小学四年级英语下册Unit 6 Jobs Lesson 2教学设计

小学四年级英语下册Unit6JobsLesson2教学设计  一、基本信息  【课题】小学四年级英语下册Unit6JobsLesson2  【授课年级】小学四年级  【教材版本】人教版（PEP）三年级起点  【课时】第二课时  【授课时长】40分钟  【课型特点】词汇与句型融合课/听说课  【内容分析】本课是围绕“职业（Jobs）”这一话题展开的第二课时，核心内容是在第一课时初步感知职业词汇的基础上，进一步深入学习核心职业词汇的听说认读，并掌握询问他人职业及回答的核心句型。教材通过Let‘slearn板块呈现了五个核心职业词汇（nurse,doctor,farmer,driver,cook）及其复数形式，并通过Let’splay板块设计了与职业动作相关的TPR活动，旨在让学生在情境中理解词义、在活动中运用句型。本课内容紧密联系学生生活实际，是学生了解社会、树立职业意识的重要窗口，也为后续学习描述职业理想、工作地点等更深层次内容奠定坚实的词汇和句型基础。  【学情分析】授课对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，学生已经具备了一定的英语听说能力和简单的课堂指令理解能力，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。在第一课时中，学生已经初步接触了部分职业词汇，对职业话题有了一定的认知基础。但是，四年级学生仍处于形象思维阶段，注意力集中时间有限，对抽象概念的把握能力较弱。因此，本课的设计应注重直观性、趣味性和活动性，通过创设真实的语言情境、设计丰富的TPR活动和游戏，帮助学生在“做中学”，在“玩中用”。同时，学生对于职业的复数概念及其在句型中的运用可能存在困难，需要教师通过具体情境和反复操练来化解这一【难点】。  二、教学目标设计  基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：  （一）语言能力目标  【核心目标】学生能够听懂、会说、认读五个关于职业的核心词汇：nurse，doctor，farmer，driver，cook。...核心目标】学生能够听懂、会说、并初步运用询问和回答他人职业的核心句型：“What‘shis/herjob?He’s/She‘sa...”。并能区分和正确使用his和her。  【重要目标】学生能够理解并正确运用所学职业单词的复数形式，如nurses,doctors等，并在简单情境中进行初步尝试。  （二）文化意识目标  【重要目标】学生能够了解不同职业的社会贡献，尊重每一位劳动者，初步建立“职业无贵贱，劳动最光荣”的正确价值观。  （三）思维品质目标  【重要目标】学生通过观察图片、推测人物职业，培养观察能力和逻辑推理能力。  【重要目标】通过小组合作创编对话，培养学生的想象力和创造性思维。  （四）学习能力目标  【基础目标】学生能够积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿，敢于表达。  【重要目标】学生能够通过自然拼读法、对比法等策略，自主记忆和归纳单词，提升词汇学习能力。  三、教学重难点  （一）【教学重点】  1.掌握五个核心职业词汇nurse,doctor,farmer,driver,cook的音、形、义。....掌握并运用核心句型“What‘shis/herjob?He’s/She‘sa...”来询问和介绍他人的职业。  （二）【教学难点】  1.正确区分和运用形容词性物主代词his和her。  2.单词driver和doctor的正确发音，特别是/dr/和/dɒ/的发音部位。  3.在真实情境中，综合运用所学词汇和句型进行流畅的交际对话。  四、教学准备  教师准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰或卡片（医生、护士、农民、司机、厨师）、职业道具（听诊器、针筒模型、方向盘、铲子等）、单词卡片、奖励贴纸、人物图片（爸爸、妈妈等）。  学生准备：课本、画笔和画纸（用于拓展活动）。  五、教学方法  情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法、合作学习法。  六、教学过程  （一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）  【设计意图】通过节奏明快的歌曲和TPR活动，迅速吸引学生注意力，激活已有的知识储备，特别是复习第一课时学过的职业词汇和旧知，为新知学习做好铺垫，营造轻松愉快的英语学习氛围。  1.【活动】GreetingandFreeTalk  教师面带微笑与学生进行日常问候，建立亲切感。  T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?  Ss:I’mfine，thankyou.Andyou?  T:I‘mgreat.Lookatme.（教师做出一些夸张的表情或动作）I’mhappytoseeyou！  2.【活动】Let’sSingChant  播放或带领学生齐唱一首与职业相关的英文歌曲，如《ThePeopleInMyTown》或自编的关于职业的Chant，歌词中包含第一课时或已学过的简单职业词汇，如teacher,student,policeman等。鼓励学生边唱边做动作。  T:First，let’ssingasongtogether.Standup，please.Followme！  （歌曲结束后，给予学生积极的评价）  T:Greatjob，everyone！Sitdown，please.  3.【活动】QuickFlashGuess  利用PPT快速闪动上节课学过的职业图片的一部分（如只露出粉笔、警徽、体温计等），让学生猜一猜职业。  T:Whatcanyousee?Guess！What‘shisjob?（引导学生说出已学词汇，如teacher/policeman等）teacher./sateacher./He‘sapoliceman.  T:Clever！Youhaveagoodmemory.  （二）呈现与导入（PresentationLeadin）（约10分钟）  【设计意图】创设“职业体验日”或“参观职业城”的真实大情境，将新词汇融入情境中自然呈现。通过直观的图片、实物道具和教师的肢体语言，帮助学生建立词汇与意义的直接联系，初步感知核心句型。突出【教学重点】，分解【教学难点】。  1.【情境创设】创设“HappyJobTown”情境  教师用PPT展示一个充满趣味的“职业小镇”图片，告诉学生今天我们将一起去参观这个神奇的小镇，看看小镇上的居民们都从事什么工作。  T:Today，let’svisitamagicplace—“HappyJobTown”.Inthistown，everyonehasajob.Whatjobscanyousee?Let‘sgoandhavealook！  2.【词汇呈现】分层教学，逐个突破  （1）教学nurse  PPT呈现一位穿着护士服、拿着托盘的温柔女士的图片。播放一段心电监护仪的“嘀嘀”声作为背景音。  T:Listen！What’sthatsound?Yes，it‘sfromahospital.Lookatthiswoman.What’sherjob?（引导学生尝试回答）Shehelpsthedoctor.Shetakescareofsickpeople.Sheisanurse.  教师手持单词卡片，领读nurse，强调/ɜː/的发音要到位。运用自然拼读法：n—ur—se，n—urse。  T:Followme.Nurse，nurse.Sheisanurse.（板书单词和句子）  （2）教学doctor  PPT呈现一位穿着白大褂、戴着听诊器的男士图片。  T:Thismanisinthehospitaltoo.Heworkswiththenurse.Hehasastethoscope.What‘shisjob?Yes，heisadoctor.  教师拿出听诊器道具挂在脖子上，扮演doctor，与学生互动。  T:（模拟看病动作）Hello，what’swrong?I‘madoctor.Letmecheck.（板书单词和句子）  对比nurse和doctor，引导学生发现两者工作地点的相同点和职责的不同点。  （3）教学farmer  PPT呈现广阔田野的图片，然后出现一位戴着草帽、正在干农活的伯伯。  T:Now，weareoutofthehospital.Lookatthefield！Who’sthis?Heisworkingonthefarm.Hegrowsriceandvegetables.What‘shisjob?Heisafarmer.  教师领读farmer，强调/ɑː/的发音。可以带领学生做锄地、撒种的动作。  T:Followme.Farmer，farmer.Heisafarmer.（板书）  （4）教学driver  PPT播放汽车鸣笛声，然后出现一位手握方向盘的司机叔叔图片。  T:Beepbeep！Listen，acarising.Whoisdrivingthecar?Heisadriver.  教师拿出方向盘道具，边做开车动作边领读driver，重点教授/dr/的发音，可以让学生模仿开车动作和声音来强化记忆。  T:Driver，driver./dr//dr/driver.Heisadriver.（板书）  （5）教学cook  PPT播放炒菜的声音，然后出现一位戴着厨师帽、正在颠勺的厨师图片。  T:Yummy！What‘sthatsmell?It’sfromthekitchen.Lookatthisman.What‘shisjob?Heisacook.Hecancookdeliciousfood.  教师拿出铲子道具，做炒菜动作，领读cook，注意区分/kʊk/与book的发音。可以让学生模仿厨师颠勺的动作。  T:Cook，cook./k//k/cook.Heisacook.（板书）  3.【句型呈现】巧用情境，自然引出  在呈现完所有新词汇后，教师指着PPT上不同的人物，用询问的语气引导学生关注句型。  T:（指着一幅人物图）Weknowthisisanurse.Butifwedon‘tknow，howcanweask?（做出疑惑的表情）  引导学生思考，然后引出核心问句。  T:Wecanask:“What’shis/herjob?”（板书句型，并用红色粉笔标出his/her）  教师通过手势和图片上人物的性别，引导学生理解his用于男性，her用于女性。  T:（指着doctor图片）Thisisaman.Soweask:“What‘shisjob?”（强调his）  Ss:What’shisjob?  T:（指着nurse图片）Thisisawoman.Soweask:“What‘sherjob?”（强调her）  Ss:What’sherjob?  教师进行多次师生问答，示范完整对话。  T:What‘shisjob?  Ss:He’sadoctor.  T:What‘sherjob?  Ss:She’sanurse.  （三）操练与巩固（PracticeConsolidation）（约12分钟）  【设计意图】本环节遵循由机械操练到意义操练，再到交际性操练的原则。通过形式多样的活动，如听音指图、单词游戏、句子接龙等，帮助学生内化新知，形成语感，突破【教学难点】。活动设计注重全员参与和分层要求。  1.【基础操练】Listen，pointandsay  教师快速说出新学的职业单词，学生迅速在课本或PPT上指出相应的图片，并大声跟读。可以先全班一起，再小组竞赛。  T:Now，let’splayagame:QuickResponse.Isay，youpointandsay.Forexample，ifIsay“doctor”，youpointandsay“doctor”.Ready?Go！  2.【重点突破】What‘smissing？  PPT上呈现所有新学的五张职业图片，教师点击鼠标让其中一张消失，学生快速说出消失的职业单词。此活动旨在巩固单词的形和义。  T:Lookcarefully！What’smissing?Whichjobisgone?  Ss:Farmer！  T:Excellent！  3.【难点化解】男女有别——HisorHer?...1）教师出示不同性别的人物卡片（可以是学生熟悉的动画人物，如爸爸、妈妈、灰太狼、红太狼等），引导学生用“What‘shis/herjob?”提问，并用“He’s/She‘sa...”回答。  T:（出示灰太狼图片）Who’she?What‘shisjob?...s:He’sa...（教师引导说出inventor或直接复习已知词汇，重点操练his）  T:（出示红太狼图片）What‘sherjob?...s:She’sa...  （2）Pairwork：学生两人一组，一人手持人物图片（教师提前分发）并提问，另一人根据图片性别和职业回答。然后交换角色。  A:What‘shisjob?  B:He’sadriver.  教师巡视指导，及时纠正his/her的误用和单词发音。  4.【综合操练】Let‘schant  教师创编一个有节奏的Chant，将单词和句型融合在一起，并配上动作。  Nurse，nurse，she’sanurse.  Doctor，doctor，he‘sadoctor.  Farmer，farmer，he’safarmer.  Driver，driver，he‘sadriver.  Cook，cook，he’sacook.  What‘shisjob?He’sacook.  What‘sherjob?She’sanurse.  学生跟着节奏拍手说唱，最后两句可以师生、男女生对答。  （四）拓展与应用（ExtensionApplication）（约8分钟）  【设计意图】将所学知识迁移到新的情境中，实现语言的综合运用。通过创设“家庭职业介绍日”或“未来职业梦想”等贴近学生生活的任务，鼓励学生综合运用本课核心词汇和句型进行真实的交际，培养综合语言运用能力和合作精神。同时，渗透职业平等的【文化意识】。  1.【情境任务】MyFamily‘sJobs  教师创设情境：今天我们要举办一个“家庭职业介绍会”。请同学们拿出课前准备好的自己家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）的照片或简笔画。  T:Now，it’sour“FamilyJobFair”.Pleasetakeoutyourfamilyphotos.Let‘sintroducetheirjobstoyourfriends.  2.【示范引领】教师先进行示范，介绍自己的家人。  T:Look！Thisismyfamilyphoto.Thisismyfather.What’shisjob?（引导学生一起问）  Ss:What‘shisjob?  T:He’sateacher.Thisismymother.What‘sherjob?  Ss:What’sherjob?  T:She‘sawriter.（可灵活选用已学或拓展词汇）  3.【小组合作】Groupwork：Fourstudentsinagroup.Taketurnstoshowyourphotosandaskandanswerabouteachother’sfamilymembers‘jobs.  学生四人一组，轮流展示照片，并用核心句型进行问答交流。教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，并适时帮助有困难的小组。对于能力较强的学生，可以引导他们尝试介绍更多的人，或询问更多细节。  4.【展示交流】请几组学生上台展示他们的对话。  T:Whichgroupwantstoshowusyourdialogue?  小组A上台表演。  S1:（展示爸爸照片）Thisismyfather.  S2:What’shisjob?  S1:He‘sadriver.  S3:（展示妈妈照片）Thisismymother.  S4:What’sherjob?  S3:She‘sanurse.  教师和其他学生认真倾听，表演结束后给予掌声鼓励和简单点评。  5.【情感升华】教师总结，点明不同职业的价值。  T:Wonderful！Yourfathersandmothershavedifferentjobs.Doctorsmakeushealthy.Farmersgiveusfood.Driverstakeustoplaces.Cooksmakedeliciousfood.Alljobsareimportant！Weshouldrespectthem.（引导学生理解尊重每一份职业）  （五）测试与评价（AssessmentSummary）（约3分钟）  【设计意图】通过快速检测和师生共同总结，检验本课教学目标达成情况，帮助学生梳理知识脉络，形成结构化认知。同时，鼓励学生进行自我反思和评价。  1.【QuickQuiz】听音选图或听句选词  利用PPT进行快速听力检测。例如，播放一个句子录音“Myuncleisadriver.”，屏幕上出现三张图片（医生、司机、农民），学生迅速选出正确的图片或单词。或者教师快速说一个句子，学生举起相应单词卡片。  T:Let’sdoaquickquiz.Listencarefully.“She‘sanurse.”Whichone?Showmeyourcard.  （学生举起nurse卡片）  T:Goodjob！  2.【Summary】师生共同总结  教师引导学生回顾本节课所学内容。  T:Whathavewelearnedtoday?（板书或PPT关键词）  Ss:Welearnednurse，doctor，farmer，driver，cook.  T:Andhowtoaskaboutjobs?  Ss:What’shis/herjob?  T:Andhowtoanswer?...s:He‘s/She’sa...  T:Excellent！Youalldidagreatjobtoday！  3.【Selfassessment】学生自我评价  教师引导学生用手势或贴纸评价自己的表现。例如，学会了一个新单词就伸出一根手指，学会了五个就伸出五根手指；能在小组中大胆发言就给自己画一个笑脸。  （六）作业布置（Homework）（约2分钟）  【设计意图】作业设计体现分层性和实践性，旨在将课堂学习延伸至课外，巩固新知的同时，激发学生的持续学习兴趣，并与家长互动，实现家校共育。  【基础性作业】（必做）  1.Listenandrepeat.听课本第X页录音，跟读本课五个新单词和句型5遍，并尝试指读。  2.Drawandsay.画一画你梦想中未来的职业，并向家人用英语介绍：“I’ma...”  【拓展性作业】（选做）  1.Makeaminibook.制作一本关于“Jobs”的迷你翻翻书，画上不同职业的人，并写上对应的英文单词和句子。例如：“He‘safarmer.”  2.Interview.当个小记者，用所学句型去询问你的邻居、朋友或亲戚的职业（注意礼貌），并尝试记录下来。  【设计意图】基础作业保证全体学生巩固所学；拓展作业为学有余力的学生提供发展空间，培养探究能力和综合素养。  七、板书设计  Unit6JobsLesson2  What’shisjob?nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspWhat‘sherjob?  （贴男性人物图）nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp（贴女性人物图）  He’sadoctor.nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspShe‘sanurse.  He’safarmer.nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp