2026年教师招聘考试小学语文古诗鉴赏教学设计模拟题

2026年教师招聘考试小学语文古诗鉴赏教学设计模拟题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《2026年教师招聘考试小学语文古诗鉴赏教学设计模拟题》中，针对《静夜思》这首古诗的教学设计，教师采用"情境创设法"，通过播放月光视频、展示家乡图片等方式导入，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的（）特点。A.时代性B.生活化C.趣味性D.系统性解析：本题考查古诗鉴赏教学设计的基本原则。情境创设法通过多媒体手段创设与古诗内容相关的情境，符合小学语文新课标中"注重创设与学生生活经验相关的教学情境"的要求，体现的是教学的生活化特点。时代性强调与时俱进，趣味性强调游戏化设计，系统性强调知识结构，均与题干描述不符。正确答案为B。2.在设计《望庐山瀑布》的古诗鉴赏教学时，教师引导学生通过"看图-品读-想象"的步骤进行学习，这种教学设计主要依据的古诗鉴赏教学规律是（）。A.理解性规律B.感知性规律C.记忆性规律D.迁移性规律解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本规律。题干描述的"看图-品读-想象"步骤，首先通过视觉感知（看图），然后通过朗读感知（品读），最后通过想象深化理解（想象），完全符合感知性规律中"从具体到抽象、从形象到本质"的认知过程。理解性规律强调理性思考，记忆性规律强调重复记忆，迁移性规律强调知识应用，均与题干描述不符。正确答案为B。3.在《九月九日忆山东兄弟》的古诗鉴赏教学中，教师设计"角色扮演"活动，让学生扮演诗人王维，讲述自己在重阳节思念亲人的心情，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的（）原则。A.主体性原则B.实践性原则C.发展性原则D.差异性原则解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本原则。角色扮演活动让学生主动参与、体验诗人情感，充分发挥学生的主体作用，完全符合主体性原则中"以学生为中心"的教学理念。实践性原则强调动手操作，发展性原则强调能力提升，差异性原则强调因材施教，均与题干描述不符。正确答案为A。4.在设计《草》这首古诗的教学时，教师通过比较白居易原诗与李贺《马诗》中"大漠沙如雪，燕山月似钩"的意境，引导学生体会古诗中"意象"的运用，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的（）特点。A.比较性特点B.趣味性特点C.深度性特点D.广泛性特点解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本特点。教师通过比较不同古诗中相同意象（如"沙""月"）的运用，引导学生体会意象的多样性，完全符合比较性特点中"通过对比分析，深化对古诗艺术特色的理解"的教学要求。趣味性强调生动有趣，深度性强调思维深度，广泛性强调知识面，均与题干描述不符。正确答案为A。5.在《春晓》的古诗鉴赏教学中，教师设计"古诗配画"活动，让学生根据诗句内容创作插图，这种教学设计主要依据的古诗鉴赏教学规律是（）。A.感知性规律B.理解性规律C.记忆性规律D.迁移性规律解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本规律。古诗配画活动将抽象的文字语言转化为直观的图像语言，符合感知性规律中"从具体形象到抽象思维"的认知过程。理解性规律强调理性思考，记忆性规律强调重复记忆，迁移性规律强调知识应用，均与题干描述不符。正确答案为A。6.在设计《赠汪伦》的古诗鉴赏教学时，教师通过播放《桃花潭水深千尺》的歌曲，引导学生体会诗歌的韵律美，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的（）特点。A.跨学科特点B.趣味性特点C.深度性特点D.广泛性特点解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本特点。教师通过音乐（歌曲）与古诗相结合，体现不同学科间的联系，完全符合跨学科特点中"整合音乐、美术等艺术形式，丰富古诗教学"的教学要求。趣味性强调生动有趣，深度性强调思维深度，广泛性强调知识面，均与题干描述不符。正确答案为A。7.在《清明》的古诗鉴赏教学中，教师设计"古诗地图"活动，让学生在地图上标注诗人杜牧游历时经过的地点，这种教学设计主要依据的古诗鉴赏教学规律是（）。A.理解性规律B.记忆性规律C.迁移性规律D.感知性规律解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本规律。古诗地图活动将古诗内容与地理知识相结合，体现不同学科间的迁移应用，符合迁移性规律中"通过知识迁移，深化对古诗内容的理解"的教学要求。理解性规律强调理性思考，记忆性规律强调重复记忆，感知性规律强调直观体验，均与题干描述不符。正确答案为C。8.在设计《悯农》的古诗鉴赏教学时，教师通过展示现代农业图片与古代农耕场景，引导学生体会"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的现实意义，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的（）原则。A.时代性原则B.生活化原则C.发展性原则D.差异性原则解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本原则。教师通过古今对比，引导学生体会古诗的时代意义，完全符合时代性原则中"联系时代背景，理解古诗的现实意义"的教学要求。生活化原则强调联系生活实际，发展性原则强调能力提升，差异性原则强调因材施教，均与题干描述不符。正确答案为A。9.在《咏柳》的古诗鉴赏教学中，教师设计"古诗仿写"活动，让学生模仿诗句结构创作新诗，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的（）特点。A.实践性特点B.趣味性特点C.深度性特点D.广泛性特点解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本特点。古诗仿写活动让学生动手创作，体现"做中学"的教学理念，完全符合实践性特点中"通过实践操作，深化对古诗艺术特色的理解"的教学要求。趣味性强调生动有趣，深度性强调思维深度，广泛性强调知识面，均与题干描述不符。正确答案为A。10.在《九月九日忆山东兄弟》的古诗鉴赏教学中，教师通过展示不同地区过重阳节的习俗，引导学生体会"独在异乡为异客"的文化内涵，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的（）特点。A.文化性特点B.趣味性特点C.深度性特点D.广泛性特点解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本特点。教师通过展示不同地区的重阳节习俗，引导学生体会古诗的文化内涵，完全符合文化性特点中"通过文化比较，深化对古诗内涵的理解"的教学要求。趣味性强调生动有趣，深度性强调思维深度，广泛性强调知识面，均与题干描述不符。正确答案为A。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《静夜思》的古诗鉴赏教学中，教师通过播放《月光曲》音乐，创设宁静的月夜氛围，这种教学设计主要运用了古诗鉴赏教学的______原则。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本原则。通过音乐创设氛围，符合古诗鉴赏教学中"创设情境，激发情感"的原则，应填"情境创设"。2.在设计《望庐山瀑布》的古诗鉴赏教学时，教师引导学生观察庐山瀑布的实景照片，这种教学设计主要依据的古诗鉴赏教学规律是______规律。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本规律。观察实景照片，符合古诗鉴赏教学中"从具体到抽象"的认知规律，应填"感知性"。3.在《赠汪伦》的古诗鉴赏教学中，教师通过角色扮演活动，让学生扮演诗人汪伦，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的______原则。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本原则。角色扮演活动，符合古诗鉴赏教学中"以学生为中心"的主体性原则，应填"主体性"。4.在设计《草》这首古诗的教学时，教师通过比较白居易原诗与李贺《马诗》中"大漠沙如雪，燕山月似钩"的意境，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的______特点。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本特点。通过比较不同古诗中相同意象的运用，符合古诗鉴赏教学中"通过对比分析，深化对古诗艺术特色的理解"的比较性特点，应填"比较性"。5.在《春晓》的古诗鉴赏教学中，教师设计"古诗配画"活动，这种教学设计主要依据的古诗鉴赏教学规律是______规律。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本规律。"古诗配画"活动将抽象的文字语言转化为直观的图像语言，符合古诗鉴赏教学中"从具体形象到抽象思维"的感知性规律，应填"感知性"。6.在设计《赠汪伦》的古诗鉴赏教学时，教师通过播放《桃花潭水深千尺》的歌曲，引导学生体会诗歌的韵律美，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的______特点。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本特点。通过音乐与古诗相结合，符合古诗鉴赏教学中"整合音乐、美术等艺术形式，丰富古诗教学"的跨学科特点，应填"跨学科"。7.在《清明》的古诗鉴赏教学中，教师设计"古诗地图"活动，这种教学设计主要依据的古诗鉴赏教学规律是______规律。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本规律。"古诗地图"活动将古诗内容与地理知识相结合，符合古诗鉴赏教学中"通过知识迁移，深化对古诗内容的理解"的迁移性规律，应填"迁移性"。8.在设计《悯农》的古诗鉴赏教学时，教师通过展示现代农业图片与古代农耕场景，引导学生体会"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的现实意义，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的______原则。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本原则。通过古今对比，引导学生体会古诗的时代意义，符合古诗鉴赏教学中"联系时代背景，理解古诗的现实意义"的时代性原则，应填"时代性"。9.在《咏柳》的古诗鉴赏教学中，教师设计"古诗仿写"活动，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的______特点。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本特点。"古诗仿写"活动让学生动手创作，符合古诗鉴赏教学中"通过实践操作，深化对古诗艺术特色的理解"的实践性特点，应填"实践性"。10.在《九月九日忆山东兄弟》的古诗鉴赏教学中，教师通过展示不同地区过重阳节的习俗，引导学生体会"独在异乡为异客"的文化内涵，这种教学设计主要体现了古诗鉴赏教学的______特点。解析：本题考查古诗鉴赏教学的基本特点。通过展示不同地区的重阳节习俗，引导学生体会古诗的文化内涵，符合古诗鉴赏教学中"通过文化比较，深化对古诗内涵的理解"的文化性特点，应填"文化性"。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.古诗鉴赏教学的主要目的是让学生背诵古诗，积累语言素材。（×）解析：古诗鉴赏教学的主要目的不是单纯背诵，而是通过理解古诗内容、体会诗歌情感、欣赏诗歌艺术特色，培养学生的审美能力和文化素养。正确答案为错误。2.在古诗鉴赏教学中，教师应该注重知识的系统传授，避免设计趣味性活动。（×）解析：古诗鉴赏教学既要注重知识的系统传授，也要设计趣味性活动，激发学生的学习兴趣。完全忽视趣味性活动不利于教学效果。正确答案为错误。3.古诗鉴赏教学的主要方法应该是讲授法，其他方法都是辅助性的。（×）解析：古诗鉴赏教学可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、情境教学法等，没有哪种方法是绝对的主要方法。正确答案为错误。4.古诗鉴赏教学应该注重培养学生的比较能力，通过比较分析，深化对古诗的理解。（√）解析：古诗鉴赏教学应该注重培养学生的比较能力，通过比较不同古诗的内容、艺术特色等，可以深化对古诗的理解。正确答案为正确。5.古诗鉴赏教学应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生仿写古诗。（√）解析：古诗鉴赏教学应该注重培养学生的创新能力，仿写古诗是培养创新能力的重要途径之一。正确答案为正确。6.古诗鉴赏教学应该注重培养学生的文化素养，引导学生理解古诗的文化内涵。（√）解析：古诗鉴赏教学应该注重培养学生的文化素养，引导学生理解古诗的文化内涵。正确答案为正确。7.古诗鉴赏教学应该注重培养学生的审美能力，引导学生欣赏诗歌的艺术特色。（√）解析：古诗鉴赏教学应该注重培养学生的审美能力，引导学生欣赏诗歌的艺术特色。正确答案为正确。8.古诗鉴赏教学应该注重培养学生的语言表达能力，鼓励学生用自己的语言描述古诗内容。（√）解析：古诗鉴赏教学应该注重培养学生的语言表达能力，鼓励学生用自己的语言描述古诗内容。正确答案为正确。9.古诗鉴赏教学应该注重培养学生的思维能力，引导学生思考古诗的主题思想。（√）解析：古诗鉴赏教学应该注重培养学生的思维能力，引导学生思考古诗的主题思想。正确答案为正确。10.古诗鉴赏教学应该注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与古诗相关的实践活动。（√）解析：古诗鉴赏教学应该注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与古诗相关的实践活动。正确答案为正确。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述古诗鉴赏教学的基本原则。（答：古诗鉴赏教学的基本原则包括主体性原则、情境性原则、比较性原则、实践性原则、文化性原则、发展性原则等。主体性原则强调以学生为中心；情境性原则强调创设情境，激发情感；比较性原则强调通过对比分析，深化理解；实践性原则强调动手操作；文化性原则强调理解文化内涵；发展性原则强调能力提升。）2.简述古诗鉴赏教学的基本规律。（答：古诗鉴赏教学的基本规律包括感知性规律、理解性规律、记忆性规律、迁移性规律等。感知性规律强调从具体形象到抽象思维；理解性规律强调理性思考；记忆性规律强调重复记忆；迁移性规律强调知识应用。）3.简述古诗鉴赏教学的主要方法。（答：古诗鉴赏教学的主要方法包括讲授法、讨论法、情境教学法、比较法、实践法等。讲授法用于系统传授知识；讨论法用于激发思考；情境教学法用于创设情境；比较法用于对比分析；实践法用于动手操作。）4.简述古诗鉴赏教学的主要特点。（答：古诗鉴赏教学的主要特点包括文化性、审美性、实践性、综合性等。文化性强调理解文化内涵；审美性强调欣赏艺术特色；实践性强调动手操作；综合性强调多学科整合。）5.简述古诗鉴赏教学的主要目标。（答：古诗鉴赏教学的主要目标包括知识目标、能力目标、情感目标等。知识目标强调理解古诗内容；能力目标强调培养审美能力和语言表达能力；情感目标强调激发情感共鸣。）6.简述古诗鉴赏教学的主要过程。（答：古诗鉴赏教学的主要过程包括导入、初读、精读、拓展、总结等环节。导入环节创设情境；初读环节整体感知；精读环节深入理解；拓展环节迁移应用；总结环节梳理知识。）7.简述古诗鉴赏教学的主要评价方式。（答：古诗鉴赏教学的主要评价方式包括形成性评价和终结性评价。形成性评价包括课堂观察、提问、讨论等；终结性评价包括考试、作文等。）8.简述古诗鉴赏教学的主要注意事项。（答：古诗鉴赏教学的主要注意事项包括注重学生的主体地位、创设情境、设计趣味性活动、注重文化内涵、培养审美能力等。）五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.设计《静夜思》的古诗鉴赏教学导入环节。（答：导入环节可以采用"情境创设法"，通过播放月光视频、展示家乡图片等方式导入。教师可以提问："同学们，你们在什么时候会想起家乡？诗人王维在什么时候想起了家乡？"通过问题导入，激发学生的学习兴趣。）2.设计《望庐山瀑布》的古诗鉴赏教学初读环节。（答：初读环节可以采用"朗读法"，让学生自由朗读古诗，体会诗歌的韵律美。教师可以播放古诗朗诵音频，让学生模仿朗读。）3.设计《赠汪伦》的古诗鉴赏教学精读环节。（答：精读环节可以采用"讨论法"，让学生讨论诗句的含义。教师可以提问："桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情'这句话是什么意思？"引导学生深入理解诗句的含义。）4.设计《草》这首古诗的教学拓展环节。（答：拓展环节可以采用"比较法"，让学生比较白居易原诗与李贺《马诗》中"大漠沙如雪，燕山月似钩"的意境。教师可以提问："这两首诗都描写了什么？有什么不同？"引导学生比较分析，深化理解。）5.设计《春晓》的古诗鉴赏教学实践环节。（答：实践环节可以采用"古诗配画法"，让学生根据诗句内容创作插图。教师可以提供绘画工具，让学生动手创作。）6.设计《悯农》的古诗鉴赏教学评价环节。（答：评价环节可以采用"学生自评法"，让学生评价自己的学习成果。教师可以提供评价量表，让学生自评。）7.设计《咏柳》的古诗鉴赏教学总结环节。（答：总结环节可以采用"知识梳理法"，让学生梳理古诗的主要内容。教师可以提问："这首诗描写了什么？有什么特点？"引导学生梳理知识。）8.设计《九月九日忆山东兄弟》的古诗鉴赏教学反思环节。（答：反思环节可以采用"反思法"，让学生反思自己的学习过程。教师可以提问："你们在学这首诗的过程中有什么收获？"引导学生反思，提升学习效果。）【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.B3.A4.A5.B6.A7.C8.A9.A10.A二、填空题1.情境创设2.感知性3.主体性4.比较性5.感知性6.跨学科7.迁移性8.时代性9.实践性10.文化性三、判断题1.×2.×3.×4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.√四、简答题1.答：古诗鉴赏教学的基本原则包括主体性原则、情境性原则、比较性原则、实践性原则、文化性原则、发展性原则等。主体性原则强调以学生为中心；情境性原则强调创设情境，激发情感；比较性原则强调通过对比分析，深化理解；实践性原则强调动手操作；文化性原则强调理解文化内涵；发展性原则强调能力提升。2.答：古诗鉴赏教学的基本规律包括感知性规律、理解性规律、记忆性规律、迁移性规律等。感知性规律强调从具体形象到抽象思维；理解性规律强调理性思考；记忆性规律强调重复记忆；迁移性规律强调知识应用。3.答：古诗鉴赏教学的主要方法包括讲授法、讨论法、情境教学法、比较法、实践法等。讲授法用于系统传授知识；讨论法用于激发思考；情境教学法用于创设情境；比较法用于对比分析；实践法用于动手操作。4.答：古诗鉴赏教学的主要特点包括文化性、审美性、实践性、综合性等。文化性强调理解文化内涵；审美性强调欣赏艺术特色；实践性强调动手操作；综合性强调多学科整合。5.答：古诗鉴赏教学的主要目标包括知识目标、能力目标、情感目标等。知