2026年婴幼儿发展引导员技能竞赛合作能力培养题库含答案

2026年婴幼儿发展引导员技能竞赛合作能力培养题库含答案单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有1个正确答案，多选、错选、不选均不得分）1.婴幼儿同伴合作意识的萌芽阶段对应的年龄段是（）A.1-1.5岁B.1.5-2岁C.2-2.5岁D.2.5-3岁答案：B解析：依据《3岁以下婴幼儿生长发育指南》，1.5-2岁婴幼儿逐步脱离平行游戏阶段，出现主动的同伴互动行为，会通过递玩具、拉同伴衣角等方式发出共同游戏邀请，是合作意识的典型萌芽期。2.培养婴幼儿合作能力的首要原则是（）A.趣味性原则B.发展适宜性原则C.循序渐进原则D.正向强化原则答案：B解析：发展适宜性原则要求所有培养活动必须匹配婴幼儿的生理、心理发展水平，避免超出能力范围的任务打击婴幼儿参与积极性，是合作能力培养的核心前提，其余原则均需建立在该原则基础上。3.针对1.5-2岁婴幼儿，以下哪种活动最适宜培养初步合作意识（）A.集体接力运球B.两人共同配合将积木垒高到5层C.分组角色扮演开超市D.3人协作完成手工贺卡答案：B解析：1.5-2岁婴幼儿精细动作、语言表达能力处于初步发展阶段，仅能完成简单的协同任务，选项A、C、D对任务分工、角色认知、语言沟通的要求均超出该年龄段能力范围。4.婴幼儿合作过程中发生玩具争抢事件时，引导员的首要处理步骤是（）A.直接拉开争抢的婴幼儿，批评发起争抢的一方B.先安抚涉事婴幼儿情绪，引导双方表达自身需求C.立刻收走争抢的玩具，告知所有婴幼儿都不能玩D.采用“石头剪刀布”的方式决定玩具使用权归属答案：B解析：争抢是低龄婴幼儿表达需求的常见方式，首要步骤是稳定情绪，再引导婴幼儿学会表达需求、协商解决问题，其余选项要么忽略婴幼儿情绪，要么剥夺其自主协商的机会，不利于合作能力培养。5.针对存在语言发育迟缓的2岁婴幼儿，培养其合作能力时最适宜的引导方式是（）A.让其和普通婴幼儿共同参与活动，不做特殊干预B.用手势、任务提示卡等可视化方式明确其合作任务C.暂时不让其参与集体合作活动，先完成语言康复训练D.仅安排其和教师配合完成任务，避免和同伴接触产生挫败感答案：B解析：融合教育要求针对特殊需求婴幼儿调整引导方式，可视化提示可以降低语言发育迟缓婴幼儿的任务理解难度，帮助其平等参与合作活动，其余选项均不符合融合教育要求。6.2-2.5岁婴幼儿合作能力培养的核心目标是（）A.能独立完成分工内的任务B.能理解“共同目标”的含义C.能自主协商解决合作冲突D.能主动邀请同伴参与合作答案：A解析：2-2.5岁婴幼儿的自我中心性较强，对“共同目标”“协商”的认知尚未形成，核心目标是引导其完成简单的分工任务，逐步建立和同伴配合的意识。7.以下哪种引导话术最能激发2岁婴幼儿的合作意愿（）A.“你和小朋友一起把玩具收了，老师给你贴贴纸”B.“我们来比赛，看哪组小朋友先把玩具收完”C.“你帮小明拿一下积木，你们两个一起搭个大房子好不好”D.“你要是不跟小朋友合作，大家就不跟你玩了”答案：C解析：2岁婴幼儿对具象的游戏场景接受度更高，选项A用物质诱惑容易形成外部依赖，选项B的竞赛要求超出该年龄段认知，选项D属于威胁式引导，会打击参与意愿。8.3岁左右婴幼儿合作游戏的最佳人数配置是（）A.2人B.3-4人C.5-6人D.7人以上答案：A解析：3岁婴幼儿的同伴互动经验有限，2人组的合作任务复杂度最低，更容易获得成功体验，人数过多会导致分工模糊，增加冲突概率。9.引导员在合作活动中观察到以下哪种表现，可判断2.5岁婴幼儿已经具备初步合作认知（）A.能自己玩游戏不打扰同伴B.看到同伴需要帮忙时主动递玩具C.能服从老师的所有安排D.能说出同伴的名字答案：B解析：主动帮助同伴是合作认知外显的典型表现，说明婴幼儿已经能感知同伴的需求，愿意为共同的游戏目标调整自身行为。10.以下哪种游戏类型最适合培养3岁婴幼儿的合作协商能力（）A.平行积木游戏B.两人接力套圈C.角色扮演过家家D.单独拼图游戏答案：C解析：角色扮演过家家需要婴幼儿分配角色、协商游戏规则，是培养协商能力的适宜载体，其余选项要么不需要配合，要么协商需求极低。11.婴幼儿合作能力培养活动的时长设置符合2-2.5岁年龄段要求的是（）A.5-8分钟B.10-15分钟C.20-25分钟D.30分钟以上答案：B解析：2-2.5岁婴幼儿的有效注意力时长为10-15分钟，活动时长匹配注意力周期才能保证参与效果。12.当婴幼儿合作完成任务后，引导员的以下哪种表扬方式最有利于强化合作意识（）A.“你真棒，一个人就把任务完成了”B.“你们两个配合得真好，一起把玩具收完了太厉害啦”C.“小明真棒，带着朵朵完成了任务”D.“这次完成得不错，下次要更快一点”答案：B解析：表扬要明确指向“配合”“共同完成”的合作行为，强化婴幼儿对合作价值的认知，选项A、C忽略了合作的属性，选项D未指向合作行为本身。13.托育机构日常照料场景中，不适宜嵌入合作能力培养的环节是（）A.午餐分餐具B.午睡整理衣物C.户外玩具收整D.一对一进食照料答案：D解析：一对一进食照料属于个体照料场景，没有同伴互动的空间，其余环节均可设置简单的合作任务。14.针对2岁以下婴幼儿，合作能力培养的核心载体是（）A.集体教学活动B.亲子互动C.同伴游戏D.生活照料答案：B解析：2岁以下婴幼儿的依恋关系尚未完全建立，亲子互动中的协同游戏（如亲子共同玩藏猫猫、共同搭积木）是培养初步合作意识的核心载体。15.以下哪种行为属于婴幼儿合作能力发展的异常表现（）A.2岁时只愿意自己玩，拒绝和同伴任何互动B.2.5岁时合作中抢玩具C.3岁时和同伴合作失败后哭闹D.1.5岁时不会主动邀请同伴玩游戏答案：A解析：2岁婴幼儿已经出现同伴互动的需求，持续拒绝所有同伴互动属于社交发展异常，需及时评估干预，其余表现均为对应年龄段的正常行为。16.培养2.5-3岁婴幼儿合作分工能力时，最适宜的任务呈现方式是（）A.口头讲解分工要求B.用图片标注每个成员的任务C.让婴幼儿自己商量分工D.老师直接分配任务，婴幼儿只需要执行答案：B解析：2.5-3岁婴幼儿的具象思维占主导，图片提示的分工要求更容易理解，口头讲解记忆度低，自主协商的要求超出该年龄段能力。17.当婴幼儿合作过程中出现摔倒、碰伤等小意外时，引导员的正确处理方式是（）A.立刻停止所有合作活动，避免再出现意外B.指责合作的同伴“都是你没照顾好他”C.安抚受伤婴幼儿情绪，引导其他同伴一起关心他，再调整活动安全设置D.告诉受伤的婴幼儿“这点小伤没事，继续玩”答案：C解析：意外发生后既要保障安全，也要利用场景引导婴幼儿建立合作中的互助意识，其余选项要么过于激进，要么忽略婴幼儿的情绪感受。18.以下哪项不属于婴幼儿合作能力的构成要素（）A.共同目标感知能力B.角色分工执行能力C.冲突协商解决能力D.语言表达流畅度答案：D解析：语言表达流畅度是社交能力的基础要素，但不属于合作能力的核心构成，部分语言发育迟缓的婴幼儿也可以通过手势、动作完成合作任务。19.针对自闭症谱系的3岁婴幼儿，开展合作活动时的注意事项表述正确的是（）A.频繁更换合作搭档，提升其适应能力B.设置多变的游戏规则，提升其应变能力C.安排固定的合作搭档，任务流程保持一致，减少其焦虑感D.要求其和普通婴幼儿达到相同的任务完成标准答案：C解析：自闭症谱系婴幼儿对环境变化的耐受度较低，固定搭档和稳定流程能降低其焦虑感，帮助其逐步适应合作活动。20.评估3岁婴幼儿合作能力发展水平的核心指标是（）A.能和2个以上同伴连续合作完成10分钟以上的简单任务B.能独立完成复杂的手工任务C.能背诵合作相关的儿歌D.能在合作中始终服从同伴的安排答案：A解析：合作能力的核心评估维度是互动时长、任务完成度和参与意愿，其余选项均不指向合作能力本身。多项选择题（共15题，每题2分，共30分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选、不选均不得分）1.婴幼儿合作能力的构成要素包括（）A.共同目标感知能力B.角色分工执行能力C.冲突协商解决能力D.结果共享认知能力E.情绪调节自控能力答案：ABCDE解析：以上五个维度均为合作能力的核心构成，缺一不可，共同决定了婴幼儿合作行为的有效性。2.针对2-2.5岁婴幼儿，可采用的合作能力培养游戏类型有（）A.平行游戏引导类B.简单联合游戏协作类C.极简任务分工类D.复杂角色扮演类E.竞赛类合作游戏答案：ABC解析：2-2.5岁婴幼儿的认知能力有限，复杂角色扮演和竞赛类游戏对分工、规则理解的要求过高，不适宜该年龄段。3.以下哪些行为会阻碍婴幼儿合作能力的发展（）A.婴幼儿发生矛盾时立刻介入，直接替其解决问题B.经常对比婴幼儿的合作表现，说“你看别人都会合作你怎么不会”C.为了避免冲突，不让婴幼儿和同伴接触D.合作活动结束后只表扬表现最突出的婴幼儿E.合作失败后引导婴幼儿共同分析原因答案：ABCD解析：选项E的做法能帮助婴幼儿建立正确的合作认知，其余选项均会打击婴幼儿的参与意愿，阻碍合作能力发展。4.托育机构开展合作能力培养活动时，符合融合教育要求的操作有（）A.为肢体运动障碍的婴幼儿调整任务难度，比如仅需配合传递玩具，不需要走动B.为语言发育迟缓的婴幼儿准备图片任务提示卡，明确其分工内容C.为自闭症谱系婴幼儿安排固定合作搭档，避免频繁更换带来的焦虑D.所有任务设置统一标准，要求所有婴幼儿达到相同完成度E.优先安排社交能力较强的婴幼儿和特殊需求婴幼儿搭档，提供适当帮助答案：ABCE解析：融合教育要求差异化设置任务目标，选项D的统一标准不符合特殊需求婴幼儿的发展水平，其余选项均为正确操作。5.2.5-3岁婴幼儿合作冲突的典型特点包括（）A.自我中心性强，遇到问题首先归因为同伴B.冲突解决方式单一，多采用哭闹、推搡等行为C.对合作的责任共担认知不足，认为失败都是同伴的问题D.能主动表达自己的感受，尝试协商解决E.冲突过后能主动和同伴和好答案：ABC解析：选项D、E属于3岁以上幼儿的冲突处理特点，2.5-3岁婴幼儿尚不具备该能力。6.以下日常照料场景中，可以嵌入合作能力培养任务的有（）A.餐前分餐具：2人一组，一人拿勺子一人拿碗，共同分发B.午睡入寝：3人一组，配合整理同伴的拖鞋C.户外活动结束：4人一组，分工收不同类型的户外玩具D.洗手环节：2人一组，互相帮忙挽袖子E.离园环节：2人一组，共同帮老师整理绘本架答案：ABCDE解析：以上场景均可以设置难度适宜的合作任务，无需占用额外的集体教学时间，培养效果更佳。7.引导员在合作活动中的角色定位包括（）A.活动设计者：设计匹配年龄段的合作任务B.观察者：记录婴幼儿的合作表现，识别发展问题C.支持者：当婴幼儿遇到困难时提供适当引导，不直接替代解决D.裁判者：当发生冲突时直接判定谁对谁错E.强化者：及时肯定正向的合作行为答案：ABCE解析：引导员不是冲突的裁判者，而是引导者，要引导婴幼儿自主协商解决冲突，选项D错误。8.针对1.5-2岁婴幼儿，合作能力培养的目标包括（）A.愿意和同伴共同参与游戏B.能配合同伴完成简单的动作协同任务C.遇到冲突能自主协商解决D.能主动邀请同伴参与游戏E.能理解合作的含义答案：AB解析：1.5-2岁婴幼儿处于合作意识萌芽期，选项C、D、E的要求均超出该年龄段的发展水平。9.以下哪些引导方式能帮助婴幼儿建立合作的结果共享认知（）A.合作完成任务后，给所有参与的婴幼儿同样的奖励B.表扬时明确提到“大家一起努力完成了任务，每个人都很棒”C.把合作完成的作品展示在班级墙上，标注所有参与婴幼儿的名字D.奖励时只给表现最好的婴幼儿发奖品E.告诉婴幼儿“完成任务是你自己的功劳，和别人没关系”答案：ABC解析：选项D、E会强化个人主义认知，不利于建立结果共享的意识，其余选项均为正确操作。10.3岁婴幼儿合作能力评估的维度包括（）A.合作参与意愿：是否主动参与合作活动，没有抗拒情绪B.任务执行能力：是否能完成分工内的任务C.冲突处理能力：遇到冲突时是否能尝试用语言表达需求，而不是仅用哭闹、推搡的方式D.互助意识：看到同伴遇到困难时是否能主动提供帮助E.语言表达能力：是否能流畅表达自己的想法答案：ABCD解析：语言表达能力不属于合作能力的核心评估维度，只要能通过动作、手势等方式完成配合，就属于合作能力达标。11.设计合作能力培养活动时，需要考虑的安全因素包括（）A.活动场地铺设软垫，避免摔倒受伤B.使用的道具没有尖锐边角，体积足够大，避免误吞C.绑腿、手环等辅助道具宽度适宜，不会勒伤婴幼儿D.分组时将身高、运动能力相近的婴幼儿分到一组，避免因能力差距过大出现意外E.活动时长不超过婴幼儿的体力极限，避免过度疲劳答案：ABCDE解析：以上均为合作活动需要考虑的安全因素，是活动顺利开展的前提。12.以下哪些游戏适合培养2.5-3岁婴幼儿的合作协同能力（）A.两人共同抬小托盘运玩具B.两人三足走1米C.3人配合搭10层积木塔D.分组接力跑比赛E.单独玩橡皮泥答案：ABC解析：选项D的竞赛类游戏对规则理解要求过高，选项E不需要合作，其余选项均为适宜的协同游戏。13.当婴幼儿拒绝参与合作活动时，引导员的正确处理方式包括（）A.不强迫，先观察其拒绝的原因B.如果是害怕陌生同伴，先安排其和熟悉的同伴搭档C.如果是觉得任务太难，先降低任务难度，从简单的配合开始D.强迫其参与，告诉它“大家都参加了你必须参加”E.用其感兴趣的玩具引导，比如“你喜欢的小汽车要和小朋友一起运哦”答案：ABCE解析：强迫参与会让婴幼儿产生抵触情绪，不利于长期培养，选项D错误，其余均为正确处理方式。14.以下关于婴幼儿合作能力发展规律的表述正确的有（）A.1岁以内可以通过亲子协同游戏铺垫合作意识B.1.5-2岁是合作意识的萌芽期C.2-2.5岁是简单合作行为的发展期D.2.5-3岁是合作协商能力的初步发展期E.3岁时已经能自主完成复杂的多人合作任务答案：ABCD解析：3岁婴幼儿仅能完成简单的2人合作任务，复杂多人合作任务需要到4岁以后才能完成，选项E错误。15.家长参与婴幼儿合作能力培养的正确方式包括（）A.多带孩子到社区和同龄同伴玩耍，创造互动机会B.在家和孩子玩亲子协同游戏，比如一起搭积木、一起整理玩具C.孩子和同伴发生冲突时，立刻替孩子出头，指责对方D.当孩子和同伴合作完成任务时，及时肯定其配合行为E.经常告诉孩子“不要和小朋友抢东西，要让着别人”答案：ABD解析：选项C会剥夺孩子自主协商的机会，选项E会让孩子形成讨好型人格，不利于正确的合作认知建立，其余选项均为正确方式。判断题（共20题，每题0.5分，共10分。正确打√，错误打×）1.1岁以内的婴幼儿没有合作能力培养的必要，只需要做好个体照料即可。（）答案：×解析：1岁以内可以通过亲子协同游戏（如共同玩藏猫猫、家长和孩子配合拉玩具）铺垫初步的协同意识，是合作能力发展的基础。2.培养3岁婴幼儿的合作能力时，可以适当引入轻度的分组竞赛任务，激发团队协作动力。（）答案：√解析：3岁婴幼儿已经具备初步的集体意识，轻度、非淘汰制的竞赛任务可以激发协作动力，提升参与意愿。3.婴幼儿合作过程中出现的争抢、推搡行为都是不良行为，必须立刻制止并批评教育。（）答案：×解析：争抢、推搡是低龄婴幼儿表达需求的正常方式，引导员需要先了解原因，引导其学会用正确的方式表达需求，而不是直接批评。4.合作能力培养活动中，任务难度设置越高，越能提升婴幼儿的合作能力。（）答案：×解析：任务难度必须匹配婴幼儿的发展水平，难度过高会导致频繁失败，打击参与意愿，不利于能力培养。5.针对语言发育迟缓的婴幼儿，不需要刻意培养合作能力，等语言发育正常后再培养即可。（）答案：×解析：合作能力可以通过动作、手势等非语言方式培养，提前培养能帮助语言发育迟缓的婴幼儿提升社交能力，促进语言发展。6.2岁婴幼儿不愿意和同伴分享玩具是自私的表现，必须立刻纠正。（）答案：×解析：2岁左右是物权意识的萌芽期，不愿意分享是正常表现，引导员需要逐步引导其建立共享认知，不能直接贴上自私的标签。7.合作活动结束后，只需要表扬表现好的婴幼儿，表现不好的不用提，避免打击其积极性。（）答案：×解析：需要针对每个婴幼儿的具体表现给予正向反馈，比如“你刚才帮小朋友拿了积木，很棒哦”，让所有参与的婴幼儿都获得肯定。8.托育机构的合作能力培养只需要在集体教学活动中开展即可，不需要嵌入日常照料环节。（）答案：×解析：日常照料环节的场景更自然，婴幼儿的接受度更高，培养效果更好，是合作能力培养的重要载体。9.3岁以下婴幼儿的合作活动不需要设置规则，让其自由发挥即可。（）答案：×解析：简单、明确的规则能帮助婴幼儿理解合作的要求，降低冲突概率，规则需要用具象的方式呈现，便于婴幼儿理解。10.当婴幼儿合作失败时，引导员要帮助其找原因，告诉他们“失败是因为你们没有配合好，下次要一起努力”，而不是指责某一个婴幼儿。（）答案：√解析：该引导方式能帮助婴幼儿建立责任共担的认知，避免互相指责，提升合作意识。11.自闭症谱系婴幼儿无法参与合作活动，不需要纳入集体合作能力培养的范围。（）答案：×解析：通过调整任务难度、设置固定搭档等方式，自闭症谱系婴幼儿也可以参与简单的合作活动，对其社交能力提升有重要帮助。12.1.5岁婴幼儿不会主动邀请同伴玩游戏，属于合作能力发展异常。（）答案：×解析：1.5岁婴幼儿处于合作意识萌芽的初期，不会主动邀请是正常表现，不需要过度焦虑。13.培养合作能力时，要优先安排能力强的婴幼儿和能力弱的婴幼儿搭档，让能力强的带动能力弱的。（）答案：√解析：混能搭档能让能力强的婴幼儿提升领导和互助意识，能力弱的婴幼儿能获得正向示范，提升参与体验。14.婴幼儿的合作能力是天生的，不需要刻意培养，长大后自然会有。（）答案：×解析：合作能力是后天培养的社交技能，需要通过大量的互动实践逐步建立，刻意培养能帮助婴幼儿更快建立正确的合作认知。15.2.5岁婴幼儿合作中发生冲突时，引导员要立刻介入，避免矛盾升级，不需要让婴幼儿自己尝试解决。（）答案：×解析：在没有安全风险的前提下，要给婴幼儿留出自主解决冲突的空间，引导员只需要在其无法解决时提供适当帮助，才能提升其协商能力。16.合作能力培养活动中，使用的道具颜色越鲜艳、造型越丰富，越能吸引婴幼儿的注意力，提升参与意愿。（）答案：√解析：低龄婴幼儿对色彩鲜艳、造型有趣的道具关注度更高，能有效提升活动的参与度。17.为了提升合作能力，要尽量给3岁婴幼儿安排5人以上的多人合作任务，提升其适应能力。（）答案：×解析：3岁婴幼儿的合作经验有限，2人组的任务难度最适宜，人数过多会导致分工模糊，增加冲突概率。18.当婴幼儿主动帮助同伴时，引导员要及时表扬，强化该行为，让其他婴幼儿学习模仿。（）答案：√解析：正向强化能巩固婴幼儿的正向合作行为，也能为其他同伴提供示范，提升整体的合作氛围。19.家长经常在孩子面前抱怨和同事的合作矛盾，不会影响孩子的合作认知。（）答案：×解析：婴幼儿的行为模仿能力很强，家长的负面示范会让孩子对合作产生负面认知，不利于合作能力的培养。20.评估婴幼儿的合作能力发展水平，只需要看其是否能完成合作任务即可，不需要关注其情绪感受。（）答案：×解析：合作意愿是合作能力的重要组成部分，要关注婴幼儿在合作过程中是否愉悦、是否愿意再次参与，不能仅以任务完成度为唯一标准。案例分析题（共3题，每题10分，共30分）1.案例背景：某托育机构小班（平均月龄24个月）引导员张老师组织“共同收玩具”活动，要求2人一组将散落在地面的积木放到公共收纳箱中。活动开展后，大部分婴幼儿自顾自捡积木，部分婴幼儿将捡到的积木放到自己的小筐里不肯放入公共收纳箱，还有2名婴幼儿因为争抢同一块红色积木哭闹。问题：（1）分析本次活动开展不顺畅的核心原因（4分）；（2）如果你是张老师，会如何调整活动适配该年龄段婴幼儿的合作能力发展水平（6分）参考答案：（1）核心原因：①任务设置不符合24个月婴幼儿的发展水平，未设置明确的可视化分工提示，婴幼儿对“共同完成任务”没有清晰认知（1分）；②未考虑该年龄段物权意识萌芽的特点，未设置过渡环节引导婴幼儿理解“捡到的积木要共同放到收纳箱”的要求，导致婴幼儿将积木当成自己的所有物（1分）；③活动前未做示范演示，婴幼儿不知道2人配合的具体操作方式（1分）；④未提前预设冲突处理预案，争抢事件发生后未及时引导（1分）。（2）调整方案：①第一时间暂停活动，先安抚哭闹婴幼儿的情绪，用共情话术引导双方表达需求：“你也想要红色积木对不对？我们一起看看两个人怎么用这块积木好不好”（2分）；②拆分任务降低难度，为每组配备2个标识清晰的小筐，分别贴蓝色、黄色贴纸，明确告知“穿蓝色鞋子的小朋友捡大积木放蓝色筐，穿黄色鞋子的小朋友捡小积木放黄色筐”，降低分工理解难度（2分）；③调整任务反馈机制，当每组的两个小筐都装满后，引导两人一起抬着筐倒入公共收纳箱，完成后给两个人各贴1枚小贴纸奖励，强化“共同完成任务”的认知（2分）。2.案例背景：某托育机构中班（平均月龄30个月）引导员李老师组织“送小动物回家”合作游戏，要求2人一组共同抬着放有玩偶的小托盘走过2米长的平衡木，不能让玩偶掉落。其中一组的浩浩走路速度快，一直往前冲，朵朵走得慢，紧紧拉着托盘往后拽，导致托盘歪倒玩偶掉落，浩浩立刻推了朵朵一下说“都怪你走太慢了”，朵朵当场哭闹。问题：（1）分析该年龄段婴幼儿合作冲突的典型特点（4分）；（2）作为引导员，如何利用本次冲突引导两名婴幼儿建立正确的合作认知（6分）参考答案：（1）典型特点：①自我中心性强，遇到问题首先归因为他人，不会站在同伴的角度思考问题（1分）；②冲突解决方式单一，习惯用推搡、哭闹等肢体或情绪方式表达不满，不会用语言表达需求（1分）；③对合作的责任共担认知不足，认为成功是自己的功劳，失败是同伴的责任（1分）；④对合作的协同要求认知不足，不知道需要调整自身节奏配合同伴（1分）。（2）引导方案：①第一时间将两名幼儿分开，先安抚朵朵的情绪，再用共情话术和浩浩沟通：“你刚才很想快点把小动物送回家对不对？玩偶掉了你很着急是不是？”先稳定双方情绪，避免矛盾升级（2分）；②引导双方换位思考，分别询问：“浩浩你走太快的时候，朵朵在后面拉着托盘是不是很累呀？”“朵朵你走慢的时候，是不是害怕托盘掉下来呀？”引导双方感知同伴的感受，避免互相指责（2分）；③引导两人共同协商解决办法，比如喊“一二一”的口号统一步伐，再尝试完成一次任务，成功后及时表扬两人的配合行为：“刚才浩浩放慢了脚步，朵朵跟着喊口号，两个人一起把小动物送回家了，太厉害了”，强化协同配合的认知，最后邀请两人在集体前分享经验，为其他幼儿提供示范（2分）。3.案例背景：某普惠托育机构大班（平均月龄36个月）要求引导员设计为期1个月的合作能力培养系列活动，活动必须嵌入日常照料流程，不占用额外的集体教学时间，同时要覆盖班级内2名语言发育迟缓、1名肢体运动障碍的特殊需求幼儿。问题：请设计3个符合要求的嵌入式合作活动，分别说明活动的适配性、操作流程和评估标准（10分）参考答案：活动1：餐具分发小搭档（嵌入午餐前准备环节）（3分）适配性：匹配3岁婴幼儿的计数能力和任务执行能力，可为语言发育迟缓幼儿配备图片提示卡，为肢体运动障碍幼儿安排坐着手指数人数的分工，无需走动，符合融合教育要求。操作流程：每天选2-3名幼儿为一组，语言发育迟缓幼儿拿图片提示卡数当天就餐人数，肢体运动障碍幼儿坐着手点数人数确认，其余幼儿拿对应数量的勺子，共同分发到每个座位上。评估标准：连续3天能准确数对人数、分发无遗漏，组内成员无冲突，完成后主动告知老师即为达标。活动2：午睡拖鞋整理队（嵌入午睡入寝环节）（3分）适配性：任务难度低，无需复杂的语言沟通，可通过手势、动作完成配合，适合特殊需求幼儿参与。操作流程：3名幼儿一组，1名负责将拖鞋摆成一排，1名负责将鞋头朝外调整，1名负责检查是否摆对，特殊需求幼儿可根据能力选择适宜的分工。评估标准：连续5天能在5分钟内完成所有拖鞋整理，组内成员会互相提示调整即为达标。活动3：户外玩具收整小组（嵌入户外活动结束环节）（4分）适配性：任务类型多样，可根据幼儿能力调整分工，肢体运动障碍幼儿可负责坐在器材室门口清点玩具数量，语言发育迟缓幼儿可拿图片提示卡核对玩具类型，符合融合教育要求。操作流程：4名幼儿一组，分别负责收皮球、小车、积木、飞盘，收完后共同将收纳筐抬回器材室，和清点的幼儿核对数量。评估标准：连续2周无玩具遗漏，收整过程中主动互相帮忙，比如帮助同伴拿过重的玩具即为达标。实操设计题（共1题，20分）要求：为2.