统编版语文六年级下册第四单元同步分层作业设计

统编版语文六年级下册第四单元同步分层作业设计

第1。课古诗三首

情境一：《晚日》文学社正在布置“文人风骨”文化墙，追寻古代文人心中

的家国情怀。请你一起参与。

一、看拼音，写词语，并给加点的多音字选择正确的读音，打“J”。

过去没有wdnglud（）,人们过得都很踏••（tdta）实。在燕••（ydnyan）

山脚下，无论是拿着chuizi（）kaizdo（）石山的，还是写诗作画

的，都干劲♦♦（jinjing）十足。

二、下列诗句停顿错误的一项是（）。

A.大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

B.粉骨/碎身/浑不怕，要留/清白/在人间。

C.何当/金络脑，快走/踏清秋。

D.千锤万凿/出深山，烈火焚烧/若等闲。

三、理解词义下列加点词语解释错误的一项是（）o

A.何♦当•♦（用什么当）金•络♦脑•♦（用黄金装饰的马笼头）。

B.燕山月似蚓.（古代的一种兵器，形似月牙）。

C.烈火焚烧若等••闲•（平常）。

D.粉骨碎身•浑•（全，全然）不怕。

四、品读诗句，完成练习。

1.大漠沙如雪，燕山月似钩。

（1）“沙如雪”是将比作雪，既从__________上写出了

沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了的感觉。

（2）“月似钩”表面上是写月亮的形状，但“钩”也是古

代的一种弯刀，在“大漠”“燕山”的特定环境下，容易让人联想到武器和—

______________的景象。

2.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

这两句诗写出了石灰从开采到烧制的过程：先“"，

后““等闲”的意思是，”若等闲”

写出了石灰面对苦难、磨炼时淡定从容的态度，同时也是诗人的心声：无论—

,都能够、。

3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

下面对这两句诗的理解错误的一项是（）。

A.“千磨万击”指竹子忍受的磨难，“千”和“万”写出了磨难之多。

B.“东西南北风”写的不仅是风向的不同，还有季节的变换，写出了竹子经

受的磨难之多和时间之长。

C.“还坚劲”写竹子历经磨难之后依然坚韧挺拔，借竹子来歌颂那些刚正不

阿、坚强不屈的人。

D.“任”写出了竹子放荡不羁、无拘无束的消神风貌，“尔”表明了竹子时

于苦难的蔑视。

五、试对课文中的三首诗进行比较，完成下面的表格。

相同点托物言志

通过咏叹____________的命运，表达_____________

《马诗》

《石灰借石灰石____________、燃烧、____________的艰

不同点

吟》辛过程，表明自己__________________的心性

借________坚韧的傲气，表达自己的__________

《竹石》

__、_________________

情境二：学校打算举办一次“诗歌朗诵大会〃.阳阳已经选好了参赛的几首

诗歌，为了更好地进行朗诵，请你帮他对诗歌进行梳理和分析。

六、对比阅读。

马诗石灰吟

大漠沙如雪，千锤万凿出深山，

燕山月似钩。烈火焚烧若等闲。

何当金络脑，粉骨碎身浑不怕，

快走踏清秋。要留清白在人间。

1.对于这两首诗，下列说法正确的有（）。（多选）

A.从大漠、燕山、钩、马等意象可以看出，《马诗》是一首边塞诗。

B.《马诗》前两句通过平沙如雪、弯月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的

景象，后两句写诗人回忆之前在战场上策马驰骋的激动人心的场景。

C.《石灰吟》一诗中的“浑不怕”的意思是亳不惧怕，后两句诗与文天祥“人

生自古谁无死，留取丹心照汗青”异曲同工。

D.《石灰吟》的作者是唐代诗人李贺，是继屈原、李白之后，中国文学史上

又一位颇具盛名的浪漫主义诗人。《马诗》的作者是明朝名臣于谦，与岳飞、张

煌言并称“西湖三杰”。

2.《马诗》这首诗表面上是在咏马，实际上是诗人自比为，

期望自己受到重用，一展雄才大志。《石灰吟》一诗，诗人以为

吟咏对象，借以言志。

3.你还知道哪些托物言志的诗句？请先写出“物”，再写诗句。

事物：诗句：0

事物：诗句：0

情境三：在中国画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗，诗的内容或

抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境，这样的诗我们称之

为“题画诗”。

七、品味诗画文化。请欣赏下面这幅画，将你学过的题画诗在旁边默写出来，

注意书写格式。

参考答案

一、网络toyon锤子开凿jin

二、D

三、A

四、1.(1)月光映照下的黄沙视觉夜间寒冷

(2)驾弯边疆征战

2.千锤万凿烈火焚烧平常面对怎样的残酷考验从容自如、处之淡然

3.D

五、马诗人的远大抱负和不遇于时的感慨开采粉碎不畏艰难、坚贞不屈

竹子刚正不阿、铁骨铮铮

六、1.AC

2.良马石灰

3.苔苔花如米小，也学牡丹开竹我自不开花，免撩蜂与蝶

七、示例：《墨梅》我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留

清气满乾坤。

第二［课十六年前的回忆

情境一：学校影视社团真命题拍摄以“革命先驱”为主题的短视频，感受

革命先辈们“镇定从容、勇敢无畏”的精神，欣欣邀请你一起参与。

一、用“J”给下列加点字选择正确的读音。

埋头(Mnmai)尖锐(luirui)砖墙(zuanzhuan)

娱•乐(yuwu)暂•时(zfinzan)勉强••(qi6ngqifing)

二、读句子，根据拼音写字词。

1.zhixing()任务的同志巧妙地bikai()了穿着高筒马靴、

形似m6gui()的jUnfd()。

2.cdnbao()的筐itU()拿起一块zhuGntou()威胁他。

他看着他们，不屑地说:“hng(),ch6u()你们那样儿，吓唬不了我！”

三、写出下面加点词语的近义词。

1.我的心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲。()()

2.父亲保持着他那惯有的严峻态度。()

3.父亲一向是•慈•祥的。()

四、读句子，按要求完成练习。

1.他们仔细地把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有

向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

这个语段写出了敌人的和李大钊的,二者形

成鲜明的对比。这样写，更能表现出李大钊的品质。

2.父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的

长头发下面的平静而慈祥的脸。

这两句话是对父亲的描写和描写，“没戴眼镜”“乱蓬

蓬”这些变化说明;“平静而慈祥”说明了父

亲o

3.他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。

下面对这两句话的理解不正确的一项是()。

A.“安定”说明父亲已经做好思想准备，随时准备为革命奉献出自己的一切。

B.“沉着”说明父亲入狱后看淡了生死，早就觉得生无可恋，可以从容赴死

了。

C.“伟大的力量”指的是为了民族的解放、人民的幸福而无私奉献的革命精

神。

D.通过对父亲的神态描写，写出了父亲在危难时刻为了理想、信念从容赴死

的感人形象。

五、课文回顾。

1.课文通过时间顺序回忆李大钊遇害的全过程，请完成填空。

［那"天）|4月6日）（十几天以后）（4月28日）

2.本文最后两个自然段和开头是的关系，这样写不仅使整篇

文章结构紧凑，同时凸显了作者。

情境二：请你阅读下面的材料，体会革命先烈的爱国之情。

六、阅读课内文段，完成练习。

我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”

待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许

多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我

听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

局势越来越（）,父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，

母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开

北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母

亲只好不再说什么了。

1.填入文中括号生的词语最恰当的一项（）。

A.严肃B.严重C.严格D.严峻

2.读画线句子，完成练习。

(1)“轻易”在文中的意思是,父亲不能轻易离开北京的

原因是。

(2)这是对父亲的描写，表现了父亲、

________的品质。

3.面对“我”的提问，父亲这次的态度和之前有什么不同？试结合课文内容

简要分析原因。

七、阅读课内片段，完成练习。

小嘎子和老钟叔

①老钟叔是地区队的侦察排长，叫钟亮。他从事多年侦察工作，多次出色完

成侦察任务。因为生病，老奶奶将他隐蔽在偏僻的韩家祠堂里。韩家败落，已十

多年不住人了，满院子尽是野草藤蒿，荒得像座古庙。又因为这地方的大门终年

被一把铃铛大锁倒锁着，不论是敌人，还是一般群众，都没有对这儿生过疑心。

一年多来，很多同志秘密在这里养伤，从不曾出过岔子。

②这老钟叔虽然三十多岁了，身上又有病，可嘎子缠着他时，他却没有一点

儿不耐烦，一天到晚乐呵呵的，唱小曲、破谜语、编快板、说笑话，给小嘎子讲

英雄故事……转眼就和嘎子成了撕不开扯不断的朋友了。

③现在，小嘎子揣好给老钟叔的食物，打北屋出来，兴奋地直奔东墙根去。

在那里，一排戳着十几个苇个子，好像贴墙立着一扇大屏风。他若无其事地走上

前去，假装转圉玩，回身看看四下无人，便把第三个苇个子轻轻挪开，一侧身，

就从缝儿里钻进去了。然后又回身把苇个子原封摆好，猫着腰，在那苇与墙之间

的小夹道中往前摸，又钻过一个窟窿，几经根转才轻悄悄来到南屋，推开那块独

扇的小门儿。

④屋子里一片昏黑，老钟叔坐在烂草上，“省壁偷光”似的就着一道亮儿在

弄一件什么东西，小嘎子近前一看，惊喜地跳起来。原来老钟叔削了一把木头手

枪。啊，削得多么精巧呀！

⑤小嘎子咂着小嘴儿，像眼珠子一样捧在手里：“哎呀呀，叫我可怎么谢你

呢？”

⑥“你当这是给你的吗？”老钟叔故意慢吞吞地逗他说。

⑦“不给我给谁？“嘎子疑惑了。

⑧，，给呀——给一个勇敢、坚决抗日的小英雄！”

⑨“他是谁？他在哪儿？”

⑩“你猜。”

⑪卜嘎子两个眼珠子骨碌一转，叫一声：“猜着啦！——就是我！”说着，他

做个拉栓的姿势，闭上左眼，朝着坯缝儿一瞄，喊道：“狗汉奸！哪厢逃走！一

一啪！”

⑫“嘘——街上都听见了！”老钟叔连忙指指窗外，止住他，可一股柔和的

笑纹，却从心底涌上脸来。“好，送你就送你吧。可你要当得起勇敢、坚决的小

英雄啊！”

⑬“那是当然！”小嘎子把“手枪”往腰里一别，挺起小胸脯，“一二一，一

二一！”满屋子走起正步来，刚刚转得两国，却忽地朝前一扑，搂住老钟叔的脖

子满怀期待地问：“老钟叔，我想跟你当个侦察员去，要我不？”

⑭老钟叔把大手扣在他头顶上，笑了笑。一股老侦察员的自豪感油然而生：

“好嘎子，当侦察员要经得住考脸和历练，不光得勇敢，还得遇事沉着！”

⑮“啊！那怎么就能沉着了呢？”

⑩“一句话，得有一颗革命到底的铁心！”老钟叔挺直了腰板，“你要真想干

我们这一行，我就再讲个英雄的故事给你听。”

⑪卜嘎子被老钟叔感染了，他拿定了主意，要做一个保家卫国的战士，激动

得连忙收起“手枪”，一曲腿跪坐在老钟叔的对面，庄重地凝起神来听。

（节选自徐光耀《小兵张嘎》，有删改）

1.边读短文边思考，照样子，简要填写表格。

自然段概括主要内容（30字以内）老钟叔的特点

特点1：侦察经验丰富。

①一②特点2:

特点3:

③一⑰特点1:

特点2:

特点3:

2.对第①自然段中“从不曾出过岔子”的原因，理解正确的一项是（）0

A.韩家祠堂的居住环境好，适宜生病养伤的同志好好休息。

B.韩家祠堂地方偏僻，大门终年被一把大锁倒锁着，不住人。

C.韩家祠堂满院子尽是野草藤蒿，而且院子中岔路较多。

3.把短文中描写小嘎子情感变化的词语，填写在括号里。

兴奋一一（）一一（）一一（）一一激动

4.在阅读这篇短文后，老师和同学们对嘎子的形象进行了交流。老师说:“我

们在阅读小说时，把握住主要情节，抓住具体的细节描写，可以更好地感受人物

形象。读了这篇短文，你认为小嘎子有哪些特点？你是从哪里感受到的呢？”

鸣

情境三：拍摄完短视频后，欣欣来到烈士陵园，缅怀革命先烈。

八、提笔歌志士。

清明节时，来到李大钊烈士墓前，怀着崇敬的心情献上花圈，我会用

来赞美革命烈士。（）

A.此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。

B.取义成仁今日事,人间遍种自由花。

C.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

D.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

参考答案

一、mairuizhuanyuzanqidng

二、1.执行避开魔鬼军阀

2.残暴残暴砖头哼瞅

三、1.猛烈害怕2.严肃3.慈爱

四、1.野蛮无礼处变不惊临危不惧

2.外貌神态父亲遭受了残酷的折磨在子女面前，面对敌人表现出的坚

定与镇静

3.B

五、L父亲为革命事业奔忙父亲被捕父亲被提审父亲被害

2.首尾呼应对父亲被害一事一直牢记于心

六、1.D

2.(1)随随便便这里的工作比生命还要重要。

(2)语言忠于职守、忠于革命

3.不同：父亲之前总是耐心解答“我”的问题，非常慈祥；这次却训斥了我，

回答得也很含糊。原区：一方面“我”当时还是个孩子，父亲不能把党组织的秘

密告诉“我”，即使告诉了，“我”也不懂；另一方面，如果把秘密告诉了“我”，

会给“我”带来灾难，父亲不告诉“我”，其实是在保护“我

七、1.示例：①一②：主要内容：老钟叔在韩家祠堂养病，和小嘎子成了好朋友。

特点2：喜欢儿童，待人亲近。特点3：见多识广，多才多艺。③一⑩：主

要内容：老钟叔送给小嘎子一把木头手枪，教导池要想成为侦察员的必备素养。

特点1：善于教导，循循善诱。特点2：关心嘎子，热爱儿童，有一颗童心。特

点3：遇事勇敢沉着，有一颗革命到底的铁心。

2.B

3.惊喜疑惑满怀期待

4.示例：看完这篇短文，我认为在老钟叔面前，小嘎子是一个顽皮的孩子,

小嘎子可以缠着老钟叔，让老钟叔唱小曲、编快板、讲故事……看到木头手枪时，

他会惊喜地跳起来；他还是一个机灵的孩子，从他“假装转圈玩”避人耳目给老

钟叔送食物，还有“眼珠子骨碌一转”等神态描写中都能感受到他的聪明机智；

小嘎子还是个勇敢的小战士，他耐心地听老钟叔给他讲英雄的故事，预示着他将

成为一个遇事勇敢沉着的小英雄。

七、B

第22课为人民服务

情境一：你所在的班级准备开展“为人民服务”的主题班会，请你准备一

些材料，积极参与。

一、读准字音用“J”给下列加点字选择正确的读音。

今后我们的革••(g6g§)命队伍里，不管死了谁，我们都要给他送•葬•(zdng

zhdng)»开追悼••(ddodido)会。

二、读句子，根据拼音写词语。

为了反对b。xue()和ydpd(),为了民族的ji6fang()

和人民的liyi(),众多战士xisheng()在战场上。

三、下列加点的词语使用不•正•确•的一项是()o

A.每年清明节的时候，大家都会去给先人扫墓，以寄托自己的枣不。

B.我们都是来自中潮阳净，为了同一个梦想走到一起来了。

C.退惮会上，人们向死者敬献花圈和挽联，表达哀悼之意。

D.儿子将他的遗体送回了家乡，他也算是殂得多加了。

四、读句子，完成练习。

1.张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

(1)改成反问句：________________________________________________

(2)改成因果句式：_____________________________________________

2.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

(1)这句话运用了的修辞方法，鼓励同志们要不怕困难，树立

信心，鼓足勇气。

(2)仿写句子：_________________________________________________

五、品读重点句子，并完成练习。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

1.解释加点的词。

固：或：

2.这是汉著名的史学家()说的。

A.司马师B.司马光C.司马迁D.司马懿

3.写出这句话的意思。

4.在作者看来，,就“重于泰山”；

,就“轻于鸿毛”。如,,等就属

于前者C

六、下列关于本文的表述，不正确的一项是（）。

A.题目是文章的眼睛，本文题目起到了统领全文的作用，直接表明了作者观

点。

B.本文是同志在张思德同志追悼会上所作的演讲，当时正值抗日战争十分艰

苦的阶段，同志针对这一情况，号召大家为人民服务，团结起来，打败日本侵略

者。

C.本文围绕“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这一主题，从四个方

面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

D.本文综合运用了引用、举例、说明等论证方法，使文章具有说服力。

七、假如此时，你站在张思德爷爷的墓前，你有什么话想对这位为人民服务的

战士说？写一写。

情境二：轩轩准备了以下两份材料，请你阅读并参与讨论。

八、阅读课内文段，完成练习。

我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个

队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我

们这个队伍中的一个同志。人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个

文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利

益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比

鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

①因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

②不管是什么人，谁向我们指出都行。②只要你说得对，我们就改正。④你说的

办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士

李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人

民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

1.为了说明“只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们

就照你的办”，文章举的例子是___________________________________________

2.下列对选文的理解和分析不正确的一项是（）。

A.第一自然段明确了“我们这个队伍”的宗旨，即为人民服务。

B.第二自然段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有不同”。

C.第三自然段与“我们这个队伍”关系不大，可以删去。

D.因为张思德是为人民的利益而死的，所以他的死是比泰山还要重的。

3.读最后一个自然段中画“______”的部分，回答问题。

（1）总结这几句话的主要意思:0

（2）根据自己对句子的理解选择恰当的选项。

句子①指出（）；句子②指出（）；句子③指出（）；句子④明

确了（）0

A.任何人都可以向我们提出批评

B.“正确的批评”的标准是“对人民有好处”

C.我们会根据正确的批评改正错误

D.我们不怕别人批评指出我们的缺点

4.《为人民服务》是（谁）在1944年9月8日为纪念张思德

同志而做的演讲。文中提到张思德的地方仅两处，是否是对主题的偏离呢？状系

全文谈一谈你的看法。

九、阅读短文，完成练习。

讲党课（节选）

在讲党课时善于根据教育对象的实际情况，选择不同的语言内容和表达方式,

有的放矢、因人施言、对症下药。

有一次，在给工人夜校上课时，先在黑板上写下“工人”两个大字，然后对

工人们说“好些工友埋怨自己命苦，说工人没出息，其实，说起来工人的力量最

大。”他提高声音说：“大家不是说天最大吗？什么是‘天'？"他指着黑板上写

好的“工人”两个大字说：“大家看，‘工''人'两个字连起来就是‘天他

指着“天”字启发工人们说：“大家都说工人没出息，我看工人是大有出息，关

键是要团结起来，团结起来力量大如天。譬如一颗小石子，用脚一踢就踢走了，

要是把许多小石子粘成一块大石头，那就搬也搬不动了」这些针对工农特点的

极其鲜明而朴实的语言，很容易为工人、农民所接受。

1926年5月，在广州开办第六期农民运动讲习时，在讲课中十分注重根据

学员特点来说明问题。据当时的学员回忆，有一次讲课，在黑板上画了一座宝塔，

一边画，一边讲：“你们看，最下层是塔基，有工人、农民，还有小资产阶级，

人数最多，受压迫和剥削最深，生活最苦：压在他们上面的一层，是地主阶级、

买办阶级，人数不多；再上一层是贪官污吏、土囊劣绅，人数更少；更高一层是

军阀；塔顶是帝国主义。”接着说：“压迫、剥削阶级虽然很凶，但人数很少。只

要大家齐心，团结紧密，压在工农身上的几座大山都可推翻。百姓齐，泰山移，

何愁塔之不倒乎！”这种形象化的教学方法，给学员们留下了深刻印象。

1.短文是围绕哪句话写的？请用“”画出来。

2.围绕中心句，短文通过两个例子来说明，一个例子是

;另一个例子是

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

3.读了短文，我体会到是一个的人。

情境三：在班会的最后环节，班主任让同学们列举在身边的为人民服务的

事例。

十、和平年代，“最可爱的人”仍在用赤诚和汗水为人民服务。你还知道哪些“为

人民服务”的人物和事例？请查找资料，举出一例。

参考答案

一、g6zangdao

二、剥削压迫解放利益牺牲

三、D

四、1.(1)张思德同志是为人民利益而死的，难道他的死不是比泰山还要重的

吗？

(2)因为张思德同志是为人民利益而死的，所以他的死是比泰山还要重的。

2.(1)排比(2)我们在遭遇失败的时候，要尽快冷静下来，要学会分析

问题出现的原因，要从失败中吸取。

五、1.本来有的(人)

2.C

3.人本来就有一死，但有的人的死比泰山还重，有的人的死却比鸿毛还轻。

4.为人民利益而死替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死雷锋,

焦裕禄，孔繁森

六、C

七、示例：张思德爷爷，您好，我看到了您优秀的事迹，决心向您学习，把为人

民服务的光荣传统发扬光大。

八、1.中国共产党采用了党外人士李鼎铭先生提出的“精兵简政”这一条意见。

2.C

3.(1)为人民服务，要正确对待别人的批评

(2)DACB

4.示例：不是。虽然文中直接提到张思德的地方仅有两处，但是文章处处

都与张思德密切相关，比如文章多次谈到的“死”“牺牲”以及文章最后的“送

葬”和“开追悼会”。

九、1.在讲党课时善于根据教育对象的实际情况，选择不同的语言内容和表达方

式，有的放矢、因人施言、对症下药。

2.跟工人讲课，用“工”“人”二字组成“天”字，鼓励大家团结起来给

农民讲课时，用画图的方式，让农民认识到只要团结起来，就可以推翻压在身.上

的几座大山

3.知识丰富、教学有方、亲近工农、语言风趣、会做思想工作

十、示例：2019年3月，四川凉山发生严重的森林火灾，扑火行动中共牺牲消

防队员27名,他们中有1个“80后”，24个“90后”，2个“00后”,他们用自

己的生命在新时期践行了“为人民服务”的宗旨。（答案不唯一，事例真实、能

够体现“为人民服务”即可）

第13课董存瑞舍身炸暗堡

情境一：彬彬参加红色故事会，他准备讲《董存瑞舍身炸暗堡》，他整理了

一些资料，请你帮他讲解下。

一、用“给加点字选择正确读音。

震撼（hdnhdn）迸*射(bingb6ng)恳*切(k§nk&ng)

匍匐

凹地（aodo）瞭亮(lidolido)♦•(pilpafufu)

二、看拼音写词语。

三、读句子，选择恰当的描写手法并体会人物的情感和精神。

A.语言描写B.神态描写C.动作描写D.外貌描写

1.董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。（）

2.趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。（）

3.他抬头眺望远方，用尽力气高喊着:“同志们，为了新中国，冲啊！”（）

从上面的描写中，可以体会到董存瑞

四、阅读课文精彩片段，完成练习。

董存瑞向四周一看，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放住哪

儿呢？他两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又

炸不毁暗堡。这时候，瞭亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。万分紧

急关头，董存瑞昂首挺胸,站在桥底工,左手托起炸药包，顶住桥底,右手猛地

一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟,闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般

的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬

头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”

1.“董存瑞舍身炸暗堡”这个英雄故事发生在哪个时期？（）

A.抗日战争B.解放战争C.朝鲜战争D.游击战争

2.文中画“”的部分说明了（）。

A.董存瑞身体强壮。B.董存瑞意志非常坚定，视死如归。

C.导火索烧得很快.D.敌人的炮火十分猛烈八

3.像董存瑞这样的英雄，你还知道谁？请写下他们的名字。（至少写两个）

情境二：为了帮助彬彬更好的理解红色故事，体会先烈们的爱国之情。你

找到两篇故事，你们一起完成下面的习题吧！

五、阅读短文，回答问题。

董存瑞舍身炸暗堡

1948年5月25日，这是一个董存瑞用生命擎起的日子，他用自己的生命换

来了战斗的胜利。

那一天，董存瑞所在的爆破组的任务是炸开隆化中学东北角的碉堡和炮楼。

董存瑞带领战士向敌人的炮楼冲去，一鼓作气把四个炮楼和五个碉堡炸上了天，

隆化中学的“铜墙铁壁”被撕开了个大口子，但还有一座旱桥上的桥形碉堡在不

停地吐着火舌，挡住了部队前进的道路。

李振德抱着炸药包冲向碉堡。他机智地跃进，眼看就要冲出火力网了。不料，

一颗子弹打到了雷管，“轰——”李振德拈牲了。

“老李！”董存瑞伤心极了。他对指导员说：“我来！隆化不解放，就是我

没完成任务。”指导员沉思了一会儿，答应了。蕾存端郑重地交给指导员一个小

包，说：“如果我牺牲了，这就是我最后一次交党费。”“不！”指导员眼里含

着眼泪，“你的党费还没交到头，我等你回来。”

董存瑞抱起炸药包，和郅顺义一前一后配合着前进。密集的子弹从耳边飞过，

董存瑞带着愤怒，带着仇恨，带着一腔热血，冲出了火力网，到了桥下。这里桥

底光滑得很，炸药包放低了炸不着桥上的碉堡，放高了又没有支撑点，董存瑞急

得团团转。眼看总攻的时间就要到了，头顶是敌人狂扫的机枪，远处是心急如焚

的战友，一分一秒是那么珍贵。董存瑞使劲用枪把在桥墩上凿啊凿，想凿出个洞

来，但混凝土桥墩非常结实，怎么凿也无济于事。

总攻的号角吹响了。董存瑞毅然举起炸药包，用他的血肉之躯做成了支r点,

坚定地拉响了导火索。随着一声巨响,火光四溅，浓浓的黑烟弥漫天空。为了战

斗的胜利，董存瑞献出了他年仅19岁的生命。

中国人民永远铭记这个日子——1948年5月25日。朱总司令亲自为董存瑞

题词：“舍身为国，永垂不朽。“我们永远怀念这位英雄。

1.短文讲述了一个怎样的故事？根据短文补全各部分的主要内容。

f目睹战友牺牲，董存瑞决定自己上一一

2.短文画“____”的句子运用了的修辞手法。运用相同的

修辞手法补全下面的句子。

战斗结束了，战士们怀着无比沉重的心情，怀着，怀着

,来为牺牲的战友们送行。

3.读文中几处画“”的句子，这儿句话主要从、

两方面对董存瑞进行了描写。我们从中感受到董存瑞是一个

的人。

4.短文的开头和结尾有什么联系？说说短文这样写的好处。

5.朱总司令的题词在文中的意思是__________________________________

读到朱总司令的题词，你想到了什么？

五、阅读材料。

残缺的馒头

血色黄昏，硝烟滚滚。

日军56师团长驱直入，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同国军展开决战。

距惠通桥不到50二米的泥泞公路上，开来5辆重型卡车。第一辆车上坐着

一个穿少校制服的大胡子。两小时前，他接到集团军总部的命令：不惜一切代价，

将弹药及食品送上惠通桥南高地。这里，国军耿振华师已到了弹尽粮绝的地步，

一个师打到不足一个团的兵力了，全体官兵已有4天没进过一口食物，士兵们连

枪都端不起来了，而他们接到的命令是必须再坚守24小时，不惜一兵一卒。

卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。不该发生的事发生了，第一辆卡车扎

进炮弹坑里，熄火了。押车官兵全部下了车，跑去搬石头填炮弹坑，推车，累得

气喘吁吁。就在这时候，聚来不少饿得只剩皮包骨的饥民，，法生生地围着卡车转。

不知是谁喊了一声：“车里有馒头！”顿时，四野的饥民们一拥而上，钻进车厢去

抢馒头！

大胡子少校手提轻机枪，冲到被抢馒头的车前，嘴角抽搐着，双眼滴血，一

咬牙将机枪端起来对淮饥民，只听一片啪啪地枪声，全体押车官兵持枪围住了饥

民。

就在这时，大胡子少校的双眼直直盯着车身，然后痛苦地闭上了双眼。在车

尾，一个十二三岁的小女孩，饿得双眼深陷，骨瘦如柴。一双脏兮兮的手抓住馒

头，嘴里还咬着一个馒头，双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校。

大胡子少校浑身战栗着，两幅画面在眼前交替晃着：他丢下机枪，面朝饥民

们跪了下去，一拳砸在头上：“乡亲们哪，前边守怒江的弟兄们已经4天没有吃

饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺刀哇！你们……”

四野霎时一片寂静，所有人如石雕一般。

小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，

连同她咬过一口的馒头也递上去，说：“叔叔，我不知道这些馒头是送到前边去

的。这个馒头我咬了一口，请他们别嫌弃，请他们吃了多杀鬼子好吗？”

大胡子一下抱起小女孩，只一个劲地点头。他将脸贴着小女孩的脸：“你叫

什么名字？”女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠。”

大胡子颤声说道□好妹妹□等我们打败了鬼子□我一定要让你吃上又大又

白的馒头口一定让你吃饱好吗口

小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。

所有的饥民们此时都将抓在手里的馒头默默地送回了车上。然后用最后一点

力气抱起一块块填弹坑的石头……

车队终于怒吼着向怒江方向冲去

一周后，大胡子少校和耿振华师长来到陷车的地方。大胡子少校手里提着一

小袋馒头。耿师长手里也拿着一个馒头，一个发黄的有个缺口的馒头。他们在找

一个叫尤小翠的小女孩。

一个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，老大娘说：“她家7口人，她

是最后一个死去的，她在3天前饿死了！”

大胡子少校和耿师长咚地蹦在新坟前。

凄厉的枪声伴着一声号叫：“小翠妹，所有的中国军人会为你报仇！----卜

日本，中国人是不会死绝的！”

34年后，一位国军起义将军临死前拿出一个有个缺口且发黄的干馒头，说：

“把这馒头的故事……讲给....卜青年们听J

1.在文中的“口”打上合适的标点符号。

2.“血色黄昏，硝烟滚滚。”文章开头用了的描写方法，它的

作用是_______________________________________________0

3.文中两次写到“跪”，说说两次“跪”的不同含义。

第一次：________________________________________________________

第二次：________________________________________________________

4.从文中找出描写人物对话、环境、情节的句子读一读，说说他们是个怎样

的人（感受人物形象）。

大胡子少校：____________________________________________________

小女孩：________________________________________________________

饥民：__________________________________________________________

5.从内容上讲，文章主要写战争，但作者并没有写战争的场面，这样写有什

么好处？

6.下列是对文章内容的理解，不正确的一项是（）o

A.文中“残缺的馒头”是一个天真无邪的小女孩深明大义，用自己的生命支

持军队打击日本鬼子的伟大情怀的象征。

B.“小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手

上。”这一句话中，“挪”字既表现了小女孩因饥饿极不情愿的样子，又突出了她

的害怕心理。

C.由“残缺的馒头”可见战争年代中闪烁的人性光芒，值得永远怀念和敬仰。

情境三：电视剧《觉醒年代》的热播让全国的观众有机会“重新”发现了

陈延年、陈乔年这对英雄兄弟。但相较于父亲陈独秀，这两位过早牺牲的兄弟

留给世间的史料非常稀少，很多人对他们了解仍然有限。站在历史纵深处回望

建党百年，“二陈兄弟”为中国共产党早期革命斗争的发展所作出的巨大贡献，

应当被后人重温铭记。

七、请同学们查找资料，了解更多的关于英雄的故事，把你对英雄的崇敬写下

来。

参考答案

一、1.hanbengk§naolidopufu

二、构成碉堡扫射冲锋交织钢铸战壕瞪着

三、LB2.C3.A对敌人的仇恨，以及为了新中国，不惜牺牲自己的生命。

四、1.B

2.B

3.示例：邱少云、刘胡兰、赵一曼、杨靖宇等。

五、1.旱桥上的碉堡挡住了部队董存瑞抱着炸药包冲到桥下董存瑞举起炸药

包，拉响导火索

2.排比对战友的思念对敌人刻骨的仇恨

3.语言动作甘于奉献、勇于牺牲

4.首尾呼应。可以更好地表现出作者对董存瑞的敬仰之情，让文章的主题更

加突出，给读者留下深刻印象。

5.董存瑞为了祖国献出了宝贵的生命，他的精神永远流传我想到了邱

少云，他为了不暴露部队，被大火活活烧死，他和董存瑞一样，都是“舍身为国，

永垂不朽”的人。

八、1•:9，，•

2.环境为全文奠定了一种悲壮的感情基调。

3.包含大胡子少校对饥民既同情又无奈的心理，也表现出他对饥民不理解前

线艰苦的痛心。包含大胡子少校和师长对尤小翠饿死的痛心与不安，并带有一

种负罪的心理。

4.有情有义单纯、勇于承受痛苦、深明大义勇于承受痛苦、深明大义

5.文章不直接写战争的场面，通过人物的言行侧面描写表现战争，使故事更

加集中紧凑，更能突出文章的主题。

6.B

七、范文：

巾帼英雄一一刘胡兰

在抗日时期，有许多为国家、为人民抛头颅洒热血，壮烈牺牲的英雄好汉。

我最喜欢那位巾帼英雄是刘胡兰。刘胡兰是山西省文水县云周西村人，14

岁就加入了中国共产党。由于叛徒的出卖，刘胡兰于1947年1月12日被捕。敌

人一次乂一次地威胁刘胡兰，逼迫她说出共产党员的名字。可刘胡兰并没有被敌

人的收买所诱惑，更没有被敌人的威胁所吓倒。敌人见刘胡兰什么也不怕

便使出了更残忍的手段。他们当着刘胡兰和乡亲们的面，当场锄死了6个民

兵，烈士们的鲜血染红了大地，可刘胡兰硬是咬着牙关，挺起胸膛说了句：“要

杀要别由你们，怕死不当共产党员！”最终，这位英雄少女迎着呼呼的北风，踏

着烈士的鲜血，光荣地牺牲了，那年她才15岁。主席亲笔写了挽词：“生的伟大，

死的光荣。”

在过去的革命岁月里，有多少人为了我们现在美好的生活而献出了自己宝贵

的生命啊！那些普通的名字都含着不普通的含义c像董存瑞、邱少云，他们为了

今天的幸福生活抛头颅洒热血，献出了宝贵的生命。如果没有那些为祖国，为人

民勇于献身的战士，哪里会有今天这美好的幸福和生活呢？刘胡兰热爱自己的祖

国，面对敌人的严刑拷打不说出党的秘密。这种坚强的意志深深地感动着我，激

励着我。

我一定要向刘胡兰姐姐学习，在任何困难面前不低头，好好读书，掌握各项

本领，不辜负爸爸妈妈的哺育之恩，为祖国美好的明天而努力奋斗!

综合性学习、语文园地4

情境一：学习完第四单元，敏敏邀请你和她一起根据“综合性学习”和“语

文园地四”完成下面各题。

一、按要求完成下面各题。

1.把句子补充完整。

A.有意栽花,无心插柳o

B.良药苦口利于病，o

C.树欲静而,子欲养而O

D.常将有日思无E,o

E.书到用时方恨少，o

2.从上题中选择恰当的句子填空。（填字母）

（1）妈妈的话虽然重了点，也不好听，但你要知道：

—希望你改掉坏习惯。

（2）“”，对于学生而言，要学的东西实在是太

多了，而我们知道的又太少了。

二、下面的诗运用了托物言志的写法，请按要求写一写。

1.比喻保持高尚节操，清白无污。

粉骨碎身浑不怕，。

2.比喻历经磨难，依然坚强。

,任尔东西南北风。

3.比喻作者高尚的情趣和淡泊名利的胸襟。不要人夸好颜色，

4.下面的事物被诗人赋予了人的品格或志向，请查阅资料，把下面的诗句补

充完整。

（1）菊：荷尽已无擎雨盖，0

（2）莲：予独爱莲之,濯清涟而不妖。

（3）梅：,怎得梅花扑鼻香。

（4）松：,待到雪化时。

三、读《匆匆》的开头和结尾，下面对其语言表达特点和好处说法正确的有（）o

（多选）

开头：燕子去了，有再来的时候：杨柳枯了，有再青的时候：桃花谢了，有

再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一一

是有人偷了他们吧：那是谁？乂藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在乂到了

哪里呢？

结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

A.开头使用排比句写出了自然现象的循环往复，并与我们的日子一去不复返

形成对比。

B.开头直接、连续发问，引发人们的关注和思考，同时起到了引起下文的作

用。

C.开头与结尾的问句遥相呼应，开头引发思考，结尾余味悠长，充分抒发了

作者对时光一去不复返的慨叹。

D.结尾以问句结束，表明作者喜欢寻根究底，希望人们也思考这个问题的答

案。

四、阅读片段，体会人物描写方法的作用。

①父亲仍旧穿着棉袍，没戴眼镜，我看到了他头发下面那张脸。

②父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的

长头发下面的平静而慈祥的脸。

①②两句都是对父亲的描写，但更能体现出李大钊先生在敌人面

前坚贞不屈的精神，原因是O

军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。他忽然转过脸向身边的

人吼道：“叫军需处长来！”一阵呼啸的狂风淹没了军长的话音。没有人回答他，

也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

——《丰碑》

这个语段依次从、和来描写将军，画线

部分运用的修辞手法突出特征，表现出将军的

五、仿照下面的文段写作，明确交代你的心愿是什么，为了实现这个心愿你会

怎么做。

李老师的敬业精神让我很佩服，我长大了也要当一个像李老师那样的好老师。

这个愿望一定会激励我好好学习。我会以他为目标，勤奋进取，实现这个美丽的

愿望！

情境二：六年