfootball)、go(2)展示跳绳、跳远等校园运动图片，引导学生结合规则尝试表达，如Ilikeskipping./Ilikejumping.,激发自主探究兴趣，拓展2.生活迁移，学以致用(1)引导学生分享课后运动喜好，用完整句型表达，如Ilike(2)布置实践任务：回家后用所学句型询问家人运动喜好，记录3-5条答(五)总结梳理，反思提升(2)引导学生归纳关键点：动名词三类变化规则、【likedoing】结构用法、新旧句型衔接技巧，互相分享学习技巧(动作记忆、口诀记忆)。(1)引导学生分享收获与不足，如是否掌握动名词规则、能否流畅衔接句(2)教师总结：强调动名词与句型衔接的重要性，鼓励学生课后多开口练3.课后任务，巩固强化(1)基础任务：书写核心词汇及动名词形式各3遍，搭配【Ilikedoing...】句型各造1句；背诵句型，与同桌完成衔接问答练习。(2)实践任务：完成家庭运动喜好调查，下节课分享；编写一段与同学约一、核心词汇(动名词)【swimming】(游泳)【skating】(滑冰)【jumping】(跳跃)【playing】(进行)二、动名词变化规则1.双写尾字母加ing:swim→swimming、run→running(辅元辅结尾)2.去e加ing:skate→skating(e结尾动词)3.直接加ing:jump→jumping、play→playing(其他动词)三、核心句型与搭配2.应答：Ilikedoing...(我喜欢做……)3.搭配：goswimming/skating/running;play发音：swimming尾音清晰；skating/ei准六、课堂练习(一)情景内容动，Sarah说自己喜欢游泳，还喜欢滑冰。Sarah反问Mike喜欢什么,Mike表(二)题目1.Mike询问Sarah喜欢做什么运动时，用到的Lesson2核心句型是A.Doyoulikesw第19页共52页2.Sarah喜欢的两项运动是()3.下列关于Mike喜好的表达，正确的是()B.Ilikeplayingbasketballandrunning.4.下列词汇的动名词变化形式，正确的一项是()5.三人约定周末在公园进行的运动，对应搭配正确的是()D.playjumping6.若Amy询问Mike是否喜欢滑冰，整合新旧句型的正确表达是()B.Ilikeskating7.下列句子中，【likedoing】结构运用正确的一项是()8.结合情景，Sarah回应Mike的提问后，想反问Mike,正确的表达是9.请结合情景，写出Mike询问Sarah喜好的问句(Lesson2核心句型),以及Sarah的应答句(含两项喜好表达)。地点的对话(整合新旧句型，自然流畅)。(一)单选题答案解析：Lesson2核心询问句型为Whatdoyoulikedoing?,A为Lesson解析：情景明确Sarah喜欢游泳和滑swim、run为原形),B表达准确且贴合情景。解析：A错误(skate去e加ing应为skating),C错误(jump直接加ing应为jumping),D错误(play直接加ing应为playing),B符合双写尾字母规解析：滑冰搭配为goskating,B、C、D搭配均错误(swimming需与go解析：A先以Lesson1句型询问，再用Lesson2句型深度提问，衔接自然；B为表达自身喜好，C语序生硬，D存在词汇错误(skate应为skating)。解析：Sarah反问Mike喜好，需用Lesson2核心问句，B为Lesson1问(二)材料分析题答案解析：问句需为Lesson2核心句型，应答句需包含两项喜好，运用动名词Ilikeskating.Whatabplayingbasketball.Let'sgototheparkthisweekend.Sarah:Great!AmyandIwillgoskating.Mikecanplaybparkgate.Sarah&Amy:OK.解析：对话需整合新旧句型，包含邀约、运动分工本节课紧扣Lesson2核心，以动名词规则与句型衔接为重点，通过动作示标。词汇教学中，口诀记忆与配对游戏帮助学生快破了语法难点；句型教学采用梯度化练习，从机械衔接课堂互动中，小组调查与情景演绎环节充分调动了作能力，但仍存在不足：部分基础薄弱学生对动名混淆不同类型；少数学生在情景演绎中表达生后续教学中，需优化分层指导策略，为基础 (如动名词规则专项闯关),为能力较强学生提供更多拓展表达空间；增加生活化情景的实践机会，让学生在真实互动中提升语言时衔接，在后续课程中持续强化动名词用法与句型整合，帮助学生形成系统的一、核心素养目标【hiking】【climbing】词汇及【Doyoulikedoing...?Yes,Ido./No,Idon't.Ilikedoing...】拓展句型。立足四年级学交流、周末运动计划为场景，落实四大素养，实现知识衔接与交际能力进(一)语言能力巩固动名词变化规则，实现与前两课词汇的整合运用；熟练掌握拓展句型，能2.能在校园闲聊、周末邀约等情景中，运用新旧句型开展连贯交际，可主(二)文化意识2.以多样运动主题为载体，激发参与体育锻炼的热情，树立“劳逸结合、第23页共52页(三)思维品质2.在小组探究与情景演绎中，能根据对方回应灵活调整表达，主动发起追(四)学习能力1.巩固“词汇-句型-情景”三维学习模式，养成主动跟读、大胆开口、互2.学会借助情景提示、图片辅助、同伴互助等方式突破学习难点，提升自二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.掌握【rowing】【hiking】【climbing】的认读、拼写与运用，巩固动名3.积极参与小组互动、情景演绎与话题探究，在实操中强化知识整合运(二)教学难点其是rowing中//、climbing中//的发音；易混淆动名词搭配(如gohiking/climbing与dorowing)。3.情景迁移难点：将课堂所学灵活运用到周末运动邀约、运动偏好分享等(三)重难点突破策略1.词汇发音突破：采用“发音拆分+动作示范+音频跟读”模式，标注发音点；设计词汇-动作配对、发音闯关游戏2.句型拓展突破：提供话题拓展提示卡(疑问词、衔接语),设计梯度化练习(机械问答→拓展追问→完整交际);开展小组互评，纠正表达生硬、逻辑3.情景迁移与分层突破：创设真实校园、周末情景，设计分层任务(基础组完成核心问答，进阶组负责拓展演绎与邀约);布置生活化实践任务，实现知1.教具：运动场景图片(划船、徒步、爬山等)、动名词变化规则卡片、句型拓展提示卡、多媒体课件(词汇音频、发音口型动画、热身音乐、情景视2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、小组分工表，每人一套动名词词汇卡片(可现场制作)。3.互动道具：运动偏好调查卡、情景演绎评价表、最佳表达小组勋章、动(一)热身导入，衔接旧知1.趣味热身，唤醒旧知(2)开展“词汇接龙+句型闯关”游戏：学生两人一组，用前两课词汇与句型互相问答，完成一组问答兑换1分；教师随机抽查，纠正发音、语法错2.情景导入，引出新知hiking?引导学生尝试回应，结合前两课动名词形式，自然引出本节课新增词(2)明确学习目标：Todaywewilllearnnewhiking,climbing)andpracticethesentence(二)新知讲授，夯实基础(1)教学【rowing】【hiking】【climbing】①教师依次示范划船、徒步、爬山动作，引出对应词汇，强调发音要点：rowing/r/(拆分音节ro-wing)、hiking/hak/(重音在首音节)、climbing/klam/(尾音清晰);结合动名词变化规则，说明三者均为直接加ing(row→rowing、hike→hiking、clim跟读(集体→分组→个别),及时纠正发音错误。②出示词汇图片与动作示意图，搭配句型Doyoulikerowing?Ilike(2)词汇整合与拼写强化①结合前两课词汇，按运动类型分类(水上运动、陆地运动、球类运动),带领学生梳理词汇，强化知识体系；明确动名词搭配差异(go+hiking/climbing/swimming;do+rowing;play+球类),通过例句对比加②拼写强化：教师板书词汇，标注易错点(rowing不双写w、hiking去e加ing错误纠正),带领学生规范书写词汇及搭配短语各2遍，教师巡视指导，2.核心句型教学(1)教学句型【Doyoulikedoing...?】及应答【Yes,Ido./No,I问手势与语气，自答Yes,Ido.Ilikeclimbing.再结合划船图片提问，自答No,Idon't.Ilikerowing.,强调句型语调(问句升调、答句降调)及②带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，重点纠正③师生问答互动：教师随机提问学生，学生用完整句型应答，可结合新旧词汇，应答正确且搭配无误获贴纸；鼓励学生主(2)句型整合与拓展do.A:Doyoulikehiking?B:No,I②同桌互问互答：学生两人一组，结合新旧词汇，完成句型整合练习，每人至少发起2次提问、1次拓展回应(如Ilikeswimming.IoftenswimonSundays.),教师巡视指导，(1)第一关：发音与搭配闯关。教师出示词汇(rowing、hiking、climbing及前两课词汇),学生快速说出发音、动名词变化规则及搭配，小组整合交际，需加入1次拓展回应，如抽到rowrowing?B:Yes,Ido.Ilikerowing.Ioftengorowingwithmy2.小组探究，情景实操(1)任务一：周末运动偏好调查①4人一组，发放调查卡，小组内轮流用Doyoulikedoing...?询问组汇报方式，提供模板辅助基础薄弱学生(如Lucylikeshiking.Sheoften②小组开展调查，教师巡视指导，解决动名词搭配、句型拓展问题，鼓励(2)任务二：情景演绎——周末运动邀约①创设周末运动邀约情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果演绎对话，需整合新旧句型，包含询问喜好、发出邀约、接受个环节，灵活运用动名词搭配；小组分工：邀约者1名、应答者1名、补充者1名、道具准备1名，基础薄弱者可担任补充者。②小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语气、动作，纠正错误，鼓励加入表情与肢体动作，③上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表(动名词运用、句型准确性、衔接流畅度、情景贴合度)打分；教师点评亮点，针对共性错误(如搭配错误、发音不准)集中讲解，提出改进建议。④表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳表达小组、最佳协作小组，颁发勋1.知识拓展，丰富储备(1)总结动名词搭配规则与前三课词汇体系，带领学生跟读练习，强化搭配准确性；展示更多校园及周末常见运动图片(如cycling、fishing),引导2.生活迁移，学以致用(1)引导学生分享自己的周末运动计划，用完整句型表达，如Ilikehiking.Iwillgohikingwithmyfriendthisweek(2)布置实践任务：回家后用所学句型询问家人的周末运动喜好，记录3-5条答案；尝试和同学约定周末运动，用句型完成邀约对话，下节课分享，(五)总结梳理，反思提升1.知识回顾，归纳重点(1)带领学生结合板书，梳理本节课核心词汇、动名词搭配规则与核心句型，通过提问强化记忆：Whatnewwordscollocationofhiking?Howtoaskothers'spor(2)引导学生归纳关键点：新增词汇的发音与拼写、动名词搭配差异、新旧句型整合技巧，互相分享学习技巧(动作记忆、分类记忆)。2.反思感悟，优化习惯(1)引导学生分享收获与不足，如是否掌握新增词汇发音、能否流畅完成(2)教师总结：强调词汇整合与句型拓展的重要性，鼓励学生课后多开口练习，主动运用所学词汇与句型交流，养成归纳规则3.课后任务，巩固强化(1)基础任务：书写核心词汇及动名词形式各3遍，搭配【Doyoulikedoing...?】句型各造2句；背诵句型，与同桌完成拓展问答练习。(2)实践任务：完成家庭周末运动喜好调查，下节课分享；编写一段与同学约定周末运动的简短对话(不少于5句),强化知识运用。一、核心词汇(动名词)【rowing】(划船)【hiking】(徒步)【climbing】(爬山)第29页共52页二、动名词搭配规则1.询问：【Doyoulike2.应答：Yes,Ido.(是的，我喜欢。)/No,Idon't.(不，我不喜3.拓展：Ilikedoing...rowing/r/hiking/hak/climbing/klam/(重音位置、尾音清晰)六、课堂练习(一)情景内容欢什么运动，Tom表示不喜欢徒步，喜欢划船和打篮球。这时Linda加入，说和Linda去爬山，大家约定周日早上八点在小区门口集合。(二)题目1.Tom询问Lily是否喜欢徒步时，用到的Lesson3核心句型是()2.Lily喜欢的两项运动对应的动名词搭配，正确的是()3.下列关于Tom喜好的表达，正确的是()A.Helikeshikingandplayingbasketball.B.Hedoesn'tlikehiking.HelikesroC.Helikeshiking.HedoesD.Hedoesn'tlikerowingorplayingbasketball.4.下列词汇的动名词变化形式，错误的一项是()5.三人约定周日上午的运动及搭配，正确的是()6.若Linda询问Tom是否喜欢游泳，整合新旧句型的正确表达是()B.Ilikeswimming.D7.下列句子中，动名词运用及搭配均正确的一项是()C.Helikesplaying8.结合情景，Lily回应Tom的提问后，反问Tom喜好，正9.请结合情景，写出Tom询问Lily喜好的问句(Lesson3核心句型),以及Lily的应答句(含两项喜好及拓展表达)。10.请结合情景，写一段Linda加入后，三人约定周末运动时间、地点及分工的对话(整合新旧句型，自然流畅，不少于5句)。(一)单选题答案解析：Lesson3核心询问句型为Doyoulikedoing...?,A为Lesson2解析：A、B、C动名词变化均正确(直接加ing),D错误(swim需双写m加ing,应为swimming)。解析：A先以Lesson3句型询问，再用Lesson2句型深度提问，衔接自然；B为表达自身喜好，C、D存在词汇错误(swim应为swimming)。解析：A错误(like后需接动名词，go应为going),Cgo搭配),D错误(swim应为swimming),B表达及搭配均正确。解析：Lily反问Tom喜好，可用Lesson2句型WhatdoyoulikeLily:Wearetalkingaboutweekendsporlikerowingandplayingbasketball.Sundaymorning.Linda:Great!Wecancommunitygateateight八、反思与感悟本节课紧扣Lesson3核心，以周末运动计划为情景主线，实现了与前两课词汇、句型的自然衔接，通过动作示范、游戏互分与动作配对结合，帮助学生快速掌握新增词度化练习，从机械问答到拓展交际，逐步提升学生的语课堂互动中，小组调查与情景演绎环节充分调动了学生的主动性，培养了发音掌握不够扎实，易混淆动名词搭配；少足，仅能完成基础问答，无法灵活延伸话题后续教学中，需优化分层指导策略，为基础薄弱学生设计针对性巩固练习第33页共52页(如发音专项、搭配闯关),为能力较强学生提供更多话题拓展空间(如加入原因、时间等细节);增加生活化情景的实操机会，让学生在真实互动中提升语言运用的灵活性；同时，注重课时衔接，在后续课程中持续强化前三课知识的整合运用，帮助学生形成系统的知识体系，真正实现加趣味拓展活动，进一步提升学生的学习兴趣，让英立足Funtime趣味实操定位，整合前3课【swimming】【rowing】likedoing?】句型，以运动主题游戏、情景互动为载体，落实四大素养。聚焦词汇句型综合运用，提升学生课堂参与度，实现(一)语言能力1.能熟练认读、运用前三课运动类词汇及动名词搭配，准确掌握2.能在游戏、情景互动中主动运用词汇句型交流，完成问答、邀约、偏好(二)文化意识1.在小组互动中尊重他人运动偏好，养成礼貌倾听、主动2.结合趣味运动场景，激发参与体育锻炼的热情，树立健康生活理念，体(三)思维品质1.能在游戏与探究中快速反应，灵活调取所学知识第34页共52页2.在任务实操中主动思考互动策略，根据场景调整表达，提升逻辑组织与(四)学习能力1.养成在趣味互动中主动积累、大胆开口、互助纠错的学习习惯，提升自2.学会借助游戏规则、情景提示、同伴互助突破学习难点，掌握“趣味实二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.巩固前三课运动类词汇(动名词形式)及核心句型，能熟练运用句型完2.积极参与运动主题游戏、情景互动与小组任务，在趣味实操中强化词汇3.掌握动名词搭配规则，能准确区分【go/do/play】与不同运动词汇的搭(二)教学难点1.知识整合难点：在快速互动与游戏中自然整合前三课词汇句型，避免机2.搭配运用难点：动名词搭配规则的灵活运用，尤其易混淆搭配(如go3.分层适配难点：兼顾不同基础学生的参与度，确保基础薄弱学生能完成(三)重难点突破策略1.知识整合突破：设计梯度化趣味游戏(从机械认读→句型问答→综合交际),逐步提升互动难度，强化知识衔接。2.搭配运用突破：通过游戏闯关、搭配卡片配对等形式，结合对比例句强3.分层适配突破：设计分层任务(基础组完成核心问答，进阶组负责拓展邀约与情景演绎),游戏设置不同难度关卡，兼顾全员参与与提升。第35页共52页1.教具：运动词汇卡片(动名词形式)、动名词搭配规则卡片、情景互动任务卡、多媒体课件(热身音乐、运动视频、游戏规则动画)、积分贴纸、闯关2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每组一套运动搭配卡片(可现3.互动道具：运动偏好转盘、“词汇闯(一)热身导入，趣味唤醒1.音乐热身，激活旧知(1)播放运动主题英文歌曲，融入前三课核心词汇与句型，教师带领学生跟随音乐做对应运动动作(游泳、划船、踢球等),搭配句型完成简单问答，如教师问Whatdoyoulikedoing?,学生边做动作边应答Ilikeswimming.,(2)开展“词汇快闪”游戏：多媒体快速展示运动图片，学生抢答对应的动名词词汇及搭配，如看到徒步图片，抢答hiking,gohiking,抢答正确为本组加1分，强化词汇与搭配记忆。2.情景导入，明确目标(1)教师创设Funtime主题情景：Boysandgirls,todaywewillhaveasportsfunparty.WeYoucantalkaboutyourfavoritesportswithyourpartners.引导学生(2)明确学习目标：Todaywewillreviewthesentenceswelearnedbefore.Wewillp(二)趣味实操，巩固提升1.游戏闯关一：动名词搭配大比拼第36页共52页(1)规则说明：每组领取运动词汇卡片与搭配动词卡片(go/do/play),在规定时间内完成正确配对，同时说出搭配hiking,Doyoulikehiking?,配对正确且表述无误得2分，错误不扣分，鼓(2)小组实操：教师播放背景音乐，各组开展配对比拼，教师巡视指导，重点纠正易混淆搭配(如dorowing而非gorowing),针对共性错误集中讲(3)成果展示：每组派代表展示配对结果，带领全班朗读搭配短语及句2.游戏闯关二：运动偏好转盘互动(1)规则说明：制作运动偏好转盘，盘面标注不同运动词汇(swimming、rowing、climbing、playingfootball等),学生轮流转动转盘，指针指向词汇后，同桌之间用核心句型问答，如A:Doyoulikeswimming?B:Yes,Ido.Ilikeswimming./No,I答，两人各为本组加1分，可灵活拓展表达(如Ioftengoswimmingon(2)互动实操：学生两人一组开展转盘问答，教师巡视指导，鼓励基础薄弱学生完成核心问答，引导能力较强学生拓(3)拓展延伸：邀请几组学生上台展示互动过程，其他学生认真倾听，教3.小组探究：情景任务——周末运动派对邀约(1)任务布置：4人一组，发放情景任务卡，要求结合所学词汇句型，演绎周末运动派对邀约场景，需包含询问偏好、发出计划四个环节，整合新旧知识，灵活运用动名词搭配，小组分工明确(邀约(3)上台展示：各组依次展示情景演绎，其他小组根据评价标准(词汇运用、句型准确性、衔接流畅度、情景贴合度)打分；教师点评各组亮点，针对共性问题(如搭配错误、表达生硬)集中讲解，提出改进建议。(4)表彰激励：评选“最佳演绎小组”“最佳表达小组”,颁发勋章与积分(三)拓展延伸，迁移运用(1)带领学生结合板书，梳理前三课核心词汇、动名词搭配规则与核心句型，通过提问强化记忆：Whata(2)开展“易错点快问快答”:教师提出易错搭配(如rowing的搭配、swim的动名词形式),学生快速应答，巩固知识薄弱点。2.生活迁移，学以致用(1)引导学生分享自己想邀请同学参与的运动，用完整句型表达，如I(2)布置实践任务：回家后用所学句型邀请家人参与一项运动，记录对话(四)总结梳理，反思提升1.知识回顾，归纳重点(1)带领学生回顾本节课游戏与任务，梳理核心知识点：动名词搭配规(2)引导学生分享学习技巧，如通过游戏记忆搭配、结合动作巩固词汇，(1)引导学生分享课堂收获与不足，如是否能快速反应完成互动、是否准(2)教师总结：强调在趣味中学习、在实操中巩固的重要性，鼓励学生课后多开口练习，主动运用所学词汇句型交流，养(1)基础任务：书写前三课核心词汇(动名词形式)及搭配短语各2遍，用核心句型各造3句，背诵句型并与同桌完成互动问答。(2)实践任务：完成家庭运动邀约，记录对话；绘制一张“我的运动偏一、核心词汇(动名词)二、动名词搭配规则2.do+rowing三、核心句型doing...六、课堂练习(一)情景内容盘，转盘指向climbing,Mike问John是否喜欢爬山，John说喜第39页共52页爸爸一起去爬山。接着John转动转盘指向rowing,反问Mike是否喜欢划船，Mike表示不喜欢划船，喜欢游泳和踢足球。之后两人邀请同桌Lucy加入，Lucy说自己喜欢徒步和游泳，三人约定周六上午一起去徒步，下午Mike和(二)题目1.Mike询问John是否喜欢爬山时，用到的核心句型是()2.下列关于John喜欢的运动及搭配，正确的是()3.结合情景，Mike不喜欢的运动及对应的动名词形式是()4.下列词汇的动名词变化形式，正确的一项是()5.Lucy喜欢的两项运动，对应的搭配正确的一组是()6.三人约定周六上午的运动，对应的表达及搭配正确的是()B.WewilldohikingonSatuC.WewillplayhikingonD.Wewillgorowing7.下列句子中，动名词运用及搭配均正确的一项是()8.结合情景，John反问Mike是否喜欢划船，正确的表达是()9.请结合情景，写出Mike与John关于爬山的问答对话(运用核心句型，10.请结合情景，写一段Mike、John邀请Lucy加入，三人约定周末运动计划的对话(整合核心句型，自然流畅，不少于5句)。(一)单选题答案解析：核心询问句型为DoyoulikeC为应答句，D为邀约句，均不符合题意。解析：A错误(swim需双写m加ing,接加ing,应为climbing),D错误(hike去e加ing,应为hiking),C变化解析：三人约定上午徒步，hiking搭配为gohikinggo搭配),D错误(go应为going),B表达及搭配均正确。解析：John反问Mike是否喜欢划船，需用Doyoulikerowing?,B为宽(二)材料分析题答案9.Mike:Doyouyoulikehiking?Lucy:Yes,Ido.Ialikerowing?Lucy:No,Idon't.Idon'tlikehikingtogetheronSaturdaymorning.John:Great本节课紧扣Funtime趣味实操核心，以运动主题游戏、情景互有效整合了前三课知识，充分调动了学生的参与热情，落实了核心素养目通过梯度化游戏设计，从搭配比拼到转盘互动，再到运用难度，帮助学生在趣味中巩固词汇句型，多数学相纠错，团队协作能力与语言表达能力得到提升。但础薄弱学生在快速转盘互动中反应较慢，表达不够流畅配(如dorowing与gohiking)仍存在运用错误，需进一步强化；分层指导后续教学中，需优化分层指导策略，为基础练习机会，设计慢速互动环节帮助其适应；增加问答、情景纠错等形式强化记忆；注重课后实践任务的活场景中运用所学知识，实现知识巩固与迁步提升课堂趣味性，让学生在轻松互动中提升一、核心素养目标立足Storytime叙事属性，围绕运动主题故事，整合前三课【swimming】【rowing】【climbing】等核心词汇及【Doyoulikedoing...?】句型，以故事解读、角色演绎为载体落实素养。能理解故事脉络、掌握核心语言，在互动(一)语言能力1.能听懂、读懂故事内容，梳理角色、情节及核心语言，熟练运用2.能模仿故事语气语调完成角色演绎，结合故事语境拓展表达，实现语言(二)文化意识1.在故事解读与互动中，体会角色间尊重喜好、友好邀约的社交理念，养2.结合故事中的运动场景，深化对多元运动的认知，激发参与体育锻炼的(三)思维品质1.能通过图文结合、细节探究，梳理故事开端、发展、结局，培养逻辑思2.在角色演绎与故事拓展中，主动思考表达逻辑，根据情节调整语气动(四)学习能力1.养成“图文结合解读故事、小组合作探究、模仿演绎巩2.学会借助语境、图片、同伴提示理解生词难句，掌握故事类文本的学习(一)教学重点1.理解故事内容，梳理角色关系(如Tom、Lucy、Lily)及情节脉络，掌2.能模仿故事语气语调完成角色演绎，复述故事关键片段，灵活运用核心3.积极参与故事探究、细节分析与小组演绎，在互动中深化对故事的理(二)教学难点1.故事理解难点：准确捕捉故事细节(角色喜好、邀约结果、时间地点),梳理情节逻辑，避免碎片化认知。2.演绎表达难点：模仿故事角色的语气语调，结合情节加入自然的表情动3.知识迁移难点：将故事中的词汇句型迁移到同类运动叙事场景中，完成(三)重难点突破策略2.演绎表达突破：播放故事音频让学生跟读模仿，标注语气语调要点；提供角色台词模板与动作提示，开展分层演绎(基础组读台词，进阶组加动作表3.知识迁移突破：创设同类运动叙事情景，提供拓展提示卡；开展故事续三、教学准备1.教具：故事图文课件(分段展示故事图片、台词)、故事音频/视频、角2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每组一套情节排序卡片、角色3.互动道具：故事细节探究任务单、角色演绎评价表、最佳演绎勋章、故(一)热身导入，铺垫新知(1)播放运动主题英文歌曲，融入前三课核心词汇与句型，教师带领学生做对应动作，搭配句型问答，如教师问Doyoulikeswimming?,学生边做动作边应答Yes,Ido.,快速唤醒旧知，营造轻松氛围。(2)开展“词汇情景配对”游戏：多媒体展示运动图片与对应的动名词词汇、搭配短语，学生快速配对并说出句型，如climbing,goclimbing,Doyoulikeclimbing?,强化词汇句型记忆，为故事学习铺垫。2.情景导入，引出故事(1)教师出示故事主角图片(Tom、Lucy、Lily),创设情景：Boysandgirls,todaywewillretalkingabouttheirfavoritespo(2)明确学习目标：Todaywewillunderstandthestory,learnthekeywordsandsentences,andactoutthe(二)故事解读，探究新知1.初读故事，感知脉络(1)整体感知：播放故事完整音频，学生闭目倾听，初步感知故事内容，theytalkingabout?听完后小组交流答案，教师明确主角与核心主题。(2)分段初读：结合课本图文，分段播放音频，学生跟读，标注不理解的生词难句；教师针对重点片段(如邀约场景、喜好表达)领读，纠正发音，结2.再读故事，梳理细节(1)细节探究任务：发放任务单，学生小组合作，结合图文完成任务：①标注每位角色的运动喜好；②找出故事中的邀约句子与应答结果；③梳理他(2)情节梳理：每组派代表分享任务单答案，教师结合课件梳理情节，用情节排序卡片展示故事脉络：打招呼→询问喜好→发出邀约→确定计划，强化(3)核心语言提炼：结合故事片段，提炼核心词汇与句型，板书并讲解，together.】,带领学生跟读，结合故事语3.精读故事，深化理解(2)情感分析：引导学生分析角色语气，如询问喜好时的礼貌语气、邀约(三)模仿演绎，巩固提升1.跟读模仿，夯实基础(1)分句跟读：播放故事分段音频，学生逐句跟读，模仿角色语气语调，教师标注语气要点(如问句升调、应答句降调),针对性指导，纠正生硬表达。(2)角色跟读：分配角色(Tom、Lucy、Lily),学生分组