考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷84

考研教育学专业基础综合（教育心理

学）模拟试卷84

一、单选题（本题共25题，每题7.0分，共25分。）

1、在数学课堂上，学生掌握了乘法交换律的解题步骤，这里所涉及的知识类型是

A、陈述性知识

B、直接经验知识

C、程序性知识

D、感性知识

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考杳考生对知识及其类型的掌握情况，涉及“教育心理学”部

分“知识的建构”的内容，要求考生理解并区分不同类型故知识及其划分标准。题干

中，所考查的是根据知识的状态和表现方式将知识分为陈述性知识和程序性知识。

陈述，陛知识反映事物的形态、内容和变化发展的原因，说明事物“是什么"；程序

性知识用于具休情境的算法或一套操作步骤，说明“怎么做”的问题。因此，木题的

答案为C。

2、意义或观念的最小单元是

A、命题

B、概念

C、表象

D、图式

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对知识及其表征方式的掌握情况，涉及“教育心理

学''部分”知识的建构”的内容，要求考生理解并区分知识的不同表征方式。题干

中，所考查的是命题，即意义或观念的最小单元。因此，本题的答案为A。

3、学生在化学课堂上，掌握了氢气是无色无味的气体，难溶于水。学生对氢气的

知识表征形式是

A概念

、

B命题

、

c表象

、

D脚本

、

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考杳考生对知识及其表征方式的掌握情况，涉及“教育心理

学”部分“知识的建构”的内容，要求考生理解并区分知识f勺不同表征方式。题干

中，所考查的是知识的表征方式之一——概念，代表着事物的基本属性和基本特

征。“氢气是无色无味的气体”说明了氢气的特征。因此，本题的答案为A。

4、教师头脑中掌握与教室有关的信息，包括：教师、学生、黑板、课桌、讲台

等，能够预想到整个教室佐布置和上课的情境。这体现的知识表征形式是

A、表象

B、图式

C、产生式

D、命题网络

标准答案：B

知识点解析；本题旨在考杳考生对知识及其表征方式的掌握情况，涉及“教育心理

学”部分“知识的建构”的内容，要求考生理解并区分知识的不同表征方式。题干

中，所考查的是知识的表征方式之一——图式，即有组织的知识结构，是对范畴的

规律性做出编码的一种形式。“教师借助头脑中有关教室的信息预想教室的布置”，

形成的是关于教室的知识单元。因此，本题的答案为B。

5、学生已经形成自然数的概念，在学习新概念“负数”后，收获了有关“有理数”的

概念。这一学习模式为

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、产生式

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的建构机制的掌握情况，涉及“教育心理学”

部分”知识的建构”的内容，要求考生理解并区分不同知识建构的基本机制。题干

中，所考查的是学生将新知识纳入原有的观念后，原有观念得到进一步扩展、限

制，属于学习的概念同化模式，包括下位学习、上位学习和并列结合学习。“负数”

和“有理数，，之间构成的是一种类属关系。因此，本题的答窠为B。

6、学生在识别等边三角形时的解题思路为：如果已知一个图形有三个角，且三边

相等，那么这个图形为等边三角形。这一知识学习模式为

A、上位学习

B、产生式

C、派生类属学习

D、并列结合学习

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的建构机制的掌握情况，涉及“教育心理学”

部分”知识的建构”的内容，要求考生理解并区分不同知识建构的基本机制。题干

中，所考查的是程序性知识的获得机制，即产生式。它的基本原则是“如果条件为

X,那么实施行动Y”，即当一个产生式的条件得到满足，则执行该产生式规定的

某个行动。因此，本题的答案为B。

7、学生通过掌握认知策略、解决问题的思想和方法，可以促进知识的积累。这一

论述中学生学习理解的知识是

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、策略性知识

D、图形知识

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的理解的掌握情况，涉及“教育心理学''部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解知识理解的主要内容。题干中，所考查的是知

识理解的类型。学生在掌握认知策略、解题思想和方法的过程中，积累知识，这是

属于对策略性知识的理解。因此，本题的答案为C。

8、”温故而知新”体现的迁移类型是

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、负迁移

D、一般迁移

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的应用的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的核心观点和主要理论。题干中，所

考查的是根据迁移的方向划分的知识辽移的类型。“温故而知新”说明人们的新知识

往往都是建立在过去所学知识基础上发展而来的，突出后来的学习对先前学习的影

响。因此，本题的答案为B。

9、下列成语不属于迁移学习的是

A、举一反三

B、触类旁通

C、闻一知十

D、照本宣科

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的应用的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构''的内容，要求考生理解知识迁移的核心观点和主要理论。题干中，所

考查的是知识迁移的内涵。知识迁移，即学习的迁移，指一种学习中习得的经验对

其他学习的影响。“举一反三”“触类旁通”和“闻一知十”都是在强调从一件事类推知

道其他许多事。而“照本宣科”则是指死板地照着念，亳无创造发挥。因此，木题的

答窠为D。

10、一个人如果学会了骑自行车，他就会容易学会骑摩托车。这种迁移学习是

A、顺向正迁移

B、逆向负迁移

C、顺向负迁移

D、逆向正迁移

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的应用的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的核心观点和主要理论。题干中，所

考杳的是根据迁移的方向和效果划分的知识迁移的类型。”学会自行车”与“学会摩

托车”之间体现的是先前的学习对后来的学习的影响，并且取得了积极的学习效

果。因此，本题的答案为A。

11、学生掌握了汉语语法后，在初学英语语法时，总是习惯用汉语语法去套英语语

法，从而影响了英语语法的学习。这一知识迁移属于

A、正迁移

B、负迁移

C、垂直迁移

D、逆向迁移

标准答案：B

知识点解析：本题廿在考查考生对知识的应用的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的核心观点和主要理论。题干中，所

考查的是根据迁移的影响效果划分的知识迁移的类型。学生先学习的汉语语法，对

后学习英语语法具有阻碍作用。负迁移，即一种学习对另一种学习的消极影响。因

此，本题的答案为B。

12、学生学会了加法、减法和乘法运算后会促进除法运算学习。这种迁移学习是

A、水平迁移

B、特殊迁移

C、垂直迁移

D、负迁移

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的应用的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的核心观点和主要理论。题干中，所

考查的是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同划分的知识迁移的类型。学生学习

的加法、减法和除法是并列的，处于同一抽象和概括水平。因此，本题的答案为

13、”强调迁移是通过对组成心智的各种官能分别进行训练来实现”的迁移理论是

A、相同元素说

B、形式训练说

C、概括话理论

D、关系转化说

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的迁移理论的掌握情况，涉及“教育心理学”

部分“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的经典理论的核心观点和主要内

容。题干中，所考杳的是通过官能训练来实现迁移的迁移理论。形式训练说将迁移

看作是通过对组成心智的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的。

因此，本题的答案为B。

14、提出“学习迁移只不过是相同联结的转移”的心理学家是

A、班杜拉

B、贾德

C、桑代克

D、巴普洛夫

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的迁移理论的掌握情况，涉及“教育心理学”

部分“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的经典理论的核心观点和主要内

容。题干中，所考查的是迁移的相同元素说。该理论由桑代克在20世纪初提出，

他认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能

迁移到新的学习中去。因此，本题的答案为C。

15、概括化理论强调影响学习迁移的因素是

A、主体获得经验的类化

B、察觉到手段一目的的关系

C、原先学习情境与新的学习情境有相同要素

D、刺激或学习材料的相似度和反应的相似度

标准答案：A

知识上解析：本题旨在考杳考生对知识的迁移理论的掌握情况，涉及“教育心理学”

部分”知识的建构”的内容，要求考生理解迁移的概括化理论。该理论以贾德为代

表，借助“水中打靶''实验提出，在理论的高度上把握了问题的条件后，就能利用概

括了的经验去迅速地解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。因此，本题的答

案为A。

16、下面事项中体现垂直迁移的是

A、汉语拼音的学习影响英语字母的发音

B、对“三角形”概念的掌握影响“等腰三角形”“等边三角形”等概念的学习

C、“口”字学习影响“品”字的学习

D、在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的应用的掌握情况，涉及“教育心理学''部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的核心观点和主要理论。题干中，所

考查的是垂直迁移特征，即先前学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之

间的迁移。“三角形"等腰三角形”和“等边三角形”是处于不同水平的知识内容。因

此，本题的答案为B。

17、以下不属于影响迁移的客观因素

A、教师指导

B、学习材料特性

C、媒体

D、认知结构

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考杳考生对知识的应用的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的核心观点和主要理论。题干中，所

考查的是影响学习迁移的客观因素，包括：学习材料的特性；教师的指导；学习情

境的相似性；迁移的媒体。因此，本题的答案为D。

18、认为“正迁移，即把适当的编码系统应用于•新的事例；负迁移，即把习得的编

码系统错误地用于新事物”的心理学家是

A、加涅

B、奥苏贝尔

C、布鲁纳

D、布鲁姆

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的迁移理论的掌握情况，涉及“教育心理学”

部分“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的经典理论的核心观点和主要内

容。题干中，所考查的是迁移的发生在于将习得的编码系统应用于新事物，属于布

鲁纳所提出的认知结构迁移理论。因此，本题的答案为C。

19、“闻一知十”蕴含的迁移类型是

A、同化迁移

B、顺应迁移

C、重组迁移

D、逆向迁移

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的应用的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的核心观点和主要理论。题干中，所

考查的是迁移的类型。“闻一知十”指听到事情的一端即知其全貌，善于类推，强调

新旧知识之间处于类属关系。而同化性迁移的特点则是自上而下，原有的经验结构

是上位结构，新的经验结构是下位结构。因此，本题的答案为A.

20、概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现

A、正例

B、反例

C、规则

D、变式

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对概：念学习的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解概念的获得的主要内容。题干中，所考查的是

概念学习的方式。概括不足指杷属干概念本身的成员排除在外，为了防止i文种情况

出现，便于学生从例子中概括出本质特征，还应该包括无关因索。而变式则是指概

念的肯定例证在无关特征方面的例证。因此，本题的答案为D。

21、下列属于影响迁移的个人因素是

A、认知结构和态度

B、智力和学习环境

C、年龄和学习材料

D、学习目标和态度

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的应用的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的核心观点和主要理论。题干中，所

考查的是影响学习迁移的个人因素，包括：智力、年龄、认知结构、学生对学习和

学校的态度、学习的心向和定势。因此，本题的答案为A。

22、强调对情景关系的理解的迁移理论是

A、关系转换说

B、形式训练说

C、概括化原理说

D、个体要素说

标准答案：A

知识点解析：木题旨在考查考生对知识的迁移理论的掌握情况，涉及“教育心理学”

部分”知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的经典理论的核心观点和主要内

容。题干中，所考查的是基于情景关系的理解而出现知识的迁移，这是一种迁移的

关系转化说。格式塔心理学家认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间存在的

关系的结果。因此，本题的答案为A。

23、“学会一种外语，有助于学习同一语系的第二种、第三种外语“，这种迁移学习

是

A、技能的迁移

B、态度的迁移

C、特殊迁移

D、低通路迁移

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的整合和迁移的掌握情况，涉及“教育心理

学”部分“知识的建构”的内容，要求考生理解知识的整合与迁移的主要内容。题干

中，所考查的是对知识的迁移的分类。“学习一种外国语对同一语系的其他语种的

学习有促进作用”，此处特指对外国语这一技能的掌握，这属于知识和动作技能学

习的迁：移。因此，本题的答案为A。

24、认知结构迁移理论认为影响学习迁移的三个关键因素是

A、可利用性、可辨别性和相关联性

B、实用性、分辨性和稳健性

C、可利用性、可辨别性和稳定性

D、实用性、辨别性和稳定性

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考杳考生对知识的迁移理论的掌握情况，涉及“教育心理学”

部分”知识的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的经典理论的核心观点和主要内

容。题干中，所考查的是认知结构迁移理论，认为影响学习迁移具有三个关键因

素，属于奥苏贝尔的观点。他认为认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性是影响

学习迁移的三个关键因素。因此，本题的答案为C。

25、”让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小

鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的

深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸，实验证明小鸡更倾向于到黑色纸上觅食。”由

此，心理学家认为迁移是如何发生的

A、对关系的顿悟

B、在两种活动中概括出的共同原理

C、学习情境存在着共同的要素

D、通过训练和改进心智的官能

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对知识的迁移理论的掌握情况，涉及“教育心理学”

部分”知识的建构”的内容，要求考生能够理解知识迁移的经典理论的核心观点和主

要内容。题干中，所考查的是格式塔心理学家提出的迁移的关系转换说。“小鸡觅

食''是该理论的证明实验，他们认为迁移是学习者突然发现了两个学习经验之间的

关系的结果，强调对关系的顿悟。因此本题的答窠为A。

二、辨析题（本题共3题，每题7.0分，共3分。）

26、优等生不会有错误概念。

标准答案：错误。在日常生活与以往学习中，儿童形成了大量的知识经验，其中

有一些观念是与科学知识柞一致的，但也有很多理解是与当前的科学理论相违背

的，这就是错误概念，或称另类概念。错误概念的出现频率在各年龄阶段变化不

大，与学生的学业水平之间没有明显相关，优等生也会有错误概念。以往的教学只

是关注于新知识的传授，但正确概念的传授并不能自动地校正学生原有的错误概

念，教学后儿童往往仍信奉原来的观点。因此，在考试中，他们可能按照课本中的

说法答题，但与实际生活相关的情境中，他们仍然坚持着原有的概念。因为，改变

错误概念并不容易，除非必要，人们不会轻易地放弃或改变原有的概念。

知识点解析：本题旨在考查考生对转变错误概念的掌握情况，涉及“教育心理学”部

分”知识的建构”的内容，要求考生理解错误概念的基本内涵及其性质。解答本题的

关键在于厘清错误概念的出现与学生的学业水平之间的关系，通过分析错误概念的

基本内涵，找出学生的学业水平与错误概念之间的关联性。

27、对原理概括得越好，越有助于实现迁移学习。

标准答案：正确。贾德通过“水中打靶”实验发现：学习者在理论的高度上把握了

实际情况后就能利用概括r的经验去迅速地解决需要按照实际情况作分析和调整的

新问题。根据迁移的概括化理论，对原理了解概括化得越好，对新情境中学习的迁

移越好。但是原则的概括有着较大的年龄差异，年幼的学生要形成原则的概括就不

容易，原则概括化的能力就会随着年龄的增长而提高。同时需要注意到概括时会出

现的两种错误：一是过度概括化，即夸大了两种学习情境之间的相同的原则，忽略

了差异，在学习中把已学到的原则生搬硬套到新知识的学习中；二是错误概括化，

造成对学习的机械定势，从而导致负迁移的产生。

知识点解析：本题旨在考查考生对迁移的概括化理论的掌握情况，涉及“教育心理

学”部分“知识的建构”的内容，要求考生理解概括化理论的经典实验和基本观点。

解答本题的关键在于对贾德“水中打靶实验”的理解分析之上，找到经验的概括化程

度与新知识学习之间的关系。

28、定势会妨碍迁移学习。

标准答案：错误。定势又叫心向，是一种由先前学习引起的对后继学习活动能产

生影响的一种心理准备状态。定势最早是由德国心理学家缪勒和舒曼于1889年在

概括重量错觉实验的基础上提出来的。为研究定势对学习迁移的影响，心理学家陆

钦斯通过“量杯实验”，即让被试设法用大小不等的容器去取•定量的水，说明定势

在解答同一类课题时可能产生迁移，而在解答不同类的课题时，可能产生消极影

响。因为人的认知策略和解题方法都有一个适用范围，超出一定适用范围，任何一

种策略和方法都将是无效的。总之，定势对学习辽移的影响有积极的面，反映出

心理活动的稳定性和前后一致性：定势对学习迁移的影响也有消极的一面，它妨碍

学生思维的灵活性，不利于智力的形成和发展，使心理活动表现出惰性。

知识点解析：本题旨在考查考生对迁移的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识

的建构”的内容，要求考生理解知识迁移的主要内容及其影响因素％解答本题的关

键在于厘清心理定势与迁移学习之间的关系，通过分析“心理定势”的基本内涵，找

到两者之间的关联性。

三、简答题（本题共4题，每题1.0分，共4分。）

29、简述影响知识理解的因素。

标准答案：（1）客观因素①学习材料的内容。主要指学习材料的意义性，学习内容

的具体程度，学习材料的相对复杂性和难度都会影响学习者的理解。②学校材料

的形式。学习材料在表达形式上的直观性会影响到学习者的理解。直观的方式包

括：实物、模型和言语。③教师言语的提示和指导。（2）主观因素④原有的知识

经验背景。知识背景的广泛含义：既包括直接的基础性知识，也包括相关领域的

知识以及更一般的经验背景；既包括学习者在学校学习的正规知识，也包括日常直

觉经验；既包括与新知识相一致的、相容的知识经验，也包括冲突的经验；既包括

具体领域的知识，也涉及学习者的基本信念：既包括直接以现实的表征方式存在于

长时记忆中的知识经验，也包括潜在的观念。②学生的能力水平。学生的认知发

展水平和学生的语言能力。③主动理解的意识与方法。主动理解的意识倾向，即

学习者有.意识地把自己的注意力集中在知识间的联系上。主动理解的策略与方法：

加题目；列小标题；提问题：说明目的：总结或摘要；画关系图或列表。

知识点解析：本题旨在考查考生对知识理解的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生识记并理解影响知识理解的主要因素。知识理解指

学生运用已有的经验、知识去认识事物之间的种种联系，直至认识其本质、规律的

一种逐步深入的思维活动。其实质是通过新旧知识之间的同化和顺应实现知识建

构。因此，其影响因素需要参考学习材料本身和学习者两个方面，即主客观因素的

影响。

3。、简述“为概念转变而教，的策略。

标准答案；概念转变实际上就是学习，就是学生原有概念改变、发展和重建的过

程，是学习者由前科学概念向科学概念的转变过程。为了促进错误概念的转变，教

学一般包括三个环节：第一，揭示、洞察学生原有的概念；第二，引发认知冲突；

第三，通过讨论分析，使学生调整原来的看法。具体有以下几点：①创设开放

的、相互接纳的课堂气氛，鼓励学生交流讨论。在开放性的课堂气氛中，通过讨论

分析，使学生调整原来的看法，形成新观念。②倾听、洞察学生的经验世界。充

分了解学生相关学科的原有知识经验背景，了解学生有哪些错误概念。③引发认

知冲突。分运用学生的原有概念，创设教学中的认知冲突，以此作为引发学生进行

概念转变学习的契机。

知识点解析：本题旨在考杳考生对概念转变的掌握情况，涉及“教育心理学”部分

“知识的建构”的内容，要求考生识记并理解概念转变的主耍内容。概念转变就是个

体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大转变。其

发生过程包括认知冲突的引发和认知冲突的解决，受到学习者先前的知识经验、学

习动机，对知识和学校的态度等方面因素的影响。

31、简述奥苏贝尔的认知结构迁移理论。

标准答案：奥苏贝尔认为一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中

介进行的，先前学习所获的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学

习。认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性是影响学习迁移的三个关键因素。

认知结构的可利用性指学习新知识时，学生原有的认知结构中是否有适当的起固定

作用的观念可以利用，即学生原有认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观

念。根据有意义学习理论，如果学生原有认知结构中具有可利用的知识经验，则有

助于新知识的同化，实现学习迁移。认知结构的可辨别性指学习新知识时，学生

原有的观念与新的学习知识的区别程度，新旧知识之间是否能够清晰辨别。如果学

生原有的知识是按照一定的结构分层次严密组织好的，在学习新知识时，不仅能够

迅速找到起固定作用的知M，而且也容易辨别新旧知识之间的异同，实现迁移学

习。认知结构的稳定性指学习新知识时，学生原有认知结构起固定作用的观念的

巩固程度。原有认知结构中的观念越巩固，越有助于迁移学习。

知识点解析：本题旨在考杳考生对知识迁移理论的掌握情况，涉及“教育心理学”部

分“知识的建构”的内容，要求考生识记并理解相关知识迁移理论的基本观点。奥苏

贝尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。他认为一切有意义

的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习

是不存在的。

32、简述影响学习迁移的因素。

标准答案：（1）学习材料之间的共同要素或相似性。凡是先前的学习同后来的学习

之间所包含的共同要素越多，迁移也就越容易产生。（2）知识经验的概括水平。原

有的知识经验概括水平越高，迁移的可能性越大。（3）认知结构。认知结构指个人

在以前学习和感知客观世界的基础上形成的，由知识经验组成的心理