小学英语二年级上册Unit 1 Its Time to Get Up Lesson 2 Please Go to Bed Early核心素养导向教学设计

小学英语二年级上册《Unit1It‘sTimetoGetUpLesson2PleaseGotoBedEarly》核心素养导向教学设计

一、教学内容深层解构与课程定位

本课属于北京版（2024）英语二年级上册第一单元“It’sTimetoGetUp”中的第二课时，是在学生初步掌握整点时间表达（Its...oclock.）和基础作息动词（getup，havebreakfast等）基础上的延伸与深化。本课时的核心主题聚焦于“健康作息建议”，将语言学习与生活习惯培养深度融合。教学内容涵盖核心词汇“bed，early，late”，日常活动短语“gotobed，havedinner”，以及核心句型“Its...oclock.Itstimeto....”与建议式表达“Pleasegotobedearly.”。从课程内容六要素视角分析，本课语篇类型为贴近学生生活的情景对话，主题语境属于“人与自我”范畴下的“生活自理与习惯养成”。文化知识层面渗透了遵守时间、规律作息的社会规范意识；语言技能上侧重听、说、认读的综合训练；学习策略上引导学生通过观察、模仿、角色扮演进行体验式学习。本课在全单元中承担着承上启下的功能，既巩固了时间表达，又引入了建议式交际功能，为后续学习更复杂的日常活动安排和礼貌请求奠定了语用基础。

二、学情精准画像与教学起点分析

【重要】本课授课对象为小学二年级学生，年龄集中在7-8岁。这一阶段儿童的心理认知处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维活跃，形象思维占主导，对新鲜事物充满好奇心，模仿能力强，敢于开口，不羞于表达错误，但注意力集中时间较短，大约维持在15-20分钟左右。在知识储备方面，学生经过一年级及本单元第一课时的学习，已熟练掌握1至12的数字英文表达，能够听懂并说出“Itssevenoclock.”“Itstimetogetup.”等简单句型，拥有约30个基础词汇量（如morning，afternoon，cat，dog等）。在生活经验层面，学生已建立初步的时间观念，了解早睡早起的健康常识，但缺乏用英语进行合理化建议的语用能力。学习风格上，班级学生呈现多样化特征，约有60%的学生为视觉型学习者，偏爱图片、视频等直观材料；25%为听觉型学习者，对韵律、歌谣敏感；15%为动觉型学习者，需要通过肢体动作和游戏参与学习。因此，本课教学设计将采用多模态教学资源，融合TPR（全身反应法），确保不同学习风格的学生都能在最近发展区内获得最大化的语言输入与输出。

三、教学目标分层设定（基于英语学习活动观）

基于核心素养四要素（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）及英语学习活动观，本课时教学目标设定如下：

（一）学习理解层面

学生能听懂、会说、认读核心词汇“bed，early，late”及短语“gotobed，havedinner”；能理解并跟读句型“Itsnineo‘clock.Itstimetogotobed.”“Pleasegotobedearly.”“Dontbelateforschool.”【基础】学生能在教师肢体语言和多媒体课件的辅助下，理解对话情境，获取Mum和Baobao关于作息时间的讨论信息，建立音、形、义的对应关系。

（二）应用实践层面

【重要】学生能在钟表模型、图片支架的提示下，准确描述指定时间对应的日常活动，如“Itssixo’clock.Itstimetohavedinner.”。学生能分角色朗读对话，语音语调基本正确，并能模拟情境运用“Please...”句型对他人作息提出简单建议，完成度达85%以上。学生能通过观察“early”和“late”的对比图片，理解时间副词的基本含义，并在语境中做出正确的选择判断。

（三）迁移创新层面

【难点】学生能基于自己的实际作息时间，在小组内运用所学句型制作“MyHealthyDay”迷你时间表，并向同伴进行介绍，如“Ihavedinneratseven.Igotobedatnine.”。学生能针对同伴的作息表给出合理建议，如“Pleasegotobedearly.”。在此过程中，学生初步感知中西方家庭作息时间的文化差异（如西方晚餐时间相对较晚），并深刻理解“Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy，wealthy，andwise.”的生活哲理，树立健康生活的意识。

【高频考点】本课的高频考点集中于整点时间的表达与对应活动的匹配，以及“early”与“late”的语义辨析。在形成性评价中，重点考察学生能否在真实或模拟情境中流利使用“It‘stimeto...”和“Please...”进行交际。

四、教学重难点确立与突破策略

（一）教学重点

1.掌握核心词汇“bed，early，late，gotobed，havedinner”的准确发音与语义理解。【基础】

2.熟练运用句型“Its...oclock.Itstimeto...”描述时间与活动的对应关系。【重要】

（二）教学难点

3.正确区分并运用“early”与“late”这对时间副词，能够在恰当语境中表达“早”与“晚”的概念。【难点】

4.能在真实交际中得体地使用“Please...”句型向他人提出建议，语气委婉自然，符合英语表达习惯。【热点】

（三）突破策略

针对难点一，采用“对比教学法”和“TPR教学法”。教师展示两张对比鲜明的图片：一张是太阳刚升起，孩子在床上睡觉的图片标注“11o‘clock？No，itstoolate.”；另一张是月亮星星，孩子已经入睡的图片标注“9o’clock.Early.”。教师带领学生做动作，early时双臂上举伸展做早起状，late时双臂下垂做困倦状，通过肢体记忆化解抽象概念。针对难点二，创设“小小健康顾问”情境，让学生手持玩偶，对玩偶的“不良作息”提出建议，降低交际焦虑，使语言输出更加自然。

五、教学环境与资源准备

多媒体互动白板、教学PPT课件（内含时间动画、人物对话音频、自编歌谣视频）、单词图卡（bed，early，late，dinner）、头饰道具（Baobao，Mum）、模拟钟表模型（每组一个）、学生任务单（“MyHealthyDay”调查表）、健康之星贴纸奖励。教室布局采用四人一组的“簇拥式”座位，便于小组合作与交流。

六、教学实施过程详案（核心环节）

（一）激活图式与热身导入（Pre-task：约7分钟）

【基础】上课伊始，教师播放第一课时学过的歌曲视频“Whattimeisit？”，学生起立边唱边做动作，复习数字和基本时间表达。歌曲结束后，教师迅速利用教室内的实物钟表拨动指针，定格在12点、7点等位置，进行快问快答：“Whattimeisit？”，学生集体抢答，复习整点表达。随后，教师呈现Baobao的头像，创设连续性情境：“ThisisourfriendBaobao.Yesterdayweknewhegetsupatseven.Now，let’sseewhathappensintheevening.”自然过渡到新知呈现环节。此环节旨在唤醒旧知，营造英语学习氛围，为后续学习做好心理和知识准备。

（二）呈现新知与理解建构（While-task：约20分钟）

1.整体感知，初步输入

教师播放Lesson2课文动画视频，要求学生带着任务观看：“Watchandtick：WhatdoesMumsayatnineo‘clock？WhatdoesBaobaowanttodo？”视频播放完毕后，请学生尝试用中文或个别英文单词回答，初步获取信息。教师板书核心句型“Itsnineo’clock.”，并在钟表图上画出对应指针。

2.细节学习，突破词汇

【重要】教师暂停视频，聚焦关键帧。呈现“bed”的图片，示范发音/b/-/e/-/d/，bed。注意强调/e/的发音口型要扁平。采用“高低声”游戏操练，教师大声读学生小声读，反之亦然，增加趣味性。呈现“gotobed”组合短语，通过动作演示其含义。接着，教师利用图片对比法呈现“early”与“late”。第一张图显示钟表指向九点，孩子躺在床上，睡眠状；第二张图显示钟表指向十一点，孩子还在玩玩具，困倦状。教师引导学生观察并做出判断：T：Atnineo‘clock，heisinbed.Heisnotlate.Heis...Ss：Early.强化early和late的对应关系。板书单词并配上简笔画（太阳表示早，月亮表示晚）。操练环节，教师说时间及活动，学生快速判断是早是晚并说出对应英文，如T：Playcomputergamesatten.Ss：Late！

3.句型操练，语用体验

教师再次播放课文音频，学生跟读模仿，尤其注意“Pleasegotobedearly.”中please的轻读和early的卷舌音。将学生分为男生组和女生组进行角色扮演朗读，男生读Baobao，女生读Mum，教师朗读旁白。之后，教师利用钟表模型拨动时间，引导学生进行替换练习。T：It‘ssixo’clock.（呈现晚饭图片）Ss：It‘stimetohavedinner.依次操练gotobed，getup，havebreakfast等短语。

（三）巩固内化与实践应用（Post-task：约15分钟）

4.“你说我拨”同伴活动

【重要】学生利用手中的学具钟表，两人一组开展活动。学生A拨动指针并说“It‘s...oclock.”，学生B需迅速回应“It’stimeto....”并配上相应动作。一轮结束后互换角色。教师巡视指导，重点关注“timeto”后跟动词原形的结构意识，及时纠正。此活动旨在实现机械操练向意义操练的过渡。

5.情境创编“健康小顾问”

【热点】教师创设虚拟情境：我们的玩偶Doudou最近总是生病，因为他作息不规律。现在请同学们扮演健康小顾问，结合PPT上呈现的几组不健康的作息图片（如晚上12点看电视、下午5点睡大觉等），用今天学的句子给他提建议。教师先示范：指着12点看电视的图片，做出惊讶状，对着玩偶说：“Oh，Doudou，it‘stwelveo’clock.It‘stoolate.Pleasegotobedearly.”然后请学生小组讨论，选择一幅图片，轮流对玩偶提出建议。鼓励学生加入“Please...”“Don’tbelate.”等句型。教师在此环节渗透情感教育，引导学生理解规律作息对身体健康的重要性。

（四）拓展延伸与综合输出（ExtendedTask：约10分钟）

【难点】开展“我是作息规划师”项目式学习活动。教师下发任务单（LearningSheet），任务单包含两个部分：左侧是时间轴（6pm-9pm），右侧是一些活动图标（吃晚饭、做作业、看电视、洗澡、睡觉）。学生首先独立完成“MyEvening”规划，将喜欢的活动图标贴在对应的时间点旁。然后，四人小组轮流上台，利用实物投影展示自己的时间表并做汇报：“Hello，I‘m...Atsix，Ihavedinner.Atseven，Idomyhomework.Atnine，Igotobed.Iamagoodboy/girl.”汇报结束后，组内其他同学需用“Please...early.”或“Don’tbelate.”对其评价或提出改进建议。例如，若某位同学安排九点半睡觉，组员可建议：“It‘salittlelate.Pleasegotobedearly.”这一环节实现了跨学科融合（道德与法治中的健康生活习惯），将语言学习与真实生活问题解决紧密结合，是综合语言运用能力的最高体现。

（五）总结归纳与作业布置（SummaryHomework：约3分钟）

教师利用板书思维导图，引导学生共同回顾本节课所学重点词汇和句型。教师用中文或简单英文提问：“Whattimedowegotobed？Earlyorlate？”学生回答后，教师升华主题：“Earlytobed，earlytoriseisagoodhabit.Let‘sbehealthykids.”最后布置分层作业：

6.【基础必做】听录音，模仿课文对话，读给家长听并请家长签字。

7.【选做】用硬纸板制作一个简易钟表，并向家人用英语介绍自己晚上的作息时间。

8.【拓展挑战】与父母合作，调查父母晚上的作息时间，尝试用英语记录并与同学分享。

七、板书设计（结构化生成）

Unit1Lesson2PleaseGotoBedEarly

时间轴（贴磁条）

钟表图（9:00）→单词卡：bed（gotobed）

↓

核心句：It‘snineo‘clock.

It‘stimetogotobed.

对比图区：

☀️early（早）————🌙late（晚）

（贴上学生早起、晚睡的简笔画）

建议区：Pleasegotobedearly.

Don’tbelate.

（板书设计遵循“左中右”逻辑，左侧为时间轴呈现新知，中部为核心句型，右侧为难点对比与文化渗透，板书内容随着教学过程的推进动态生成，而非课前全部写好，充分体现教学过程的真实性。

八、教学评价设计（形成性评价贯穿始终）

本课采用持续性评价方式，将评价融入教学的每个环节。在热身导入环节，通过师生问答评价学生对旧知的掌握程度；在操练环节，教师通过观察学生“你说我拨”活动的准确度，评价其对新知的理解水平；在小组合作制作作息表的环节，采用“组间互评”和“教师点评”相结合的方式，重点评价语言的准确性和建议的合理性。教师手持“健康之星”贴纸，对积极参与、