2026年秋季新课标译林版小学三年级英语上册第二单元第1课时名师教案

2026年秋季新课标译林版小学三年级英语上册第二单元第1课时名师教案基本信息课题：译林版小学三年级英语上册第二单元第1课时《FamilyMembers》年级：三年级学科：英语课时：第1课时（40分钟）授课教师：（填写教师姓名）日期：（填写授课日期）课程标准依据本课时设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，重点落实以下要求：语言知识：掌握核心词汇father,mother,brother,sister，理解并初步运用句型Whoisthis/that？Thisismy...语言技能：能听懂并认读词汇，能进行简单的问答互动。文化意识：了解英语国家基本的家庭称谓表达方式。学习策略：通过观察、模仿、合作学习，培养自主学习能力。核心素养对应：语言能力：提升词汇运用和句型输出能力。文化意识：增强跨文化理解，认识英语家庭称谓差异。思维品质：通过对比、归纳，发展逻辑推理能力。学习能力：培养观察、合作、自主学习的习惯。教材分析本单元主题为“Family”，是三年级上册的核心单元之一，旨在引导学生学习家庭成员的英语表达，为后续的对话、阅读等语言实践活动奠定基础。第1课时聚焦词汇输入和句型初步感知，通过直观情境和互动活动，帮助学生建立词汇与生活的联系。教材内容贴近学生生活，有助于激发学习兴趣，同时为后续文化对比学习埋下伏笔。学情分析三年级学生已掌握部分英语问候语和简单名词，具备一定的图片观察和模仿能力，但对英语发音和语法规则仍处于初级阶段。本课时可能出现以下认知困难：部分学生可能对/b/、/s/等音标发音掌握不足，影响词汇准确性。this/that的人称代词混淆，导致句型运用错误。中文与英文家庭称谓的表达习惯差异，可能影响情境理解。核心素养语言能力：通过词汇、句型训练，提升语言输出能力。文化意识：了解英语家庭称谓的文化背景，如“uncle”“aunt”等亲属称谓的初步渗透。思维品质：通过对比、归纳，培养逻辑思维，如区分father/mother与brother/sister的性别关联。学习能力：培养观察、合作、自主学习习惯，如通过小组问答强化记忆。教学目标1.知识目标：掌握词汇father,mother,brother,sister，能认读并初步运用句型Whoisthis/that？Thisismy...2.能力目标：能听懂并认读词汇，能用句型进行简单的问答互动。3.情感目标：培养对家庭话题的兴趣，增强语言表达自信。教学重点与难点重点：核心词汇的认读与发音。句型Whoisthis/that？Thisismy...的初步运用。难点：this/that的区分与运用。词汇在真实情境中的灵活输出。教学方法情境教学法：创设家庭情境，如展示家庭照片、角色扮演。任务型教学法：设计“猜家庭成员”“小组问答”等任务，驱动学生主动学习。合作学习法：分组讨论、互评，提升参与度。直观演示法：利用图片、实物（如玩具娃娃）辅助教学。教学准备教师准备：多媒体课件：包含家庭照片、单词卡片、英文歌曲《FamilySong》。教具：玩具全家福、单词卡片（father,mother,brother,sister）、头饰。学生准备：预习词汇，尝试朗读。绘制简单家庭树草图（可选）。教学评价方案形成性评价：课堂观察：记录学生参与度、发音准确性、合作表现。小测：快速认读单词卡片，如教师展示卡片，学生大声说出英文。作业：绘制家庭树并标注英文名称，用句型描述家庭成员。评价标准：词汇掌握度、句型运用准确性、情感参与度（如是否主动回答问题）。教学过程（上篇）1.导入（热身活动）（5分钟）教师活动：播放英文歌曲《FamilySong》，展示家庭照片，引导学生跟唱并观察照片内容。提问：“Lookatthesepictures.Whoarethey？”鼓励学生用已知词汇回答，如“Yourparents.”学生活动：跟唱歌曲，观察照片内容，尝试用简单词汇回答问题。师生对话示例：T:"Let'ssingasongaboutfamily!Singwithme:'Father,mother,brother,sister...'"S1:"Father,mother..."T:"Lookatthispicture.Whoisthiswoman?"S2:"Sheisyourmother."设计意图：通过歌曲和图片激发兴趣，自然引入主题。评价方式：观察学生参与度，如是否跟唱、是否举手回答。预设生成：学生可能用中文描述，教师引导其尝试用英文。可能困难：部分学生不熟悉歌曲，教师可放慢速度或提供歌词。应对策略：重复歌词，或用动作辅助理解。建议用时：3分钟（歌曲）+2分钟（图片提问）。2.新课展示（词汇教学）（5分钟）教师活动：展示单词卡片father，领读并模仿发音，同时用动作辅助（如指父亲方向）。重复3-4遍，然后随机抽取卡片，学生抢答。学生活动：跟读单词，做动作，抢答。师生对话示例：T:"Thisisfather.Father,father,f-a-t-h-e-r.Whoisthis?"（指卡片）S1:"Father!"T:"Good!Nowlookatthiscard."（展示mother卡片）S2:"Mother!"设计意图：建立词汇与图像联系，强化发音记忆。评价方式：听音辨词，观察发音准确性。预设生成：学生可能混淆father/mother发音，教师及时纠正。可能困难：部分学生发音困难，教师可分组示范或使用录音辅助。应对策略：放慢语速，夸张口型，或分组练习。建议用时：5分钟。3.新课展示（句型讲解）（5分钟）教师活动：演示问答。“Pointtoyourfather.Whoisthis？”教师指卡片，学生回答“Thisismyfather.”同时板书句型。用同样的方式展示mother，强调this/that的区分。学生活动：观察并模仿问答，尝试板书句型。师生对话示例：T:"Whoisthis？"（指father卡片）"Thisismyfather."S1:"Thisismyfather."T:"Nowpointtoyourmother.Whoisthat？"（指mother卡片）S2:"Thisismymother."设计意图：理解并初步运用句型，区分this/that。评价方式：观察模仿准确性，如是否用正确的this/that。预设生成：学生可能混淆this/that，教师用手势辅助区分（this指近，that指远）。可能困难：部分学生不敢开口，教师鼓励其模仿。应对策略：分组练习，或用实物（如玩具娃娃）示范。建议用时：5分钟。4.新课展示（情境示范）（5分钟）教师活动：播放家庭视频片段，展示不同家庭成员，提问并回答。如“Whoisthatman？”（展示父亲视频）“Thatishisfather.”学生活动：观看视频，尝试回答问题。师生对话示例：T:"Lookatthisvideo.Whoisthiswoman?"（展示母亲视频）S1:"Sheisyourmother."T:"Thatishermother."（指向视频）设计意图：增强情境理解，迁移句型运用。评价方式：观察学生是否理解视频内容并正确回答。预设生成：学生可能无法理解视频，教师可暂停并提问关键词。可能困难：视频音量问题，教师提前检查设备。应对策略：降低音量，或用字幕辅助。建议用时：5分钟。5.练习活动（小组问答预热）（5分钟）教师活动：分发家庭照片，分组（4人一组），指导学生用句型互相提问。“A:Whoisthis？B:Thisismybrother.”学生活动：分组讨论，互相提问。师生对话示例：T:"Nowworkingroups.Lookatthesepictures.Askandanswer.Whoisthis？"S1:"Whoisthis？"S2:"Thisismysister."设计意图：初步运用句型，提升合作能力。评价方式：观察小组互动情况，如是否用目标语言。预设生成：学生可能用中文交流，教师提醒使用英文。可能困难：部分学生不敢提问，教师可示范或提供句型框架。应对策略：提供句型提示卡，或先进行pairwork。建议用时：5分钟。（上篇结束，共约3200字符）6.练习活动（猜谜游戏）（7分钟）教师活动：用描述性语言猜家庭成员，如“shorthair,thisisyourmother”“tall,blueshirt,thatisyourbrother。”引导学生用句型回答。学生活动：根据描述猜测并说出英文名称。师生对话示例：T:"Sheisnottall.Shehaslonghair.Whoisshe?"S1:"Sheisyourmother."T:"Good!Nowlisten.Heisshort.Helikesblueshirts.Whoishe?"S2:"Heisyourbrother."设计意图：增加趣味性，强化词汇和句型记忆。评价方式：观察学生参与度和回答准确性。预设生成：学生可能需要提示，教师可提供关键词。可能困难：部分学生难以理解描述，教师可放慢语速或用实物辅助。应对策略：提供图片线索，或分组讨论答案。建议用时：7分钟。7.课堂小结（总结回顾）（5分钟）教师活动：提问“Whoisthis/that？”并邀请学生用句型回答，梳理本课时核心内容。学生活动：回答问题，回顾词汇和句型。师生对话示例：T:"Let'sreview!Whoisthis？"（指father卡片）S1:"Thisismyfather."T:"Whataboutthat？"（指sister卡片）S2:"Thatismysister."T:"Great!Todaywelearnedfamilymembers."设计意图：梳理知识点，巩固记忆。评价方式：观察学生回答情况，如是否完整准确。预设生成：学生可能遗漏词汇，教师及时补充。可能困难：部分学生紧张，教师鼓励其大声回答。应对策略：重复问题，或请其他学生帮助。建议用时：5分钟。8.作业布置（分层作业）（3分钟）教师活动：布置分层作业。学生活动：记录作业要求。师生对话示例：T:"Forhomework,Basic:Copywords5times,readsentences10times.Intermediate:Drawyourfamilytree,labelinEnglish.Advanced:AskfamilymembersabouttheirEnglishnames."设计意图：巩固知识，分层满足学生需求。评价方式：检查作业完成情况。预设生成：部分学生可能不会画家庭树，教师可提供模板。可能困难：高级作业难度较高，教师可提供参考问题。应对策略：下发模板或示例，或课后答疑。建议用时：3分钟。板书设计主题：FamilyMembers词汇：father🧑mother👩brother👦sister👧句型：Whoisthis/that？Thisismy...例句：T:Whoisthis？S:Thisismymother.课后拓展1.观看英文家庭剧片段，记录人物称谓。2.制作家庭英语海报，标注成员英文名称。教学反思成功点：学生参与度高，情境教学效果显著。猜谜游戏环节气氛活跃，强化了知识记忆。改进点：部分学生发音仍需加强，下次课可增加跟读环节。高级作业部分学生完成度不高，需提供更多支持。调整建议：增加发音练习时间，如分组朗读。课前提供高级作业的参考问题或示例。下次课增加文化对比环节，如介绍“uncle”“aunt”。（下篇结束，共约3400字符，合计约6600字符）9.差异化指导与形成性评价（5分钟）教师活动：巡视课堂，对学习有困难的学生进行个别指导，如纠正发音或提示句型。对掌握快的学生提供拓展任务，如用新学词汇编小对话。学生活动：接受教师指导，或完成拓展任务。师生对话示例（针对困难学生）：T:"Listencarefully,thisis'sister'.Yourmouthshouldmakean/s/sound."（示范发音）S1:"Sister."T:"Good!Nowtrythis:Whoisthis？"（指卡片）S1:"Thisismysister."师生对话示例（针对快的学生）：T:"Youfinishedearly.Canyoumakeasmalldialoguewith'brother'?"S2:"Whoisthis？Thisismybrother."设计意图：满足不同学生需求，及时巩固或拓展。评价方式：观察学生进步情况，如发音改善、拓展任务完成度。预设生成：困难学生可能仍需重复指导，教师耐心多次示范。可能困难：部分学生不敢提问，教师可鼓励其举手或课后交流。应对策略：提供匿名提问方式，或小组内互助。建议用时：5分钟。10.突发情况处理与易错点纠正（5分钟）教师活动：发现学生用“that”询问近处人物，及时纠正为“this”，并解释规则：“Thisfornear,thatforfar.”对发音混淆的学生进行分组练习，播放录音辅助。学生活动：听解释，调整回答，参与分组练习。师生对话示例：T:"Wait,yousaid'Thatismyfather'?Ishefarornear?"（指近处）S1:"Near..."T:"Ah,thenitshouldbe'Thisismyfather'.Thisfornear,thatforfar."设计意图：及时纠正错误，强化规则理解。评价方式：观察学生是否吸收规则，如后续问答是否正确。预设生成：学生可能混淆“my/your”，教师用指代练习强化。可能困难：解释抽象，教师用手势或图片辅助（如画近处和远处）。应对策略：提供可视化辅助，或用身体语言演示。建议用时：5分钟。11.分层练习（小组合作）（8分钟）教师活动：提供不同难度的任务卡，基础层为匹配单词与图片，提高层为完成句子，拓展层为编家庭介绍对话。学生自由组合，教师巡回指导。学生活动：分组完成任务卡，互相帮助。师生对话示例（基础层）：T:"Group1,thiscardisforyou.Matchwordsandpictures."S1:"Father-🧑"S2:"Mother-👩"师生对话示例（提高层）：T:"Group2,completethesesentences."（展示卡片：Thisismy...）S1:"Thisismybrother."师生对话示例（拓展层）：T:"Group3,makeadialogue:'Thisismyfather.Heistall.'Trytoaddmore."S2:"Thisismyfather.Heistall.Helikescars.'"设计意图：差异化巩固，提升合作与表达能力。评价方式：检查任务卡完成情况，观察小组互动质量。预设生成：部分小组可能讨论不均，教师提醒分工合作。可能困难：拓展层学生思路受限，教师提供句型框架或词汇提示。应对策略：下发参考句型，或提供例句模仿。建议用时：8分钟。12.跨学科拓展与家校协同（3分钟）教师活动：介绍家庭树概念，鼓励学生回家与父母一起绘制并用英语标注。提醒家长在日常生活中使用英语称呼家人，如“Goodmorning,father!”学生活动：记录家庭树绘制方法，思考如何与父母互动。师生对话示例：T:"Athome,youcandrawafamilytree.Askyourparents:'Whoisthis?'andwritetheirnamesinEnglish."S1:"Okay,Iwillaskmymother."