《婴幼儿心理发展》教案 荣光耀第3章 婴幼儿动作发展

PAGEPAGE3审核签章：审核日期：项目名称或章节婴幼儿动作发展任务名称动作概述授课地点授课日期课时数教学目标知识目标技能目标素质目标思政目标了解动作的概念和分类。能举例说明婴幼儿动作发展的规律。认同动作发展对婴幼儿成长的价值。理解动作发展与身心健康的密切关系，树立科学育儿的责任感。教学重难点与破解方法【重点】能举例说明婴幼儿动作发展的规律。【难点】能举例说明婴幼儿动作发展的规律。【破解方法】呈现多个婴幼儿动作发展的情境或案例（如“3个月婴儿会抬头，6个月会坐”“幼儿先学会挥手再学会抓握”等），引导学生在具体情境中尝试匹配相应的动作发展规律（首尾规律、大小规律、近远规律、无有规律、泛化集中规律），并能用自己的话解释该规律的含义。教学环境与教具在线教学平台、多媒体课件、各类动作的动图/短视频教学反思动作发展的五条规律（首尾、大小、近远、无有、泛化集中）为分析婴幼儿动作发展水平提供了清晰的判断框架，具有较强的实用性。但教学中需注意引导学生避免将规律视为僵化的“年龄标准”，以免陷入“到了某个月龄就必须具备某项能力”的机械判断，应理解规律揭示的是发展的顺序和趋势，而非精确的时间表。作业布置一位家长说：“我家孩子9个月了，还不会爬。我看网上说‘三翻六坐八爬’，心里很着急。孩子是不是发育迟缓了？需不需要去医院检查？”请运用本节课所学的婴幼儿动作发展规律，分析该幼儿的情况，并为家长提供合理的建议（200字左右）。教学过程教学内容教师活动学生活动新课导入（3-5分钟）呈现教材“情境导入”部分：桐桐8个月了，平时喜欢爬行。提问：爬行对8个月的婴儿来说，仅仅是一种运动吗？聆听情境，思考并自由发言，谈谈对婴幼儿动作发展的初步看法。讲授新课（一）动作的概念动作可以被看作运动器官、神经系统和心理系统在一定环境和条件作用下的活动过程。本教材所涉及的婴幼儿动作发展是指从出生到3岁期间，婴幼儿各种基本动作能力随年龄增长而发生变化的过程，以及这一过程中表现出的发展规律与典型特征。（二）动作的类别1.无条件反射和条件反射动作（1）吸吮反射。表现为当成人用手指或乳头碰触新生儿的口唇时，新生儿会做出有节奏的吸吮动作。（2）觅食反射。表现为成人用手触摸婴儿嘴巴、脸部周围，或母亲的乳房触到婴儿脸颊时，婴儿会将头部转向刺激方向并张开嘴巴。（3）抓握反射。又称握持反射、达尔文反射。表现为成人用手指或其他物品触碰婴儿手掌心时，婴儿的手会紧紧抓住刺激物。（4）巴宾斯基反射。又称脚趾反射，表现为成人用手指碰触婴儿的脚心或足底外侧时，婴儿的大脚趾会上翘，其余脚趾则呈扇形张开。（5）拥抱反射。又称莫罗反射、惊跳反射，表现为当婴儿突然受到惊吓、刺激，或成人双手抱着婴儿，突然使其身体下降约10厘米时，婴儿会双手张开，四肢外展伸直，继而双臂屈曲内收至胸前，呈拥抱状。（6）游泳反射。又称潜水反射，表现为当成人让婴儿呈俯卧姿势浮于水面时，他会将头抬起，并用四肢做出类似游泳的动作。（7）行走反射。又称踏步反射，表现为在婴儿清醒状态下，成人用双手托其腋下，使其保持直立姿势且足部接触平面，婴儿会做出协调性的交替迈步动作，仿佛在“行走”。（8）强直性颈部反射。又称击剑反射，表现为婴儿仰卧时，将他的头转向一侧，则与其脸转向同侧的手臂和腿部伸展，另一侧的手臂和腿部屈曲，仿佛一个“击剑者”，实际上这也是新生儿吃奶的最佳姿势。2.粗大动作和精细动作根据牵引动作产生的肌肉类型，动作可分为粗大动作和精细动作。粗大动作指由身体的大肌肉或大肌肉群所产生的动作，依靠头部、颈部、躯干、四肢等部位合作完成，运动过程中伴随着强有力的肌肉收缩和能量消耗，同时也离不开神经系统的密切配合。精细动作指由身体的小肌肉或小肌肉群所产生的动作，主要是手部的动作，包括握、抓、拿、捏、放、拼、撕、扣等，还包括手眼协调、手指屈伸和指尖动作等局部动作。（三）婴幼儿动作发展的规律1.从上部动作到下部动作婴幼儿动作发展遵循从上部动作发展到下部动作的规律。该规律又称首尾规律，即婴幼儿的动作发展先从头部动作开始，随后是躯干动作，最后是脚部动作。2.从大肌肉动作到小肌肉动作婴幼儿动作发展遵循从大肌肉动作发展到小肌肉动作的规律。该规律又称大小规律，即婴幼儿先发展粗大动作再发展精细动作。3.从中央部分动作到边缘部分动作婴幼儿动作发展遵循从中央部分动作发展到边缘部分动作的规律。该规律又称近远规律，即婴幼儿的动作发展先从身体中央部分（如头部、躯干）动作开始，随后是四肢（如双臂、双腿）动作，最后是四肢远端（如手、手腕、手指）动作。4.从无意动作到有意动作婴幼儿动作发展遵循从无意动作发展到有意动作的规律。该规律又称无有规律，即婴幼儿的动作发展从简单的、无意识的动作向复杂的、有意识的动作转变。5.从整体动作到局部动作婴幼儿动作发展遵循从整体动作发展到局部动作的规律。该规律又称泛化集中规律，即婴幼儿的动作由泛化的、全身性的动作向集中的、专门化的动作发展。（四）婴幼儿动作发展的意义1.促进婴幼儿的身体发育一方面，动作发展反映了婴幼儿的生长发育状况。如出生4个月后的婴儿在俯卧时仍不能抬起头，可能提示神经系统发育异常。另一方面，动作发展可以促进婴幼儿身体机能的发展。例如，婴幼儿在学习坐、爬、站、走等动作的过程中，需要不断地调整身体姿势，掌握平衡技巧，这不仅有助于婴幼儿肌肉和骨骼的生长，还能够促进他们的神经系统发育，提高身体的协调性和灵活性。2.有助于婴幼儿的认知发展皮亚杰认为，在感知运动阶段，由于语言能力极为有限，婴幼儿主要依靠感知和动作来认识客观事物，即借助自己身体的部位和感官获得关于外部环境的经验，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官体验。如4-6月龄的婴儿通过口腔探索周围环境。3.有助于满足婴幼儿的情感需求5-6月龄的婴儿开始积极寻求和自己熟悉的人接近，对照护者（主要是母亲）产生依恋。动作的发展，一方面能够丰富婴幼儿与照护者接触的方式，另一方面也让婴幼儿与照护者间的情感联结变得更加牢固、稳定。4.有助于婴幼儿良好个性品质的形成例如，当婴幼儿在尝试抓握小物件或练习独立行走时，需要不断克服困难、调整策略，从而逐渐形成坚持、勇敢、自信等积极的个性特征。同时，动作的日益熟练也增强了婴幼儿对自身能力的认可，促使他们更主动地探索环境、参与活动。简要讲解动作的定义，引导学生划出关键词“运动器官”“神经系统”“心理系统”“环境与条件”。播放吸吮反射的短视频，提问：“这个反射对婴儿的生存有什么意义？”提问：“觅食反射和吸吮反射之间有什么联系？它们如何配合帮助婴儿进食？”分别呈现巴宾斯基反射、拥抱反射、游泳反射、行走反射、强直性颈部反射的图片，请学生观察并描述。提问：“行走反射一般在出生后2～3个月消失，如果5个月的婴儿仍有此反射，可能说明什么？”展示两组图片：一组是婴幼儿爬行、站立、走路，另一组是婴幼儿抓握玩具、用勺子吃饭、搭积木。提问：“两组图片分别对应什么类型的动作？判断的依据是什么？”呈现情境：“一个5个月的婴儿头部控制很好，但下肢还很软。”提问：这符合哪条规律？呈现情境：“2岁的豆豆能用手掌一把抓起一个苹果，但还不会用拇指和食指捏起一颗豆子。”提问：这体现了哪条规律？教师通过举例子或呈现图片，分别讲授婴幼儿动作发展的规律。播放幼儿动作发展的视频片段，引导学生思考：“动作发展对于婴幼儿的价值。”在视频内容的基础上，进一步讲解动作发展对于婴幼儿的意义。例如，“5～6个月的婴儿会主动伸手要抱抱，这对亲子关系有什么意义？”“一个刚学会走路的幼儿反复尝试独立行走，即使摔倒也要再试。这个过程对性格有什么影响？”在教材上划出关键词，初步理解动作是多系统协同的过程。观看视频，描述观察到的现象。思考并回答，理解两种反射的协同作用。观看图片，了解不同的反射现象。理解反射消失与神经系统成熟的关系。观察图片，进行归类判断并说明理由。思考问题，并说出自己的判断。思考并尝试回答。聆听并在课本上标记好规律的核心内涵。观看视频，思考教师所留问题。思考问题，分享自己的理解，感受动作对于婴幼儿成长的价值。总结归纳教师带领学生回顾本节课的核心内容。跟随教师梳理本节课的知识框架，完善笔记。课后作业运用本节课所学知识，分析案例中幼儿的情况，并为家长提供合理的建议（200字左右）。布置作业并说明要求。记录作业内容，理解作业要求。审核签章：审核日期：项目名称或章节婴幼儿动作发展任务名称婴幼儿动作发展的内容和特点授课地点授课日期课时数教学目标知识目标技能目标素质目标思政目标了解婴幼儿粗大动作与精细动作发展的基本顺序与典型时间节点。能举例说明婴幼儿各阶段粗大动作、精细动作的发展水平。认同动作发展对婴幼儿成长的价值。尊重婴幼儿动作发展的个体差异，树立科学育儿的责任感。教学重难点与破解方法【重点】能举例说明婴幼儿各阶段粗大动作的发展水平。【难点】能举例说明婴幼儿各阶段粗大动作的发展水平。【破解方法】呈现多个婴幼儿动作表现的图片或短视频（如“6个月婴儿还不能坐直”“12个月幼儿独立步态不稳”等），引导学生在观察中识别该动作对应的月龄段，判断其发展水平是否处于正常范围，并说明判断的依据。教学环境与教具在线教学平台、多媒体课件、各类动作发展的图片/短视频教学反思粗大动作的发展线索清晰、时间节点明确，学生较易建立时间轴概念。但教学内容中月龄段划分较细，教学中需注意避免让学生死记硬背每一个月龄的具体表现，而应引导其把握关键月龄段的典型特征，理解发展的顺序性和连续性。 作业布置一位家长说：“我家孩子11个月了，还不会独立站，扶站也只能站一小会儿。邻居家的孩子10个月就能扶着沙发走了，我家是不是发育迟缓？”请运用本节课所学知识，判断该幼儿的站立发展是否处于正常范围，并说明理由。教学过程教学内容教师活动学生活动新课导入（3-5分钟）呈现教材“情境导入”部分：爸爸担心婷婷爬行。提问：爸爸的做法正确吗？为什么？聆听情境，思考并自由发言，表达自己的看法。讲授新课（一）粗大动作发展的内容和特点1.抬头新生儿还不会抬头，其头颈部的骨骼和肌肉尚不能支撑起自己的头部。由于缺乏足够的力量，新生儿在俯卧时身体只会本能地挣扎，头部也摇摇晃晃的，不稳定。出生2个月左右的婴儿能稍微抬起头和前胸部，即借助手臂的力量使胸部微微离开支撑面。3~4个月的婴儿可以把头立稳，能俯卧抬头45度至90度，被拉着坐起时头会后仰。4个月时的婴儿能俯卧抬胸，即便在身体出现倾斜的情况下，婴儿也能够保持头部的平衡。被成人拉着坐起时，头部能与躯干保持一条直线，不再后仰，并能左右自由转动。5个月左右的婴儿如果还不能保持头部稳定，则应就医评估。2.翻身3个月左右的婴儿便有了翻身的强烈愿望，通常伴随着以下几个信号：俯卧状态下的婴儿能够较为自如地抬头，且能够把头部和部分胸部抬离支撑面；不再满足于仰卧，而会常常向某一个方向侧卧；在仰卧时把脚上扬，并常向自己感兴趣的某个方向晃动。大约4个月时，婴儿可以完成从仰卧位到侧卧位的翻身动作，此时是90度翻身。5个月后，婴儿能够实现从仰卧位到俯卧位的翻身，此时是180度翻身。6个多月时，婴儿便可伴随着躯干的转动，完成从仰卧到俯卧，再从俯卧到仰卧的连续翻滚，此时是360度翻身。3.坐新生儿的脊柱几乎是平直的。3个月左右的婴儿出现了第一个生理弯曲：颈曲，即颈椎向前凸起，开始支持抬头和转头活动。5个月左右的婴儿可以借助身体的支撑坐起来，但会微微前倾，需用双手在两侧辅助支撑。5~6个月时，婴儿出现第二个生理弯曲：胸曲，即胸椎向后凸起，此时婴儿可以保持独坐的姿势，但保持的时间不长，也不能坐得很直，会倒向两边，需要照护者的帮助才能重新坐稳。7个月时，不管婴儿是仰卧还是俯卧状态，都可以独立坐起来了。8~9个月时，婴儿对于坐立姿势的控制能力明显增强，不仅可以在坐着时腾出双手做其他的事情，还可以在坐立时自由移动身体。4.爬行在通常情况下，婴儿在6个月左右进入爬行的准备阶段，此时他们的身体还不协调，手脚乱动，身体向左右倾斜，呈现出强烈的爬行愿望，但可能仍待在原地不动或原地转圈，这种状况会持续几天或1~2周。7月龄婴儿进入匍匐爬行的阶段，此时他们的腹部贴近床面，借助手臂和手肘的力量匍匐前进。他们对于下肢肌肉与脚部的控制仍不熟练，爬行动作看上去不够协调，甚至还有一些婴儿出现了“往后退”的情形。8~9个月，婴儿的腹部可以脱离支撑面，开始凭借手和膝部爬行，进入手膝爬行的阶段。刚开始由于四肢动作不协调，婴儿只能移动一侧身体，后背拱起，爬行速度较慢。随着对躯干和腿部控制能力的提升，婴儿能够同时交替移动一侧的手臂和对侧的腿，背部亦能保持平坦，爬行速度显著加快。10月龄前后的婴儿在熟练掌握手膝爬行动作的基础上，进入手足爬行的阶段，此时他们的膝盖离开支撑面，利用双手和双脚支撑身体，臀部高于肩部，四肢前后交替向前爬行并能保持身体平衡。5.站立新生儿会出现踏步反射。3~4月龄的婴儿可以在照护者的搀扶下保持站立的姿势，但此时他们的膝关节和髋部往往呈屈曲状，站不住。5~6个月时，婴儿能够在照护者的辅助下，稳固地站在地面或照护者的腿上。他们喜欢在照护者的腿上跳一跳，从中感受运动的快乐。7~8月时，在照护者的帮助下婴儿能够较好地支撑身体并站立片刻，背部、腰部、臀部也能伸直。9~10个月时，婴儿可以扶着高度适当的物体如沙发、桌子、椅子等站立，但此阶段婴儿的下肢力量不足，骨骼发育也不完善，因此不建议久站，以免造成腿部畸形或损伤。11个月前后，大多数婴儿可独自站立片刻，还可独自弯腰或下蹲，能开始练习扶物行走，或在成人的牵引下蹒跚学步。6.行走9月龄左右的婴儿能够借助双手扶着东西站起来，并能缓慢地沿所扶物体移动。此阶段又称“扶物行走”阶段。10~12个月的婴儿可以在照护者放手的情况下，独立且连续地走3~5步，虽然走的距离较短，但这意味着独立行走的开始。12个月后，婴幼儿能够较为连贯地独立行走，还能弯腰捡拾地上的物品。他们为了保持身体的平衡，迈步的频率较快，步幅较小，手臂摆动时习惯往上抬高，腿部呈屈曲状，不够直立，脚掌全部着地，脚趾往外张开。有些婴幼儿发育较晚，15~17个月前后学会走路，也属正常现象。如果18个月之后幼儿仍不能行走，在排除营养、学步设备、鞋子不合适、练习机会过少等因素后，成人应尽快带幼儿就医检查。7.跑12个月之后，幼儿开始学习跑步，最初只是走跑混合的移动方式，近似“快步走”，由于幼儿特有的“头重脚轻”的形态特征，加之跑步对身体控制能力的要求较高，因此幼儿的步幅与节奏都不均匀，手臂动作和腿部动作不协调，跑步时摇摇晃晃且容易摔倒。18~24个月的幼儿越发喜爱四处奔跑，同时能够保持身体的平衡，但此时他们还不能在跑步时自动停下，需要在照护者的提醒下才能逐渐放慢脚步，直至平稳停下。24个月后的幼儿控制身体的能力明显增强。他们的步幅开始加大，步频也在加快，四肢动作趋于协调。8.跳通常情况下，19~24个月的幼儿能够双脚原地跳，还可以向前跳，但距离较短；24~30个月的幼儿可以单脚原地跳，还能从楼梯末级跳下。30个月即2岁半之后，幼儿可以做到原地连续蹦跳，动作较为连贯，此时部分幼儿还能做到并足跳远。（二）精细动作发展的内容和特点婴幼儿精细动作的发展主要表现在三个方面，即抓握动作、双手协调动作以及手眼协调动作。1.抓握动作婴儿在2~3个月左右出现抓握动作。随着婴幼儿年龄的增长，其抓握动作的发展呈现以下几个特点。（1）从无意抓握到有意抓握在通常情况下，新生儿的手部通常呈现出一种特定的姿势，即拇指内收并紧贴于手心，形成握拳状态，既不会主动张开，也不会主动抓握。当成人用手指触碰其掌心时，他们会紧紧握住成人的手指，这是抓握反射的体现。2~3月龄的婴儿能抓住成人给的东西并保持一定时间。3~4个月时，婴儿的抓握反射渐渐消失，他们的双手从握拳状变为张开状，随后出现无意识的抓握，即成人给什么或他们无意间碰到什么就抓，这标志着婴儿抓握动作的开始。4~5月龄婴儿的抓握动作会由无意识抓握发展为有意抓握，他们能够做出拇指和其余四指对立的抓握动作，但动作尚显笨拙。5~6月龄的婴儿能准确抓握眼前物体，并开始出现手眼协调，边看边抓的现象。（2）从小拇指侧抓握到大拇指侧抓握婴儿刚开始抓东西时，往往习惯用小指、无名指抓握，即手掌的尺侧；随后发展为通过拇指和食指抓握，即手掌的桡侧；最后发展为用手指握物。（3）从全手掌抓握到对指抓握全手掌抓握，即用中指对掌心一把抓的形态，这是一种不成熟的抓握模式。5~6月龄的婴儿正是通过全手掌抓握的方式抓玩具的。7~8月龄婴儿会用拇指与其余四指对捏的方式拿取物品。9~10个月的婴儿能用拇指与食指、中指三指抓握（镊式抓握）。11~12月龄的婴儿能用拇指与食指指尖对捏（钳式抓握），即轻松地用这两根手指拿起细小的物品。2.双手协调动作4月龄前的婴儿还不能掌握双手协调的动作，他们更多是单手抓握。4~5个月时，婴儿能有意识地伸手，如他们在看到自己喜欢的玩具时，会伸出双臂向成人表达自己的意图。5~6个月的婴儿在摆弄物体时，左右手之间好像有一个“中线屏障”，例如，婴儿左手拿着一个玩具，如果成人再提供另一个玩具，婴儿不会用右手去抓取新玩具，而是放下左手的玩具再去拿新玩具，左、右手之间的动作仍然是独立的。6个月后，婴儿开始打破“中线屏障”，他们能将物品从一只手转移到另一只手，会自然地做出换手动作。8~10月龄的婴儿可以用双手探索物体，如翻看布书、撕纸。10~12个月的婴儿渐渐熟悉身边物品的功能和特点，并能利用这些物品为自己服务，如用钩子、棍子等把自己原本够不到的东西移动过来。13~18个月的幼儿能双手打开瓶盖，还能尝试双手扶碗、双手配合进食，尽管动作不够熟练。19~24个月的幼儿能用双手搭更多块积木，能将较小的物件从盒子中取出，可以用小棒击打铃铛，用汤勺吃东西等。2岁后的幼儿，能够画直线、圆形、十字形等简单图案，用积木搭比较形象的物体，还具备一定的自我服务能力，如双手系鞋带、扣扣子、拉拉链、穿鞋、洗手擦脸等。3.手眼协调动作婴儿刚出生时，尚未形成空间概念，他们的视线无法停留在物体上。2~3月龄的婴儿，其视线能逐渐集中起来，但视距较短，仅能看到距离自己20厘米左右的物体。

4~5月龄的婴儿可以盯住在他眼前移动的物品，还能主动伸手触碰它，但手的活动范围和视线不交叉，有时会出现“抓不准”和“抓不到”的状况。6~7个月时，婴儿能在视觉引导下伸手抓物，手眼协调能力开始发展，已能摆弄、抓握及双手交换物品，但协调的灵活性与准确性仍较差。8~9月龄的婴儿能用目光追视从手中掉落的物品，还喜欢手拿小棒敲打物品，热衷于制造各种有节奏的声音，并乐在其中。10~12个月的婴儿，能用手抓起物品然后扔到地上，并一直盯着看。13~18月龄的幼儿能进行一些简单的手眼协调活动，如在纸上涂鸦或翻看绘本。19~24月龄的幼儿能用积木搭自己喜欢的“楼房”，能在纸上画长线条和一些简单的图形。24~36月龄的幼儿可掌握穿珠、垒高、翻书等技能，并能够使用剪刀、画简单图形等。呈现抬头动作的三张图片（新生儿俯卧头部摇晃→3个月俯卧抬头45度→4个月俯卧抬胸）。提问：“从这三张图片中，你能看出抬头动作是怎么发展的？”呈现婴儿翻身动作的图片，引导学生思考：孩子处于翻身的哪个发展阶段？呈现婴儿“坐”的动作演化示意图（新生儿脊柱平直→5个月扶坐前倾→7个月独立坐直）。提问：“脊柱的生理弯曲和坐的动作有什么关系？”呈现爬行动作的三张图片（匍匐爬→手膝爬→手足爬）。提问：“三个阶段的爬行动作有什么不同？”呈现站立的发展示意图（踏步反射→扶站→独站），提问：“如果一个11个月的婴儿还不能独自站立，但扶站已经很稳了，你觉得正常吗？为什么？”播放一段幼儿学步的短视频。提问：“这段视频中的孩子可能处于什么月龄？依据是什么？”追问：“邻居家孩子10个月就会走了，我家12个月还走不稳——两者都正常吗？”结合图片讲授幼儿跑、跳的发展过程。提问：“宝宝从出生到2岁，手的动作会发生什么变化？”播放婴幼儿抓握物品的视频，引导学生观察其抓握时的动作特点，并结合课本知识分析其所处的月龄段。 呈现双手协调发展的关键线索：“4个月前多单手抓握，左右独立→6个月后出现换手动作→8-10个月双手探索→2岁后能双手系鞋带、扣扣子等。”播放婴儿双手抓取物品的视频，引导学生思考其所处的月龄段，并说明理由。呈现手眼协调发展的关键线索：“2-3月视线集中→4-5月主动伸手但抓不准→6-7月视觉引导抓握→8-9月追视掉落物品→10-12月扔物并注视→24-36月掌握穿珠、垒高等复杂技能。”通过案例讲解，引导学生感受10月龄婴儿反复抓取物品并扔掉的过程。

观察图片，描述不同月龄的变化，尝试归纳“从不能到能、从低到高”的发展趋势。学生认真观看视频，并思考问题，说出自己的判断。观察图片，思考脊柱弯曲与坐姿稳定性的关系。观察图片，比较三种爬行方式的差异。运用站立发展的知识进行分析判断。观看视频，依据行走动作的特征判断月龄并说明理由。结合正常发展范围分析，理解正常发展的区间，知道个体差异在2～3个月内波动是正常的。认真听讲，并在课本上标记好相应时间段的典型动作。自由发言，结合观察说说自己的理解。观看视频，根据所学知识判断婴幼儿所处发展阶段，并说明理由。聆听并记录双手协调发展的关键节点。学生观看视频，并思考问题。聆听并记录手眼协调发展的关键节点。阅读案例，着重理解教师的分析过程。总结归纳教师带领学生回顾本节课的核心内容。跟随教师梳理本节课的知识框架，完善笔记。课后作业根据情景任务，运用本节课所学知识，判断该幼儿的站立发展是否处于正常范围，并说明理由。布置作业并说明要求。记录作业内容，理解作业要求。审核签章：审核日期：项目名称或章节婴幼儿动作发展任务名称婴幼儿动作发展的指导要点授课地点授课日期课时数教学目标知识目标技能目标素质目标思政目标了解婴幼儿粗大动作与精细动作发展的指导要点。能根据婴幼儿月龄特点，选择适宜活动促进其动作发展。形成尊重婴幼儿动作发展规律的意识。认识违背动作发展规律对婴幼儿身心健康的影响，树立科学保教的意识。教学重难点与破解方法【重点】能根据婴幼儿月龄特点，选择适宜活动促进其粗大动作发展。【难点】能根据婴幼儿月龄特点，选择适宜活动促进其粗大动作发展。【破解方法】呈现多个婴幼儿动作指导情境（如“如何帮助3个月婴儿练习抬头”“如何引导9个月婴儿爬行”“如何支持15个月幼儿独立行走”等），引导学生在情境中结合相应月龄的动作发展水平，匹配适宜的指导策略。教学环境与教具在线教学平台、多媒体课件、各月龄段动作指导图片/短视频、活动素材图片教学反思本节内容与第二节紧密衔接，学生对“指导要点需匹配发展水平”这一核心原则理解较好。但教学内容中指导方法的具体描述较多，教学中需注意避免让学生机械记忆操作步骤，而应引导其理解“什么月龄该做什么、为什么该这样做”的内在逻辑，把握指导策略的设计思路，而非背诵操作细节。作业布置一位家长说：“我家孩子刚满6个月，我看到网上有很多训练方法，比如拉坐、练爬、练站，我想都给孩子试试，让他早点学会这些本领。这样做对吗？”请运用本节课所学知识，为这位家长分析其想法的不妥之处，并提出合理的指导建议。教学过程教学内容教师活动学生活动新课导入（3-5分钟）呈现教材“情境导入”部分：9个月的亮亮。提问：亮亮父母的观点正确吗？他们的做法可能存在哪些问题？聆听情境，思考并自由发言，表达自己的看法。讲授新课（一）婴幼儿粗大动作发展的指导要点1.抬头对于0~3月龄的婴儿来说，趴卧就是练习抬头的重要方式。在一般情况下，足月健康的婴儿出生后便可练习趴卧，如果担心婴儿颈部力量不足，也可在满月后开始练习。首先，照护者用一只手按住婴儿的双手和前胸，另一只手护住婴儿的颈部和头部，帮助婴儿翻过来，保持趴卧的姿势。然后，照护者可用浴巾折叠成5～10cm的厚度垫在婴儿胸下，增加支撑物，便于婴儿的肌肉发力。最后，照护者可轻轻呼唤婴儿的名字以吸引婴儿缓缓抬头，或是通过发声玩具吸引婴儿的注意。2.翻身方法一：让婴儿仰卧于床上，照护者握住婴儿的两条腿，轻轻将其右腿抬起放到左腿上，随后照护者用右手轻拉婴儿的右手，左手通过挠或拍的方式刺激婴儿背部，促使其向左翻身，先翻至侧卧位，随后翻至俯卧位。方法二：通过玩具诱导的方式，把婴儿喜欢的玩具放置于其经常侧身的方向，逗引、鼓励婴儿翻身。不仅如此，照护者还可通过改变玩具的方位和距离，促使婴儿尝试不同的肌肉部位如腿部、手部发力，从而掌握更多翻身动作，充分体验到翻身给自己带来的喜悦。3.坐（1）扶坐阶段（4~5个月）婴儿先保持平躺姿势，照护者用手托住婴儿的肩胛骨慢慢让其坐起来，再慢慢让婴儿躺下去，如此反复几次，目的是让婴儿逐步适应坐立的姿势，体验坐立的感觉。（2）拉坐阶段（5~6个月）照护者拉住婴儿的小手，轻轻向上拉起。此时，婴儿头部和躯干应成一条直线。让婴儿保持坐姿几秒钟后，再让其恢复仰卧状态，反复几次。（3）独坐阶段（6~8个月）照护者把婴儿感兴趣的玩具放在其前方，让婴儿在够玩具的过程中保持身体平衡。婴儿逐步适应上述练习后，照护者可增加难度，例如引导婴儿分别向前后30度、左右30度缓慢摇动身体，使其像不倒翁一样活动，以发展婴儿的平衡能力。4.爬行（1）准备期（5~6个月）该时期的重点是让婴儿适应爬行的姿势并产生爬行的意愿。例如，照护者在婴儿清醒的状态下，可让婴儿保持爬的姿势，并在其前方放一些玩具，鼓励婴儿伸手去够。（2）匍匐爬行期（6~8个月）照护者可用一条毛巾兜住婴儿的腹部，随后轻轻向上提起婴儿的身体，再慢慢向前移动，在此过程中注意让婴儿的手、膝着地。为了增加练习的趣味性，照护者还可在婴儿的前方放置玩具，在移动婴儿身体的同时，引导婴儿双手和双膝向前移动，在婴儿碰到或抱到玩具后，及时给予鼓励。（3）手膝爬行期（8~10个月）随着四肢力量的增强和爬行经验的积累，婴儿已不满足于在成人的协助下爬行，而是将爬行视作一种探索行为，渴望通过位置的移动去发现环境中有趣的事物。照护者可通过游戏的方式让婴儿参与到练习中来。这样既能巩固婴儿的爬行技巧，也能增强其四肢力量和身体的协调性。5.站立当婴幼儿满足以下一种或几种情况时，照护者可为婴幼儿提供站立动作的练习。一是婴儿能够双手扶着身边的物体，上半身直立半跪着；二是婴儿站立时，脚掌轻松着地；三是婴儿可自己主动扶物站立，平衡感较好。在婴儿练习过程中，照护者需注意以下几方面。首先，要提供适宜的环境。照护者可让婴儿扶着床、围栏等尝试站起来，同时在四周铺好软垫，避免其被磕伤。其次，要激发婴儿站立的欲望。照护者可将婴儿喜欢的玩具放在其需要站起来才能够到的地方，让婴儿“发自内心”地想要站起来。最后，要看准机会给婴儿提供帮助。如婴儿有强烈想要站起的欲望，但扶物站立又有困难时，照护者可轻轻地拉他的小手助力，但要避免用力过猛，造成其肌肉或骨骼的损伤。6.行走（1）扶物行走阶段（9~12个月）当婴儿对行走表现出极大兴趣时，照护者须抓住时机为他们提供丰富而有趣的练习场景。例如，照护者可以先让婴儿扶着沙发、椅子、栏杆或其他家具边缘慢慢走，并逐步增加婴儿移动的距离。需要注意的是，照护者须将有危险的物品移走或放于高处，且须给家具中带有尖角的部分装上防护角，以免婴儿被磕伤或划伤。（2）独立行走阶段（12~18个月）这一阶段是幼儿独走的关键期，照护者须充分利用幼儿对于独走的兴趣，鼓励并引导其进行更多的行走练习。例如，成人根据幼儿实际能够行走的距离，分立两侧，让幼儿从一侧走向另一侧，如此反复几次。在此过程中成人要耐心地等待幼儿，时刻给予他们信心。幼儿习惯平地上的独走后，照护者还可增强练习的挑战性，让幼儿练习上下坡，但要注意坡度不宜过大，可先让幼儿从低处走向高处，再由高处走往低处。如果幼儿表现出对斜坡的畏惧情绪，照护者可先牵着他的手，双方共同体验上下坡的感觉，等到幼儿对斜坡有所适应后，再鼓励其独立行走。7.跑通常情况下，幼儿在18~24个月时开始尝试跑动。在起初的练习阶段，照护者可牵着幼儿的手跑，要注意动作轻柔，关键还是依靠幼儿自己掌握身体平衡。随后照护者可放开幼儿的手，让他自己跑。当幼儿的步幅逐渐加大、步频也渐渐加快时，照护者应当引导他们学会在跑步时自行停下。例如，照护者可以先拉着幼儿感兴趣的玩具小车在前面跑，并鼓励幼儿追赶。与幼儿保持一定的距离后，照护者适当减慢速度并最终停下。当幼儿追上玩具车并停下时，照护者应给予表扬。8.跳幼儿在蹦跳时，容易失去平衡而摔倒。照护者一方面需要给予幼儿适时的安全保护，另一方面也要创造条件，循序渐进地引导幼儿进行跳跃练习。例如，引导幼儿从一定的高度往下跳，对于刚开始不敢尝试的幼儿，可牵住他们的双手，从两本书的高度开始，到四本书的高度，根据幼儿的实际能力逐步增加起跳高度。（二）婴幼儿精细动作发展的指导要点1.抓握动作（1）利用日常生活的契机，增强婴幼儿的手部肌肉力量首先，照护者可借助感官刺激，引导婴幼儿发现自己的小手。如照护者可轻挠婴儿的手掌心，使其五指张开，然后在婴儿的手心放不同质地、温度、形状且适合婴儿抓握的物品，如硬的小块积木、塑料小球、小摇铃、毛绒玩具等。其次，照护者可通过手指按摩，增强婴幼儿手部肌肉的敏感性。再次，成人的养育方式也会影响婴幼儿抓握动作的发展，如成人用奶瓶给3~4个月的婴儿喂奶时，可有意识地引导婴儿使用双手扶抱奶瓶；当1岁前后的婴幼儿表现出对自主进餐的兴趣时，成人可给婴幼儿一个勺子，允许他们拿勺吃饭。（2）借助游戏活动，激发婴幼儿对抓握动作的兴趣照护者须根据婴幼儿的发展水平和能力，有选择、有侧重地选择抓握练习的内容。例如，对于5~6月龄婴儿，成人可培养婴儿从无意识的“随手抓”转变为有意识的“整手抓”动作，如“蒙脸”游戏，照护者在婴儿脸部盖上一块干净的手绢，用愉悦的声音吸引婴儿，看婴儿能否自己用手将脸上的手绢移开。2.双手协调动作（1）通过示范引导，增强婴幼儿的双手协调性对8~10月龄婴儿，照护者可示范将手中物品从一只手传递到另一只手，并鼓励婴儿模仿。对于1岁多的幼儿，搭积木是锻炼双手协调能力的有效方式，如成人先用3～5块积木搭一搭，在搭的过程中，先用大块积木垫底，再用较小的积木垒高，可边搭边让幼儿参与，也可搭好后再让他们模仿。（2）运用多种方式，引导婴幼儿感知双手4~5月龄婴儿开始用两只手探索周围环境，照护者可有意识地让婴儿的双手触碰。例如，照护者的手握住婴儿的手，使婴儿手指的指尖部位对拢相碰。生活中也蕴藏着锻炼双手的机会，如对10~12个月的婴儿来说，用双手开关抽屉、开关瓶盖、开关各类盒子、把东西从盒子中取出再放回等，都可帮助婴儿体会由双手协作引发的物体位置改变。3.手眼协调动作（1）借助涂鸦活动，发展婴幼儿的手眼协调能力涂鸦的第一个阶段是无规则的涂鸦。18~24个月的幼儿会自发地在纸上画一些符号，但此时他们的手眼协调能力和手部肌肉力量发展尚不充分。照护者可提供纸张、画笔，鼓励其自由涂画，不干预，不示范。涂鸦的第二个阶段是控制涂鸦。2岁半左右的幼儿能够较好地控制自己的手臂、手腕、手指等部位，开始有意识地画直线或圆圈。照护者可提供画笔、安全颜料，全程观察陪伴并适时给予幼儿正向鼓励。（2）结合练习与游戏，提升婴幼儿的手眼协调水平一方面，生活中蕴藏着大量婴幼儿手眼协调能力发展的机会。如对于1岁左右的婴幼儿，照护者可以引导他们自己拿起杯子喝水，尝试自行使用勺子进食。另一方面，照护者可从婴幼儿感兴趣的活动出发，锻炼婴幼儿的手眼协调能力。例如，1岁以内的婴儿可通过拍手游戏、捧物游戏增强手眼协调的能力。1~2岁的幼儿可以玩盖盖子、撕纸、串珠子、穿纽扣、敲敲打打等游戏。（3）利用自然情境，促进婴幼儿手眼协调发展照护者可将婴幼儿带到户外的空地上，并对婴幼儿说：“地上有好多漂亮的花瓣，我们把它们都