小学英语三年级下册《Unit 2 My Body》大单元教学设计（基于“双新”理念的跨学科融合实践）

小学英语三年级下册《Unit2MyBody》大单元教学设计（基于“双新”理念的跨学科融合实践）一、单元基本信息与设计理念（一）单元基本信息【学科与学段】小学英语三年级（下学期）【教材版本】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，整合外研版三年级下册Unit2Knowyourbody与人教版（新起点）三年级上册Unit2MyBody的核心内容进行大单元重构。【单元课题】KnowMyBody,LoveMyLife（认识我的身体，热爱我的生活）【课时安排】6课时（每课时40分钟）【授课对象】小学三年级学生（二）设计理念本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“核心素养导向”，践行“大单元教学”与“英语学习活动观”。以“KnowMyBody,LoveMyLife”为单元统领主题，打破传统教材的课时壁垒，对教学内容进行结构化整合。设计强调“学思结合、用创为本”，在真实的语境中引导学生学习语言知识，发展语言技能，理解身体部位的功能与重要性，最终达成学科育人的目标。通过跨学科融合（体育、美术、科学），培养学生的综合素养，实现从“教教材”向“育真人”的转变。二、课程标准与教学内容分析（一）【基础】课标依据分析本单元设计主要依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中一级（3—4年级）的目标要求：1.语言能力：能在语境中理解并说出有关身体部位的单词；能用简单的句型介绍自己或他人的身体特征；能对简单的指令做出正确反应。2.文化意识：了解中外文化中关于身体部位的有趣表达（如英语中的“head”可指头脑、首领），通过比较中英文在描述身体部位时的语言差异（如“他有”用“hasgot”），初步感知语言与文化的关系；通过认识不同种族人群的外貌特征，树立尊重差异、平等交流的意识。3.思维品质：能通过对身体部位功能的观察与归纳，提炼出“五官各司其职又相互合作”的道理；能通过对机器人的设计，培养想象力和创新思维。4.学习能力：能在歌曲、游戏、角色扮演等活动中保持学习兴趣；能在教师引导下，通过观察、模仿、合作等方式学习英语，初步形成自主学习的意识。（二）【重要】教学内容整合与重构本单元以“主题意义探究”为主线，对多版本教材内容进行重组，形成“认识—体验—创造”三个递进层次的教学内容体系。1.【基础层·认识身体】：整合外研版“Getready”的歌曲内容与人教版的基础词汇，学习核心词汇与基本句型。通过歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》和TPR（全身反应法）活动，实现词汇的音、形、义的对应。2.【体验层·感知功能】：选取并改编外研版“Speedup”中关于Nana做梦的绘本故事《TheImportantTeam》。该故事通过拟人化的五官争吵，生动地展示了眼睛（see）、耳朵（hear）、鼻子（smell）、嘴巴（talk/eat）的作用。这一语篇不仅是语言学习的载体，更是渗透育人价值的绝佳素材。3.【创造层·应用创新】：结合人教版中“Roleplay”和拓展阅读“FunTime”的内容，设计“DesignYourDreamRobot”项目式学习活动。引导学生综合运用所学词汇和句型，结合美术的绘画与手工，描述并展示自己设计的机器人，将语言学习与创新思维相结合。三、学情分析（一）学生知识经验三年级学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语感和简单的问候、自我介绍、动物、颜色等词汇基础。他们对直观、形象的事物感兴趣，活泼好动，模仿能力强，喜欢唱歌、游戏和表演。在日常生活中，学生对“身体部位”这一主题已有深刻的认知基础，但用英语系统表达的能力尚在形成之中，特别是对于“hasgot”第三人称单数这一语法现象，需要通过大量的、有意义的操练才能正确习得。（二）【难点】潜在学习困难1.词汇层面：部分单词如“foot/feet”的不规则复数变化，“mouth”的发音易与“mouse”混淆，“shoulder”和“stomach”音节较多，记忆难度大。my...got...Thisismy...got...hasgot...”的语用功能；在描述他人时，容易忘记在“hasgot”后加名词；在否定句中，“hasn‘tgot”的运用更是一大难点。3.情感态度：随着年级升高，部分学生可能因羞怯不敢在众人面前进行英语展示，需通过小组合作和游戏化设计消除焦虑。四、单元教学目标设计【非常重要】通过本单元的学习，学生能够：got.../Yougot.../He/She/It、认读身体部位核心词汇20个左右；能运用“I‘vegot.../Yougot.../He/She/Itgot.../He/She/Ithasgot.../Hashegot...?”等句型描述身体特征；能理解并朗读关于身体功能的绘本故事。2.文化意识目标：了解不同国家小朋友的外貌特征（肤色、眼睛颜色等），理解“Wearealldifferent,butweareallspecial.”的内涵。3.思维品质目标：通过比较、归纳身体部位的功能，发展逻辑思维能力；通过设计机器人，发展创新思维。4.学习能力目标：能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能通过观察图画预测故事内容，发展阅读策略。五、教学重难点（一）【高频考点】教学重点掌握身体部位的核心词汇：head,eye,ear,nose,mouth,shoulder,arm,hand,finger,leg,knee,foot(feet),body。掌握核心句型：介绍自己：I’vegot.../介绍他人：He/She/Ithasgot.../询问：Haveyougot...?Hashe/shegot...?/功能表达：Iseewithmyeyes.（二）【难点】教学难点1.语法难点：准确区分并使用“havegot”与“hasgot”，并能在实际语境中进行人称的灵活转换。2.语音难点：复数“feet”的发音，“th”在“mouth”中的发音。3.语用难点：在连贯的语篇中，有条理地介绍一个人物或物体的身体特征，如“Thisismyrobot.It‘sblue.Ithasgotthreelongarmsandtwobighands.”六、分课时教学设计（详细教学过程）【非常重要】以下为第1至第6课时的详细教学过程，严格遵循“教学评一体化”设计，将评价任务嵌入教学活动之中。第一课时：GetReadyICanNameMyBody!【课题】MyBodyParts【课型】词汇与歌曲融合课【教学目标】1.通过歌曲和游戏，能听、说、认读8个主要身体部位单词：head,shoulder,knee,toe,eye,ear,mouth,nose。（【基础】）2.能跟随歌曲节奏，正确指出自己或他人的身体部位。（【重要】）3.初步感知身体部位的复数概念，如shoulders,knees,toes。（【热点】）【教学准备】多媒体课件、身体部位单词卡片、一个布偶娃娃、歌曲音频视频。【教学实施过程】一、热身与导入（WarmupLeadin）教师面带微笑，用欢快的语气与学生进行日常问候。随后，教师播放一首改编自《IfYou‘reHappy》的歌曲：“Ifyou’rehappyandyouknowit,clapyourhands.”引导学生做出拍手的动作。当学生情绪被调动起来后，教师指着自己的手说：“Hands,weclapwithourhands.Today,wearegoingtolearnmoreaboutourwonderfulbody.”随即板书单元主题“MyBody”，并带领学生朗读标题。二、任务呈现与词汇输入（Presentation）1.创设语境：教师拿出可爱的布偶娃娃，介绍说：“Look,Ihaveanewfriend,Dolly.Let‘ssee,whatbodypartsdoesDollyhave?”教师依次指着娃娃的头部、眼睛等部位，用清晰、缓慢的语速示范单词：“Thisisherhead.HEAD.Sayit,please.”教师在板书上画出简笔画并写下单词。2.多感官教学：在教授每个单词时，均采用“看、听、说、做”四位一体的方式。例如教“eye”，教师指着自己的眼睛说“eye”，让学生也指着自己的眼睛说；教“nose”，让学生摸摸自己的小鼻子。特别强调“mouth”的发音，提醒学生注意舌尖位置。3.难点点拨：当教到“shoulder,knee,toe”时，教师自然地摸着自己的双肩说：“Thesearemyshoulders.”引导学生理解复数概念，但不过多讲解语法，重在感知。三、操练与巩固（Practice）1.【基础】活动一：ISay,YouPoint.教师发布指令，如“Touchyournose.”“Closeyoureyes.”“Showmeyourhands.”学生快速做出反应。速度由慢到快，考察学生的反应能力和听力理解。教师巡视，通过学生的动作判断其对词汇的理解程度，对有困难的学生进行个别指导。2.【重要】活动二：SingandDance.播放经典的《Head,Shoulders,KneesandToes》歌曲视频。第一遍让学生静听观看；第二遍鼓励学生小声跟唱；第三遍全体起立，边唱边做动作。歌曲节奏越来越快，课堂气氛达到高潮。教师参与其中，与学生一起律动，并观察学生是否能在歌曲中准确指对部位。3.【热点】活动三：What‘sMissing?在黑板上贴出所有身体部位的单词卡片。给学生几秒钟时间记忆。然后让学生闭上眼睛，教师偷偷拿掉一张卡片。学生睁眼后，快速说出被拿掉的是哪个单词。此游戏旨在训练学生的瞬时记忆和对单词的再认能力。四、拓展与产出（Production）教师布置一个两人小组任务：学生两人一组，面对面站立。一人用英语描述自己身体的部位，另一人根据描述指向对方相应的部位。例如：A指着自己的头发说：“Thisismyhair.”B则指向A的头发，并尝试重复：“Hair.”然后交换角色。这一活动将机械操练上升为初步的交际运用，同时培养了学生倾听的习惯。五、小结与作业（SummaryHomework）教师带领学生回顾本节课学习的单词，再次通过简笔画板书强化记忆。布置开放性作业：回家后，指着镜子中的自己，用英语向父母介绍自己的身体部位，并请父母帮忙录制成小视频分享到班级群。第二课时：StartUpLet‘sMakeaSnowman!【课题】I’veGotaLongNose!【课型】对话与句型课【教学目标】1.能听懂、会说核心句型：“I‘vegot.../You’vegot.../He’sgot...”。（【重要】）2.能够在模拟的堆雪人情境中，运用所学句型描述雪人的身体特征。（【难点】）3.通过故事学习，体会家人一起玩耍的温馨与快乐。（【基础】）【教学准备】PPT课件、雪人拼图部件（胡萝卜、石头、树枝等）、人物头饰。【教学实施过程】一、复习与激活（RevisionActivation）播放上节课学习的《Head,Shoulders,KneesandToes》歌曲，全班一起边唱边跳，快速进入英语学习状态。随后，教师通过快闪的方式展示身体部位单词卡片，让学生快速抢读，复习词汇。二、语境创设与新知呈现（ConPresentation）1.引入情境：PPT展示一片白茫茫的雪地背景，教师用充满想象力的语言描述：“Wow,it‘ssnowy!Let’sgooutandplay!Look,Sam,AmyandTomareinthesnow.Whataretheydoing?”引导学生观察并回答：“Theyaremakingasnowman.”2.任务驱动：教师播放课文动画（改编自外研版Startup部分）。第一次播放，要求学生带着问题看：“Whatdoesthesnowmanlooklike?Whatbodypartsdoesithave?”3.细节学习：逐图呈现雪人的制作过程。教师指着雪人的鼻子问：“Look,what‘sthis?”学生回答：“It’sacarrot.”教师引导学生用新句型表达：“Yes,thesnowmanhasgotacarrotnose.He’sgotacarrotnose.”板书核心句“He‘sgot...”。同理，用石头眼睛、树枝手臂等教授“He’sgottwosmalleyes.He‘sgottwolongarms.”在教授过程中，教师通过手势强调“a”和“two”的区别，并引导学生注意到名词单复数的变化。三、机械操练与意义操练（DrillsMeaningfulPractice）1.跟读模仿：播放动画中的关键对话，学生逐句跟读，注意模仿人物的语音语调，尤其是“got”的弱读以及“longarms”中的连读。2.【重要】角色扮演：学生四人一组，分别扮演Amy,Sam,Tom和旁白。戴上头饰，利用雪人部件，动手拼一拼，同时说出台词。例如，扮演Amy的学生拿起两个石头，说：“Let‘smaketheeyes.He’sgottwosmalleyes.”此活动将语言学习与动手操作结合，符合三年级学生的认知特点。3.【难点突破】“I’vegot”vs“He‘sgot”：教师指着自己说：“I’vegottwohands.”再指着一个男生说：“Buthe‘sgottwohands,too.He’sgot...”通过反复对比和师生问答，让学生在实践中感悟两个句型的区别。四、综合运用（Production）教师创设新情境：“Oursnowmanislonely.Let‘smakeanewfriendforhim!”教师发给每组一张空白的人物轮廓图和一些身体部位的贴纸。任务：小组讨论，共同设计一个新雪人（或者雪人朋友），并用所学句型向全班介绍。例如：“Lookatoursnowfriend.He’sgotabigmouth.He‘sgotthreehairs.He’sfunny!”这一环节鼓励学生发挥想象，进行创造性的语言输出，教师给予及时的评价和鼓励。五、情感升华与作业教师总结：Weworktogetherandwemakeabeautifulsnowman.JustlikeAmy‘sfamily,workingtogetherishappy.作业：完成一张雪人的画像，并用英文标注出它的身体部位，尝试写一个句子，如“He’sgotabighead.”第三课时：SpeedUpWhoistheBest?【课题】TheImportantTeam【课型】绘本阅读与角色扮演课【教学目标】1.能理解绘本故事《TheImportantTeam》的大意，提取五官功能的核心信息：see,hear,smell,eat/talk。（【基础】）2.能正确朗读故事，并在教师指导下尝试分角色表演，模仿角色的语气。（【重要】）3.理解“Eachpartisimportant.Weareateam.”的寓意，懂得合作与欣赏自己的每一个部位。（【非常重要】）【教学准备】绘本PPT、五官头饰、功能卡片、音频。【教学实施过程】一、读前活动（Prereading）游戏热身：“Isay,youdo.”教师发布升级版指令：“Eatwithyour...(mouth).Smellwithyour...(nose).Listentomewithyour...(ears).Lookattheblackboardwithyour...(eyes).”通过这个游戏，自然地引出五官的功能，为绘本阅读扫清部分词汇障碍。二、读中活动（Whilereading）1.封面导读：呈现绘本封面，上面有一个正在睡觉的小女孩Nana。教师提问：“Whoisshe?Whatisshedoing?Whatwillhappeninherdream?”引导学生观察封面，预测故事，激发好奇心。2.图片环游（PictureWalk）：1.第一、二图：呈现Nana的梦境，各种身体部位在争吵。教师用夸张的语气问：“Oh,what‘sthematter?Whyaretheyarguing?Aretheyhappy?”引导学生关注角色的情绪，学习“argue”的含义。2.【重要】第三至六图（逐图分析）：分别呈现眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴争吵的场景。1.3.Eyes:“Wehelpyousee.Wearethebest!”教师提问：“Whatcaneyesdo?”2.4.Ears:“Wehelpyouhear.Wearethebest!”教师引导：“Whatcanearsdo?”同时做出倾听的动作。3.5.Nose:“Ihelpyousmell.Iamthebest!”教师拿起一朵花（或图片）放在鼻前闻一闻，帮助学生理解“smell”。4.6.Mouth:“Ihelpyoutalkandeat.Iamthebest!”教师指指嘴巴，并做出说话和吃东西的动作。每讲到一处，教师都在黑板上贴出对应的单词和功能卡片，形成思维导图。1.【难点】第七、八图（寓意揭示）：呈现Nana被吵醒，以及Nana说话的图片。教师引导学生思考：“Nanaisconfused.Shesays,‘Youareallimportanttome.Youareateam.’Whatdoesshemean?”通过小组讨论，让学生用自己的话尝试解释“Whyaretheyateam?”最终教师总结：眼睛看路，耳朵听声，鼻子闻香，嘴巴品尝和交流，少了哪一个都不行，所以它们是一个团队，都很重要。三、读后活动（Postreading）1.跟读模仿：播放故事录音，学生打开课本（或看PPT），指着句子小声跟读。重点关注“see,hear,smell,talk,eat”等动词的发音。2.精彩表演：学生戴上不同的五官头饰，分角色表演这个故事。鼓励学生不仅说出台词，还要加上丰富的表情和动作。例如，“眼睛”要瞪得大大的，“嘴巴”要说得很大声。教师作为Nana，参与其中一组进行示范。3.主题升华：表演结束后，教师引导学生回归自身：“Boysandgirls,youreyeshelpyouread.Yourearshelpyoulisten.YourmouthhelpsyouspeakEnglish.Theyareallgood.Sowemustlovethemandprotectthem.Doyouloveyoureyes?Doyouwashyourface?”自然过渡到保护身体的教育。四、作业布置1.有感情地朗读或复述故事给家长听。2.【跨学科作业】完成一份“五官功能”的思维导图，可以画出来并配上英文单词。第四课时：FuelUpLettersSounds【课题】Mm,NnFunFaces【课型】语音与语用课【教学目标】1.能正确识别并书写字母Mm和Nn，掌握其在单词中的常见发音/m/和/n/。（【基础】）2.能通过语音chant，拼读含有m和n的简单单词，如mouth,milk,nose,noodles。（【高频考点】）3.能综合运用所学句型描述同学或朋友的独特外貌特征。（【热点】）【教学准备】字母卡片、自然拼读动画、画纸、彩笔。【教学实施过程】一、语音学习（PhonicsTime）1.复习导入：播放一段字母歌，复习已学字母AL。教师快速出示字母卡片，学生抢答。2.呈现字母MmNn：展示两个新字母Mm和Nn的卡片。教师示范读音，强调发音要领。/m/要双唇紧闭，/n/要舌尖抵上齿龈。学生开火车读，教师逐一纠正发音。3.学习发音与例词：1.教师指着自己的嘴：“Mouth,/m/,/m/,mouth.”引导学生找出规律。再举几个例子，如“milk,mum”。播放简单的自然拼读动画，让学生更直观地感受字母在单词中的发音。2.同理，指着鼻子：“Nose,/n/,/n/,nose.”举例“noodles,new”。1.书写指导：教师在四线三格中板书Mm和Nn的大小写。强调M的笔画顺序，N的笔顺，以及小写n和h的区别。学生书空后，在练习本上描红、仿写。二、语音操练与韵句（ChantPractice）1.听音辨音：教师读单词，如“man,map,name,net”，让学生听到/m/就拍手，听到/n/就跺脚。2.【重要】学习Chant：呈现教材中的韵句（或自编）：“M,m,m,milkinthemorning.M,m,m,mumissmiling.N,n,n,noodlesatnoon.N,n,n,noseonthemoon.”教师先带读，再配上节奏一起拍手朗读。三、语用拓展：OurFunnyFaces1.创设语境：教师展示一幅世界儿童的照片，里面有不同肤色、不同眼睛颜色、不同发型的儿童。“Lookatthesechildren.Theyarefromallovertheworld.Theylookdifferent.Let’stalkaboutthem.”2.语言支撑：教师引导：“Shehasgotbigeyes.Hehasgotcurlyhair.Shehasgotasmallmouth.”复习“hasgot”句型，并引入描述外貌的新词：big/small,long/short,curly/straight。3.【热点】活动：DrawandSay.学生两人一组。教师给每组发一张空白画纸。一名学生口述，描述一个想象中的“FunnyFace”，如“Hehasgotthreeeyes.Hehasgotaverybignoseandtwosmallears.”另一名学生根据描述画画。画完后，交换角色，由画画的人用英语描述自己画的画。这个活动极大地调动了学生的积极性，将听、说、做结合在一起，真正实现了语言的综合运用。四、作业布置1.在四线三格本上规范书写Mm和Nn各一行。2.完成课堂上的“FunnyFace”画作，并尝试在旁边用英文写23句话描述它。第五课时：HitItBigDesignaSuperRobot【课题】MyDreamRobot【课型】项目式学习（综合实践课）【教学目标】1.能综合运用本单元所学词汇和句型，创造性地设计并介绍机器人。（【重要】）2.能在小组合作中，积极倾听、合理分工，共同完成项目任务。（【基础】）3.通过展示与评价，增强自信心和语言表达的成就感。（【热点】）【教学准备】彩色卡纸、废旧纸盒、剪刀（注意安全）、胶水、彩笔、评价表。【教学实施过程】一、项目导入（ProjectIntroduction）教师展示一个用废旧材料制作的简易机器人模型，并用英语介绍：“Lookatmyrobot!ItsnameisRobby.Ithasgotasquarehead.Ithasgottwolongarmsandfoursmallhands.Itcanhelpmecarrybooks.Doyoulikeit?Today,wearegoingtobedesignersandmakeourowndreamrobots!”教师宣布本节课的项目任务，并展示一些机器人图片作为灵感启发。二、项目准备（ProjectPreparation）1.头脑风暴：全班讨论，一个机器人可以有哪些神奇的身体部位？教师引导学生打破常规，发挥想象：threeeyes?sixarms?wheelsinsteadoffeet?板书记下学生的创意词汇。2.语言框架搭建：教师提供介绍机器人的语言支架，帮助学生理清思路：“Hello,everyone.Thisisourrobot,______.He/She/Ithasgot______head.He/She/Ithasgot______eyes.He/She/Ithasgot______armsand______hands.He/She/Ithasgot______legs/feet/wheels.He/She/Itcan______.Welikehim/herverymuch.Thankyou.”3.小组分工：学生45人一组，选出组长、材料管理员、设计师、汇报员等角色。三、项目实施（ProjectImplementation）1.设计草图：小组成员讨论机器人的外形、功能，先用铅笔在纸上画出草图，并用英文标注出身体部位和功能。2.制作模型：利用带来的卡纸、纸盒等材料，根据草图制作机器人模型。在此过程中，教师巡视指导，鼓励学生用英语交流：“Pleasegivemetheglue.”“Ineedalongbox.”将英语作为真实的交流工具来使用。3.撰写文稿：根据制作好的模型，小组共同撰写介绍词。教师在各组间走动，帮助修改语法错误，丰富表达。四、项目展示与评价（ProjectPresentationEvaluation）1.【非常重要】展示环节：各组轮流上台，向全班展示他们的机器人作品，并按照语言支架进行介绍。这是本节课的高潮，学生们充满自豪感。2.多元评价：其他小组和教师根据“内容清晰度（Content）”、“语言准确性（Language）”、“创意（Creativity）”、“合作表现（Cooperation）”四个维度进行星级评价。评价以鼓励为主，发现每个作品的闪光点。五、作业布置将各组的机器人作品拍照，并附上英文介绍文字，制作成班级电子画册《OurDreamRobots》，分享到家长群。第六课时：WrapUpLet‘sExplore【课题】ReviewFiveSenses【课型】单元复习与拓展课【教学目标】1.通过游戏和竞赛，全面复习本单元的核心词汇和句型。（【基础】）2.能听懂、理解“fivesenses”的概念，并能用“I...withmy...”句型简单表达五感。（【热点】）3.完成单元自我评价，反思学习收获与不足。（【重要】）【教学准备】复习用PPT、各类道具（冰块、鲜花、铃铛、糖果）、单元评价卡。【教学实施过程】一、单元大闯关（UnitReview）1.词汇关：IPointYouSay.教师快速指向身体部位，学生大声说出单词。或者反过来，教师说单词，学生指部位。2.句型关：SentenceChain.教师开始：“I’vegottwoeyes.”第一个学生接着说：“I‘vegottwoeyesandanose.”第二个学生：“I’vegottwoeyes,anoseandabigmouth.”以此类推，复习词汇的同时训练记忆力。3.故事关：Retellthestory.根据上节课《TheImportantTeam》的板书思维导图，请几位学生尝试复述故事大意。二、跨学科拓展：TheFiveSenses（科学融合）1.概念引入：教师指指眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，提问：“Whatcanwedowiththem?”引导学生说出see,