新苏教版三年级下册语文教案-第七单元23这不仅仅是个人修养苏教版

播撒文明的种子，照亮成长的路——《这不仅仅是个人修养》教学设想与实践一、单元脉络中的一课：承启与融合在苏教版三年级下册语文教材的第七单元，我们与《这不仅仅是个人修养》这篇课文相遇。本单元以“人与社会”为主题，旨在引导三年级的孩子们从自身出发，逐步关注身边的人与事，理解个体行为与集体、社会之间的联系。《这不仅仅是个人修养》一课，正是将学生的目光从单纯的“个人品德”引向更广阔的“社会意义”的关键一环。它承接了低年级关于礼貌、卫生等基本行为规范的教育，又在此基础上进行了深化和提升，强调了这些看似日常的行为背后所蕴含的对他人、对社会的责任与尊重。因此，本课的教学，不应仅仅停留在对文本内容的理解，更要着力于引导学生将“个人修养”置于更宏大的背景下进行思考，并内化为自觉的行动。二、基于学情的目标设定：认知与情感的共振三年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，对“好行为”、“坏行为”有初步的判断。但他们对“个人修养”的理解可能还比较浅显，往往局限于“这样做是对的”、“那样做是不对的”层面，对于这些行为如何影响他人、如何体现对他人的关爱和对社会秩序的维护，认识尚不够深入。基于此，本课的教学，我期望达成这样的目标：首先，孩子们能认识并掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文讲述的几个生活小故事。其次，更重要的是，通过对具体事例的品读和感悟，引导学生明白课文所倡导的不仅仅是简单的个人行为习惯，更是一种对他人的尊重、对公共利益的维护，是社会和谐运转的基础。最终，希望能触动他们的内心，激发他们在生活中践行这些良好行为的意愿，并乐于成为一个讲文明、有修养的小小公民。三、教学过程的精心铺陈：从文本到生活的桥梁（一）情境导入，引发共鸣课堂伊始，我不想直接抛出“个人修养”这样抽象的概念。我会尝试从孩子们熟悉的生活场景入手。比如，我会问：“同学们，当你们走进一个干干净净的教室，和走进一个到处是纸屑的教室，感觉一样吗？”或者，“当你正在认真听讲，旁边却有人大声说话，你心里是什么感受？”通过这样的提问，引导学生初步感知到，我们的行为会影响到自己和他人的感受，从而自然地将话题引向课文：“今天，我们要学习的这篇课文，就告诉我们一些看似平常的行为，背后却藏着大学问呢！”以此激发学生的阅读兴趣。（二）初读感知，梳理文脉在学生带着好奇心开始阅读后，我会给予他们充分的时间自主朗读。第一遍，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。第二遍，可以尝试边读边思考：课文主要讲了几件事？分别是什么事？让学生对课文内容有一个整体的把握。在这个环节，我会重点关注学生对生字词的掌握情况，通过指名读、开火车读等方式进行检查和巩固，确保阅读的顺畅。（三）精读品味，感悟内涵这一部分是教学的核心。我会引导学生逐段、逐事例地进行品读，抓住关键语句，深入理解“不仅仅是个人修养”的含义。比如，课文中可能会讲到关于轻声说话、不乱扔垃圾、遵守公共秩序等方面的例子。对于每一个例子，我不会简单地问“这个人做得对不对”，而是会引导学生往深处想。例如，读到“轻声说话”的段落时，我会问：“这位同学为什么要轻声说话？他考虑到了谁？”（考虑到了正在学习的同学，考虑到了需要安静环境的人。）“如果他大声说话，会有什么影响？”通过这样的追问，让学生明白，轻声说话不仅仅是个人习惯好，更体现了对他人的尊重和关爱，是“心中有他人”的表现。再比如，讲到“不乱扔垃圾”时，我会引导学生思考：“垃圾扔进垃圾桶，仅仅是让自己周围干净了吗？”（不是，还让清洁工阿姨的工作轻松一点，让整个环境都整洁美好。）从而让学生理解，这不仅仅是个人卫生习惯，更是对公共环境的爱护，是对他人劳动的尊重。在品读过程中，我会鼓励学生联系自己的生活实际，分享自己的经历和感受。“你有没有遇到过类似的情况？当时你是怎么做的？学了这一段，你有什么新的想法？”通过师生互动、生生互动，让文本与学生的生活经验产生连接，使道理不再是空洞的说教。特别对于“这不仅仅是个人修养”这句话，我会引导学生反复品读，让他们思考：“‘不仅仅是’，那还‘是’什么？”鼓励他们用自己的话来表达，逐步引导他们认识到，这些行为还是对他人的关爱、对集体的责任、对社会规则的遵守等等。（四）拓展延伸，知行合一语文学习的最终目的是为了指导实践。在学生理解了课文主旨后，我会设计一些小活动，让他们将所学内化于心，外化于行。可以搞一个小小的“情景辨析”：设置几个生活中的场景（比如：在图书馆大声喧哗、主动帮助有困难的同学、过马路闯红灯等），让学生分组讨论，这些行为体现了什么？为什么要这样做或不这样做？还可以鼓励学生争做“文明小使者”，让他们说说自己今后打算怎么做，或者画一画“我心中的文明行为”。这些活动既能巩固所学，又能激发学生的实践热情。（五）总结升华，回归生活在课的尾声，我会和学生一起回顾课文的主要内容，再次强调“这不仅仅是个人修养”的深层含义。我会告诉孩子们：“同学们，课文中的这些行为，听起来都很简单，做起来也不难。难的是时刻记住，并用行动去坚持。当我们每个人都能做到这些‘不仅仅是个人修养’的小事时，我们的班级会更温暖，我们的校园会更美丽，我们的社会也会更和谐。希望我们都能从自己做起，从现在做起，让这些美好的行为像一颗颗小小的种子，在我们心中生根发芽，开花结果。”（六）作业布置，延伸体验作业布置我会力求生动有趣，富有实践性。比如，可以让学生回家后和爸爸妈妈分享今天学到的故事和感悟；或者，让他们观察生活中还有哪些“不仅仅是个人修养”的行为，记录下来，下节课交流。还可以鼓励他们做一件体现良好修养的小事，并写下自己的感受。四、教学中的几点思考在教学过程中，我会特别注意避免空洞的道德说教。三年级的孩子，更易于接受具体、形象的事例。因此，要多利用课文中的实例，多联系他们的生活实际，让他们在具体的情境中去体验、去感悟。同时，要尊重学生的个体差异，鼓励他们大胆表达自己的真实想法。对于学生的回答，无论对错，都要给予积极的回应和引导。板书设计上，我会力求简洁明了，突出重点。可能会用一些关键词，如“轻声说话——尊重他人”、“不乱扔垃圾——爱护环境”、“遵守秩序——方便大家”等，并在旁边画上简单的示意图，帮助学生理解和记忆。中心位置会突出“不仅仅是个人修养”，并用箭头指向“关爱他人”、“维护公共利益”、“社会和谐”等，形成一个清晰的概念图。总而言之，《这不仅仅是个人修养》一课，