草虫的村落教学反思

草虫的村落教学反思

草虫的村落教学反思1

我一直认为受到孩子们的欢迎是做教师的荣幸，现在的我就享

受着这份殊荣。每次走进教室看到那一双双企盼的眼睛，我的心头

总是沉甸甸的。于是，我更加努力地钻研教材，关注学生，让所有

的孩子觉得学习语文是一种难得的享受，为心觉得只有这样才能对

得起孩子们。以下是我教学六年级上册第3课《草虫的村落》的教

学过程与一些思考，与同行们共享。

教学过程：

一、检查预习C

1、听写容易错的字，在集体订正与相互检查中学会生字、生词。

2、解题：题目中的“草虫”在课文中指的是（），“草虫的

村落”指的又是（），课题采用了（）手法，表达了作者（）的情

感。

3、理出课文写作顺序，并分段。

注：这些是我前一天布置的家庭作业里的一道题旨在引导学生

预习课文，了解课文的主要内容。

第2题学生分歧最大。“草虫”在课文中指的是（），孩子们

众说纷纭：昆虫，甲虫，还有说虫子的。“草虫的村落”指的又是

（）,干脆就吵起来了，有四种不同的意见：就是村庄，指昆三们

住的地方，指的是那个小丘，是草虫们居住的洞穴。如果这时我非

得定一个答案，那一定要花很多的时间，而且孩子们也未必真懂。

我卖了个关子：至于谁对谁错，学习课文时才会见分晓。答案不太

明确，这就大大地调动了学生的好奇心，提起了学习兴趣。

二、了解作者心境，找到行文线索。

1、读第一自然段，从作者的用词“又躺”“静谧”中你能伍会

到什么？

2、“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”作

者目光看到哪里就写到哪里，请同学们找找相关的句子，并概括地

说说作者看到了什么。

学生不难找到：a我的目光跟着它的脚步……b我看得出草虫的

村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光为一群音乐演奏者所吸

引……d我的目光顺着僻静的小路探索，我看到……e我还看见了许

多许多...

这样就可以理出作者依次看到了：一只黑甲虫（归来的游侠），

它们的村落，音乐演奏会，它们的劳动生活。

（这一部分的教学是我在去年教学设计的基础上增加的内容，

我认为高年级的学生阅读与习作的教学是分不开的，学生不会写作

与阅读教学有很大关系。我这样教学，学生轻而易举地理清了作者

的写作思路，学到了一种迅速理清课文条理的方法，也学到了一种

写作的顺序。）

三、体会语言，想象悟情。

1、默读3、4自然段，出示自学提示：

a作者把这只黑甲虫称“游侠”，你从作者的哪些描写中感受

到它的确像游侠？

b请说说这是一只什么样的.游侠？

c再想想“草虫的村落”指的是什么？

学生们在回答a问题时，只找到了它迷路后不断左冲右撞这一

点。我引导他们从“衣着”“神态”"动作”三方面来看，他们细

细地读着品着，兴趣盎然。b问题就更有趣了，有个学生读着4自

然段最后两句话，说这位游侠还有女朋友，真幸福，逗得同学哈哈

大笑。我笑着说：我与你不谋而合，我猜它一定是这只黑甲虫的妻

子，看到丈夫平安归来那高兴劲就别提了。读书就要像这位同学一

样品出文字背后的滋味来。我让学生读这两段，读得棒极了。一扫

第一天见他们时的沉闷，也许语文在他们眼里变得不再沉重了。C

问题用排除法，再仔细读课文学生们明白了这个村落坐落在小丘上,

因此村落指的是它们的洞穴更合适一些。

2、自学5、6、7、8自然段，回答下面问题:

作时如何布局谋篇c学习第3、4自然段时也许有些教师会认为我教

得有些琐碎。我认为不是这样的。因为我在看学生的反应，他们面

部表情平淡，丝毫没有受到作者的感染，因此我设计得细一些，调

动学生的情感。

二是教学时关注了学生，把学生当作了课堂的主人，从学生实

际需要出发组织课堂教学。学生对课题的理解千差万别，有的甚至

是错误的。为什么呢？因为他们的预习有深有浅，这时就有必要设

个悬念，让学生带着疑问在课文中再走一遍，提高自己的认识，而

且是在自己的努力下获得答案，让每个学生都感受一下成功的快乐。

我想，如果我上每一节课都注意这两点，我相信每一节课我都

不会带有太多的遗憾。草虫的村落教学反思2

《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。它在表达

上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手

法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者以奇异的想象，

追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中

反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。今

天我和学生一起学习了这篇文质优美的文章，在教学中，我和孩子

们似乎同作者一起做了一次奇异的游历。

1、透过文字展开想象的翅膀

引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里

的宁静：鼓励他们找出自己喜欢的句子，并说一说自己的感受。有

学生找出“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设

计……”，学生认为这是昆虫世界的分工非常的明确，展开想象的

翅膀：有的小虫子是哨兵，他们在认真地站岗，防止外来敌人的入

侵；有的小虫子是厨师，他们在做着香甜可口的美味的饭菜；有的

小虫子正在摆放椅子，让大家有条不紊的入席就餐；有的小虫子正

在教大家碰到意外情况如何机智地脱逃……他们和昆虫一个家，他

们能做到的，小虫也能做到。

2、用心去感受和体会

有学生喜欢的句子是：甲虫音乐家们全神贯注地震动着翅膀，

优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于

人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

作者不仅喜爱虫子，而且赋予它迷人的天赋，这种境界只有在

“忘了世界，忘了自己”的情况下才能体会出来，所以文章在阅读

时一定要用心感受，每一句话都可能是下文的铺垫，更可能是感情

的升华。

3、在段落中理解词语

花色斑斓、驻足痴望、熙熙攘攘等词语的意思结合语句不难理

解，我让学生去思考什么时候街道上的人是“熙熙攘攘”的.，学生

能结合集市、过年、元宵节等节日去理解体会词语的意思，让学生

想象村落里的黑甲虫村民熙熙攘攘的在干什么，不但丰富文本，而

且使学生理解的更深刻。

4、在读中落实目标

如，对“傲然”、"左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感

悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含

义，通过课件演示耒解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本

课不是生字，可“暄”字是“日"字旁，这是成人都容易写错的。

，，寒暄，，的，，寒，，，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，

所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”的理解深刻到位。草虫的村

落教学反思3

教学目标

1.正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵

性，与大自然进行心灵对话。

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达

独特的感受。

教学重点:

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

课前准备：

多媒体课件：

录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫

的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读

通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？

(2)字词检查。

（3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见

了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫

村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中

通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只

小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定

是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力

很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村

落。）

③随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏

出来的！

作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色

色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追

随）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘

了自己。

静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

静谧不但写出了周围环境的‘幽静，还写出了作者的心境非常平

静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了目己,

才会发现这草虫的村落，才会发现——（生齐读）

我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！

四、总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，

在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是

个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快

乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

(2)学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

(1)从归来的游侠中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？你大

胆想象，这位游侠可能干了些什么？

b

你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的

喜悦，他是快乐的C

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到

它们的快乐了吗?

(2)从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。(抓住驻足

痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异

类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融

融。)

(3)从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，

散聚在两棵大树下面—这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让

阳光烘烤得熟透了C

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一

般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是

只有虫子才能演奏出来的！

作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什

么？

抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。

小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

(4)从村民的劳动中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,

行色匆匆地赶着路c是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的

快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同

时，它们也快乐着c）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生

活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、

对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我仁能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，

说说你去观察过什么？

（3）请同学金发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时

候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生

动。

（4）交流反馈。

板书：

坚硬黑甲的小虫

花色斑斓的圆虫

奇异的游历草虫的村落

紫红色的果实

陶醉于自然

行色匆匆的小虫

忘情于自然

红斑鸠

教学反思

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也

曾谆谆教诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因

此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的

师生交流方式，将教师的指导——学生的自主——小组的交流合作

三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、

多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参

与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解

和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者,

对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学

习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。

有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生

合作学习的体会。

学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作

交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习

中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，

才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大

胆地进行交流与合作。

的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论

你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的情境中。

我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会

的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学

习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。

在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在运筹帷幄，

而决胜千里的喜悦中收获着。草虫的村落教学反思4

在我校“礼和课堂课堂达标”活动中，我展示了《草虫的村落》

一课，虽然在教研组内展示这一课已经不是第一次，但“教到老学

到老”这话一点都没错，随着对我校“目标导控下的整合性教学模

式''学习的不断深入，我彻底转变了以往的教学思路，“旧文新

教”，对文本进行了全新的解读，同样的40分钟，与以往相比，可

以说赋予了更多的内涵，给课堂一个深情的回眸，从文本解读，目

标设置，到语言文字的训练，点点滴滴依是历历在目，有成功亦有

不足。

一、教学过程中的亮点

1、学生语文能力的训练和培养贯穿了整个课堂。

反思整个教学过程中，我认为最大的亮点是对学生语文能力的

训练和培养贯穿了整个课堂。语文学习无论过程怎样的华丽，最根

本的落脚点还是对学生语文能力的培养，秉承着这样的宗旨，从预

习反馈开始，学生语言文字的训练就拉开了帷幕。在预习反馈环节,

通过生字词的‘认读检测，我随机指导学生规范书写了课文中两个不

太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子概括这篇

课文主要写了什么？”为导引，教给学生概括篇课文的方法一一善

于捕捉、运用文中的重要信息（关键句）。在接下来深入品读的过

程中，我引领学生从读懂内容一一探究草虫的村落里究竟蕴藏了什

么，到体会揣摩作者如何能把我们司空见啧的事物写得这么优美，

从课文到语文，从关注内容到关注语言文字，循序渐进。学生这样

的环节中，学生既进行了快速把握文章内容的“冲浪”体验，又进

行了优美语句的背诵积累，进而发现学习，为后面的“学以致用”，

学、写迁移环节，做好了准备。纵观整个课堂，语言文字的训练，

由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学相比，我觉得的确是充实

了很多。

2、极大程度地贯彻落实了我校的“礼和”课堂教学特色。

《草虫的村落》是一篇优美的散文，作者以奇异的想象，追随

着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映

了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作

者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫

世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我

制定了本课的教学目标：1、正确认读会写11个生字。2、引导学生

随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的

情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何

展开联想和想象表达独特的感受。

为了营造良好的学习氛围，切实有效地落实教学目标，上课伊

始，轻松的背景音乐就在课堂上轻轻弥漫着，正是在这样的背景下,

我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随

着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，围绕“作者

想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主

要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩,

进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然

后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情…、在学生的汇

报交流中有相机适时引领着学生深入品读，基本实现了“内容目标

化一目标任务化一一任务问题化一一问题生成化”四化教学模式，

在课堂上，学生的主体意识被充分激发：生字的认读检查环节，u

型小组的作用充分发挥；交流分享读书收获时，学生的思想智慧的

火花开始互相碰撞；朗读展示环节，他们的朗读水平在相互学习中

得到了一定的提升…、

二、教学过程中的不足

在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了学生一个习作《快

乐的暑假》中的一个片段，让学生尝试像作者那样运用想象和联想

进行续写，时间设置为3分钟。可不知是时间太短还是平时的积累

不够，从当堂的交流反馈来看，效果不理想。

这也给了我一个不小的触动：“拔苗助长”要不得，厚积薄发

对语文学习尤为重要，要想学生说得好，写得精彩，功夫还要下在

平时。倘若重构此课，我想也许我可以做这样的修改：文章末尾，

作者写到：“我还看见了许多许多……”也许抓住文中该段的省略

号，展开想象，把诲度降低，问学生，作者在这对落里还可能看到

哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写

法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种

小虫。这样也许会由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，效

果会更好吧。

有人说教学就是一门有缺憾的艺术，一番回眸，感觉的确如此，

作为教师，我唯有谨记屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

这句话，不断地学习，把构建更好的课堂作为自己不懈的追求！草

虫的村落教学反思5

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发

挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动

地展现在大家面前C

但我面对的多数是长期生活在城镇的孩子，很多学生少与大自

然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中作者关于草虫世界

的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。

在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情

激发了学生的学习兴趣。学生对这样的文章，喜读、乐读。在品读

感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、

不同形式的朗读，让学生在读中感悟，在反复地品读重点语句的过

程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。如：

“一只娇小的'到洞口迎接远归者，双方又、视良久？”“现在它们归

来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶

着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句

就是在老师的引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解

突破。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流

自己的感想，能够展开合理的想象。

在此基础上，我让来自农村的有此类经验的学生回忆自己曾经

亲近、观察过的小虫的经历讲述给同学听，由此引起其他学生产生

共鸣，学生的兴趣受到激发，犹如一股股清泉不断涌现，学生们个

个跃跃欲试述说经历并试做小练笔，十几分钟过后，学生们那一段

段充满童趣、丰富多彩的小虫世界得以展现。有描写蚂蚁搬运食物

的“团结就是力量”；有赞扬小虫鸣叫声的“草虫村落之夜”；有

争强好胜的“蟋蟀大王”？?孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致,

写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点,

采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到

了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。

作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文

字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想

象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，让我们从字里行间感

受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认

真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教

学方法，完成本科的教学任务。

作者巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿

多彩的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、

快乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处学生读文时感情不

够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索

精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的

精神草虫的村落教学反思6

《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的

眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，乂往我的教学中并没有抓

住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的

生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这

样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作

用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然

的熏陶。

这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。

读课文，学生字新词，弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此

时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述

了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上

批注你的体会。孩子们的学习很专注。

没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作

用。

第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。

孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然

段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演

奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有“

这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作

者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，

并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子

们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。

每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得

有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。

比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么

力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创造性。

欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感

情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的'场景里同样我让孩子们伍味

了虫子和人一样，有人的感情，爱好美好的事物。同样游侠归来的

场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，知道什么思念什么是

牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为

虫子非常可爱，非常有趣，和人一样，有情有义。

在教学中，我也和孩子们一样，情绪非常兴奋。我觉得自己不

是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期待。

渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。

和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，

但是，要永远保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发

现更多的美好，更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自

习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他

们以前不喜欢语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的

事情，顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的，是我最

大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来，但是，

让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！草虫的村

落教学反思7

我和同学们一齐学习了《草虫的村落》一课以后，感受很深。

课上，教师的提问很关键，能否调动中下层成绩的学生发言,

对他们的学习兴趣也有着较大的影响。

上课一开始，我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前

乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫,

做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最后一自然段“我发现

了小昆虫的秘密，心里很得意。”也是概括性的'句子。我又问：

“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要资

料？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬

行的小虫，在草虫的村落里，做

了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”

“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里到底看到了什么呢？

请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白

处，写一写自我的体会或感受。”我又给学生自学的时光，十多分

钟后，学生学完了，我先让同桌互相说一说，然后找同学回答。

没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。我虽然在以

前的课上也经历过这种状况，可之后在我的鼓励下，举手想回答问

题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的鼓励

并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是无动于衷，但是我从

部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的原因可能是：

自我大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没有面子，还

不如不回答呢！难道这节课

就这样上下去？不！绝不能够这样上下去。

此时，我看到最前排的杨文集正在犹豫，我把他叫了起来，其

他同学都发出异样的眼光。因为平时杨文集同学从不举手发言，他

的学习成绩也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎样样？”

他一脸的茫然。“老师，我还没有想好，我不明白。”说完后，他

身子抖了抖。“不明白不要紧，你认真读完之后，我相信你必须会

有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好

吗？”

他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了

茂盛的森林。”“你从这句话中，明白了什么？”“我明白了在作

者的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，

他从第一句话中明白了细密的草丛变成了一座茂盛的大森

林。”“第一句你理解的很好，你读一读第二句，肯定还会明白的

更多。”他高兴地读了起来：“一只小虫，一只……”

平时学习成绩不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当

然在很大程度上有我们老师的职责，如果我们在教学中，能够严格

要求他们，课堂上能让他们愿意听我们讲课，而不是让他们对学习

失去信心，他们的学习成绩不会差，更不可能跟不上课。

以后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂充满生机与

活力时，学生必须会主动参与，他们在课堂上也会学到他们就应学

到的知识。草虫的村落教学反思8

在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》后，我

曾推荐孩子们读过法布尔的《昆虫记》，当时孩子们都被昆虫世界

里虫虫们独特的语言、独特的生活方式。所折服，所以，今天当我

们走进《草虫的村落》时，孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。

当看见小游侠迷了路仍傲然前进时，有的同学便大胆猜测他一定能

找到自己的‘家，当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时，他们

便兴高采烈地谈论她肯定是草虫村落里最漂亮的人儿。孩子们在这

篇散文中自由地驰骋，感受着虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文

章、领会文章的表达方法时，我们完全采用以读代讲的方法。自由

读、选择读、采用不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟,

让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导

和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛,

能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。因此，当下

课铃声响起时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最后，我给孩

子们送上一曲优美的《草虫协奏曲》，孩子们更是在草虫世界里乐

不思蜀了。草虫的村落教学反思9

初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分趣味。这是一篇极富

联想和想像的课文，作者运用了很多的比喻和拟人来描述：草丛是

村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……

多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调，把平

常人们忽视了的草虫世界描述得情趣盎然，使人读后，很容易产生

身临其境、乐而忘返的感觉。

我想这篇文章学生也必须会喜欢。果然，大概学生天生对小虫

感兴趣的缘故，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者

的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的

想象和独特的.感受。

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定

经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其

实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于

是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开

了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿;

有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着

小腿……在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就

在草丛中，看喜欢的小草虫。

二、抓住标点，展开想象

文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学

生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都

在干什么呢？能够仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，

写一写你可能看到的一种或两种小虫。

由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔

和纸开始写，之后的小练笔都还不错。

学生1:这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原先那里

是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面

前放着一长块木条，上头摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油

炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。

学生2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。

游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全

是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排

排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们能够在蘑菇上跳来跳去，是

欢乐的“蹦蹦床”呵。游乐园里还有许多工作人员一一蛔蛔，它们

总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。

学生3；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着

准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长

满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试

的样貌。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预

备一一”气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后

地跑了出去。

本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基

础上进行，对学生没有一点负担，反而是简便上阵，一蹴而就。

学生经过学习课文，加上自我练笔，明白了动物、小虫也有家

庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有

自我丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到了语言的魅

力，对学习文章的表达也更感兴趣了。草虫的村落教学反思10

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者

发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活

现的草虫世界展现给了大家。

在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情

激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品

读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程

度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重

点语句的过程中，加深印象，在教师的.引导和充分地朗读中展开交

流。

学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自

己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己

曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一

股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学

生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现。有描

写蚂蚁搬运食物的《团结就是力量》；有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫

王国》；有争强好胜的《蟋蟀大王》……

孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感

受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的

修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和

小生灵的热爱，我的目的达到了。

但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反馈可以看出,

我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文

品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。草虫的村落教学

反思11

《草虫的村落》这篇文章作者以奇异的想象，追随着一只爬行

的小虫，从中反映了作者对大自然、对小动物的喜爱之清。

本文在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，将一个草

虫世界生动地再现在大家的面前。怎样让学生充分体会到作者构思

的巧妙，想象的丰富，感受的独特并学习作者的写作方法。我觉得

是本课教学的难点C

为了突破这个难点，我在整体感知全文后，通过情境引导，让

学生入境，让孩子们仿佛进入到那神奇的“村落中”O我先让学生

们闭上眼睛，聆听我的引导：我又一次来到了原野，在无限的幽静

中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲虫，我紧跟上它，四周

的,草丛、小甲虫、鲜花、土堆……无限地扩大，扩大，扩大，扩

大……我跟着甲虫走在这森林里。迷路了，可是小甲虫还是骄傲地

前进着，它不断地左冲右撞，终于找到了路。我们走着，走着，路

上遇到了不少同伴，喂！小甲虫，你回来了……喂！老兄，你在外

边看到了什么新鲜事，讲讲……我们终于来到了草虫的村落，同学

们你还看见什么景象，睁开你的眼睛，结合课文，加上自己的想象

、山、山

谈一谈。

这时孩子们情趣盎然，纷纷举手，他们结合课文高兴地说着，

已经完全进入到那美妙的境界中。

学生们说着，我引导着，让他们根据小甲虫夫妻那意味深长的

对视，甲虫们与蜥蜴友好的交流，甲虫音乐家们优美的演奏，草虫

繁忙的劳动生活展开想象，充分感受草虫们的有情有义。原来在草

虫的世界里也有情感啊，充满了人情味儿！

孩子们学着，交流着，感受着，体会着，课堂气氛十分热烈。

这也为学习作者的写作方法打好了基础，做好了铺垫。草虫的村落

教学反思12

这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，

对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对

小生物的喜爱之情c它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想

象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展此刻大

家面前。根据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目

标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、

音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞

然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游

历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读

课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特

的感受。

为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自

学为主，以感悟为主。我采用了不一样程度、不一样形式的朗读，

让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深

印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学

生的生活体验，激发童心童趣

我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现

整体把握。之后，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让

学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音

乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括潜力，又加深了学生对

课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然

后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描述中体

会到的”这个主要问题，让学生自主选取任意两个画面体会、感悟

课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫

的活动及环境，然后思考作者是怎样想象的，表达了怎样的‘思想感

情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指

导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，能够让学生进

一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回

洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流

露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么

呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇

的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看

着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？

还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”

启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫

们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充

满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。

课文的许多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思考。如:

课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还

会看见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生

都有表达自我见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的

理解。

最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用

拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画

面”。由于时光有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部

分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词

的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发

现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和

小昆虫们的生活习惯，个性是优等生，只是停留在读好书的阶段上,

对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在

一无所知的阶段上C在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，

我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在

完成自我学习任务的同时，热爱大自然、用心去探索大自然的奥秘,

了解自我身边的动、植物的特