一年级数学上册第七单元加与减教案北师大版

北师大版一年级数学上册第七单元“加与减”教学探析与实践在小学阶段的数学学习中，“加与减”是贯穿始终的核心内容。对于刚踏入小学校园的一年级学生而言，第七单元的“加与减”不仅是他们接触数学运算的起点，更是培养数学思维、建立数感的关键时期。本单元的教学，重在引导学生从具体情境中理解加减法的含义，掌握10以内数的加减运算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。作为教师，我们需要精心设计教学环节，让抽象的数学概念变得生动有趣，让孩子们在轻松愉悦的氛围中爱上数学，学好数学。一、单元概述*单元名称：加与减（一）（通常北师大版一年级上册此单元涵盖10以内的加减法）*教材版本：北京师范大学出版社*年级学期：一年级上册*单元主题与核心内容：本单元主要围绕10以内数的加法和减法展开。核心内容包括：理解加法的含义（把两部分合起来），理解减法的含义（从总数里去掉一部分），掌握10以内数加减法的口算方法，能正确计算10以内数的加减法，以及运用加减法解决生活中简单的实际问题。同时，教材也渗透了加减法之间的互逆关系，为后续学习打下基础。二、单元教学目标（一）知识与技能1.结合具体情境，初步体会加法和减法的含义，能准确说出算式中各部分的名称（如“加数”、“和”、“被减数”、“减数”、“差”——此部分可根据教材实际呈现情况决定是否深入，初期重点在理解含义）。2.能正确、熟练地口算10以内的加法和减法。3.能结合具体情境，提出简单的加法和减法问题，并能运用所学知识解决。（二）过程与方法1.经历从具体情境中抽象出加法和减法算式的过程，体验数学与生活的联系。2.在操作、观察、交流等数学活动中，初步形成数感，发展抽象思维和初步的逻辑思维能力。3.尝试运用不同的方法解决问题，体验解决问题策略的多样性。（三）情感态度与价值观1.在数学学习活动中，感受数学的乐趣，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和信心。2.培养积极思考、认真倾听、乐于表达、合作交流的学习习惯。3.在解决问题的过程中，感受数学的实用性。三、单元教学重难点*教学重点：1.理解加法和减法的含义。2.掌握10以内加减法的口算方法，并能正确、熟练地进行计算。3.能运用加减法解决简单的实际问题。*教学难点：1.理解减法的含义（尤其是从总数中去掉一部分的过程）。2.能根据情境图准确理解题意，列出正确的加减法算式（特别是减法中“谁是总数”的判断）。3.体会加减法之间的互逆关系。四、课时安排建议（参考）本单元建议安排约12-14课时（含复习与单元测评），具体课时可根据学生实际情况灵活调整：*加法的初步认识与10以内数的加法：约4-5课时*减法的初步认识与10以内数的减法：约4-5课时*加减法的综合练习与解决问题：约2课时*单元复习与测评：约1-2课时五、单元教学准备*教具：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、计数器、小棒、圆片、数字卡片、算式卡片、情境图卡片、磁性黑板等。*学具：每个学生准备一套小棒或圆片、练习本、铅笔、橡皮、课堂练习单（根据需要）。六、主要教学方法与策略1.情境创设法：创设与学生生活紧密联系的、有趣的情境（如童话故事、游戏、日常活动等），激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感知加减法的意义。2.动手操作法：充分利用小棒、圆片等学具，让学生通过摆一摆、数一数、分一分等活动，直观理解加减法的过程，帮助学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。3.游戏教学法：设计形式多样的数学游戏（如“对口令”、“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”等），将枯燥的计算练习融入游戏中，提高练习的趣味性和有效性。4.引导发现法：鼓励学生通过观察、比较、思考，自主发现加减法的计算方法和规律。5.合作探究法：组织小组讨论、合作学习，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。6.分层教学法：关注学生的个体差异，设计不同层次的练习和活动，满足不同水平学生的学习需求。7.鼓励表达法：鼓励学生用自己的语言描述操作过程、思考方法和解决问题的思路，培养语言表达能力和逻辑思维能力。七、教学过程建议（以“得数是6、7的加法”为例）（一）课时名称：得数是6、7的加法（二）教学目标1.结合具体情境，进一步理解加法的含义，能正确计算得数是6、7的加法。2.通过动手操作和观察思考，体验算法的多样化。3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。（三）教学重难点*重点：能正确计算得数是6、7的加法。*难点：理解加法的含义，能根据情境图列出不同的加法算式并解释原因（如“一图两式”）。（四）教学准备*教师：多媒体课件（包含情境图，如小朋友分物、小松鼠采松果等）、小棒、圆片、数字卡片。*学生：小棒或圆片若干。（五）教学过程1.复习旧知，情境导入（约5分钟）*口算复习：开火车口算5以内的加减法（如：3+2=？4-1=？等）。*情境引入：小朋友们，秋天来了，小松鼠们忙着采松果准备过冬呢！我们一起去看看它们采了多少松果，好吗？（出示课件情境图：左边有4只小松鼠，右边有2只小松鼠，它们正在松树下。）2.探究新知，理解算理（约15-20分钟）*观察情境，提出问题：*师：仔细看看图，你发现了什么数学信息？（引导学生说出左边有4只松鼠，右边有2只松鼠。）*师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？（一共有多少只小松鼠？）*动手操作，理解含义：*师：要求“一共有多少只小松鼠”，就是要把哪两部分合起来呢？（左边的4只和右边的2只合起来。）*师：请小朋友们用手中的小棒（或圆片）代替小松鼠，摆一摆这个过程。（学生操作，教师巡视指导。）*师：谁愿意到前面来摆一摆，并说说你是怎么摆的？（指名学生演示，边摆边说：先摆4根小棒，代表左边的4只松鼠，再摆2根小棒，代表右边的2只松鼠，把它们合在一起，就是一共的只数。）*抽象算式，学习计算：*师：把4和2合起来，用加法算式怎么表示呢？（引导学生列出：4+2=？）*师：4加2等于几呢？你是怎么想的？（鼓励学生说出不同的方法：*点数法：从4开始往后数2个数，5、6，所以4+2=6。*接着数：4往后数2个是6。*数的组成：因为4和2组成6，所以4+2=6。）*师：说得真好！我们一起把这个算式读一读：4加2等于6。（板书：4+2=6，并写上单位名称“只”）*变换角度，一图两式（初步渗透）：*师：刚才我们是看着左边4只，右边2只，列出了4+2=6。如果我们先看右边的2只，再看左边的4只，求一共有多少只，算式又可以怎么列呢？（引导学生思考并列出：2+4=6）*师：为什么2+4也等于6呢？（因为还是把这两部分松鼠合起来，只是观察的顺序不一样了，但总数不变。）*师：我们一起读一读这个算式：2加4等于6。（板书：2+4=6）*师：观察这两个算式，4+2=6和2+4=6，你发现了什么？（两个加数交换了位置，和不变。）——此规律不必强求学生总结，只需初步感知。*巩固应用，学习得数是7的加法：*出示另一情境图（如：草地上有3朵红花，4朵黄花，一共有多少朵花？）*师：请小朋友们自己先看图，说说图意，然后列出算式，并算出得数。可以和同桌商量一下，也可以用学具摆一摆。*学生独立思考，同桌交流，教师巡视。*指名汇报：3+4=7，4+3=7。说说你是怎么算的。3.巩固练习，深化理解（约15分钟）*基础练习：*完成教材对应“试一试”或“练一练”中的看图列式题。（强调说出图意，再列式计算。）*“对口令”游戏：教师说一个数，学生说一个数，使两个数相加得6或7。（如师：我说3，生：我说3，3+3=6；师：我说5，生：我说2，5+2=7。）*变式练习：*填一填：（）+（）=6，（）+（）=7。（鼓励学生有序思考，说出不同的填法。）*看图写算式（给出集合圈形式的图，或动态过程图）。*拓展练习（选做）：*思考题：小明有6支铅笔，小红有一些铅笔，他们合起来一共有7支铅笔，小红有几支铅笔？（引导学生逆向思考，为后续学习减法做铺垫，但不作为本课重点。）4.课堂小结（约3分钟）*师：今天我们学习了什么？（得数是6、7的加法）*师：计算这些加法时，我们可以用什么方法？（点数、接着数、数的组成等）*师：在解决问题时，我们要先看懂图的意思，再把两部分合起来，用加法计算。5.作业布置（约2分钟）*完成教材中剩余的相关练习题。*回家后，和爸爸妈妈一起玩一个“加法拍手”游戏，每人出一个小于7的数，然后说出它们相加的得数。八、单元评价建议1.过程性评价与终结性评价相结合：*过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、动手操作能力、语言表达能力、合作交流情况、以及对数学活动的兴趣。可通过课堂观察记录、学生作品（如摆的学具、写的算式、画的图）、小组评价等方式进行。*终结性评价：通过单元练习或小测验，检验学生对10以内加减法的掌握情况和解决问题的能力。2.关注学生的个体差异：允许学生用自己喜欢的、能理解的方法进行计算，只要结果正确即可。对计算速度较慢的学生多鼓励、多指导，对学有余力的学生可适当增加挑战性任务。3.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评和互评，让学生成为评价的参与者。4.评价方式多样化：除了书面测试，还可以通过口头提问、操作演示、解决实际问题等方式进行评价。5.注重情感态度的评价：及时肯定学生的点滴进步，保护学生的学习热情和自信心。九、教学注意事项1.重视直观教学和动手操作：一年级学生以具体形象思维为主，充分利用教具、学具和多媒体资源，让学生在动手、动脑、动口中学习。2.创设生动有趣的学习氛围：数学学习不应是枯燥的，要通过游戏、故事、竞赛等形式，让学生在玩中学，学中乐。3.引导学生理解算理，而非死记硬背：鼓励学生说出自己的计算思路，理解加减法的含义比单纯追求计算速度更重要。4.培养良好的学习习惯：包括认真倾听、积极思考、规范书写、仔细检查等习惯。5.关注计算的准确性和熟练程度的平衡：首先要保证计算正确，在正确的基础上逐步提高速度。6.加强与生活的联