秋天教学设计范文

秋天教学设计范文

秋天教学设计范文1

【教学目的】

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗

读课文。

【教学重点】

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

【难点】

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

【教学过程】

一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这

时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的

文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师

补充）然后，让学生读一读本课的‘生字（投影打出，读准即可）。

二、学生自由读课文，从整体感知内容1、自由读课文，想

一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？

（学生可简单说）教师板书：“关心我”2、默读课文，标出母

亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把

简单的体会批注在书旁。3、在自学的基础上小组讨论交流4、

在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来

说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一

种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大

三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不

错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深

的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

四、讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,

这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真

切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你

们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希

望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希

望，一定不让母亲失望。

五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟

说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、

热爱、怀念。秋天教学设计范文2

教学要求：

选一幅或画一幅秋天的画，先跟同学说说图画的内容，再写

一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同

桌听，根据他的意见认真修改，再把习作和图画一起贴在教室里，

让大家欣赏。

教学重点难点:

1、如何抓住秋天景物的重点，按照一定顺序具体描写秋天的

景物一至三处片段。

2、由片段到篇章，完成整篇写秋天景物的作文的写作。

教学过程：

一、组织学生找秋天，寻找写作素材。

这次作文，我们不是选一幅或想象画一幅秋天的画，而是组

织同学们游览我们的家乡，观察秋天的景色，因为这里有山区，

有平坝，有河流，有湖泊，更有果园，有红叶，还有茂密的树林，

时髦的农家小院，精彩的神话故事……景物比较齐全，内容比较

丰富。同学们在大自然中这尽情地观察，有了素材，就有了说和

写的基础。

（这一过程是寻找写作素材，做好作文“有米下锅”的准备。）

二、组织学生画秋天，训练学生选择写作材料。

在山上，同学们看着秋天美丽的景色：山上的果园，平坝上

的田野，近处的湖水，天空飞行的小鸟等等尽收眼底，美不胜收。

同学们欣喜地寻找秋天的特点，看着秋天的迷人的景物，个个高

兴异常，他们挥动手中的画笔，画出了自己找到的秋天。

（这一过程是巩固感知的表象，学会选择材料，为作文打下

基础。）

三、组织学生说秋天，训练口语，为写作做进一步的准备。

1、组织小组同学分别看自己的秋天图，再用自己学过的美词

佳句，相互说一说自己画的秋天图，看谁说得好，说得形象具体。

同学相互评议、修改，最后推荐代表，准备在全班汇报。

2、汇报秋天图。

学生对着自己的画，用自己的语言，结合学习过的美词佳句，

描绘着秋天。他们带着激动的心情描绘，对秋天图有说出不完的

欣喜和赞美。

（这一过程是进行口语训练，让说与写有机的结合起来，做

好作文前的思想和语言文字的准备。）

四、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参

与写秋天的写作训练实践。

（一）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的

方法。

1、内容

秋天的果园

我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。红艳艳的大苹果，

高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃

娃，穿着鲜红醒目的红裙子，缀满枝头。黄澄澄的柿子，又圆又

大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。石榴咧着嘴笑，露出了红宝石

般晶莹的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又

仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，发生沁人心脾的幽香，使我垂

欲滴。农民伯伯在果园里面摘水果，脸上洋溢着欢快的笑容，眼

睛眯成了一条线。

简评，写的果园片段好在那里？1、用“总一一分”的结构形

式来写秋天的果园图的。第一句是中心句：我爱秋天的果园，累

累的果实挂满了枝头。

下面几句话围绕着中心句来写：苹果、柿子、石榴、葡萄，农

民。条理清楚，结构紧凑C

2、有重点地选择苹果、柿子等水果，分别用拟人的手法来写，

让水果有了人的灵性和特征，美！

（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜

红醒目的红裙子。（拟人）

（2）黄澄澄的柿子……石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶莹

的籽。（拟人）

3、使用了比喻的修辞手法，使句子更具体更生动：

（1）红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，

仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，（比喻）

（2）黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。

（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又仿佛一

颗颗晶莹透亮的玛瑙，（比喻）

4、使用“叠音词”，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。

“累累”“红艳艳""高高''“黄澄澄”"亮晶晶””一串

串”“闪闪发光”“一颗颗”等。

5、动静结合，使秋天果园图更有生机与合力，有动态的美。

前面描写的几种水果都是静态描写，写得有生机，形象生动，

运用了动词：“洋溢”“笑容”“眯”。

（二）由扶到放写片段

1、学生根据自己的画，按照上面介绍的写作方法，去写秋天

美景图的片段。

2、学生写出秋天图的片段后，对照秋天图，看看像不像画的

图画，请小组同学帮助检查，看是不是图文合一，内容一致。秋

天美景片段在你的笔下到底美不美，请同学们提出修改意见，然

后进行修改。

3、各小组选出优秀作文片段全班品评和欣赏，老师做指导,

提出修改意见，使之更加完美。

4、在学生写好一个片段后，再让学生回忆，参观的秋天的其

他景物，用同样的写作方法再写一个或者两个不同的秋天的景物

片段，完成作文由段到篇的文章内容的准备工作。

（这一过程是教给学生作文片段的技巧和方法，有条理地写

具体、写生动、写形象、写感人作文片段是本次作文的重点，也

是难点。让学生知道怎样去写好作文的片段，掌握认知规律，由

扶到放写片段。）

（三）由片段到篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结

尾，点名中心。

1、教师：同学们写的每个秋天图景的片段都很美。但是我们

如果将几个片段（如：秋天的天空、田野、果园等）放在一起，也

不是一篇完整的文章，它是文章的主体部分，还需要加上开头和

结尾才行。每个自然段之间还需要过渡。

2、教师指导，要求学生用学习过的用递进关系的关联词写过

渡句（段）。用学生学习过的前后照应的方法写开头、写结尾，表

达作者的心情。

3、教师指导，学生写，之后出示课件：

过渡递进过渡承上启下：不但……而且……

不仅...而且....

开头总起开头引出下文我爱家乡的秋天，家乡的秋天是丰收

的季节，凉爽的季节，家乡的秋天是一幅幅美丽动人的图画。

结尾总结全文点名中心家乡的秋天是美丽的，我爱家乡美丽

的秋天，更爱创造美丽秋天的家乡人民。

4、认真仔细地把完整的文章读一读，体会秋天的美丽与可爱,

体会作文的篇章结构。

教师出示文章结构板书：总——分——总。学生体会文章的

结构。

（这一过程是教给学生写好一篇兄整作文的方法，教给学生

写作文的开头、结尾的方法，领会文章结构的写作方法，使作文

更加紧凑、完整。）

五、评比展示《秋天美》图画和《我爱秋天》的作文

将班上同学的秋天图和《我爱秋天》的作文进行展示，请每

一位同学欣赏图画和作文，评选出最佳秋天图画和最佳《我爱秋

天》的作文，进行表彰鼓励，以激发孩子们的写作兴趣，并将优

秀的作文推荐到校外报刊杂志去争取发表。

（这一过程是进一步激发学生写作的兴趣，调动学生写作的

积极性，让学生在参观、绘画、写作中找到学与玩的结合点，让

学生有学习写作的成就感。）

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠

腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何

来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦

对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执

着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教

育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放,

出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景

或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种

表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据

学生的思想情况，命题为《_,我想对你说》。又如根据学生最喜

欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学

生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生

说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会

说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉

作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满

怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给

学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛

会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很K成功，也要给予鼓励性的

评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发

学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作

文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得

好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，

从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共

同的目标°第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在

上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投

稿等。

3、开展形式多样的'作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心

强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开

展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读

从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与

和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地

寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激

发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中

学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学

习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,

好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样

不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴

趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习

作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈

向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读

中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这电是

作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗

透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词

造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对

该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，

但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷,

下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，式会作诗也会吟“。其中道

出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，

才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有

片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根

就没学过语法，修辞、逻辑，但能写臼千古流传的好文章，其奥

秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。

所以语言的积累，语感的形成，有懒亍多读多背，实践证明，运

用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课

外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读

好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。

通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提

起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写

读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思

维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的

写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔

记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好

读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，

精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，

写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

观察图文和阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以

从读和看中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的

地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读和看中学写，读看

写结合，提高写作能力。秋天教学设计范文3

教学目标

1.通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳

动创造美”的道理。

2.学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

教学重点：

1、认识8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对

秋天的喜爱、赞美之情。

第一课时：

一、复习导入：上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，

大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且

大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）

二、创设情境，激发兴趣：

1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。

你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一

幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让

我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查

一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

（师）会学习的小朋友会带上自己的眼一（生）仔细看，

（师）会学习的小朋友会带上自己的耳一（生）认真听

（师）会学习的小朋友会带上自己的口一（生）大声说

（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，

老师要带领小朋友们出发啦！

3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着

冬姑娘。”（图）

出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

三、初读感知：

1、播放相关课件，师范读。

2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。

不会认的字做上记号。读一读。

3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

四、再读理解：

1、出示图片，图上画了没结果的耐、光秃秃的庄稼地、高粱

杆,

老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样?

少了些什么呢？

2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一

贴，帮老师完成这幅画？

4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”

四个词贴一贴、评一评。

5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火?

这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像

挂上了灯笼。

你能用“好像”说句话吗？

6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”一眼到、

口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

第二课时：

一、导入：

1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一

样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情

地读一读呢？

2、指名读，其他同学听评。

3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先

自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，

男女生比赛，小组比赛，单个背。

二、认识生字词语

小组学习。

1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺,

还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的‘用绿色在书上课

题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红

色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）

3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的

学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

4）小组交流：小组擂台赛

如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开

火车“，看哪一组的同学读得好/article/。

如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同

学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来

记忆。

梁一粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来

帮忙。

勤、劳一都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出

力C

小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪

是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨

树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

三、学写生字。

1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

2、指名读，说偏旁，组词。

3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意

些什么等）

4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点

不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的

字）

5、生仿写，

6、指名演板，大家来评一评。

7、生练写这四个字。

板书

梨树挂起灯笼

苹果露出脸颊

秋天的图画稻海翻起波浪

高粱举起火把

大雁排成人字

教学后记：

有课件辅助，学生学起课文来兴趣浓，效果较好，学完本课，

很多学生能把课文背出。学生会认八个生字，会写八个生字。能

感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。秋天教学设

计范文4

1秋天教学设计

1教学目标

1、能借助拼音，正确，流利地朗读课文。

2、通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是

个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自

然的‘情感。

2学情分析

3重点难点

教学重点：能正确，流利地朗读课文，初步学会有感情地朗

读课文。教学难点：通过本课的学习，使学生感受大自然的美丽

和可爱，通过观察、想象、体会等教学手段，使学生在充分的语

言环境中感受文字的优美，从而学习有感情地朗读课文。

4教学过程

4.1第一学时

4.L1教学活动

活动1【导入】秋天到了

导入：老师这里有几张特别美丽的图片，你们想看吗？

看过之后你们猜猜这是什么季节的景色？

这节课我们共同走进一个收获的季节一秋天，板书课题：秋

天到了。

（1）“秋”和“到"标拼音。（2）“了”读轻声。（3）齐读

课题。活动2【讲授】秋天到了

二、整体感知课文。

1、看拼音读课文，读准每一个音节。

2、看汉字读误文，不认识的字看拼音多读两遍，把课后要求

认的生字在课文中圈出来。

3、藏在课文里的生字宝宝相信大家都认识了吧！现在它们一

个个来到了屏幕上

4.生字宝宝和我们都结成了好朋友，把它们放回课文中相信

你们会读得更流利。同学们看汉字读课文，读准字音，读通句子。

读完之后给每个自然段标上序号。

5.指名分自然段读，读的同学做到正确、流利，听的同学听

他是否读得正确、流利。

三、指导朗读。

1.课文中的秋天是什么样呢？出示第一自然段。

2.出示落叶动态图。

3.落叶飘落下来时又轻又慢，我们在读的时候要轻点，慢点。

试读、指名读。

四、第二自然段。

1.出示“天空那么蓝，那么高”。指导朗读。

2.（苹果图）苹果那么，那么。

3.指导读（一会儿）儿化音，

4.看大雁南飞视频。

5.指导朗读，用一会儿，一会儿说话。

6.试着背一背，填空形式背。秋天教学设计范文5

教学目标：

1、通过本次习作教学，激发学生热爱大自然的思想感情，并

充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生感受、观察、表达等

教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、初步养成习作后有自己修改的好习惯。

教学过程：

一、走进秋天，欣赏秋天的美景

1、导入秋天。

我们先来做个游戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别

是描写什么季节的景色的？

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏）

（2）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（冬）

（3）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（春）

（4）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（秋）

你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗？

2、感受秋天。

（1）让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景。（师

幻灯片展示）图1:盈盈的秋水从大山中奔窜出来，跳动着明快活

泼的音符，唱着秋的赞歌。

图2：田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他们懒洋洋躺在

那里享受着太阳浴。

图3：那缤纷的落叶像是一条花被子，给大地妈妈添上了一件

神秘的彩装。

图4：夕阳西下，游人醉了，西湖也醉了。

图5：秋风给落叶带上翅膀，乐得蝴蝴唱，蚱蠕跳。

秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天像一个

美丽的童话。古人说，：“万美之中秋为最”。

(2)同学们，你们也收集了一些秋天的.图片，让我们在小

组里互相交流欣赏一下吧，试一试给图配一句话。

(3)选代表交流，听的同学记下他用上的好词，好句。

二、合理安排，描绘图中的秋天。

这么美的图片用一句话来形容，内容似乎太少了。老师发现

_同学画的秋天特别美，我们来欣赏一下吧，画面中有哪些景物

呢？碰到图中有许多景物的时候，一一介绍显得有些罗嗦，这时

我们就要根据写作的要求进行有选择的描述。

这么多的景物你打算按什么顺序来介绍？

我们可以根据画面从近及远，也可以从远到近地来介绍。

三、精心构思，谱写秋天的弦律。

从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开

始用文字描绘出美丽的秋景。写作时请同学们注意：首先要安排

好写作的顺序，大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好

标点符号。

四、学生习作，教师巡回指导。

五、作品交流、同学互改、配图展示。秋天教学设计范文6

一、教学目标

1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、

金、丰”等10个字C

2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受秋

天的美

3、培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

二、教学准备

学生准备：字典

教师准备：多媒体课件

三、教学时间：两课时

第一课时

四、教学过程：

（一）激趣导入，板书课题

孩子们，今天我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出小

手指跟老师一起板书课题。

（二）初读感知，自主识字

1、借助字典，自读词语。

2、检查自主识字情况：

（1）出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。

（2）交流难认难读的生字。

预设一：染——借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当

小老师领读。

预设二：爽——引导学生通过分析字形识记生字C

预设三：叠——通过演示汉字演变过程，理解字义，认读生

字。

（3）巩固认读生字。

指名读——齐读——同桌互相——游戏抢读

提醒：第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。

（三）理解词语，感受秋色之美

1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候

你的脑海里出现了怎样的画面？

2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？

3、