2026年秋季新课标译林版小学四年级英语上册第一单元第2课时素养导向教学设计

2026年秋季新课标译林版小学四年级英语上册第一单元第2课时素养导向教学设计基本信息课题：2026年秋季新课标译林版小学四年级英语上册第一单元第2课时年级：四年级学科：英语课时：第2课时（共40分钟）授课教师：（教师姓名）授课日期：（日期）课程标准依据依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元教学需遵循以下要求：1.语言能力：学生能够掌握一定量的词汇和句型，进行简单的日常交流；2.文化意识：了解英语国家的家庭称谓和文化习俗；3.思维品质：通过观察、比较等方式，提升逻辑思维和归纳能力；4.学习能力：培养有效的学习策略和自主学习习惯。本单元主题“Family”与核心素养的对应关系为：通过家庭成员称谓的学习，增强文化意识；通过句型操练，提升语言表达能力；通过合作任务，培养团队协作能力。教材分析本单元在教材中属于基础模块，围绕“Family”主题展开，第2课时主要学习家庭成员称谓及相关句型。核心内容包括：1.词汇：father,mother,brother,sister等；2.句型：Whoisthis?Thisismy.../Whoisthat?Thatismy...；3.语音：/θ/（th）和/ð/（th）的发音练习。教材采用图文结合的方式，通过真实情境引入语言点，任务驱动学生参与。本课时承接第一课时内容，为后续更复杂的家庭话题奠定基础。学情分析1.已有基础：四年级学生已掌握部分基础词汇（如hello,thankyou）和简单句型，具备初步的英语学习兴趣；2.认知困难：部分学生对“th”音的发音掌握不佳；对疑问句的结构理解模糊；词汇记忆依赖机械重复，缺乏语境应用能力。3.个体差异：学生兴趣和能力水平差异较大，需分层设计活动。核心素养1.语言能力：通过词汇和句型学习，提升口语表达能力，能用目标语言描述家庭成员；2.文化意识：了解英语国家家庭称谓的用法，对比中英文文化差异；3.思维品质：通过观察图片、比较称谓差异，培养观察和归纳能力；4.学习能力：通过小组合作完成任务，培养自主学习与团队协作能力。教学目标1.知识目标：掌握并会读“father”“mother”“brother”“sister”等词汇；理解并会用“Whoisthis?Thisismy...”句型；2.能力目标：能用目标语言介绍一位家庭成员，参与简单的问答活动；3.情感目标：增强对英语学习的兴趣，培养家庭情感意识。教学重点与难点1.教学重点：词汇与句型的准确掌握，语音模仿与练习；2.教学难点：疑问句的构成与运用，“th”音的发音。教学方法1.情境教学法：创设家庭场景，帮助学生理解语言运用环境；2.任务型教学法：设计“介绍家庭成员”任务，驱动学生主动学习；3.合作学习法：小组讨论、角色扮演等活动，促进互助学习；4.游戏教学法：词汇卡片配对游戏，增强趣味性。教学准备1.教师准备：教材、PPT（包含图片、音频、视频）、单词卡片、家庭照片（可选）；预设课堂活动流程，准备评价量规；2.学生准备：预习相关词汇，准备纸笔记录。教学评价方案1.评价方式：过程性评价：观察课堂参与度、语音模仿准确性；结果性评价：任务完成情况（如小组介绍家庭成员的短剧表演）；自评与互评：通过问卷或小组反馈，了解学习效果；2.评价工具：评价量规（如语音准确度、句型使用频率）；小组表现记录表。教学过程环节1：导入（5分钟）教师活动：播放歌曲“Hello”，引导学生跟唱，复习问候语；学生活动：演唱歌曲，回忆并使用“hello”“thankyou”等问候语；师生对话示例：T:"Let'ssingasong.'Hello,hello,howareyou?'"S:"I'mfine,thankyou."设计意图：通过歌曲营造轻松氛围，激活旧知；评价方式：观察学生参与度；预设生成：学生能自然跟唱；可能困难：部分学生注意力不集中；应对策略：增加互动（如点名唱歌）；建议用时：5分钟。环节2：新知呈现（15分钟）教师活动：展示家庭照片，引入核心词汇；学生活动：观察图片，猜测人物称谓；师生对话示例：T:"Look!Whoisthis?(展示father图片)"S:"It'syourfather."设计意图：通过视觉刺激，降低理解难度；评价方式：观察学生反应速度；预设生成：学生能快速说出“father”“mother”；可能困难：部分学生发音不准；应对策略：示范发音，分组练习；建议用时：15分钟。环节3：词汇与句型操练（15分钟）教师活动：1.教授词汇“brother”“sister”，展示图片并领读；2.板书句型“Whoisthis?Thisismy...”，示范问答；学生活动：1.跟读词汇，模仿发音；2.尝试运用句型回答问题；师生对话示例：T:"Thisismybrother.HisnameisTom.Whoisthis?"S:"Thisisyourbrother."设计意图：通过图文结合和示范，帮助学生掌握新知；评价方式：观察学生跟读和问答的准确性；预设生成：学生能初步运用句型；可能困难：部分学生对“this”“my”等代词混淆；应对策略：重复强调，提供语境提示；建议用时：15分钟。环节4：语音练习（5分钟）教师活动：1.播放录音，示范“th”音的发音；2.带领学生分组练习“this”“that”“mother”“father”；学生活动：1.聆听录音，模仿发音；2.小组内互相纠正；师生对话示例：T:"Listenandrepeat./θ//ð/..."S:"/θ//ð/..."设计意图：针对性解决语音难点；评价方式：观察学生发音准确性；预设生成：部分学生能掌握“th”音；可能困难：部分学生发音仍不标准；应对策略：课后提供语音练习材料；建议用时：5分钟。环节5：任务型活动（10分钟）教师活动：1.分发任务卡（如“Introduceyourfamilymember”）；2.组织学生小组合作，用目标语言描述成员；学生活动：1.小组讨论，选择一位家庭成员进行描述；2.完成后向全班展示；师生对话示例：T:"Workingroups.Introduceyourfamilymembers."S1:"Thisismysister.HernameisLily."设计意图：提升语言运用能力，促进合作学习；评价方式：小组互评，教师观察；预设生成：学生能流畅表达；可能困难：部分学生词汇量不足；应对策略：提供词汇提示（如“brother”“sister”）；建议用时：10分钟。环节6：总结与作业（5分钟）教师活动：1.总结本课时重点，强调词汇和句型；2.布置作业，明确要求；学生活动：1.记录作业内容，提问疑问；2.整理笔记；师生对话示例：T:"Todaywelearnedfamilymembers.Homework:Drawyourfamilyandlabeltheirnames."S:"OK."设计意图：巩固知识，延伸学习；评价方式：检查学生笔记；预设生成：学生能明确作业内容；可能困难：部分学生遗漏作业要求；应对策略：重复强调作业内容；建议用时：5分钟。板书设计标题：Unit1FamilyMembers词汇：father,mother,brother,sister句型：Whoisthis?Thisismy...Whoisthat?Thatismy...语音提示：/θ/（th），/ð/（th）分层作业1.基础层：抄写词汇并翻译；2.提高层：用目标语言写一句话介绍家人；3.拓展层：采访一位同学的家庭成员，记录信息。教学过程（续）环节7：练习巩固（10分钟）教师活动：1.进行“词汇卡片配对”游戏，快速复习词汇；2.展示图片，让学生用“Whoisthis?”提问，其他学生回答；学生活动：1.参与游戏，快速认读词汇；2.轮流提问和回答；师生对话示例：T:"Matchthewordwiththepicture."（展示卡片）S:"Thisisfather."T:"Whoisthis?"（指图片）S:"Thisismymother."设计意图：通过游戏和互动，巩固词汇和句型；评价方式：观察学生参与度和回答准确性；预设生成：学生能快速反应；可能困难：部分学生对词汇记忆模糊；应对策略：重复展示卡片，提供语境提示；建议用时：10分钟。环节8：迁移应用（10分钟）教师活动：1.播放家庭视频片段，让学生用目标语言描述场景；2.鼓励学生结合自身家庭情况，编写简单对话；学生活动：1.观看视频，记录关键信息；2.小组合作编写对话，如“Introducemyfamilytotheclass”；师生对话示例：T:"Watchthevideoanddescribethefamilymembers."S:"Thereisafather,amother,andtwochildren."T:"Nowwriteashortdialogueaboutyourfamily."S1:"Thisismyfather.Thisismymother."设计意图：提升语言综合运用能力，培养创新思维；评价方式：检查学生对话内容和表达流畅度；预设生成：学生能结合实际编写对话；可能困难：部分学生逻辑混乱，难以组织语言；应对策略：提供句型模板，鼓励小组互助；建议用时：10分钟。环节9：课堂小结（5分钟）教师活动：1.回顾本课时重点内容，强调词汇和句型；2.表扬表现优秀的小组和个人；学生活动：1.整理笔记，反思学习收获；2.提问未解决的问题；师生对话示例：T:"Todaywelearnedfamilymembers.Goodjobeveryone!"S:"Thankyou,teacher."T:"Anyquestions?"S:"HowdoIpronounce'th'?"设计意图：巩固知识，增强学习信心；评价方式：观察学生参与度和反馈；预设生成：学生能主动提问；可能困难：部分学生仍需帮助；应对策略：课后提供额外辅导；建议用时：5分钟。板书设计（续）补充内容：家庭成员称谓对比（中文/英文）；常用句型变体（如“Whoisthat?”）；语音提示（/θ/vs/ð/发音口型图）。分层作业（续）1.基础层：抄写词汇并翻译，完成练习册相关题目；2.提高层：用目标语言写一篇“我的家人”短文（5句话）；3.拓展层：制作家庭树图，标注每位成员的英文名和年龄。课后拓展1.文化对比：调查中英文家庭称谓差异（如“uncle”“aunt