《养生保健》课件-说课

《养生保健》说课

1主要内容课程性质与定位课程设计教学实施教学资源教学效果课程特色改革思路2一、课程性质与地位课程设置依据3一、课程性质与地位地位健康管理专业的核心课程4一、课程性质与地位中医基础理论养生保健岗位实习5针灸推拿技术先修后修一、课程设置

本课程对接健康管理师岗位，提升学习者中医养生保健技术技能水平，具备制定和实施养生保健方案的能力，培养学生热爱中医药优秀文化，具有“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神和精益求精的工匠精神。课程教学目标61.掌握中医养生相关概念和基本原则。2.掌握常用中医养生方法。3.掌握因人、因时、因地施养的原则及方法。4.熟悉健康长寿的特征及导致衰老的病因病机。5.熟悉各种养生方法的基本原理。6.了解中医养生学发展简史。知识目标一、课程目标71.能够运用中医养生理论指导养生。2.能够进行体质辨识并根据体质特点制定养生方案；3.能够根据不同年龄、性别特点制定养生方案；4.能够制定春夏秋冬的养生方案；5.能够根据不同地域特点制定养生方案。能力目标一、课程目标81.培养学生具有科学严谨、认真负责、求实创新的工作态度和工匠精神。2.养成敬业爱岗、吃苦耐劳的良好职业道德。3.甘于奉献，大爱无疆，关心和爱护生命健康，培养医者仁心精神。4.热爱中医药文化和养生保健，增强文化自信、制度自信及民族自豪感。5.培养热爱劳动，劳动创造美好生活，树立劳动最光荣的观念。

素质目标一、课程目标9二、教学设计10思政德技并修的人才培养目标——省级课程思政示范课程、省级教学创新团队、校级课程思政示范团队信息化教学MOOC和SPOC混合式教学模式——校级精品在线开放课程、线上一流核心课程、线下一流核心课程一、养生基础知识二、养生方法三、综合运用6课时30课时28课时二、教学设计课程结构二、教学设计课程内容“岗课赛证”融通校企共同授课12实践部分32学时技能操作二、教学设计

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利用“养生保健”精品在线开放课程，以学生为中心，项目问题为驱动，采用“理论+实践、线上+线下、校内+校外、虚拟+现实”相结合的教学模式，多维度、多途径融入课程思政元素及核心素养内容。三、教学实施--教学组织14

基于“养生保健”精品在线开放课程，SPOC混合教学，建立课前、课中、课后全过程教学方式。

三、教学实施--教学组织课前导预习课中导学习课后导拓展师生互动生生互动课程知识思政主题教学讨论小组合作总结与反思15学生查资料个人思辨延伸传统课堂课后作业疑问解答使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生在上述情境下，让学生面临一个需要解决的现实问题提供解决该问题的有关线索，让学生发挥自主学习和思辨能力创设情境确定问题分析和解决问题●动手能力●沟通能力●创新能力●学习应用能力●思政素养三、教学实施--情景设计16小组讨论法启发式教学法

归纳对比法线上线下混合教学法案例教学法情景教学法教学方法三、教学实施-教学方法17三、教学实施—考核方式和评价方法18

1.面向校内学生：采取线上线下相结合的评价方式，线上线下各占考评成绩的50%。采用“线上+线下、过程+终结、理论+实操、校内+校外”相融合的多元化考核评价模式，强化过程评价。2.面向社会人员：采用线上学习与评价方式。ⅠⅡⅢ健康管理师考证通过率和专插本显著提高学生职业素养提高学生积极参与，培养自主学习能力和团队精神Ⅳ学生成绩优良，胜任岗位工作四、教学成效—学生能力、素质培养目标的实现19

四、教学效果20每学期学生对本课程教学质量评价均在99分左右。2021-2022（2）学生对课程评价99.13分

四、教学效果212022-2023（1）学生对课程评价98.35分

四、教学效果222022-2023（2）学生对课程评价98.8分选用高等医药院校应用型创新教材三、教学资源--教材选用23三、教学资源—精品在线开放课程24三、教学资源--专业教学资源库25三、教学资源—实训中心26五、课程特色27

1.利用《养生保健》精品在线开放课程平台，建立线上线下混合、校内与校外相