苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思

苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思

第一篇：苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思

苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学

设计及反思

《冬夜读书示子聿》

宋.陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

一、设计思路

《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上

册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生

发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精

神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓

展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、

感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬

夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会

了一种受益终生的读书方法。

二、教学目标

1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背

诵课文。

2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，

讲出具体的事例体现自己的理解。

3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和

实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子

聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁

刺股》Flash

六、教学过程

（一）、轻松谈话，巧妙揭题。

今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）

你觉得这上面的字写

得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，

这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，

但是她写的字却非常难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍

然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品

呢！

1.这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读

读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。）

2.对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题

是什么？）

（二）、自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。

1.出示〃范字〃，再次朗读（指名读，齐读）⑴简介作者陆游

①本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？

②老师补充介绍：陆游一牛创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，

今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。

2.解题①师生一起读题目

②讨论：题中中心词是什么？〃冬夜〃点明了什么？〃读书〃则

交代了当时的环境。〃示〃可作什么理解？他会把什么感受来告知儿

子，教育儿子呢？下面看诗的内容

3反复诵读，力争会背。①自由读背②领读、齐读。

③分组读（会背的则背）④学生闭目轻诵⑤指名背、齐背

⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。

〃学问〃，指读书学习，有做学问的意思；

〃无遗力"，用出全部力量，一点也不保留；

〃始〃，才；

〃终〃，到底、毕竟的意思；

〃绝〃，表示程度，极、最的意思；

〃绝知〃，深入、透彻地理解；

〃躬〃，亲自；

〃躬行"，亲自实践。

⑦略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答

相机引入相应的诗句）

4.深入理解诗句（各句学情预设）

L指名学生背出第一句，由〃无遗力〃引出成语〃不遗余力〃，

引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、

囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、

囊萤映雪……）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的

故事，播放《悬梁刺股》Flash,让学生切实体会古人读书做学问真是不

遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。

2.指名学生背出第二句，由〃少壮〃到〃老〃引出学习需要〃持

之以恒〃，只有这样才能有所成就，否则只能〃少壮不努力，老大徒

伤悲。〃（板书：有所成就）

3.指名背出第三句，理解〃纸上〃、〃浅〃，由〃纸上〃联系

〃纸上谈兵〃中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。

4.指名背出第四句，理解〃绝〃〃躬〃再说出句意。综合3、4两

句得出〃实践出真知〃。5.看图：找两个学生分角色扮演。

①表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，

子聿听完后会说些什么？预设：

A:陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的

情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一

个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。

B:陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这

样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋

梁之才。

c：陆游是戎马一生的大将军，看到自m年事已高，国家的安全，

民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿

子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖匡。

D:也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学

之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同

样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。

过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看

见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自

己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的

话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。

②投影片出示口头填空题

那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了

两下长须，语重心长

地对小儿子聿说：〃

子聿听了父亲的这番话，明白了。

陆游微微点头，接着又意味深长地说：〃。〃

子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。③学生自由组合，创意地

演练。④推选同学登台表演。

（三）.拓展延伸：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些

道理？（从医牛、驾驶员、厨师……等人身上总结：从书本上学到的东

西一定要通过实践才能变成真正的学问。）

（四）.背默古诗①指名背诵。

②仔细观察，注意难写的字。

③友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的〃工〃。

投影显示：

我选择，我快乐

工夫功夫

1.他三天（）就学会游泳。

2.这个杂技演员真有（）。

3.明天有（）再来玩吧！

4.中国（），名扬海外。

通过选择比较,学生领会到：〃工夫〃侧重于表示时间；〃功夫〃

侧重于表示本领。④学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：一

定要注意写字姿势，保护好视力。播放）

⑤反馈学生背默情况。

（五）.作业超市

1.陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读，并背下来。

2搜集陆游的资料，制作人物卡片。

3.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。板书

设计：22.古诗两首

《冬夜读书示子聿》宋.陆游

古人学问无遗力，孜孜不倦

有所成就

少壮工夫老始成。持之以恒

纸上得来终觉浅，实践出真知

绝知此事要躬行。教学反思

传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。

如此〃填鸭〃教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会

学了。教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，我引导学生借

助注释理解品悟诗句的大意，引导他们夫寻觅诗句中的成语，成语背

后的故事，真正实现了学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的

同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。

为了上好这节课，我对很多环节进行了细致地预设，遗憾的是，

我总想把学生牵引到我的预设〃圈套〃中来，忽视了动态学案的生成,

对比名师课堂，他们的精彩纷呈，就是源于他们高屋建令瓦，恰当地处

理好预设与生成的关系。

第二课时观书有感

宋.朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头

活水来。

【教材简解】

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗

借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要

心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微

妙难言的读书感受。

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽

景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲

取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。【重点难

点】

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活

水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

【课前准备】

1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

2、预习《观书有感

（二）》，理解诗意。

3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。【设计理

念】

新课程标准中要求高年级〃诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、

节奏等体味作品的内容和情感。〃学生学习古诗，不仅仅是积累，更

是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟

是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在

自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟

诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得，并着眼课题，启

发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【设计思路】

课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。

初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成

果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重

点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼〃清〃，抓住重点字〃鉴〃

和重点句〃天光云影共徘徊〃，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后

两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容

与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教

学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者

富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

【教学过程】

一、品读名句初识作者。

1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，

这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。【出示】

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：谓心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进，

2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的,读书

也叫〃观书〃，板书。能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。

【齐读】

3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调

〃熹〃的写法】

4、谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹，【课件出示简介】默

读，一起来读一读这段简介。

5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有

一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对

读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗

——观书有感。今天我们就来学习这首诗。

二、品析诗句理解诗意

L首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出

示自学提示：

1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；

2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，

提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学

生互相交流交流。

2、检查诵读。

1）同学们，朱熹说过：〃凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，

不可多一字，不可少一字。〃你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读

给大家听听吗？【指名读，相机正音〃鉴〃〃徘徊〃，再指名读】

2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节

奏来呢？【指名读1评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏

提示，男生齐读】

3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？

（?）所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。

小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于

把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会

更足。

3、品读一二句。

1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗

中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这

是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】

2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云

影共徘徊）【出示一二句，一起读】

3）〃鉴〃是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古

人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，

这就是——一鉴开。〃半亩方塘一鉴开〃，短短7个字,包含了一个

多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方

塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？

4）（〃天光云影共徘徊〃）这句什么意思？〃徘徊〃如何理解？

做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清

晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移

动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）

5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让

人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了

什么？【师读，生交流】

6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、

自然、清爽、明朗J尔能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边

想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读———起美美地背一背

这两句】

4、品读三四句。

1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问

一问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他

有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？

诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】自问又自答这

叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？

2）〃为"是一个多音字，在这儿读〃wVi〃，第四声，作什么意

思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源

头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动

的水）

3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源

不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）

4）连起来说说这两句的意思。

5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不

会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也

徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于

小池塘来说是多么的重要啊！

5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活

水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心

中的喜欢之情。

三、辩论明理亨受诗趣。

1、朱熹说：〃读书须有疑，方有长进。〃整首诗的意思都理解了，

学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是……诗

中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成

《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：

源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人

板书：人的心智：更加聪明一读书汲取】

2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方

塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是

朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！

3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好

〃哪得〃，〃如许〃，〃活水〃，及问号。后两句要读得意味深长，

一语双关）【指名读（2人）——齐读】

四、拓展延伸温故知新。

1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下

子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫

作〃说理诗〃。【板书：说理诗】

2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：

我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（不识庐山真

面目，只缘身在此山中）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收

获，正如诗中所说：（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）。当你克

服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困

难是那么的微不足道，这正是（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）。

抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，

直后悔。这正是（莫等闲，白了少年头，空悲切！）人只有不断地读

书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。这正是：

（问渠哪得清如许？为有源头活水来。）】

五、反复诵读，完满

L同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几

千年，现在在〃南溪书院〃的〃活水亭〃上，还能清晰地看得见朱熹

的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】

2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考

一生的诗，读——问渠哪得清如许?为有源头活水来。

3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融

合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，

定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就

叫读出韵味。）

4、品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？

5、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经

拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所

淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。

记住：学习是一件终身大事。

六、作业布置。

L阅读朱熹的《观书有感

（二）》，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了

人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂

上补充阅读）

2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。板书：

观书有感（说理诗）朱熹

鉴

方塘清一源头活水心智明一读书汲取教学反思：

不知道为何今年的公开课我却是那么的紧张，我感觉应该是我的

年龄大了，上的不好怕伤面子啊！呵呵！

国庆期间，我没有好好的休息，在家准备这节课的课件和教案，

感觉还不错，而且还在家试上了几次就是觉得这过渡语总是不是很好。

7天就是这么快啊！十号这天我执教了《观书有感》，总的感觉就是惭

愧和遗憾，虽是备教材了，虽是查阅各种资料了，但是学生这块我没

有很好的备课，课堂上我想抓住这首诗的诗眼，可是在第一个孩子说

对了以后，我希望有更多的孩子也能说出，或者我要确信是大多数孩

子都知道这首诗的诗眼，结果，我问学生还有其他的答案吗？孩子们

被我误导了。以为第一个学生没有说对，哎，我当时怎么回事呢？这

个问题使得孩子们和我都傻了，最可笑的是，拓展那块，我出示了以

前学过的说理诗的道理让孩子们猜是哪首古诗，结果，结果，孩子们

又一次傻了。好，下课了，我的教学内容也讲完了，可是一切也结束

了。同事对我说你选错文章了，这个不好上，还有同事说拓展太难

了……呵呵，我没有考虑到这些，以为我会大家肯定也会，可是同事们

都说，拓展那块我们都想了半天呢！嘿嘿，考倒学生和老师们了！这

两处是我遗憾最大的地方，以后也多听听这样的课，看看，如何处理

的更好，哎！

这篇文章也是我非常喜欢的一首说理诗，喜欢诗中描绘的景色，

美景配上我的美文诵读还是不错的，总之还是不错的（自我安慰一

下），下次再努力吧！

第二篇：苏教版小学六年级语文第22课古诗两首

苏教版小学六年级语文第22课＜〈古诗两首一观书有感＞〉教学课

件

【课题】

苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》

【教材简解】

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗

借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要

心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微

妙难言的读书感受。

【目标预设】

L能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽

景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲

取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活

水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

【设计理念】

新课程标准中要求高年级〃诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、

节奏等体味作品的内容和情感。〃学生学习古诗，不仅仅是积累，更

是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟

是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在

自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟

诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得，并着眼课题，启

发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【设计思路】

课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。

初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成

果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重

点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼〃清〃，抓住重点字〃鉴〃

和重点句〃天光云影共徘徊〃，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后

两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容

与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教

学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者

富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

【教学过程】

一、品读名句初识作者。

1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，

这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

2、学生自由读——能读懂吗?它们都是关于——读书的,能给

我们很好的警示，我们一起熟记于心。

3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？(朱熹)【板书，强调

〃熹"的写法】

4、这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名

理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余

部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用

鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读

一读这段简介中的首尾两句。

5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有

一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对

读书的又一种思考,于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。

今天我们就来学习这首诗。

二、品析诗句理解诗意

1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出

示自学提示：

1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；

2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。］生开始自学，师巡视，

提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学

生互相交流交流。

2、检查诵读。

1)

同学们，朱熹说过：〃凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，

不可多一字，不可少一字。〃你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读

给大家听听吗？【指名读，相机正音〃鉴〃〃徘徊〃，再指名读】

2)

诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏

来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提

示，男生齐读】

3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？

（?）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会

一问一答的句式】

4）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在

于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味

会更足。

3、品读一二句。

1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗

中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这

是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】

2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云

影共徘徊）【出示一二句，一起读】

3）

〃鉴〃是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，

用软布把镜面遮住,用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。〃半

亩方塘一鉴开〃，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半

亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：

清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？

4）（〃天光云影共徘徊〃）这句什么意思？方法：连词成句，调

整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝

天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池

塘的水在缓缓地流淌）

5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让

人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了

什么？【师读，生交流】

6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、

自然、清爽、明朗,你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边

想象画面会读得更好,再指名读——女生齐读———起美美地背一背

这两句】

4、品读三四句。

1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问

一问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水

如此清澈呢）是啊1到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头

活水来。【出示三四句】

2）〃为〃是一个多音字，在这儿读〃w4i〃，第四声，作什么意

思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源

头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动

的水）

3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源

不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）

4）连起来说说这两句的意思。

5）如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，

池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗

人更不会喜欢这半亩方塘了〃〃）可见，源头活水对于小池塘来说是多

么的重要啊！

5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活

水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心

中的喜欢之情。

三、辩论明理享受诗趣。

L朱熹说：〃读书须有疑，方有长进。〃整首诗的意思都理解了，

学到这儿，你有什么疑问吗?（诗的题目是《观书有感》，可是〃〃诗

中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成

《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：

源源不断的活水流进使池水

o不断地读书，不断汲取新的知识，使人。板书：人的

心智：

更加聪明一

读书汲取】

2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方

塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是

朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！

3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好

〃哪得〃，〃如许〃，〃活水〃，及问号。后两句要读得意味深长，

一语双关）【指名读（2人）——齐读】

四、拓展延伸温故知新。

1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下

子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫

作〃说理诗〃。【板书：说理诗】

2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示:

我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。

从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），

（）o当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会

觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。抓住时间，

抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。

这正是（），（）。】

五、反复诵读，完满总结。

1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几

千年，现在在〃南溪书院〃的〃活水亭〃上，还能清晰地看得见朱熹

的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】

2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考

一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。

3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景

理】一景一理1融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让

这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的

感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）

4、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经

拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所

淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。

记住：学习是一件终身大事。

六、作业布置。

1、阅读朱熹的《观书有感

（二）》，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了

人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂

上补充阅读）

2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

板书设计：

观书有感

说理诗

朱熹

半亩方塘：清澈透明

4-

源头活水

景

人的心智：更加聪明

读书汲取

理

第三篇：六年级上册22.古诗两首教学设计

22古诗两首

备课思路：

古诗，短短的几十个字，浓缩了作者的思想。关于古诗教学，叶

圣陶先生曾经说过：〃诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果

抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的

讲说。〃我们教学古诗时，一定要着重意境的感悟，放飞孩子们的想

象，将他们领入诗的意境，体验诗人的感情，充分感受古诗内涵的博

大精深，感受中国语言文字的奥妙。

《冬夜读书示子聿》是说理诗，文字意思浅显，但蕴涵读书、做

学问的深刻道理，真所谓〃有境界自成高格〃。本课教学难点应是引

导学生体会诗中则〃少〃〃老"对比、〃知〃〃行〃对比所阐发的道

理。

《观书有感》是一首哲理诗。整首诗字面上没有提到读书，那半

亩方塘和读书有何内在联系？学生很难理解这个难点，我们这样设想：

首先，紧扣诗句中的关键词，理解诗意。在诵读课文的基础上，引导

学生抓住诗中的关键词〃鉴"〃徘徊〃〃清〃〃如许〃〃为〃自学。

借助插图，启发想象，让生感悟池水的清澈是因为有活水不断，而不

断汲取新知识，才能使人更聪慧。接着，巧设疑问，让学生通过读、

思、论、品突破难点。教学目标：

1.能正确、流有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课〃鉴、徘、徊〃3个生字，理解〃绝、躬、渠、为〃等

词语，能说说诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。

3.感受古诗文字和意境的美，领悟知识与实践的关系以及从读书

中不断吸取新知识的重要性。重点难点：

解释诗句中加点的词语，说说诗句的意思。感受古诗文字和意境

的美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学时间：两课时教学准备：

1.布谿学生查阅陆游和朱熹的资料。2.教学挂图、小黑板，或PPT

课件。教学过程：

第一课时

一、背诵古诗，导入新课。

1.本学期你曾学过陆游的什么诗？背一背《示儿》。2.你对陆游有

哪些了解？简介陆游。

师小结：陆游是我国伟大的爱国诗人。他有多方面的文学才能，

尤其以诗的成就为最。自言〃六十年间万首诗〃，今尚存九千三百余

首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，

风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有

〃小李白〃之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上

享有崇高的地位。

3.今天我们一起来学习他的这首《冬夜读书示子聿》。（出示诗

文）

二、学习《冬夜读书示子聿》

（-）初读古诗1.读题解题。①齐读题目

②讨论：题目中心词是什么？〃冬夜〃点明了什么？〃读书〃则

交代了当时的环境。〃示〃可作什么理解？示：指示、训示。

子聿：陆游的小儿子。陆聿是陆游的最小的儿子，54岁时生。连

起来理解就是：陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读

着读着，他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。题目大意：

用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

③他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容2.

读顺古诗

①请同学们自己读一读古诗，注意把每个字音读正确，把每句诗

读通顺了，并且在不懂的词语旁边打个小同号。

②指名读，我们听他有没有把每个字音读准！

③再指名读，我们听一听，有没有读流畅，让大家听得比较舒服。

④同学们可要注意啊，古诗的朗读有古诗的要求，这不同于一般

的课文，再练一练。

⑤指名读或范读（要求读出节奏）。⑥齐读。

（二）再读古诗，理解古诗

1.同学们有哪些字或词不懂吗？（由学牛提出，教师板书）2.理解

前两行诗句（出示：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。）（1）释义

学问：读书学习。遗：即保留。〃无遗力〃，即无保留，竭尽全

力之意。始：才

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得

成就。古人读书孜孜不倦，不遗余力。

你知道这方面的成语故事吗？

（2）首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰

难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年

的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的

艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

（板书）（3）指名读前两句，齐读，指导读。读这两句，要注意突出

〃无遗力〃，并读出〃少壮工夫〃与〃老始成〃的对比的味道，强调

做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异常艰辛的劳动。

（4）过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，

早下功夫，免得〃少壮不努力，老大徒伤悲〃，将来一事无成，后悔

莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在〃哪里〃？

3.理解后两行诗句（出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）

（1）释义

纸上得来：指的是书本知识。终：到底、毕竟。

绝知:指深入、透彻地理解。躬行:就是指亲自去实践。（2）说说

第三、四两行诗的意思。从书本上得到的知识终究还是不完善的。要

深切地了解必须亲自通过实践才行。

（3）体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：

书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

这也是做学问的诀窍。

（4）小结：孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此

还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能

否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上

的知识变成自己的实际本领。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

（板书）（5）指名读后两句，齐读，指导读。

读这两句时,要注意突出〃要躬行〃读出〃纸上得来〃与〃躬行〃

即〃知〃与〃行〃对比的味道，强调要获得真知，关键在于〃行〃即

必须亲自实践。（6）评读。

4.谁能把整首诗的意思连起来说说。

5.请你用成语来形容刚才〃陆游〃在教育他儿子时的态度。（循

循善诱语重心长意味深长……）

6.请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

7.提问：读懂了这首诗，你觉得感受最大、印象最深的是哪一句

诗？说说你的理由，和大家交流你的想法。

8.练说。

引导学生大胆、充分地发表自己的看法。

三、巩固古诗

今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是

否真正学会了！（出示）

1.《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感

想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了几个道理：学习知识必须要有

（）、（）的精神；一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问

的人。

2.《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；

说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。

四、背诵古诗，总结全诗

五、拓展延伸

1.看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、

驾驶员、厨师……等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践

才能变成真正的学问。）

2.除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还

知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？

3.赠送古人的读书诗来劝勉学生热爱读书。陶渊明：〃盛年不再

来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。〃

希望同学们珍惜时光，发愤读书，都能成为一个德才兼备的新时

代好少年！

六、布貉作业

1.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。2.搜集

陆游的资料，制作人物卡片。

3.课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时

刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

附板书设计：

冬夜读书示子聿孜孜不倦持之以恒

做学问

第二课时

一、复习回顾

1.指名背诵《冬夜读书示子聿》。

2.今天，老师给大家带来了一则有关读书的名言。（出示：读书

有三到，谓心到、眼到、口到。）生齐读3.这则名言给你什么启示呢？

这是朱熹告诉我们的读书方法。板书：朱熹4.你了解朱熹吗？指

名说（简介朱熹）

5.教师小结：朱熹，南宋著名的理学家、教育家。他博览群书、

学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，

风格俊朗，具有一定的哲理。

二、自学《观书有感》

1.过渡：今天，我们就来学习朱熹的一首与读书有关的诗——揭

题，学生齐读课题。

师：何谓观书？观书有感什么意思呢？2.朱熹是一代理学宗师，

他的读书感受一定与众不同，想读吗？那就请同学们打开书，对照自

学提示，自学这首诗！

自学提示：

（1）朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；（2）借助字典或

联系诗句理解词语〃鉴〃〃徘徊〃〃渠“〃如许〃等，并说说诗句的

zchr:中

（3）借助插图，想象诗歌所描绘的画面。（4）记下不懂的问题。

3.交流自学情况。鉴：镜子。

徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮

动。渠：它，指方塘。如许：如此。

三、理解诗意

1.俗话说，读书百遍，其义自现。读到这儿，你知不知道在这首

诗里，坐着主要描绘的是什么呢？（半亩方塘）

同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。那

这究竟是怎样的一个半亩方塘呢？你能不能用上诗中的一个字眼来回

答？（清）

2.再请同学们细细地去读一读这首诗，看看诗中的哪些地方写出

了这个小池塘的清澈？

3.交流△〃鉴〃：在这首诗里，〃鉴〃是镜子的意思。半亩方方的

池塘就像镜子一样清澈明亮。学习〃鉴〃字。古人以铜为镜，不用时,

用软布把镜面遮住1用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。半亩

方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方

的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。

△〃天光云影共徘徊〃：这句话的意思是说池塘清澈透明，蓝天白

云清晰地倒映在水中。蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它

暗示了我们什么呢？对，池塘的水在缓缓地流淌。这两句诗描写了池

塘优美的景色，老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭

上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的

画面？指名说。

4.指导朗读。一边读一边想象画面！指名读。背一背。5.池塘里的

水为什么会如此的清澈呢？同学们，你们知道吗？——为有源头活水

来。（1）〃为〃是一个多音字，在这儿读第四声，作什么意思？（因

为）

（2）这个〃为〃字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因，是

因为有—活水不断地从源头流来。

怎样的水才是活水呢？（流动的水）

（3）同学们，有了活水，池塘的水为什么就能这样的清澈呢？

（因为流动的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水永远清

澈明亮。）

（4）没有源头活水，池塘会是怎样呢？（一潭死水，毫无生气）

可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

6.学到这，这首诗的意思，你明白了吗？谁能把四句诗的意思连

起来说说看？指名说。

7.多美的景致啊，真让人喜欢。你能读好这首诗吗？指名读，齐

读。

四、理解寓意

1.同学们，这首诗的题目是《观书有感》，应该是一首与读书有

关的诗。可全诗28个字却没有提到读书，这是为什么呢？诗人看到方

塘，为什么会联想到读书呢？同桌讨论讨论

教师提示：朱熹的诗富有哲理。在这，他仅仅是在写方塘，是在

写活水吗？活水和读书有着怎样的联系呢？

2.交流（只有远远不断的活水才能使方塘如此的清澈；同样，只

有不断地读书，不断地汲取新的知识，才能使人的心智更聪明。）

3.原来，诗人是用半亩方塘来比喻，就是为了告诉大家不断读书，

汲取新知识的重要性啊！让我们再来读一读这首诗，体会其中的深刻

道理。生齐读。

4.同学们，朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使

人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这

样的诗也叫〃说理诗〃。

在我们学过的诗当中，你知道有哪些说理诗吗？指名说。想不到

没关系，老师给大家一些提示。

1.我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），

（）o

2.从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：

3.当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会

觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。

五、拓展延伸L同学们，朱熹先生说理巧妙，诗中的〃问渠那得

清如许，为有源头活水来〃这两句话更是脍炙人口，成为千古名句。

如今，这两句话已凝缩为常用成语〃源头活水〃，比喻事物发展的源

泉和动力。

2.朱熹勤于读书，善于思考，他还写下了一首说理诗《观书有感

（其二）》。

《观书有感》（其二）

昨夜江边春水生，朦腌巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

（古文中，〃朦瞳’也可作〃蒙冲”）

六、布至各作业

课后，阅读《观书有感（其二）》，借助老师提供的注释，试着

说说诗句的意思，并想一想这首诗又告诉了人们一个什么样的读书道

理。

1.背诵默写《冬夜读书示子聿》和《观书有感》。

2.《冬夜读书示子聿》告诉我们书本上学到的东西要通过才能变

成真正的学问。《观书有感》告诉我们人心的睿智是由不断，不断汲

取而得来的。

3.读陆游和朱熹的其他作品，试着背一背其中的一两首古诗。附

板书设计：

观书有感（说理诗）

朱熹

方塘清活水心智明读书

第四篇：古诗两首教学设计及反思

《古诗两首》教学设计

学习目标

①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感

情。教学难点

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山

河的感情。课前准备

学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

第一课时

学习目标

①会写4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门

山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河

山的感情。教学难点

感受诗中描写的景物，休会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山

河的感情。教学过程

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）

唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州

昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权

贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为

〃诗仙〃。谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一

首诗一（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。

②学生读诗句,个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你

的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融

入其中。给人历历如眼前的感觉）

③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄

心壮志第一次离开四川前夫洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而

东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

b.教师引导大家说说诗意。

天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到