小学英语五年级上册Unit2 My week Part B Let's talk 对话教学核心素养导向设计

小学英语五年级上册Unit2MyweekPartBLet'stalk对话教学核心素养导向设计

一、指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在设计上，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。本课设计坚持学思结合，引导学生在学习对话文本时获取、梳理语言知识和文化知识；坚持学用结合，引导学生在模拟真实生活中运用所学语言知识进行交流与表达；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，创造性地解决新情境中的问题，理性表达情感和观点。本课将信息技术深度融合于教学全过程，利用多媒体资源和互动工具，创设沉浸式语言环境，并通过教学评一体化的设计，确保教学目标的有效达成。

二、教材分析

本课时选自人教PEP版英语五年级上册Unit2Myweek，教学内容为PartBLet'stalk。本单元的核心话题是“一周的活动安排”，属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“学习与生活的自我管理”和“丰富、充实、积极的日常生活”。PartA部分已经学习了关于星期词汇（Monday,Tuesday...）以及询问某一天有什么课或活动的核心句型“Whatdoyouhaveon...?”，为学生描述课程表奠定了基础。PartBLet'stalk则是在此基础上的深化与拓展，将话题从校内课程延伸至课外活动，核心句型由询问课程安排“Whatdoyouhaveon...?”自然过渡到询问日常活动安排“Whatdoyouoftendoontheweekend?”，并学习如何表达周末活动的频率，如“often”、“sometimes”。此部分对话内容贴近学生生活实际，是连接单元知识、发展综合语言运用能力的关键一环，为后续PartBReadandwrite和PartCStorytime的学习做好话题和语言上的铺垫。

三、学情分析

【基础】五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的日常交际用语，如自我介绍、喜好表达、简单描述事物等。他们对英语学习保持着较高的兴趣，乐于参与课堂互动活动，具备初步的听、说、读、看能力。在知识储备上，学生已经掌握了星期词汇和询问校内课程的句型，为本课的学习扫清了一部分障碍。

【重要】然而，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们在理解和使用频率副词（如often,sometimes）的准确性和得体性上可能存在困难，容易将其混淆。在口语表达中，从单一句型输出向连贯的、有逻辑的语轮转换（dialogue）仍是需要突破的重点。此外，部分学生在面对真实情境时，提取和组合已学知识进行创造性表达的能力有待提高。

【非常重要】本年龄段的学生自我意识逐渐增强，开始关注同伴的日常生活和兴趣爱好，渴望进行更深入的交流。他们具备一定的合作学习能力，喜欢在小组中完成任务，并能对他人的表现给予简单的评价。因此，教学设计应充分利用学生的这一心理特点，创设真实的交际任务，引导他们在合作与探究中习得语言，发展思维，并形成健康向上的生活态度。

四、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能够听懂、会说、认读并理解核心词汇和短语：often,sometimes,park,weekend。

（2）【基础】能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Whatdoyouoftendoontheweekend?”“Ioften...”“SometimesI...”来询问和回答关于周末活动的信息。

（3）【重要】能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调、意群流利地朗读并合作表演对话。

2.文化意识：

（1）能够了解中外学生常见的周末休闲活动，体会丰富多彩的课余生活。

（2）【重要】能够意识到合理安排周末活动的重要性，平衡学习与休息、娱乐与运动，培养健康生活的意识。

3.思维品质：

（1）能够在情境中，通过对他人周末活动的询问，观察、比较、归纳出不同活动的特点。

（2）【重要】能够根据上下文和图片信息，推测对话中人物的活动安排，培养逻辑推理能力。

（3）【难点】能够在创编新对话的过程中，结合实际，创造性地整合语言，解决真实交际问题。

4.学习能力：

（1）能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（2）【非常重要】能够在学习过程中，运用听力策略（如抓关键词）和口语交际策略（如主动提问、回应他人）来提高学习效率。

（3）能够对同伴的对话表演进行客观评价，并从中反思和改进自己的学习。

五、教学重难点

1.教学重点：

（1）【基础】掌握核心词汇often,sometimes,park,weekend的音、形、义。

（2）【高频考点】掌握并能熟练运用核心句型“Whatdoyouoftendoontheweekend?”及其回答“Ioften.../SometimesI...”进行问答。

2.教学难点：

（1）【难点】能够在真实语境中，准确区分并得体地使用频率副词often和sometimes。

（2）【难点】能够将询问周末活动的句型与本单元已学的询问课程安排的句型进行区分和综合运用，实现自然、丰富的语轮转换。

（3）能够在小组合作中，创编逻辑清晰、内容丰富、语言准确的新对话。

六、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片；单词卡片（often,sometimes,park,weekend,以及相关活动短语卡片）；学生个人周末活动调查表；奖励贴纸或印章。

七、教学实施过程

（一）热身与复习：激活已知，铺垫话题

【基础】上课伊始，教师播放一段节奏欢快的英文歌曲“DaysoftheWeek”，学生跟随节奏拍手并齐唱。这一活动旨在快速集中学生注意力，营造轻松活跃的英语学习氛围，并有效激活学生对星期词汇的记忆。

【重要】歌曲结束后，教师利用PPT呈现一张空白的课程表，通过师生问答引导学生复习旧知。教师指着星期列提问：“Boysandgirls,lookatthetimetable.Whatdayisittoday?”学生回答：“It’sMonday.”教师追问：“Good!AndwhatdowehaveonMondays?”引导学生用“Wehave...”句型快速回顾课程安排。此环节旨在通过师生互动，自然复现核心句型“Whatdoyouhaveon...?”，为本课由校内课程转向周末活动的学习搭建桥梁。教师邀请几位学生回答，并给予积极的鼓励性评价，如“Great!”“Wonderful!”

（二）情境导入与呈现：整体感知，聚焦语用

【非常重要】教师利用多媒体课件创设情境：呈现Sarah和ZhangPeng在学校走廊里交谈的图片，并提出引导性问题：“Look!SarahandZhangPengaretalking.It’sFridaytoday.Theweekendiscoming!Whataretheytalkingabout?Doyouwanttoknow?”以此激发学生的好奇心和阅读期待。

1.第一次感知：观看视频，获取大意。

【基础】教师播放Let'stry部分的录音，并提出任务：“First,let’slistenandtick.WhatisZhangPenggoingtodoafterschool?Pleaselistencarefullyandticktherightpicture.”学生听完录音后，核对答案。此活动旨在训练学生的听力微技能——抓取关键信息，并自然引出“park”这一新词汇。

2.词汇与句型教学：在情境中理解与呈现。

【重要】在核对完Let'stry的答案后，教师结合语境教授核心词汇。指着公园的图片提问：“ZhangPengisgoingtothepark.Theparkisaplaceforfun.Look!Thisisapark.Followme:park.”通过大小声、升降调等方式带领学生操练词汇。接着，教师将话题引向Let'stalk：“ZhangPengisgoingtothepark.Whatabouthisweekend?Sarahwantstoknow.Let’swatchandfindout:WhatdoesZhangPengoftendoontheweekend?”明确观看动画的任务。

3.第二次感知：观看动画，捕捉细节。

【重要】播放Let'stalk的课文动画，学生在观看后尝试回答预设问题。教师根据学生的回答，板书记录关键信息。例如，学生回答“Heoftendoeshomework.”，教师板书“often,dohomework”；学生回答“Sometimeshereadsbooks.”或类似答案时，教师板书“sometimes,readbooks”。在板书过程中，教师对“often”和“sometimes”这两个频率副词进行重点呈现和初步释义。教师可用简单的肢体语言或图示（如一个时间轴上标记不同颜色的点）来帮助学生理解其频率差异：often表示经常，频率高；sometimes表示有时，频率稍低。

4.第三次感知：跟读模仿，内化语言。

【基础】学生第三次接触对话文本。教师播放音频，学生逐句跟读模仿。此环节要重点关注学生的语音、语调和意群停顿。教师可以挑选长句或重点句，如“Ioftendohomework.”“SometimesIreadbooks.”，带领学生反复操练，直至能流利朗读。对于“weekend”这个合成词，教师可以拆解教学“week”+“end”，帮助学生记忆。

（三）情境操练与内化：合作探究，巩固新知

1.角色扮演，体验对话。

【重要】学生在充分跟读模仿后，进行小组合作角色扮演。两人一组，分别扮演Sarah和ZhangPeng，练习朗读对话。教师巡视指导，及时纠正发音。随后，邀请几组学生上台进行角色扮演朗读展示。教师引导学生从“语音语调”、“流利程度”、“情感投入”等方面进行简单互评，体现教学评一体化。

2.机械操练，聚焦句型。

【基础】教师利用多媒体快速闪现不同的周末活动图片（如：playfootball,watchTV,haveamusicclass,visitgrandparents等，这些活动短语是学生已学或本课可理解的），并随机提问全班或个别学生：“Whatdoyouoftendoontheweekend?”引导学生根据图片内容，用“Ioften...”或“SometimesI...”进行快速回答。这一环节旨在强化核心句型的结构和词汇搭配，实现脱口而出。

3.意义操练，同伴问答。

【重要】教师引导学生在机械操练的基础上，进行真实的同伴问答。教师给出语言支架：

A:Whatdoyouoftendoontheweekend?

B:Ioften______.SometimesI______.Whataboutyou?

A:Ioften______.SometimesI______.

学生两人一组，根据自己真实的周末生活，使用核心句型进行交流。教师鼓励学生可以在回答中增加一些细节，如在“Ioftenplayfootball.”后，可以简单补充“It’sfun.”等。教师巡回指导，并记录学生交流中出现的典型问题和精彩表达。

【热点】在交流过程中，教师应引导学生关注同伴的回答，并尝试进行追问，形成更长的语轮。例如：

S1:Ioftenreadbooksontheweekend.

S2:Oh?Whatbooksdoyouliketoread?

S1:Ilikestorybooks.

这种追问能力的培养是提升口语交际能力的关键。

（四）情境拓展与应用：迁移创新，解决问题

【非常重要】此环节是本课的高潮部分，旨在将所学知识迁移到全新的、真实的情境中，培养学生的综合语言运用能力和创新思维。

1.创设任务：“我的周末我主播”

教师创设“校园电视台”招募“周末生活小主播”的微项目式学习情境。任务描述：“Dearstudents,ourschoolTVstationneedssomeanchorstointroduceourcolourfulweekendlife.Pleaseworkingroupsoffour.Eachgroupmembertakesturnstobetheanchor,andtheothersaretheinterviewees.Theanchorneedstointerviewatleasttwoclassmatesabouttheirweekendactivities,andthenmakeabriefreporttotheclass.”

2.明确任务要求与评价标准：

（1）【基础】小主播必须使用核心句型“Whatdoyouoftendoontheweekend?”进行采访。

（2）【重要】被采访者需用“Ioften...”“SometimesI...”至少提供两项周末活动信息。

（3）【难点】小主播在做汇报总结时，需要正确使用频率副词和人称的变化。例如：“Inmygroup,Lilyoftendoesherhomework.Sometimesshegoestothepark.Tomoftenplaysfootball...”

（4）【评价】教师呈现简单的评价表：语音语调（1-3颗星）、语言准确丰富（1-3颗星）、表达流利自信（1-3颗星）、团队合作（1-3颗星）。引导学生在活动中自评和互评。

3.小组合作，自主探究。

学生以四人小组为单位开展活动。教师提供必要的语言支持，如一些可能需要用到的活动短语卡片作为“单词银行”供学生选择。课堂气氛活跃而有序，学生沉浸在真实的交际任务中。教师深入各小组，既是指导者，也是倾听者，记录学生的精彩瞬间和共性问题。

4.成果展示，汇报交流。

邀请几组“优胜小组”上台展示。小主播手持自制的话筒（或模拟），自信大方地进行采访和汇报。台下的学生和教师一起担任评委，根据评价标准为他们点亮星星。展示结束后，教师对学生的表现进行总结性反馈，重点表扬那些语言准确、内容丰富、有创意表达的小组和个人。例如，有学生汇报：“Ioftenplaythepiano.SometimesIgohikingwithmyfamily.It’sveryrelaxing!”教师可以特意表扬其使用了新学词汇并表达了感受，体现了语言的丰富性。

（五）小结与评价：回顾梳理，反思提升

【基础】教师引导学生一起回顾本课所学的主要内容。通过板书和PPT提示，师生共同归纳总结：

1.词汇：学习了weekend,park,often,sometimes。

2.句型：学会了如何询问和回答周末活动安排：Whatdoyouoftendoontheweekend?Ioften...SometimesI...

3.文化/情感：明白了要合理安排周末，让生活更充实、更有意义。

教师引导学生根据课堂表现，对自己和同伴在本课的学习进行反思性评价。可以设计一个简单的自我评价表，内容包括：我能听懂并会说本课单词；我能用英语询问和回答周末活动；我积极参与了小组活动；我觉得自己今天表现很棒等。

（六）作业布置：分层设计，巩固延伸

【基础】听录音，跟读模仿Let'stalk部分的对话三遍，注意语音语调。

【重要】运用今天学习的句型“Whatdoyouoftendoontheweekend?”，采访你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），记录下他们的周末活动，下节课和同学们分享。

【拓展】以“MyColourfulWeekend”为题，画一幅画或制作一份简单的英文海报，向大家介绍你自己或家人的周末生活，下节课在“英