2026届江苏省重点高中高三年级九校联考语文参考答案_第1页
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九校联考语文参考答案3.①思维伙伴②双向赋能③本体归属感4.①核心诉求：前者侧重情感代偿与慰藉，后者侧重创造力与效率提升；②权力关系：前者是单向投射与迎合，后者是双向协作与共进；③风险导向：前者易致算法依赖与现实疏离，后者强调批判性思考与主体能动性；④价值定位：前者是情感补偿工具，后者是心智增益的协作伙伴。认知AI情感代偿的本质，警惕算法依赖，保持与现实联结的主动权；另一方面，要将AI作为增益心智、提升创造力的伙伴，主动参与思考、提出深刻问题，在人机协同赋能，最终让技术服务于人类自身智慧与责任的成熟。8.①环境层面：以清凉气味反衬环境破败，凸显生活环境的整洁与生机；②人物层面：侧面烘托“娃莫栽”勤劳能干、细心体贴的形象；③情感层面：传递出“我”漂泊孤寂中感受到温暖的微妙心理，为后文情感发展铺垫；④叙事层面：制造悬念，引出对“娃莫栽”的出场与刻画。9.无法直接呈现的经历与心理活动：①“我”因战乱漂泊台湾的孤独处境；②“我”对“娃莫栽”身世的同情与教她国文的决心；③“我”作为地下工作者的谨慎与内心挣扎；④“我”离别时的悲痛与对“娃莫栽”的牵挂。主题变化：原主题侧重战乱中知识分子的家国情怀与人性温暖；改动后更偏向底层少女在时代困境中的成长与觉醒，弱化了“我”的视角承载的时代反思与家国叙事，强化个体命运的情感张力。8.①环境层面：以清凉气味反衬环境破败，凸显生活环境的整洁与生机；②人物层面：侧面烘托“娃莫栽”勤劳能干、细心体贴的形象；③情感层面：传递出“我”漂泊孤寂中感受到温暖的微妙心理，为后文情感发展铺垫；④叙事层面：制造悬念，引出对“娃莫栽”的出场与刻画。9.无法直接呈现的经历与心理活动：①“我”因战乱漂泊台湾的孤独处境；②“我”对“娃莫栽”身世的同情与教她国文的决心；③“我”作为地下工作者的谨慎与内心挣扎；④“我”离别时的悲痛与对“娃莫栽”的牵挂。主题变化：原主题侧重战乱中知识分子的家国情怀与人性温暖；改动后更偏向底层少女在时代困境中的成长与觉醒，弱化了“我”的视角承载的时代反思与家国叙事，强化个体命运的情感张力。13.(1)适时地增减1调料)去除腥臊、消除膻味，一定要凭借那合适的火候，不违背那调和的规律。(2)如果不这样做，人们会争相指责他，认为他鄙陋吝啬。14.①饮食之味：指食材本味经调和后的美味，体现对饮食规律的尊重；②事理之味：指对事物本质的洞察与认知，如“凡事须求一是”;③文化之味：指对经典、礼仪中饮食智慧的暗含对世风的评判。16.①儒家层面：词人以屈原自比，借“制荷衣”“纫兰佩”等香草意象，坚守高洁品格与词人虽遭谗落职，却在放浪山水间以忠直自守，又以道家旷达排解失意超越。17,(1)丽酒临江，横槊赋诗(2)选贤与能，讲信修睦(3)示例：①但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间；②夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干1任选其一即可)21.放在第1段和第2段之间。理由：该段承接上文“主流媒体不敢发声、不

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