初中语文七年级上册第四单元“阅读综合实践”“对话榜样规划成长”项目化学习方案

初中语文七年级上册第四单元“阅读综合实践”“对话榜样，规划成长”项目化学习方案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元教材分析

本单元为人教统编版初中语文七年级上册第四单元，人文主题为“人生之舟”，选编了《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》四篇课文。这些文本跨越不同历史时期与文体界限，共同指向对理想人格的礼赞、对生命价值的叩问以及对人生智慧的体认。《纪念白求恩》以议论为主，兼有叙事与抒情，彰显了国际主义精神与纯粹的职业操守；《回忆我的母亲》作为回忆性散文，在平实的叙述中蕴含了朱德对母亲的深沉感激与对其勤劳品格的传承；《梅岭三章》以绝句形式展现了陈毅在危难之际的革命乐观主义与献身精神；《诫子书》则是诸葛亮写给儿子的家书，以议论说理的方式阐述了“静以修身，俭以养德”的修身之道。四篇课文体裁多样，但内在精神高度统一，为学生理解“榜样”的多维内涵提供了丰富的文本资源-2。

（二）【非常重要】课程理念与设计思路

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“学习任务群”的理念，依托2024年新修统编教材增设的“阅读综合实践”板块，致力于实现从“教课文”到“做任务”的转型-3。设计思路紧扣“整合”与“实践”两大核心要义。所谓“整合”，即打破单篇教学的壁垒，将本单元“阅读综合实践”板块设置的三个核心任务——梳理人物精神、把握关键语句、探讨人生启示——有机融入单元整体教学的始终，实现人文主题与语文要素的深度融合-2-3。所谓“实践”，即摒弃以往教师串讲、学生被动听讲的传统模式，通过创设真实的语言运用情境，引导学生在“做中学”和“悟中学”，在完成项目任务的过程中习得默读、圈点勾画、理清思路等阅读策略，并通过演讲、写作等方式进行创造性表达-3-5。本设计以“对话榜样，规划成长”为统领性单元主题，通过跨学科联动（与道德与法治学科关于“成长的时空”内容相呼应），引导学生将文本学习与现实生活、自我成长紧密联结，让榜样的精神真正内化为学生成长的精神养分-4。

（三）【热点】学情研判

七年级学生正处于价值观形成的关键期，他们对“英雄”“榜样”有着天然的向往，但认知往往停留在对人物事迹的浅层了解上，缺乏深入文本、通过语言文字品味人物精神内核的能力。在阅读方法上，学生经过第三单元的学习，已初步了解默读要求，但尚未形成“眼到、手到、心到”的良好习惯，圈点勾画的随意性较大，对关键语句的辨识与品味能力有待提升-6。在言语表达上，学生的作文常出现“假大空”的套话，难以写出真情实感。因此，本设计着力于引导学生回归文本，从关键词语、关键句子的品味入手，让榜样的人物形象在学生心中真正“立起来”，进而产生发自内心的崇敬与共鸣，实现言语表达与精神成长的同构共生-5。

二、【重要】教学目标

1.语言建构与运用：通过圈点勾画，品味本单元课文中精准、富有感染力的词语和句子（如褒贬义词、双重否定句、议论抒情句），理解其表情达意的作用，并能在演讲稿写作中有意识地运用。

2.思维发展与提升：运用默读方法，借助关键语句理清文章思路（如《纪念白求恩》的“叙—论—颂”结构，《回忆我的母亲》以时间为序、以人物品格为核心的叙述逻辑），培养整体把握文本的能力和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受课文中人物的人格魅力与精神光辉，学习通过典型事例和细节描写塑造人物的方法，并能够通过为榜样人物设计海报、撰写颁奖词、主题演讲等形式进行审美表达与创造。

4.文化传承与理解：深入理解革命传统文化与中华优秀传统文化中蕴含的崇高精神，汲取人生智慧，引导学生思考个人成长，初步树立正确的人生观和价值观。

三、【高频考点】教学重点与难点

（一）教学重点

1.继续学习默读，学会圈点勾画关键语句（总起句、总结句、议论抒情句、过渡句），借助关键语句理清作者思路-2-6。

2.整体把握课文内容，深入理解白求恩、朱德母亲、陈毅、诸葛亮等人物的精神品质及其现实意义。

（二）教学难点

1.理解关键语句在文章结构安排和主旨表达上的作用，如《纪念白求恩》中夹叙夹议的写法及议论句的点化作用-4。

2.将文本中获得的榜样精神与个人成长建立深度联结，完成从“知”到“行”的内化过程，写出有真情实感、有思想深度的演讲稿。

四、课时安排与整体架构

本设计将“阅读综合实践”的教学理念贯穿于整个单元教学之中，共安排7课时。

第一阶段：单元启动与单篇精读（第1-4课时）——在每篇课文的学习中渗透默读策略，圈点勾画，感知人物形象。

第二阶段：整合梳理与实践探究（第5-6课时）——依托“阅读综合实践”任务，跨篇整合，提炼方法，完成项目作品。

第三阶段：成果展示与评价反思（第7课时）——举办主题演讲会，进行多元评价。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）第一课时：单元启动·发布核心任务

1.情境导入：【重要】教师以学校即将举行的“青春·榜样——我的精神偶像”主题演讲比赛为情境，向学生发布本单元核心任务：“在历史的长河中，总有一些名字如同星辰，照亮我们前行的路。本单元，我们将走近四位榜样，去触摸他们的精神温度。最终，每位同学都要选择其中一位（或综合多位），结合自己的成长感悟，写一篇演讲稿，参加班级演讲会。”

2.浏览单元，明确目标：学生快速浏览单元目录、单元导语和“阅读综合实践”板块的三个任务。师生共同梳理出本单元学习的“双线”：

（1）人文线：汲取榜样力量，规划自我人生。

（2）工具线：学习默读，圈点勾画，抓住关键语句理清思路-2。

3.预热讨论：你心中什么样的榜样？你最期待了解这四位人物中的哪一位？为什么？

（二）第二课时：《纪念白求恩》——在“叙议结合”中读懂纯粹

1.【基础】默读感知，圈画关键：要求学生用5分钟时间默读全文，做到不出声、不动唇、不指读，一气呵成。默读时，用波浪线画出记叙白求恩事迹的句子，用横线画出毛泽东发表议论、评价白求恩的句子-2。

2.【重要】聚焦关键语句，理清思路：

（1）教师示范：第一段中“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”是议论句，也是段落主旨句。它由事及理，点明了白求恩精神的第一层内涵。

（2）小组合作：梳理第二、三、四段的结构。学生发现，每一段都遵循“叙—议”结合或“正面—反面”对比的写法。例如第二段，先写白求恩“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，再举“前线回来的人”的实例（叙），接着批评“不少的人”的相反表现（对比），最后发出号召（议）。

（3）【高频考点】品味语言：聚焦双重否定句“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”让学生通过删改比较（改为“所有人都佩服他”），体会双重否定句加强肯定、情感更强烈的作用。

3.微写作：尝试用“叙议结合”的方法，写一段100字左右的文字，介绍你身边一位具有“纯粹”品质的人。

（三）第三课时：《回忆我的母亲》——在寻常细节中读懂深情

1.【基础】回顾默读，圈点勾画：复习默读要求。学生默读课文，用不同的符号进行圈点勾画：用“○”圈出母亲所做的最能打动你的“小事”（如煮饭、种田、喂猪、纺棉、周济穷人等）；用“____”画出作者直接抒发对母亲情感的句子（如“我应该感谢母亲”“这个哀痛是无法补救的”等）-1。

2.【重要】梳理结构，把握脉络：

（1）教师引导学生关注时间词和段首关键句（如“母亲是个好劳动”“母亲这样地整日劳碌着”“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”），发现这些句子如同路标，既概括了段落内容，又清晰地串联起母亲勤劳的一生。

（2）讨论：作者回忆母亲，为何要写“离开母亲”去读书、去革命？这些内容与写母亲有何关系？引导学生理解，写自己的成长是为了侧面烘托母亲的影响之深，这是回忆性散文“一箭双雕”的笔法。

3.【难点】品味“平常词语”中的深情：

（1）比较阅读：原句“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”去掉“竟”字后，情感有何不同？学生体会到，“竟”字包含了朱德无尽的遗憾、痛悔与自责，虽为副词，却字字千钧。

（2）学生自主寻找类似“中性的、却在语境中饱含情感”的词语，如“我很悲痛”“无法补救的”等，进行品读-5。

4.迁移练习：模仿课文，用一个关键句概括你母亲（或父亲）的一个最大特点，并围绕这个特点写一段回忆性文字。

（四）第四课时：《梅岭三章》与《诫子书》——在诗歌与家书中读懂志向

1.诵读入境：《梅岭三章》采用教师范读、学生跟读、自由诵读的方式，感受绝句的韵律与磅礴气势。《诫子书》则强调读准节奏，读出文言文的韵味，尤其要读出父亲对儿子的谆谆告诫之感。

2.【重要】抓关键句，把握核心：

（1）《梅岭三章》的“诗眼”何在？学生找出三章中反复出现的意象或词语，如“断头”“血雨腥风”“此去泉台”“烽烟”“取义成仁”。教师引导学生理解，第一章写面对死亡的视死如归（过去），第二章写对战友的殷切期望（现在），第三章写对未来的坚定信念（未来），三章构成一个完整的逻辑闭环，展现了陈毅作为革命家的博大胸襟。

（2）《诫子书》作为一篇议论性文言文，其观点句和结论句至关重要。学生找出中心句“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，再找出阐释句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。【高频考点】分析“静”与“学”“才”“志”的关系，梳理出“静—志—学—才”的逻辑链条，体会诸葛亮说理的严密-2。

3.【热点】跨学科联结：结合《道德与法治》中关于“生命的意义”“青春的证明”等内容，讨论：陈毅的“取义成仁”与诸葛亮的“淡泊明志”，在精神上有何共通之处？（都是对更高价值、对理想信念的坚守）

4.积累与拓展：背诵两篇课文中的名句，积累成语如“取义成仁”“淡泊明志”“宁静致远”等。

（五）第五课时：阅读综合实践（一）——制作《默读策略整理册》

1.【核心任务发布】教师引导：“通过前几课的学习，我们都在用默读和圈点勾画的方法。现在，我们要把我们使用的这些方法系统化、工具化，制作一本属于我们班的《默读策略整理册》，把它作为阅读指南，放在班级图书角，供大家以后读任何书时参考。”-1

2.活动一：撰写指南导语（回顾“是什么”）

（1）小组讨论：什么是有效的默读？它如何帮助我们深入理解文本？请结合《纪念白求恩》或《回忆我的母亲》的学习经历来谈。

（2）全班交流，教师提炼要点：眼到（看清每个字）、心到（边读边想）、手到（动笔勾画）。默读的价值在于：保证阅读速度，便于整体感知，利于深入思考。

（3）学生当堂撰写一段100字左右的“指南导语”，小组推荐优秀者在全班朗读。

3.活动二：整理默读策略（提炼“怎么做”）

（1）全班分为两大组，分别承担“第一把钥匙：抓住关键词语”和“第二把钥匙：把握关键句子”的整理任务。

（2）【非常重要】关键词组任务：回顾本单元课文，找出不同类型的关键词语，并总结其作用。

褒贬义词：如“精益求精”“见异思迁”“为富不仁”“极端的热忱”等，作用：直接表明作者情感态度。

反复出现的词：如《纪念白求恩》中的“精神”，《回忆我的母亲》中的“勤劳”，作用：强调核心品质。

看似平常却富有表现力的词：如《回忆我的母亲》中的“记得”“聊叙”“竟”，作用：蕴含深沉情感-5。

（3）关键句子组任务：回顾本单元课文，找出不同类型的关键句子，并总结其作用。

总起句/总结句：如《纪念白求恩》各段首句，《回忆我的母亲》首尾段。作用：提示段落或全文主旨。

过渡句：如《纪念白求恩》中“白求恩同志是个医生……”，作用：承上启下，使思路连贯。

议论抒情句：如“一个人能力有大小……”“我应该感谢母亲……”作用：直接点明主旨，升华情感-1。

4.活动三：制作《默读策略整理册》

各组将讨论结果整理成条目清晰的文稿，并附上课文中的例句。设计封面，装订成册。

（六）第六课时：阅读综合实践（二）——撰写演讲稿“____，我想对您说”

1.【任务导入】回顾单元内容，明确演讲对象。学生从本单元的四位人物（白求恩、朱德母亲、陈毅、诸葛亮）中选择一位作为自己的倾诉对象，也可以选择一位自己课外阅读中发现的、与单元主题契合的榜样人物。

2.【难点突破】搭建“演讲思维架”——让内容充实、感情真挚-1。

教师引导学生通过填写下表来构思讲稿：

演讲对象：（例如：白求恩大夫）

（1）确立核心（我最想对他说的核心话语是什么？）：“我想对您说，我终于读懂了‘纯粹’的力量。”

（2）回归文本（课文中哪些事例或语句让我产生了这个想法？）：“您在手术台上连续工作69个小时，您说‘医生要跑到伤员那里去’，您对技术的‘精益求精’……”

（3）联系自身（这些给了我什么触动？联系我的生活或学习实际。）：“以前我总抱怨学习累，看到您，我才知道什么是真正的负责任。我在值日时总想偷懒，实在惭愧。”

（4）抒发心声（因此，我想对您说些什么？）：“您让我明白，一个人即便做最平凡的事，也可以有‘极端负责’的态度。从明天起，我要像您一样，做好每一件小事。”

3.【非常重要】言语实践——让语言“活”起来

教师提供言语支架，指导学生优化演讲稿表达。

（1）运用褒贬鲜明的词语：表达崇敬时用“高尚”“纯粹”“热忱”，反思自我时用“见异思迁”“漠不关心”（避免直接骂自己，而是引用课文词汇进行对比）。

（2）运用双重否定句或反问句加强语气：“没有一个人不被您的精神所感动”“这不正是我们应该追求的人生态度吗？”

（3）模仿《纪念白求恩》的结尾，用一组排比句进行升华：“您是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。我也要努力成为那样的人！”

4.自主写作：学生根据“演讲思维架”和言语支架，完成不少于500字的初稿。教师巡视，个别指导。

（七）第七课时：成果展示与评价——“我的精神偶像”主题演讲会

1.【综合实践】课前准备：将教室布置成演讲会场，邀请班主任或其他科任教师作为嘉宾评委。学生抽签决定演讲顺序。

2.【评价导向】发布评价标准（从“内容”“表达”“情感”“台风”四个维度）：

【重要】评价量规（满分100分）：

内容30分：紧扣人物精神，结合文本依据，联系自身实际，有真情实感。

语言30分：用词准确，能运用关键词语和句式，语言流畅有感染力。

情感20分：态度诚恳，情感自然流露，能打动听众。

台风20分：姿态大方，声音洪亮，能与听众进行眼神交流。

3.演讲展示：

（1）学生依次上台演讲。台下学生认真倾听，根据评价量规为每位选手打分（去掉最高最低分，取平均分）。

（2）教师捕捉精彩瞬间，特别是学生运用本单元所学策略的地方（如引用关键句、使用褒贬义词、逻辑清晰的思路等），在每位同学演讲后或结束后进行简短、鼓励性的点评。

4.投票与颁奖：

（1）根据得分，评选出“最具感染力奖”“最佳内容奖”“最佳风采奖”等。

（2）获奖同学发表简短感言。

5.【非常重要】教师总结：教师总结不仅是活动的收尾，更是精神的升华。“同学们，今天我们在这里讲述榜样的故事，其实也是在书写我们自己青春的故事。白求恩的纯粹、朱德母亲的勤劳、陈毅的坚毅、诸葛亮的智慧，这些精神不应只停留在课本上，更应成为我们人生行囊中最宝贵的财富。愿大家在未来的人生旅途中，以榜样为灯塔，用奋斗作舟楫，驶好属于自己的人生之舟。”

六、【必背考点】关键语句分类与作用总结

为了帮助学生巩固本单元核心语文要素，特将关键语句的分类与作用总结如下，这是本单元【高频考点】与【难点】所在：

1.从语言形式角度分类：

（1）富有感彩的语句：多使用褒贬义词、双重否定、反问、排比等修辞，直接抒发情感。作用：鲜明表达作者