初中英语七年级上册Starter Get ready 第一课时 导学案

初中英语七年级上册StarterGetready第一课时导学案

一、基于课程标准的教学评一体化设计

（一）课标分析

【基础】义务教育《英语课程标准（2022年版）》中明确指出，语言技能分级的四级标准对应初中七年级学生水平。在“听”的技能方面，学生应能听懂接近学生生活、熟悉话题的简单语段，识别主题，并获取主要信息。在“读”的技能方面，学生应能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，并能根据上下文语境猜测生词的含义，特别是名词和数词等实词。本导学案的设计严格遵循上述标准，将语言能力的培养置于真实语境之中。

【重要】“主题意义探究”是新课标强调的核心。本单元主题为“人与自我”范畴下的“生活与学习”，子主题涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课时作为起始章节的第一课，旨在引导学生从心理上和物质上做好进入初中新阶段的准备，通过探究“Preparedness（准备）”这一小观念，理解做好准备对于适应新环境、开启新生活的重要意义，从而实现学科育人价值。

【非常重要】“教学评一体化”是本设计的核心理念。我们将教学目标、学习活动与效果评价紧密挂钩。每一个教学环节都设计有明确的学习任务和相对应的评价方式，确保教师能够实时监测学生的理解程度，学生也能清晰知晓自己的掌握情况，实现以评促学、以评促教。

（二）教材内容深度解析

1.语篇类型与内容：本课时是外研版（2024）七年级上册StarterUnit“Welcometojuniorhigh!”的第一课“Getready”。教材内容由连续性文本（如欢迎辞）和非连续性文本（如图片、听力填空）构成，围绕“为开学第一天做准备”这一核心任务展开，分为三个主要部分：准备学习用具（Packtheschoolbag）、准备教科书（Taketherightbooks）、准备服装（Wearsuitableclothes）。教材通过李明、李萌、王涛等同龄人物的对话和独白，呈现了学生在真实生活中面临的场景。

2.语篇逻辑：教材编排遵循学生的认知逻辑和生活逻辑。从最具体的、可操作的物质准备（文具），到涉及个人兴趣和课程安排的学科准备（课本），再到体现身份认同和礼仪规范的着装准备（校服），层层递进，逐步深化，引导学生从外在的物质准备过渡到对初中生新身份的认同。

3.语言知识载体：

【基础】核心词汇：涉及学习用品（book,eraser,ruler,pencilcase,paper）、学科名称（geography,history,biology,chemistry,physics,IT,PE,music,art）、服装（jacket,T-shirt,uniform,grey,sportstrousers,shirt,skirt,shoe,redscarf）。

【基础】核心句型：描述拥有的物品“Ihave...”以及一般将来时表达计划“I’mgoingtowear...”。

【重要】语法意识：在语境中初步感知名词的单复数变化、基数词的用法以及不定冠词a/an的区别。

（三）学情精准画像

1.已知起点：学生为七年级新生，在小学阶段已接触过英语，掌握最基本的问候语、部分简单词汇（如pen,book,red,blue）和简单句型（如Ilike...）。他们对初中生活充满好奇与期待，学习热情高涨，乐于参与课堂活动。

2.未知障碍：

【难点】词汇障碍：对于初中阶段新增的学科名称（如geography,biology,InformationTechnology）、部分服装词汇（如uniform,grey,sportstrousers）以及抽象名词（如stage,prepared）感到陌生，发音和识记有困难。

【难点】语法障碍：虽然小学接触过一般将来时，但对其构成“begoingtodo”的准确使用仍不熟练；名词单复数变化（尤其是不规则变化）、不定冠词a/an的选择规则，在口语和书面表达中容易出错。

【难点】心理与思维障碍：从小学的两三门主科到初中七八门功课，学生需要适应课程数量的激增。同时，他们需要从单纯的“学习者”视角，开始向“规划者”视角转变，学会有条理地为自己的学习生活做准备。部分学生可能对初中生活的节奏感到紧张或迷茫。

（四）课时核心素养目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.语言能力：

【基础】（1）听：能识别对话和独白中关于学习用品、学科和服装的关键信息，完成信息记录或选择任务。

【基础】（2）说：能运用核心词汇和句型“Ihave...”,“I’mgoingtowear...”与同伴交流自己的开学准备情况。

【基础】（3）读：能读懂描述开学准备的简短文本，识别其中的名词、数词信息。

【重要】（4）写：能模仿范例，用简单的英语列出自己的开学准备清单。

2.文化意识：了解校服作为学生身份象征的意义，理解不同国家可能存在的校服文化差异，培养对学校集体的归属感和认同感。

3.思维品质：能够通过比较、分析，对自己和同学的开学准备情况进行评价（如是否充分、是否得体），培养批判性思维和反思能力。

4.学习能力：能够通过观察、归纳，初步总结名词复数、冠词使用的基本规律；在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

二、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】掌握本课时与“开学准备”相关的核心词汇（学习用品、学科、颜色与服装）。

【高频考点】听懂并获取听力材料中的细节信息，完成信息获取任务。

（二）教学难点

【难点】在实际情境中准确运用一般将来时“begoingto...”谈论即将发生的动作。

【难点】在口语表达中正确使用名词的复数形式和不定冠词a/an。

三、教学方法与资源

（一）教学方法：情境教学法、任务型教学法、合作学习法、听说法。通过创设“开学倒计时”的情境，驱动学生在完成任务的過程中习得语言。

（二）教学资源：多媒体课件（PPT，包含图片、音频、动画）、实物教具（书包、文具、教科书）、学生导学案、黑板板书。

四、教学实施过程（详案）

课前导学：自主预学，激活已知

（教师提前一天发放导学案预学部分）

【任务一】词汇小侦探：请同学们翻看教材P2-P5，找出下列三类词汇，尝试朗读并根据图片猜测词义，写在下面的横线上。

（1）学习用品（SchoolThings）:________,________,________,________,________...

（2）学科（SchoolSubjects）:________,________,________,________,________...

（3）服装（Clothes）:________,________,________,________,________...

【设计意图】培养学生利用教材资源自主预学的习惯，激活小学阶段的词汇积累，为课堂学习做好铺垫，同时让教师了解学生的已知基础。

课中探学：情境导入，任务驱动

（一）情境创设与导入（5分钟）——【基础】

【教师活动】1.播放一段轻快的校园铃声，展示一张本校美丽的校园空镜图。教师面带微笑，用热情洋溢的语气向学生问好：“Goodmorning,everyone!Welcometoourjuniorhigh!Look!Thisisournewschool.It‘sbeautiful,isn’tit?I‘myourEnglishteacher,andI’msoexcitedtoseeyouall.”

2.教师提出问题，引导学生进入情境：“Anewschoolmeansanewstart.Wewillhavenewsubjects,newfriends,andnewteachers.Areyoufeelingexcited?Maybealittlenervous?That‘sOK!ThemostimportantthingistoGETREADY!Today,wearegoingtotalkabouthowtogetreadyforthefirstdayofschool.”

3.教师板书并领读标题“Getready”，引导学生齐读。

【学生活动】观看图片，聆听教师，思考并回答教师的问题（可以用单词或简单句子，如“Yes!”“Excited!”），跟读标题。

【效果评价】观察学生的情绪反应和简单回应，判断学生是否被成功带入情境，是否理解本课主题。

【设计意图】通过真实校园图片和教师富有感染力的语言，迅速拉近师生距离，创设“开学”的真实情境，激发学生对新学校生活的向往和对本课主题的兴趣。

（二）任务一：Packtheschoolbag——学习用品大整理（12分钟）

1.词汇呈现与操练（3分钟）——【基础】

【教师活动】1.教师拿出一个真实的空书包，做出往里面放东西的动作，一边放一边问：“Whatdoweneedtoputinourschoolbagforthefirstday?”引导学生说出pen,pencil,ruler等已知词汇。

2.教师从书包里一样一样拿出实物，用清晰的语音呈现新词：“WeneedBOOKS.Readafterme:book.”（强调/ˈtekst.bʊk/的发音）。用同样的方式呈现eraser,pencilcase,paper。

3.快速反应游戏（Flashcards）：教师快速闪过单词图片或词卡，学生快速起立大声朗读。

【学生活动】观察实物，回忆已知词汇，学习新词汇，积极参与游戏。

【效果评价】通过学生的跟读发音和游戏反应速度，判断其对词汇音、形、义的掌握情况，及时纠正发音。

4.听力输入与信息获取（4分钟）——【基础】【高频考点】

【教师活动】1.设置听力任务：“OurfriendsLiMingandLiMengarealsogettingready.Let‘slistentotheirconversationwithMum.Whatschoolthingsdotheyhave?Pleaselistenandtick(√)thethingsyouhear.”播放教材Activity1的听力录音第一遍。

5.播放第二遍录音，要求学生完成Activity2的填空：“LiMengsays,’Ihave_____pencilsand______pens.Ialsohave______eraserand______ruler.‘Pleaselistenandfillintheblanks.”

【学生活动】听第一遍录音，在导学案的物品清单上勾选出听到的学习用品。听第二遍录音，专注数字和冠词，完成填空。

【效果评价】检查学生的勾选和填空答案，评估其听取主旨大意和细节信息的能力。

6.语言点探究与归纳（3分钟）——【重要】【难点】

【教师活动】1.将正确答案展示在屏幕上：IhaveTWOpencilsandTHREEpens.IalsohaveANeraserandAruler.

7.引导学生观察并思考：“Lookattheredwords.Whatdoyoufind?”引导学生发现数字（two,three）后面名词要用复数形式（pencils,pens）；以及冠词a和an的使用区别（an用在元音音素开头的单词前，如eraser）。

8.教师进行简洁总结，并补充名词复数的其他规则变化（如以s,x结尾加-es，但本课不展开，点到为止）。

【学生活动】观察句子，小组讨论，尝试总结数词和冠词的使用规则。

【效果评价】通过小组讨论和代表的发言，评估学生的观察、归纳和逻辑思维能力。

9.口语输出与初步应用（2分钟）——【基础】

【教师活动】Pairwork:“Now,talktoyourdeskmate.Askandanswer:Whatdoyouhaveinyourschoolbag?Usethesentence’Ihave...‘.”

【学生活动】同桌两人一组，互相询问并展示自己书包里的物品，使用目标句型。

【效果评价】巡视课堂，听取几组学生的对话，评估其对新词汇和句型“Ihave...”的初步应用能力。

（三）任务二：Choosethebooks——我的课表我做主（12分钟）

1.学科词汇大挑战（4分钟）——【基础】【难点】

【教师活动】1.教师展示初中课程表（Timetable），上面用英文标注了各门学科。提问：“Injuniorhigh,wehavemanynewsubjects.Lookatthistimetable.Whatsubjectscanyousee?”

2.教师指着不同的科目，带领学生学习新学科名称，重点纠正长单词的发音，如geˈoɡrəfi,hiˈstəri,baɪˈɒlədʒi,ˈkemɪstri,ˈfɪzɪks，以及缩写词PE,IT的全称PhysicalEducation和InformationTechnology。

3.游戏：“Ipoint,yousay.”教师指向课表上的任意学科，学生快速说出英文。

【学生活动】观察课程表，跟读学习新学科词汇，积极参与指认游戏。

【效果评价】通过跟读和游戏，检查学生对新学科词汇发音的掌握情况，针对发音难点进行强化训练。

4.听力预测与验证（4分钟）——【重要】【高频考点】

【教师活动】1.引导学生预测：“LookatActivity3.LiMingispackinghisbooks.Beforelistening,canyouguesswhatsubjectshewillputinhisbag?Maybehelikes...Whydoyouthinkso?”

5.播放听力录音：“Nowlet‘slistenandcirclethebooksLiMingputsinhisschoolbag.”

【学生活动】观察图片，结合自己的喜好预测李明的选择，并说明简单理由（如“Maybehelikessports,sohewillputPEbook.”）。听录音，圈出正确答案。

【效果评价】通过学生的预测和理由阐述，了解其思维过程。检查听力答案的正确率。

6.口语输出与意义协商（4分钟）——【重要】

【教师活动】1.Pairwork:角色扮演。AisLiMing,BisMumorDad.Makeadialogue.创设情境：爸爸/妈妈检查李明书包，询问他带了哪些课本，以及为什么带这些课本。

7.提供语言支架：

A(Parent):Whatbooksdoyouhaveinyourschoolbag,LiMing?

B(LiMing):Ihave...and...fortomorrow.

A:WhydoyoutakeGeography/Maths/...?

B:BecausewehaveaGeographyclasstomorrow.OR:BecauseIlikeitverymuch.

【学生活动】两人一组，参考语言支架创编对话，谈论课程选择和理由。

【效果评价】巡视指导，倾听学生的对话，评价其能否准确使用学科词汇和“have”句型，以及能否简单表达自己的观点和理由。

（四）任务三：Wearsuitableclothes——校服风采我展示（13分钟）

1.服装词汇与辨析（3分钟）——【基础】

【教师活动】1.利用课件展示不同服装的图片，包括jacket,T-shirt,shirt,skirt,trousers,shoes,schooluniform。

2.特别辨析：呈现两幅图，对比jacket（夹克，较厚）和T-shirt（T恤，较薄），shirt（男士衬衫，有领有扣）和blouse（女士衬衫），以及shoe（单只鞋）和shoes（一双鞋）的概念。

3.导入颜色词汇grey,white,blue,black，并学习短语apairofshoes/trousers。

【学生活动】看图学习词汇，跟读，注意单复数形式，理解词义区别。

【效果评价】通过图片指认提问，检验学生对词汇意义的理解是否准确。

4.听力理解与时态感知（5分钟）——【重要】【高频考点】

【教师活动】1.设置情境：“Onthefirstday,whatareWangTaoandNanagoingtowear?Let’slistenandfindout.”

5.播放Activity5录音，要求学生听完后在教材图片上圈出他们选择的衣物。

6.再次播放录音，引导学生关注句型：“Listenagainandpayattention.WhatsentencedoesWangTaousetotalkabouthisclothes?”引导学生找出关键句：“I‘malsogoingtowearmyschooluniform.”和“I’mgoingtowearmyfavouriteT-shirt.”

7.板书核心句型：Sb.+begoingto+wear...

【学生活动】听录音，圈出衣物。再次听录音，关注人物语言，找出表达未来计划的句型。跟读句子，感知“begoingto”的用法。

【效果评价】检查学生的圈画是否正确，判断是否能准确听取关键信息。通过提问，评估学生对新句型的敏感度。

8.合作探究与迁移创新（5分钟）——【非常重要】【难点】【热点】

【教师活动】1.Groupwork:“It‘stimetobeadesigner!Inyourgroup,designanewschooluniformforourschool.Discussanddecide:Whatclotheswillyouwear?Whatcolourisit?Doboysandgirlswearthesame?”

9.提供更多语言支持：“Wearegoingtowear...forboys/girls.Theshirtisgoingtobewhite.Wearegoingtohavearedscarf.”等等。

10.成果展示：邀请几个小组上台，展示他们的设计（可以用简笔画或口头描述）。“Let’swelcomeGroup1toshareyourdesign.”

【学生活动】小组讨论，运用所学词汇和“begoingto”句型，共同为新学校设计一款校服。选派代表向全班展示和介绍设计成果。

【效果评价】观察小组讨论的参与度和合作情况。通过小组展示，评价学生能否综合运用本课所学词汇和句型进行创造性的口语表达。对于设计新颖、表达流利的小组给予高度赞扬。

五、板书设计（黑板布局）

StarterGetready

Preparednessisthekeytosuccess!

───────────────────────────────

│Task1:Schoolthings│Task2:Subjects│Task3:Clothes│

│Ihave...│geography