初中英语九年级Unit10 Get Ready for the Future Lesson 58 高阶教学设计

初中英语九年级Unit10GetReadyfortheFutureLesson58高阶教学设计

一、【基础】教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自冀教版九年级全册Unit10“GetReadyfortheFuture”，是该单元的第五课时，是一节阅读与写作结合课。单元主题围绕“未来规划”展开，旨在引导学生思考个人未来发展方向，确立目标并为之努力。Lesson58的标题为“Ms.Liu’sSpeech”，是一篇演讲稿，内容是刘老师在毕业典礼上对学生们的寄语。语篇体裁特征鲜明，语言正式而富有感染力，内容涵盖了回顾过去、展望未来、表达期望与鼓励等毕业演讲的核心要素。从语言知识层面，本课复现并深化了与未来职业、个人梦想、建议表达相关的词汇与句型，如“graduatefrom”、“goonto...”、“challenge”、“opportunity”、“advice”、“pursueone‘sdream”等。从语篇层面，它为学生学习如何构建一篇结构清晰、情感真挚的演讲稿提供了典范。从单元地位看，本课既是对本单元“未来规划”主题的情感升华，也是对学生综合语言运用能力，特别是书面表达能力的集中训练，为最终完成单元写作任务“MyFuturePlan”搭建了坚实的语言和结构支架。

（二）学情分析

九年级学生正处于人生第一次重要选择的分岔口，面临着升学或步入社会的压力，对“未来”这一话题有着切身的感受和思考，具备一定的生活经验和情感基础，易于与文本产生共鸣。在语言能力上，经过初中三年的学习，学生已积累了较为丰富的词汇和基础语法知识，具备一定的阅读理解和书面表达能力。然而，他们在处理较长篇幅、结构复杂的语篇时，信息梳理和逻辑构建能力仍有待提升。对于演讲稿这类具有特定格式和语言风格的文体，学生可能首次系统接触，对其篇章结构、语言特点（如排比、呼告、修辞性问句）及情感传递方式的感知和运用尚不熟练。此外，将个人思考转化为有逻辑、有深度的书面表达，尤其是在探讨“未来”这类抽象话题时，学生在观点提炼、内容组织以及语言表达的准确性和丰富性上，存在【难点】。因此，本课的教学设计需搭建适宜的脚手架，引导学生从理解文本到内化结构，最终实现创造性输出，将语言学习与人生规划指导有机融合。

二、【核心素养聚焦】教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能正确理解并运用与毕业演讲和未来规划相关的核心词汇与短语，如：graduate,speech,audience,challenge,opportunity,choice,wisely,treasure,whatever,goonto,lookforwardto,besupposedto等。【基础】

2.能理解并分析演讲稿的语篇结构（开场白-正文-结束语）及其功能。

3.能理解并欣赏演讲稿中用于增强感染力的修辞手法，如排比结构、反复、呼告等。

4.能模仿课文，运用恰当的词汇、句式和语篇结构，撰写一篇结构清晰、情感真挚的毕业演讲辞或自己的未来规划。

（二）文化意识

1.了解西方学校毕业典礼的文化习俗及毕业演讲的文化意义，拓宽国际视野。

2.对比中西方面对未来、职业选择等话题的文化异同，增强文化理解与包容意识。

3.引导学生思考个人未来与社会发展的关系，树立积极向上、勇于担当的人生观和价值观，将个人梦想融入国家发展的宏大蓝图。

（三）思维品质

1.通过预测、略读、寻读、精读等活动，训练信息筛选、归纳和逻辑推理能力。

2.通过分析演讲稿的结构和语言特点，培养分析与评价的批判性思维能力。

3.通过探讨“Whatissuccess？”、“Howtofacechallenges？”等问题，激发学生的深度思考，培养辩证思维和创新思维。

4.通过写作前的头脑风暴、提纲撰写和写作后的互评修改，训练系统性思维和自我反思的能力。

（四）学习能力

1.能运用预测、略读、寻读、思维导图等阅读策略，提高阅读效率和理解深度。

2.能通过合作学习（如小组讨论、同伴互评），在互动中取长补短，提升学习效果。

3.能尝试运用概念图、结构图等工具梳理文本信息，构建知识框架。

4.能根据评价标准，对自己的学习过程和成果进行监控和反思，调整学习策略。

三、【重难点与高频考点】教学重难点

（一）教学重点

1.【重要】理解并掌握描述未来、表达建议与期望的核心词汇和句型。

2.【重要】梳理并归纳演讲稿的基本结构（开头问候与导入、正文分点阐述、结尾祝福与号召）。

3.【高频考点】掌握本课核心词汇和短语在具体语境中的用法，特别是graduatefrom,goonto,lookforwardto,besupposedto等。

4.理解刘老师演讲的主要内容和情感主线。

（二）教学难点

1.【难点】深入理解演讲稿的语言特点，如排比、呼告等修辞手法如何增强表达效果。

2.【难点】能够迁移运用所学结构和语言，结合自身实际，有逻辑、有深度地书面表达自己对未来的思考和规划。【非常重要】

3.【热点】如何引导学生将对未来的抽象思考转化为具体、可行的目标和行动计划，避免空泛的议论。

四、【理念与策略】教学方法与资源

（一）教学方法

本课教学设计秉持英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的英语学习活动。主要采用以下方法：

1.任务型语言教学法：以“撰写并分享我的未来规划/毕业演讲”为核心任务，驱动整个教学流程。所有课堂活动均围绕最终任务的完成而设计，体现“在用中学”的原则。

2.语篇分析法：引导学生从宏观（篇章结构）到微观（语言特点），深入解读文本，把握演讲稿的文体特征和交际功能。

3.合作学习法：通过小组讨论、头脑风暴、同伴互评等活动，鼓励学生相互交流、碰撞思维、协作建构知识，提升学习的主动性和社会性。

4.情境教学法：创设真实的毕业典礼情境，利用音乐、图片等多媒体资源，营造情感氛围，激发学生的表达欲望，使学习在真实或接近真实的语境中发生。

5.思维可视化策略：运用思维导图、结构图等工具，帮助学生梳理信息，建构知识，将隐性思维过程显性化。

（二）教学资源

1.教材：冀教版九年级英语全一册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响。

3.教学课件：PPT课件，包含课文音频、视频（可选）、关键词汇与句型、结构图、拓展资料、写作范例与评价量表。

4.板书设计（辅助）。

5.学生学习任务单（包含预习题、课堂活动记录、写作提纲、互评表等）。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）第一阶段：情境导入与主题激活（预计用时5分钟）

1.课前三分钟演讲：邀请一位学生进行题为“MyDreamJob”的简短演讲，激活关于“未来”和“职业”的背景知识。

2.情境创设：播放一段约30秒的国外或国内大学毕业典礼的短视频片段（可包含校长或嘉宾演讲、学生欢呼、抛学士帽等场景），配以激昂或温馨的背景音乐。视频播放结束后，教师提问：“What‘stheoccasion？”、“Howdothegraduatesfeel？”、“Whatmightthespeakersaytothem？”。引导学生进入“毕业典礼”这一特定情境，预测演讲内容。

3.话题引入：教师顺势引出本课主题：“Today,wearegoingtolistentoaspeechgivenbyMs.Liuatagraduationceremony.Let’sseewhatadviceandwishesshehasforherstudents.”板书课题：Lesson58:Ms.Liu’sSpeech。

（二）第二阶段：阅读前——预测与铺垫（预计用时5分钟）

1.标题与图片预测：引导学生观察课文标题和插图（如果有），进行预测性提问：“WhatmightMs.Liutalkaboutinherspeechtothegraduates？”、“Whattonewillsheuse？Serious？Humorous？Encouraging？”。鼓励学生用英语大胆表达自己的猜想，并在黑板上简要记录关键词。

2.词汇预处理：通过语境或图片，处理可能影响阅读理解的少量关键生词。例如，通过展示一张人们庆祝毕业的图片引入“graduate/graduation”，通过展示岔路口的图片引入“choice”和“crossroads”。采用英英释义或例句呈现，不进行孤立讲解，旨在扫清初步阅读障碍。【基础】

（三）第三阶段：阅读中——文本深入解读（预计用时25分钟）

1.第一遍阅读——整体感知（略读）：

[1]任务驱动：快速浏览全文，验证之前的预测，并用一句话概括Ms.Liu演讲的主要目的。引导学生关注每段首尾句，快速把握大意。

[2]学生活动：学生快速阅读，概括大意。

[3]师生互动：请几位学生分享自己的概括，教师点评并引导学生达成共识：Ms.Liu’sspeechmainlyaimstocongratulatethegraduates，remindthemofthepast，encouragethemtofacethefuturechallengesandgivethemsomeadvice.【重要】

2.第二遍阅读——梳理结构（寻读）：

[1]任务驱动：再次阅读课文，划分段落层次，并归纳各部分的主要内容。教师提供思维导图框架（如：Part1:Opening；Part2:Body；Part3:Closing），指导学生小组合作完成信息梳理。

[2]学生活动：小组讨论，划分结构并概括段落大意。如：

Part1(Para.1):Greetingsandopeningremarks,expressinghappinesstobethere.

Part2(Paras.2-4):Mainbodyofthespeech.(Para.2:Lookingbackatthepastthreeyears;Para.3:Lookingforwardtothefuture,mentioningchallengesandopportunities;Para.4:Offeringthreepiecesofadvice.)

Part3(Para.5):Closingremarks,expressingbestwishesandlookingforwardtotheirsuccess.

[3]师生互动：小组代表展示成果，全班讨论并确定最终结构图。教师板书结构框架。【非常重要】

3.第三遍阅读——语言赏析（精读）：

[1]聚焦细节与语言：引导学生关注演讲稿的语言特点，特别是如何表达情感和建议。

a.查找表达情感的语句：提问“HowdoesMs.Liufeelaboutthestudents？”，“Whichsentencesshowherfeelings？”。引导学生找出如“Ifeelsohappytobeherewithyoutoday.”，“Iwillrememberyoursmilesandtears.”，“I’mproudofyou.”等句子，体会其中的温情与不舍。

b.分析建议的表达方式：聚焦第四段刘老师给出的三条建议。提问“WhatadvicedoesMs.Liugive？”，“Howdoessheintroduceheradvice？”。引导学生找出“Firstofall，...Second，...Third，...”的并列结构，以及“Youaresupposedto...”，“Don’tbeafraidof...”等表达建议的句型。引导学生思考这种并列结构的效果（使建议清晰、有层次）。【高频考点】

c.赏析修辞手法：【难点突破】

i.寻找排比（Parallelism）：引导学生找出“Youwillhavechallengestoface，andyouwillhaveopportunitiestomeet.”，“Useyourmind，useyourheart，anduseyourhands.”。提问“What’stheeffectofsuchsentencestructures？”（Makethespeechmorepowerfulandpersuasive.）。

ii.寻找呼告（Apostrophe）：引导学生注意演讲中对“you”的反复使用，如“Youarenolongerteenagers.Youareyoungadults.”，分析其作用（拉近与听众距离，直接对话，增强感染力）。

iii.寻找修辞性问句（Rhetoricalquestion）：如“Areyoureadyforwhat‘snext？”，引导学生思考其作用（引发听众思考，无需回答，旨在强调）。

[2]小组探究：将学生分成若干组，每组负责探究一个语言特点（如情感表达、建议句式、排比、呼告），找出例句并分析其效果。

[3]全班分享与教师精讲：各小组分享探究成果，教师进行补充、提炼和系统讲解。强调这些语言技巧是使演讲“活”起来的关键，并点明这些是【高频考点】和写作中的加分点。

（四）第四阶段：阅读后——内化与迁移（预计用时35分钟）

1.文本复述与内化：

[1]任务驱动：不看课文，根据黑板上的结构图和关键词，尝试以Ms.Liu的口吻，简要复述演讲的主要内容。可以个人准备，然后两人一组互相复述。

[2]学生活动：学生尝试复述，教师巡视指导，鼓励学生使用课文中的核心词汇和句型。

[3]展示与反馈：邀请一位学生进行全班复述，其他同学补充，教师给予积极反馈。

2.主题深化与批判性思考：

[1]问题链驱动，引发深度讨论：

a.“DoyouagreewithMs.Liu’sadvice？Whyorwhynot？”

b.“Whatdoyouthinkisthemostimportantpieceofadviceforyou？Why？”

c.“Ms.Liumentions‘challenges’and’opportunities‘.Inyouropinion，whatisthebiggestchallengeyouwillfaceaftergraduation？Andwhatisthebestopportunity？”【热点】

d.“Whatdoes’success‘meantoyou？Isitonlyaboutmoneyorfame？”（引导学生讨论成功的多元定义，如个人价值的实现、对社会的贡献、拥有幸福家庭等，培养正确价值观。）

[2]小组辩论或头脑风暴：选择一个具有思辨性的问题（如“Isitmoreimportanttofollowyourdreamortogetagoodjobfirst？”），组织小型辩论或头脑风暴，鼓励学生运用所学语言表达观点，有理有据。【非常重要】

3.写作任务布置与指导（核心产出环节）：

[1]情境与任务创设：教师再次回归本单元大主题，宣布写作任务：“Graduationiscoming.Wewillalsohaveagraduationceremony.Supposeyouareaskedtogiveashortspeechonbehalfofallthestudents(oryouaretheheadteacher).Writeyourowngraduationspeech.Inyourspeech，youshouldincludeyourmemories，yourthanks，yourplansforthefutureandyourwishes.”为满足不同层次学生需求，也可选择“MyFuturePlan”作为备选题目。

[2]搭建写作支架：

a.结构回顾：与学生一起回顾并板书演讲稿的经典结构（Opening:GreetingsPurpose；Body:Memories，Thanks，FuturePlans/Advice；Closing:WishesEncouragement）。【基础】

b.语言工具箱：引导学生从课文中和讨论中提炼出可供写作使用的“语言工具箱”，板书或PPT展示：

i.OpeningExpressions:Goodmorning,dearteachersandfellowstudents.It'smygreathonorto...Today,I’dliketotalkabout...

ii.ExpressionsforMemories:Istillrememberthefirstdaywhen...Overthepastthreeyears,wehave...Wehavesharedlaughterandtears.

iii.ExpressionsforThanks:Iwanttoexpressmysinceregratitudeto...Withoutyourhelp,Iwouldn'thave...

iv.ExpressionsforFuturePlans/Advice:Aswestepintoanewchapter,wearesupposedto...Weareexpectedto...Itisimportantto...Mydreamisto...Iwillpursuemydreamby...Facingchallenges,weshould...

v.ExpressionsforWishesandClosing:Iwisheveryoneabrightandsuccessfulfuture.Let's...Let's...Let's...Thankyou!

c.提供范例（可选）：展示一篇简短的、结构清晰的范文（非课文），引导学生分析其结构和对工具箱词汇句型的运用。

[3]撰写提纲与初稿：

学生根据个人选择（学生代表演讲、教师演讲或个人未来规划），开始构思并撰写写作提纲。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导，鼓励学生先搭建骨架，再填充内容。对于完成提纲较快的学生，可鼓励其开始撰写初稿。此环节可延续至课后。

（五）第五阶段：展示与评价（此环节若课内时间不足，可延伸至下节课）（预计用时10分钟，主要用于启动）

1.同伴互评：

[1]制定评价标准：教师引导学生共同制定一份简单的演讲稿评价量表，可从内容（Content，是否包含各部分要素，观点是否清晰）、结构（Organization，结构是否完整，逻辑是否清晰）、语言（Language，词汇句型是否丰富准确，是否有感染力）、语法（Grammar）四个方面设定A、B、C等级标准。

[2]小组内互评：学生两人或四人一组，交换作文草稿，对照评价量表进行同伴互评。要求不仅要打分，更要给出具体的修改建议，如“Ithinkyoucanaddmoredetailsaboutyourplanhere.”或“Maybeyoucanuseaparallelsentencetomakeitmorepowerful.”。

2.优秀片段展示：请几位自愿者或由小组推荐的代表，朗读自己演讲稿中最精彩的一个片段（如结尾或建议部分），全班共同赏析，教师给予鼓励和建设性点评，聚焦其亮点和对所学技巧的运用。

3.课后修改完善：学生根据同伴和教师的反馈，课后对自己的演讲稿进行修改、润色，誊抄或打印，形成最终作品。

六、【系统构建】板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit10,Lesson58StructureofaSpeechLanguageToolbox

Ms.Liu'sSpeech1.Opening:Memories:

GreetingsPurposeIremember...

2.Body:Thanks:

[重要]回顾过去:...LookingBackThankyoufor...

[重要]展望未来:...LookingForwardSuggestions:

[核心]给出建议:...GivingAdviceYouaresupposedto...

(并列结构:First...It'simportantto...

Second...Third...)Parallelism:

3.Closing:Useyourmind,use...

WishesEncouragementUseyourheart,use...

七、【教学评一体化】教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）形成性评价：贯穿于整个教学过程

1.课堂观察与提问：观察学生在预测、略读、寻读、精读各环节的参与度和反应，通过提问检查学生对文章大意、结构、细节的理解程度。

2.小组活动表现：观察学生在小组讨论、合作探究中的表现，评价其合作能力、交流能力和贡献度。

3.