小学英语三年级下册 Unit 5 My day Lesson 3 教学设计

小学英语三年级下册Unit5MydayLesson3教学设计一、单元整体概览与课标解读（一）单元主题内容分析本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“个人作息与时间管理”及“健康、安全的生活方式”。单元以“Myday”（我的一天）为核心话题，旨在引导学生运用英语描述自己一天的作息活动，如起床、上学、用餐、学习、娱乐、睡觉等。本单元不仅是时间表达法和日常活动短语的简单罗列，更是培养学生时间观念、养成规律作息习惯、提升自我管理能力的重要载体。通过对本单元的学习，学生应能从“我”的视角出发，认识时间的宝贵，学会合理安排自己的学习与生活，实现语言学习与育人目标的深度融合。（二）学情精准定位......象为小学三年级学生。在知识储备方面，经过前两个课时的学习，学生已经初步掌握了部分日常活动的动词短语，如getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed等，并能够运用“I.........o‘clock.”这一核心句型简单陈述自己的作息时间。同时，学生对整点时间的英文表达已有一定基础。在认知特点方面，三年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、游戏）有浓厚的兴趣。他们喜欢模仿，乐于参与角色扮演和小组活动，具备初步的合作学习能力，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的教学活动来维持其学习热情。在情感态度方面，学生对谈论自己熟悉的生活话题（如一天的活动）有强烈的表达欲望，这为语言的真实运用提供了良好的情感基础。然而，对于非整点时间的表达（如7：20，8：30）以及频度副词（如usually，often）的初步感知和运用，将是本课学习的新增长点和可能的困难点。（三）核心素养聚焦本课教学设计旨在全过程中贯穿英语学科核心素养的培育。在语言能力上，引导学生通过观察、倾听、模仿和交流，进一步丰富关于日常活动的词汇和句型，提升在具体语境中理解和表达时间与活动关系的能力。在文化意识上，通过对比中西方小学生典型的作息时间表，引导学生了解不同文化背景下的生活方式，拓宽国际视野，同时增进对自身生活习惯的反思，培养珍惜时间、健康生活的跨文化意识。在思维品质上，通过引导学生对他人作息时间进行评价、为自己的周末进行科学规划，培养其分析与规划的逻辑思维能力；通过制作个人海报并进行介绍，锻炼其概括与创造性表达的能力。在学习能力上，通过小组合作、任务探究等形式，激发学生的英语学习兴趣，鼓励他们积极运用所学英语进行表达与交流，并在学习中初步掌握倾听、观察、归纳等学习策略，逐步形成自主学习和合作学习的意识。二、课时教学目标设计【基础·核心目标】1.语言知识目标：学生能够听、说、认读与日常作息相关的动词短语，包括非整点时间的表达，如getupatseventwenty，gotoschoolatsevenforty，havelunchattwelveo‘clock，playfootballatfourthirty，gohomeatfivefifteen，dohomeworkatseveno’clock，gotobedatnineo‘clock。能够理解并初步运用频度副词usually。............学生能够听懂、会说并正确运用核心句型“Whendoyou............人的作息时间，并能用“I(usually)...at....”做出准确回答。能够在语境中理解并使用“Whattimeisit？It’s....”进行关于具体时间的问答。3.情感态度目标：通过了解TeddyBear的一天，学生能体会到合理安排作息的重要性，并乐于分享自己的一天，树立向健康生活方式学习的积极态度。【重要·发展目标】4.语用能力目标：能够在教师创设的“MyDayShow”任务情境中，综合运用所学词汇和句型，有条理地向同学介绍自己或他人一天的主要活动，实现语言的交际功能。5.学习策略目标：通过小组合作制作“MyDay”海报并进行汇报，学生学会在合作中倾听他人意见、分工协作、共同完成任务。通过对不同作息时间的对比与评价，初步培养学生批判性思维，能够辨别并推崇健康的时间管理方式。【热点·难点目标】6.难点突破目标：【难点】能够准确掌握非整点时间的英文表达（尤其是分钟的表达，如7：20seventwenty，4：30fourthirty或halfpastfour），并能将时间与活动流畅地结合在一起进行口头和书面表达。初步理解频度副词usually的含义，并在语境中进行尝试性运用。三、教学重点与难点剖析（一）教学重点阐述本课时的教学重点在于引导学生进一步丰富和深化关于“一天作息”话题的语言表达。具体表现为：一是【基础】核心词汇的掌握，即能够准确认读、拼写（视学校要求而定）并运用描述日常活动的动词短语，特别是那些在真实语境中高频出现的短语，如getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,watchTV,gotobed等。二是【基础】核心句型的熟练运用，即能够在实际交流中自如地运用“Whendoyou+动词短语？”进行提问，并能用“I(usually)...at+时间.”进行准确、完整的回答。这要求学生能将之前所学的时间表达法与新的询问句型无缝对接，形成完整的交际链。（二）教学难点化解策略本课的教学难点呈现出层次性。第一层是语言形式上的难点，即【难点】非整点时间的表达。三年级学生对于数字的英文表达已基本掌握，但将其应用于时间表达，特别是将小时和分钟组合起来快速说出，存在一定的发音和思维惯性上的困难。化解策略：采用螺旋上升的方式，先从整点时间复习入手，过渡到半点表达（halfpast），最后再拓展到任意分钟的表达。充分利用直观教具——时钟模型，通过“我说你拨”、“我拨你说”的游戏，在动手操作中强化语言形式的内化。第二层是语言运用上的难点，即【热点·难点】频度副词usually的理解与运用。usually作为一个抽象概念，需要依托具体语境才能为学生所感知和理解。化解策略：通过呈现典型人物的作息时间表（如健康宝贝TeddyBear的作息表），引导学生发现其作息的规律性，从而引出“Teddyusuallygetsupatseven.”等句子。接着，通过对比自己和Teddy的作息异同，让学生尝试用usually来描述自己相对固定的活动，如“Iusuallygotoschoolatsevenforty.”在大量可理解性输入和模仿的基础上，逐步引导学生进行输出。四、教学实施过程（一）唤醒与预备(WarmupRevision)（约5分钟）【重要】激活旧知，铺垫新知。上课伊始，教师播放一首节奏明快、与时间或日常活动相关的英文歌曲，如“Whattimeisit？”或“Thisistheway”。学生跟随视频一起哼唱、做动作，迅速将注意力集中到英语课堂，并营造轻松愉悦的学习氛围。歌曲结束后，教师拿出一个制作精美的纸质大时钟，快速地拨动指针，指向不同的整点和半点时间，采用“开火车”或“抢答”的形式，引导学生快速说出“It’s...o‘clock.”或“It’shalfpast...”。紧接着，教师做出一个动作（如刷牙），并提问：“WhatdoIdo？”，引导学生说出短语“brushteeth”。随后，教师将时钟拨到7：00，说：“Ibrushteethatseveno’clock.“。教师再做出一个动作（如起床），并提问：”Whendoyougetup？”，随机采访一两名学生，引导其用“Igetupat...“回答。这一环节通过歌曲、游戏和师生互动，不仅快速唤醒了学生对已有知识的记忆，也为新知识的引入搭建了坚实的桥梁。（二）呈现与输入(Presentation)（约12分钟）【核心】创设语境，整体输入。1.情境导入，初探文本。教师利用多媒体课件呈现本课的主角——TeddyBear的卡通形象，并告诉学生：”Today，let’slearnaboutTeddy‘sday.WhatdoesTeddydo？Whendoeshedothem？Let’swatch.“教师播放Lesson3的课文动画或配套素材视频。第一遍播放时，要求学生带着一个整体理解性的问题观看：”HowmanyactivitiescanyouseeinTeddy‘sday？“观看完毕后，引导学生根据记忆说出Teddy所做的事情，教师根据学生的回答，在黑板上或屏幕上无序地贴出或展示相关活动的图片（如起床、吃早餐、上学、踢足球、看电视、睡觉等）。2.精听细读，聚焦难点。教师提出第二个任务：”Teddydoesmanythings.Butwhendoeshedothem？Let’slistenagainandmatch.“教师第二次播放视频或录音，这次要求学生将活动图片与具体的时间连线。在听音、校对的过程中，教师重点引导学生关注非整点时间的表达。例如，当学生匹配到”Teddygetsupatseventwenty“时，教师将时钟拨到7：20，并清晰地示范朗读：”Seventwenty.Followme：seventwenty，getupatseventwenty.“同样地，处理”playfootballatfourthirty“时，教师可以先让学生尝试说出4：30的英文，再引入其另一种表达”halfpastfour“作为拓展，不作全体掌握要求。在核对”dohomeworkatseveno’clock“时，教师可以自然地引入频度副词：”Teddydoeshomeworkatseveneveryevening.Sowecansay：Teddyusuallydoeshomeworkatseven.“板书句子，并将usually用不同颜色的粉笔标出，通过反复跟读、在句中体会，让学生初步感知其含义。3.机械操练，夯实形式。在完成图文匹配后，进行第三遍听音跟读。教师播放录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调，特别强调动词短语与时间之间介词at的弱读，以及整句的节奏感。跟读后，教师指着黑板上完整的”Teddy‘sDay“时间表，采用多种形式（如全班齐读、小组分句读、男女生问答读）进行机械性操练，确保学生能够准确、流利地输出核心句型。例如，教师问：”WhendoesTeddygetup？“引导学生回答：”Hegetsupatseventwenty.“，在问答中帮助学生从第一人称自然过渡到第三人称单数的初步感知。（三）操练与内化(Practice)（约12分钟）【重要·热点】多样活动，强化运用。1.“心有灵犀”猜时间游戏(GuessingGame)。教师将全班分成若干小组，每组派一名代表到台前。教师面向全班展示一张活动卡片（如watchTV），但不让台上的代表看到。全班学生齐声提问：”WhendoyouwatchTV？“台上的代表需要用”IwatchTVat...“猜一个时间。如果台下的学生认为这个时间合理（如晚上七点），则鼓掌表示通过；如果认为不合理（如凌晨三点），则喊”No！“，代表需继续猜，直到猜中一个合理的时间为止。这个游戏趣味性强，不仅能巩固核心句型，还能培养学生对作息时间合理性的初步判断能力。2.”我是小记者“调查活动(DoaSurvey)。【热点】学生手拿教师下发的调查表，在限定时间内，在小组内或离开座位自由采访三位同学，用核心句型”Whendoyou...？“询问他们至少三项日常活动（如getup，gotoschool，gotobed）的时间，并记录在表格上。教师需提前示范，确保每位学生明确任务要求。采访过程中，鼓励学生使用”Excuseme“等礼貌用语，培养文明交流的习惯。此环节将语言学习从机械操练推向半真实交际，极大地激发了学生的参与热情。ActivityName：_______Name：_______Name：_______Getupat________at________at________Gotoschoolat________at________at________Gotobedat________at________at________1.”最佳播报员“汇报成果(Report)。调查结束后，教师邀请几位”小记者“上台，拿着填好的调查表，向全班汇报采访结果。例如：”Inmygroup，...getsupat7：00....goestoschoolat7：40....usuallygoestobedat9：00.“对于汇报清晰、声音洪亮的学生，教师及时给予表扬和小贴纸奖励，并称之为”BestReporter“。这一环节不仅检验了学生信息整理和语言输出的能力，也为其提供了展示自我的舞台。（四）综合与产出(Production)（约10分钟）【核心·难点】任务驱动，综合语用。教师创设”HealthyLife，HappyDay！“的主题情境，发布本课时的终极任务：”Teddyhasahealthyandhappyday.Canyoumakeaposterofyouridealschooldayandshareitwithus？“学生以四人小组为单位，合作完成一份”MyIdealSchoolDay“海报。1.组内讨论，规划蓝图。小组内先围绕”Whatisahealthyandhappyschooldaylike？“展开讨论，形成共识。然后，每位成员根据自己的理想或实际，用英语口头规划自己理想中一天的主要活动和时间安排，如”Igetupat6：50.“”Iplaysportsat4：30intheafternoon.“等。组员之间可以互相提出建议，如”That‘stoolate！Youshouldgotobedbefore9：30.“，在交流中培养学生的健康意识和批判性思维。2.分工协作，制作海报。教师给每组下发一张A3白纸和一些彩笔。小组内分工合作，将讨论确定的理想作息时间表以图文结合的形式呈现在海报上。可以画上时钟的指针指向特定时间，并在旁边配上相应的活动简图和英文句子。3.展示交流，多元评价。邀请部分小组上台，将海报投影到屏幕上，并选派代表用英语向全班介绍”OurIdealSchoolDay“。介绍完毕后，教师引导其他小组从语言表达、内容丰富度、海报美观度、作息合理性等多个角度进行鼓掌评价或提出简单的改进建议（用中文亦可）。最后，教师将各小组的海报张贴在教室的”EnglishCorner“，供全班课后欣赏交流。这一环节将听、说、读、写技能有机融合，实现了语言综合运用能力的提升，同时也将本课的育人目标——合理安排作息、追求健康生活——落到了实处。（五）小结与作业(SummaryHomework)（约1分钟）【基础】回顾要点，延伸课外。教师借助板书，带领学生快速回顾本课所学的核心句型和重点短语，再次强调合理安排作息时间的重要性。课后作业布置如下分层任务，供学生自主选择完成：1.【基础必做】听录音，模仿跟读Lesson3的课文，尝试用正确的语音语调将Teddy‘sday讲给家长听。2.【拓展选做】运用本课所学句型“Whendoyou...？”询问父母的一天的作息时间，并尝试用英文记录下来，下节课与同学分享。3.【挑战选做】根据今天制作的“MyIdealSchoolDay”海报，写一篇56句话的短文，介绍自己理想的一天。五、板书设计板书采用图文结合、重点突出的结构化设计。左侧核心区域以TeddyBear的头像为中心，用思维导图的形式辐射出他的主要日常活动，每个活动旁都配有相应的简笔画和时间点（如getup🛏️7：20）。中间醒目位置板书核心句型：——Whendoyougetup/gotoschool/...？——I(usually)...at....下方用不同颜色的磁铁或粉笔，标注出介词at和频度副词usually。右侧留出一块空白区域，作为”Student‘sVoice“，用于临时记录学生课堂生成的好词好句或优秀调查报告片段。六、习题与素材设计（一）课堂练习单(ClassroomExercise)练习一：听音连线。听老师读短文，将下列小朋友与他的活动时间连起来。Tomgetup7：40Maryhavebreakfast9：00Mikegotoschool6：50练习二：火眼金睛。读一读，找出下面句子的错误，并改正。1.Igetupon7：00.()→________2.Whendoyougoestoschool？()→________3.Heusuallygetupatsixthirty.()→________练习三：句子重组。将下列单词重新排序，组成一个通顺的句子。4.do，when，getup，you(？)1.at，I，seventwenty，usually，breakfast，have(.)（二）课后拓展素材(ExtendedMaterials)素材一：韵律歌谣ChantWhattime，whattime，whattimeisit？Seventwenty，seventwenty.Timetogetup.Whattime，whattime，whattimeisit？Fourthirty，fourthirty.Timetoplayfootball.Chant节奏感强，朗朗上口，有助于学生在轻松愉快的氛围中巩固非整点时间的表达。素材二：英文绘本推荐推荐学生课后阅读与时间管理相关的英文原版绘本，如《TellingtheTimewithAnna》或《What‘stheTime，Mr.Wolf？》。通过生动有趣的故事和画面，进一步加深对时间概念和日常活动表达的理解与记忆，培养英语阅读兴趣。七、教学资源与环境（一）教学资源1.多媒体课件（PPT）：包含歌曲、动画视频、活动图片、时钟模型、游戏界面、调查表模板等，贯穿教学全过程。2.实物教具：一个大的纸质或塑料时钟模型，指针可以灵活拨动，用于时间表达法的操练。3.词卡与图卡：本课核心动词短语的词卡和对应的图片卡，用于板书呈现和游戏活动。4.调查表：每位学生一张，用于课堂采访活动。5.海报制作材料：每组一张A3白纸和一套彩笔。（二）教学环境多媒体教室或普通教室，具备播放音频