科学家的化学实验室教学反思（21篇）

科学家的化学实验室教学反思（优秀21篇）

一、教学目的C

实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学

概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机

会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能

激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮

助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前

人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解

决问题能力的主要途径，实验在化学教学中的地位和作用是其它任

何方法都不可替代的。

二、教学措施C

L注重实验预习，培养自学习惯。

督促学生实验预习是搞好分组实验的保证。我们强调“磨刀不

误砍柴工”，要求学生必须复习有关知识，理解实验原理，了解实

验内容、操作步骤加注意事项。抓好实验预习，提高了学生的自学

意识和计划性，减少了实验操作的忙乱现象，提高了实验效率。

2.指导规范操作，培养实验技能。

分组实验教师少，学生多，时间紧。学生在操作中易犯一些常

识性甚至危险的错误，教师要在学生动手之前，对重要的操作进行

规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间

自查互检、相互交流和配合。这样不仅保证了分组实验的顺利进行,

还培养了学生的实睑技能和协作精神。

3.写好实验报告，培养科学品质。

实验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物，是知识升

华为能力的途径。在实验中常有些同学忙于操作，没认真观察和分

析现象，或“只观不察”缺乏记录，结果导致对实验过程印象模糊,

写实验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使实验的实践价值大打折扣。

因此我们在实验时提醒学生注意观察和记录，在实验后也给予学生

充裕的时间整理记录，完成实验思考题，通过实验报告的撰写促进感

性认识的飞跃。对实验失败的学生，我们允许他们在分析原因之后,

利用课余时间补做实验，修改实验报告。强调实验报告的撰写，不

仅培养了学生认真求实的科学态度，也为今后社会实践活动中撰写

社会实验报告奠定了基础。

一、指导思想：

初中化学是九年义务教育必修的一门基础课程。根据九年义务

教育全日制初级中学化学课程标准（实验稿），其中要求学生具备的

能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察

对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器,

会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

因此实验教学是化学教学中的一个重要内容和重要手段，而实验室

工作的好坏直接关系到化学教学工作是否能顺利进行。

二、常规工作：

1.仪器室中的器材进行分科分类存放，定位入橱，做到存放整

齐，取用方便，用后复原，使帐、物、卡三相符。

2.认真钻研业务，熟悉本学期的教材和实验大纲，熟悉各类。

器材的规格、性能、结构和使用方法。

3.协助任课教师开展一些学生的课外实验和科技探究活动以及

自主性实验探究活动。

4.做好教师演示实验和学生分组实验记录，总帐册、登记册做

到有据可查。

5.做好器材的借还工作，完善各项手续，保证演示实验的正常

进行，做好分组实睑器材的摆放工作，确保分组实验顺利开展。

6.添足必要的实验器材，尽量满足教师的要求，使分组实验做

到二人一组。

7.掌握并认真做好一般仪器的维护和保养工作，使仪器经常保

持良好的使用状态，以延长其使用寿命。

8.及时做好实验室置购计划，做好新购器材的验收、登记和保

管工作。

9.经常向学校汇报仪器管理，使用情况及存在问题，认真总结

经验，提高管理水平。

10、开源节流，积极做好废旧器材的修理、整合再利用工作，

完备器材及时请购知验收工作，力争花最少的钱办最大的事。

1.坚持对实验室进行定期打扫，保证实验室的整洁和有序，给

师生提供一个良好的实验场所。

2.不断提高自身理论和业务素质。经常阅读一些有关实验室管

理方面的经验文章及理论书籍，对实验中因违反操作规程而发生事

故的应急措施方法有较清晰的了解，保证实验的安全有序进行。

3.定期向学生开放实验室，提高学生的课外活动积极性和实验

操作，拓宽学生知识面，培养学生能力。

4.切实做好实验药品、器材的管理工作。杜绝学生私自夹带药

品出实验室或办公室。同时规范器材的领借制度及归还制度，要求

教学实验后及时归还。为创建平安、和谐学校而努力做好各项工作。

5.配合学校做好中心工作和其他工作。为争创实验室管理先进

学校而努力工作。

1、制订规章制度，科学规范管理按照学校各类规章制度，并认

真执行。

3、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实，

积极服务于教学。

4、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进

行分组实验。

5、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

6、做好仪器的借出、归还验收工作。

7、有必要时，可以自制一些教具。

8、做好仪器、器材的添置计划。

9、做好各类台帐的记录工作。尝试用电子档案。

10、结合学校常规管理，保持实验室的清洁卫生。

11、每天检查实验室的用水，用电等情况，做好安全记录。

一、教材特点：

本教材所介绍的化学反应原理是一些有关化学反应的基本思想

和方法，它们不仅具有理论意义，而且具有实际价值。

现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用发生了质的变化,

本教材尽量避免内容在科学性上与现代科学脱节，注重科学性，尤

其避免为了“浅出”而随意地、错误地解释概念，使本教材在科学

性上具有相对长的生命力。

化学反应原理模块是考查中学生对描述化学反应的物理量，如

反应的能量变化、化学反应速率、化学平衡常数等，以及溶液中的

离子平衡等知识的认识和掌握情况，同时考查学生运用这些化学知

识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学反应有关的一些实际

问题的能力。

1、富有张力，适于因材施教。

2、注重科学性，避免自圆其说。

3、重视知识的框架结构，重在介绍学术思想，不围绕有限的知

识点组织素材，而是知识点服从知识的框架结构，介绍思路方法，

力图从本质上理解C

4、注重知识发展的阶段性与连续性。注重知识的衔接（与必修

内容衔接，各部分内容的衔接，与大学内容衔接）。

5、突出实验科学的特点。知识是避免理论绝对化，任何理论都

存在局限性，都有其应用范围；强调实验对理论产生的重要性。

6、突出现代化学走向定量化的特征。注意提供定量信息，设计

一定数量的定量计算内容，如焙变、平衡常数、平衡转化率等。

二、工作措施：

1、注重知识发展的阶段性与连续性；注重与必修内容的衔接，

尽可能从学生已有的知识出发，提出问题，让学生带着问题线索进

入到新的学习内容中去；注重教材内部内容的衔接，在前后章的内容、

章内各节内容，以及各处内容的编写上都特别注意了这一点；注重与

大学内容的衔接，不是简单地将大学内容搬来，简单下移，而是精

心设计、精心选择，遵循螺旋式上升的认识规律，在深入浅出上下

功夫，让学生在中学阶段对相关问题有一个正确的概念、基本的了

解，更深层次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大学阶段解

决。因此，本教材在这方面比较好地解决了中学内容与大学内容的

衔接问题。

2、合理处理抽象概念。对于一些比较抽象的概念（例如始变、

嫡等物理函数）力求从同学熟悉的事实出发，用浅显的语言，分析其

物理意义。尽量避免繁杂的数学推导或者不讲过程只端出结论的两

种偏颇做法。

3、重视学习者的参与性。尽可能地启发同学开动脑筋、动手实

践，经过理性思考之后，再做出归纳、介绍理论。避免填鸭式的知

识罗列。尽可能给学生提供动手实验的机会。调实验对于理论产生

的重要性，衡常数概念、速率概念都是通过实验数据导出。

4、介绍知识时避免将理论绝对化，理论的得出无不源自实验事

实，理论的正确性必须经过实验的检验;任何理论都存在局限性，都

有其应用范围；任何理论都不能随意使用，不可能放之四海而皆准。

做到：

(1)提高认识，夯实基础。

(2)重视对新增知识的处理。平衡常数、溶度积等勿深入探究，

学生能理解会判断及进行有关计算即可。

(3)注意课本的编排方式及呈现方式。为有助于学生掌握，先讲

电解池再讲原电池，先讲平衡再讲速率等。采用原处理方式。

(4)注重与原课本的结合。平衡移动原理运用qc与kc判断虽然

合理，勒夏特列原理虽有局限性但应用方便，完全可采用，反应速

率表示原处理方式即可。

(5)可将必修2第2章与原理结合在一起合并讲解，节约时间，

同时也防止知识重复讲解。

(6)重视“过程与方法”体系的建构。

(7)注重问题本质掌握，增强解决新问题能力。

(8)注重学生对数据处理能力的培养。课本有关一些定理、公式

并非直接告诉，而是让学生自己去处理有关数据，然后得到结论，

让其自己去体会定理、公式的来龙去脉。这对学生数据处理能力提

出较高的要求，因比要重视对学生的培养。

为了推进素质教育的发展，充分发挥实验室的功能，在化学教

学中应重视实验教学。为了激发学生学习化学的兴趣，更好地配合

教师教好这一门学科，本实验室应做好如下工作：

一、开足开齐演示实验，分组实险。

二、上好实验课。

尽力安排好实验课，防止冲突，每一组实验仪器都要亲自调试

后，方可交于学生使用，上实验课时，要配合教师做好督促工作，

帮助学生解决实验中的疑难问题，让学生及时得到纠正。

三、师生使用好器材。

对新进的实验器材，自已先查阅说明书，弄清实验原理，对仪

器试用完好后再交于师生使用，指导教师如何正确使用，达到实验

目的。

四、材的保养维护。

对部分器材定期上油，除锈，部分器材及时维修，对有毒物品

入专柜，双锁保管C

五、遵守各项制度。

进入实验室，师生都要必须遵守实验室的各项规章制度。

六、开设化学课外兴趣小组。

对某些学生在课外开设化学实验室，让学生自由选择实验器材,

各显身手。

七、搞好卫生工作。

坚持每天一小扫，一星期一大扫，尽量不让仪器沾灰尘，让学

生和教师有一个宽敞整洁的教室上课。

作为一名实验教师，我会不断努力，钻研新知识，提高业务能

力，充分发挥实验的优势，贯彻素质教育方针。

适应新形势下教育教育改革的需要，认真落实学校的工作计划,

全面培养学生的能力，更好地为教学一线教师做好服务，本学期特

制定如下工作计划：

一、政治思想方面：

严格遵守教师法和中小学教师师德规范，积极参加学校组织的

各项活动，爱护学校的名誉。模范遵守社会公德、维护教师良好形

象。热爱学生，尊重学生的人格，公正平等的对待学生，认真写好师

德日记和业务笔记，全身心地投入到工作中。

加强学习，更新观念，提高自身理论素质。实验员首先应树立

服务育人的思想，为学校的教育教学做好后勤服务工作。要想做好

任何一样工作都要求工作者本身具有较高的素质和能力，为此，作

为实验员一方面要注重自身的理论素质的提高，另一方面要加强业

务学习，不断增强自己的实际操作能力，更要注重自己提高自身使

用和维修各种仪器的水平，使实验仪器能充分发挥其功效。

二、及时做好演示实验的准备工作。

化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的

学习兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大的促

进作用。新教材的一个特点也就是演示实验和学生分组实验明显增

多，作为实验员，首先要督促教师作演示实验，其次要根据教学进

度和学科教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，并能勇于改

进演示实验。作为实验员本人，更应在熟悉业务的同时，想方设法

挤出时间尽可能将各演示实验和分组实验做一下，学生实验结束后,

对实验仪器要做好归类整理工作，使得仪器摆放有科学性、条理性、

仪器的提拿更方便C

三、配合任课教师做好学生分组实验。

实验员要结合本校的实际情况与各任课教师，合理安排好各年

级的学生分组实验c制订实验教学计划，明确各分组实验的大致时

间。对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天要全部准备完

毕，分组准备好。积极配合任课教师做好实验时的指导工作。

四、其它方面，做好初三学生的实验操作考核。

为保证考核的高通过率，实验室要经常与任课教师联系，挤时

间安排学生进实验室进行操作训练，保证他们操作考核时能一次性

通过。为此实验员一定要督促各任课教师及时做学生的分组实验，

以免到考核之前的强化训练难以安排。为研究性学习做好后勤服务,

本学年，研究性学习全部开设，而学生的研究性学习经常需要用到

有关的实验仪器和实验室，甚至需要帮助制作一些新的实验仪器，

实验员应以服从学校的教学需要为已任。

五、建立健全各种台帐资料，进行科学化管理。

督促所有任课老师应尽可能做到：对于演示实验要提前两天将

实验申请单送给实验员；学生分组实验要提前一周将实验申请单送给

实验员，并做好仪器借还登记手续。实验时学生要填好实验情况表,

实验仪器对验卡和实验室使用情况记录表等有关台帐资料。另外，

实验员要根据国家教委仪器配备目录所规定的分类、编号、标准数,

做好实验室所有仪器的造表登记，填写好总账册、分类账册、物品

的存柜卡等，给所有仪器贴上规定的标签。

总之，在实验室管理工作中，要坚持没有最好只有更好的原贝h

为我校化学实验教学迈上一个新的台阶，为创一流实验室而不懈努

力。科学家的化学实验室教学反思（优秀21篇）篇十四

化学实验是实施素质教育的重要组成部分，对其功能要充分挖

掘，尤其是它的育人潜能如何通过教学实验体现出来仍需研究。从

化学教育现代化来看，化学实验是个突破口和生长点，现代化的新

方法、新手段、新教材可以在实验中体现和应用，这同样需要不断

地进行引进和研究c从对化学教育工作者来说，从事实验研究应该

是基本功。

在中学基础课中的化学实验一般具有较强的典型性、直观性和

可靠性。经过无数次重复，人们积累了大量成功与失败的经验，按

说应该达到“炉火纯青”了，但事实并非如此，很多实验仍然在不

断被完善、改进和补充。可以把一些演示实验转化为学生实验，随

堂实验或家庭实验。可靠性强，这是作为演示实验非常重要的.要求,

在课堂上演示的失败，再加上教师不善于科学地说明实验不成功的

原因，给教育教学带来严重的消极影响。因此实验改进中提高成功

率是教师非常关心的事。便于操作，直观性强、适应性强、合理节

约时间等都是化学实验研究的方向。重视化学实验和对其进行研究,

既是必要的，也是可能的；让化学实验在育人方面能更好地发挥出

来，我认为要切实做好下列几点：

有些同学觉得化学实验很神秘有些同学甚至把做实验看成是

耍魔术，很好玩。由于他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察

目的，这样就难以抓住关键的实验现象，其结果就难以得出正确的

实验结论。

一些同学在观察化学实验时，只注意明显突出的现象，而忽略

那些不太显著的、现象。观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻

闻、用手摸，只有“全神贯注”、才能全面观察到实验的现象。

观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更应细

心比较。

观察化学实验，不仅要动眼睛和其它感官，还要开动脑筋去分

析和判断。

有些化学实验的概念容易混淆，若没有搞清它们之间的区别，

在描述实验现象时就易出现张冠李戴。如“光”与“火焰”、“烟”

与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“熔化”等概念极易

混淆，只有注意了它们的区别，才能正确描述这类实验现象。

现象是事物的表面特征，而结论是通过对现象的分析得出的事

物的本质特征，二者有联系、但不能相互代替，如铁在氧气中燃烧

的现象之一是“有黑色固体产生”，而不能描述为“有四氧化三铁

产生”O否则、就不是实事求是的态度。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。科学家的化

学实验室教学反思（优秀21篇）篇十五

教了化学这么多年，在教学中遇到过很多问题。通过这此培训

学习，我深深体会到我们教师必须转变教育观念，摒弃传统的教学

理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学

生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，对于教学中存在一些问

题在此也作了个总结，于同行交流。

现在所使用的教材，内容是经过浓缩的，回我们不能只让学生

学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充很多知识，所以

让学生做好笔记，把各知识点进行完善是很有必要的，而且，有了

笔记，对学生课后的巩固、复习也相当重要，否则，学生连一些基

本的题目都没法解答。

有人说化学是理科中最简单的一个学科，可我认为化学是理科,

却又像文科，要记忆的东西特别多，如：元素符号、原子团、化合

价、离子符号、化学式、化学方程式，还有很多概念、定义、规律、

原理等，这些知识在上新课的时候，逐渐向学生介绍，一段时间后,

再进行归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特别

是化学方程式在会考中占有一定比例，要求学生必须过关。

要搞好教学光凭自己的工作热情是远远不够的，对于很多学生

来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点

底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上

得也不是很快，属于正常的'教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通

过对学生的调查发现，很多学生只是在课堂上听懂了，课后没有及

时复习，该记的没有记住，知识没有得到巩固，于是问题越堆越多,

学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难

情绪，感到要学好化学好难。针对这些情况，我采取了以下措施：

（一）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新

复旧。

（二）用综合对比法，对知识进行总结，融会贯通，揭示规律。

比如在学完实验室制氧气和二氧化碳后，把实验室制取这两种气体

的药品，原理、装置、步骤、收集方法、检验的方法、验满的方法,

注意事项进行对比C

（三）针对他们的畏难情绪、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的

心理。我专门安排时间，让他们记忆，复习某部分的知识，然后找

一些相关的题目进行练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这

样的结果让他们感觉到，化学还是可以学好的。

简答题和综合实验题，是很多学生感到很难的两类题，包括一

部分成绩比较好的学生也属于这种情况，在历次的考试中，丢分严

重。

对于简答题，有一部分学生是无从下手，不知道用哪个或哪些

知识或什么化学原理来解答;成绩好一点的知道解答题目所要用到的

知识原理，可也是表达不清楚，写了一大篇却没有说到点子上。所

以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他

们弄明白，题目的意思，该用什么知识原理进行解答，怎样描述得

准确、完整。

综合实验题文字多，信息新、阅读量大、隐蔽性强，学生一见

就怕，为了答好综合实验题，应该做到:

1、务实基础、联系实际、训练多变，提高知识的运用能力；。

2、重视培养和提高阅读、理解能力、学会审题，通过阅读，能

对题中的一些信息进行摘取，重组和加工，找出实验目的、已知条

件、有关数据、相关信息等。

五、做好期末复习工作，争创会考好成绩。

期末复习工作的好坏，直接影响会考的成绩，所以期末复习工

作，要做到有计划、有目的的进行。每个阶段，都做到心中有数。

复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进行辅导

和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适

应会考；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高会考

的合格率，在复习过程中，通过学生反馈的情况及时了解学生对知

识的掌握和运用程度，做好辅导和改进复习重点。科学家的化学实

验室教学反思（优秀21篇）篇十六

化学知识的实用性很强，因此实验就显得非常重要。

刚开始做实验的时候，由于学生的理论知识基础不好，在实验

过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让

学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从

而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。

在做实验前，一定要将课本上的知识吃透，因为这是做实验的基础，实

验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料,

如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象

等等.否则，老师讲解时就会听不懂，这将使做实验的难度加大，浪费

做实验的宝贵时间c比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的实

验要清楚各实验仪器的接法，如果不清楚，在做实验时才去摸索，这将

使你极大地浪费时间，会事倍功半.虽然做实验时，老师会讲解一下

实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去

的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。做实验时，

一定要亲力亲为，务必要将每个步骤，每个细节弄清楚，弄明白，实验

后，还要复习，思考，这样，印象才深刻，记得才牢固，否则，过后不久就

会忘得一干二净，这还不如不做.做实验时，老师会根据自己的亲身体

会,将一些课本上没有的知识教给学生，拓宽学生的眼界，使学生认识

到这门课程在生活中的'应用是那么的广泛.

学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有

充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。

实验总是与课本知识相关的在实验过程中，我们应该尽量减少操作

的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越

做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃透实验

步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找

其他同学帮忙。特别是在做实验报告时，因为实验现象出现很多问

题，如果不解决的话，将会很难的继续下去，对于思考题，有不懂

的地方，可以互相讨论，请教老师。

我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。

实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实

验应该是游刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良

总是有可能的。比舛说，在做金属铜与浓硫酸反应的实验中，我们

可以通过自制装置将实验改进。

在实验的过程中要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

培养这种能力的前题是学生对每次实验的态度。如果学生在实验这

方面很随便，等老师教怎么做，拿同学的报告去抄，尽管学生的成

绩会很高，但对将来工作是不利的。

实验过程中培养了学生在实践中研究问题，分析问题和解决问

题的能力以及培养了良好的探究能力和科学道德，例如团队精神、

交流能力、独立思考、实验前沿信息的捕获能力等；提高了学生的动

手能力，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。

上面的化学实验教学反思，非常适合大家进行化学实验报告的

写作，对大家进行化学实验心得写作非常有效。科学家的化学实验

室教学反思（优秀21篇）篇十七

教师的自我反思是”教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂，反

思自身的教学。教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于

教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动

本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、

检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。下面是我

对本节课的几点教学反思：

反思本节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学

生们一起交流，一超学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，

和谐而平等。我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识,

如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。一点很深的体

会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响

课堂教学的质量。在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由

讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感

到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。

教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误

之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课，课堂的不足之处

在最后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，

没能让学生充分结合一些具体的实例，发挥学生的主人翁精神，让

学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观念落实可能

会受影响。另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学

生设身处地，身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片,

学生的观察和实践能力受到了些许影响。还有在最后结课的时候时

间稍显紧张。

总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新

课程改革的'理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教

学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更

趋合理。当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断

创新。科学家的化学实验室教学反思（优秀21篇）篇十八

化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，

而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：

化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些

内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点:

化合反应：多变一;分解反应：一变多；置换反应：单站位置；复分解

反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如:

化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如

实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的

法记忆：如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了所有的内容

和顺序，难点一下子就降下来了；还有催化剂的概念：能改变其它物

质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变。

这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有

初固体物质溶解度的定义中的四要素：用要点“温度”“百克

剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、

二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一

后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使

学生抓要点，有纲可循，学生易接受，教师教起来难度也小了很多,

好的方法受益终生C

在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是不可减少的记忆方法。

因为口决和歌谣朗朗上口，好记好用，学生们特别喜欢。初中化学

老师也在这上下了很大的工夫，效果非常好。下面我谈谈几种有效

的常用的口快歌谣法。刚接解化学时，化学实验基本操作的口决应

用最多，也最适用C

如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一斜二送三直

立”“块状还是镶子好，一横二放三慢竖"。“液体应盛细口瓶,

手贴标签再倾倒“C量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏

低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不

玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记“。对学生难理解的知识，

编成歌谣，学生记超来有音律和节奏。如电解水的实验中将两个电

极产生气体的名称对气体的性质编成歌谣。“正氧体小能助燃，负

氢体大能燃烧。”特别是化合价这节的知识，歌谣的作用太大的，

这的知识对于学生来说难记，难理解，难应用。我作了两个歌谣降

了难度。

一是：化合价分正负，金正非负单质零，氢正一，氧负二要记

住，正负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同。

二是：一价钾钠氯氢银；二价氧钙领镁锌，三铝、四硅、五氮磷，

二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常。在同学记忆的基

础上稍加解释，再去应用，学生会很快掌握要点。这章的知识也就

不难。还有学习燃烧的知识时，我用了〃三字经”的歌谣，人生路，

长漫漫。五千年，火陪伴。火着起，条件三：可燃物，氧助燃。点

火源，紧相连。三去一，火自完。灭火法：一冷却，二隔离，三窒

息。学化学，用处多，益处大，乐无边。学生记忆扎实，运用得心

应手，深受学生喜欢，有的同学记完后还说：“老师还有吗？多编点”

这种方法不仅降低难度从而增强学生的趣味性，不失为记忆的妙法。

科学家的化学实验室教学反思（优秀21篇）篇十九

在日常教学中，尽量把某些演示实验改成学生实验，让学生自

己主动探索，收到了比较理想效果。

如在实验室里制取氢气的原理，可让学生自己做铜、锌、镁、

铁分别与稀硫酸反应的实验，然后学生通过讨论找出制取氢气的最

佳药品。再如酸碱盐部分的实验多数是试管实验，可让学生去边实

验边自学（教师提供学生不易得到的仪器和药品）。其他如探究复

分解反应及发生的条件；探究溶液中的「置换反应；探究几种金属的

活动性顺序，都可以提供给学生比较有代表性的药品，让学生通过

学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论。

在这一过程中，教师要鼓励学生树立自信心，敢于探索，勇于

实践。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措,

应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进

行试验。另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到

的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在,

从而开发了学生的智力，培养了创新精神。科学家的化学实验室教

学反思（优秀21篇）篇二十

摘要：随着新课程的实施与推广，广大一线化学教师总结出许

多高效课堂方案，也暴露出不少问题，这就警示教师在探索课改的

道路上要遵循学生的实际认知规律，三思而后行，努力调动学生的

积极性，培养他们发散思维和动手实践的能力Q

关键词：初中化学；学习方式;联系生活；强化实验新课程改革的

实施与推广，给初中化学课堂带来了新的生机和活力，也给了教师

新的学习、反思和成长的机会。鉴于此，笔者结合教学实践经验，

对我们在化学课堂教学中的改革死角进行反思。

一、激活兴趣要趁早。

兴趣是最好的老师，是自主探索和学习的驱动法门。所以兴趣

激发要趁早，整体来说，初中阶段是化学学习的肇始阶段，该时期

是激活兴趣、奠定自主学习生成高效课堂的关键阶段。

比如，笔者在化学第一节课就根据初中生猎奇心强等特点借助

一些神奇的化学小实验：笔者让任意一位学生用毛笔蘸取酚酬试液

在滤纸写字，然后让大家猜，正在学生茫然无解的关键节点，笔者

将滤纸放在盛有浓氨水的瓶口上方，字体立刻变红。这个巧读“无

字天书”的小实验，就让初识化学的学生倍感神奇，有效激活了学

生兴趣。如果我们按传统的照本宣科地开始解说化学的定义、概念、

范畴等等，只能让学生感到又多了一门说教课，不足以珍贵，对以

后的课程从心理上不重视，我们所追求的高效课堂也就无从谈起了。

二、注重学习方式的转变。

学习方式是学生认知知识、提升技能的手段和方法，良好的学

习方式能收到事半功倍的效果，不好的学习方式无异于与高效课堂

南辕北辙，缘木求鱼。关于初中化学的学习方式，长期以来都被

“概念理论解说，技能题海战术”方式所统治，这样的教学方法是

以教师为主的私整式灌输，只能适应少数学生的成绩发展，而新课

改要求学生是课堂的主人，针对这种情况，笔者认真分析初中生的

认知规律，发现以形象直观的方式让题目感受知识生成和发展的过

程，更有利于学生内化知识、生成能力。

毕竟实验是我们探知自然学科的不二法门。于是，我们继演示

实验激活学生兴趣之后，可以让学生通过自主设置探究实验来认知

化学生成和发展的过程。

譬如，学生学习了常规的实验室制取二氧化碳的方法后，我就

要求大家通过所学知识，根据碳酸钙和盐酸的反应生成二氧化碳气

体的化学原理，自己设置一组实验，并能根据收集数据算得牙膏中

碳酸钙的含量。学生通过反复设计、讨论和实践，终于设计成功：

将一定量牙膏与盐酸反应，通过计算反应前后物质的总质量，测算

出生成的二氧化碳的质量，进而算得牙膏中碳酸钙的含量。

这样设置，是学生通过全局思考和讨论，考虑过实验每一个环

节及细节，从需求出发对化学实验和计算原理有了全面的掌握和理

解，有效培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最重

要的是让学生在探究中认识到自己的不足，从而激发起更加强烈的

求知欲望。

三、联系生活实践。

常言道：知识来源于生活，服务于生活。所以我们无论是探索

化学知识的本源还是学习化学知识的运用技能都离不开联系生活实

践。通俗地讲，我们时时刻刻离不开化学，先不说食物的消化分解、

呼吸的技能这些我们不容易感知的化学变化，就连我们洗衣、喝的

净化水都离不开化学作用。

例如，学习“二氧化碳的性质和用途”时，我们可以告诉学生

灭火器就是利用co2比空气质量大，不支持燃烧的性质设计而成;利

用新闻中人掉进废弃的枯井里“中毒”而亡报道让大家认识到co2

所谓的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易从肺泡弥散到

血液造成呼吸性酸中毒。这些与日常生活紧密联系的案例可以让学

生掌握二氧化碳的性质以及遇到类似事件应该怎样处理的技能。

2•我们还可以通过生活现象类比，让学生理解抽象的化学概念

和现象。

化学学习中难免会遇到比较抽象的概念学生无法形象理解，这

就需要我们巧设类比来引导和启发想象。二匕如学习原子、分子相关

知识时，好些学生无法理解化学变化中微观粒子之间的间隔关系，

我们就可以通过生活中比较形象的事物来进行类比：比如一碗水和

同体积的一碗米，如果我们将水和米倒进司一个容器里（不溢出的

话），最终总体积是不是肯定是原来的体积和水的体积的相加呢?根

据生活经验我们得知：肯定不是。这样的形象类比很容易让学生悟

出“微粒之间有间隔”这一微观原理，极大地提升了学生的理解能

力。

上文是笔者在多年的一线教学中对初中化学教学实践的反思和

改进意见。总而言之，化学教学必须从学生的实际认知出发，教学

方式必须契合学生认知与知识内容的交接点，然后我们再设置有针

对性的教学方法，引导学生探索知识生成和发展的.全过程。只有这

样，我们才能保障学生在化学学习中的可持续良性循环，才能有效

达成教学目标。科学家的化学实验室教学反思（优秀21篇）篇二十

九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）（以下简称新

大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发

学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实

验技能，培养观察知实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真

的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中

的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量

的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈对初三化学教学中实验

教学的思考。

中学化学实验中大部分为演示实验，约占实验总数的9%以上。

演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前

教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确

地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授

的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习

的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演

示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有

的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、

验证，有的则属于实验基本操作技能。

例如，在§2-1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒

精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在

§1-4燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进,

用球胆向烧杯的热水中缓缓通入。2,可看到热水中的白磷与。2接

触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问

题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧?2.水中的白磷需

要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧

的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请

学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，

归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。

（二）开发家庭小实验。

新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实