新版2025年新人教版3年级上册语文全册同步教案合集

(2025年秋季教材)纤者之骚第一单元集体备课本单元以“寻访多彩校园，留下欢乐印迹”为过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成单元语文要素在课时中的梯度序列《大青树下的小学》《大青树下的小学》▶在文中画出有新鲜感的词句，和同学交流。关注文中把事物当作人来写的表达。综合运用精读课文里学到的方法，和同学交流自己画出的有新鲜感的词句。回顾自己读到过的有新鲜感的词句，通过朗读背诵、摘抄积累等方式来关注这些词句。《花的学校》▶《不懂就要问》阅读时，关注有新鲜感的词语和句子语文园地内容教学要点字词识写◎认识20个生字，读准2个多音字，会写21个字，会写21个词语。语言积累◎能关注文中有新鲜感的词句并与同学交流。◎能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动◎积累“飘扬、表扬”等词语。能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。◎能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。阅读理解◎正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。◎能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。口头表达◎分享自己暑假生活中的新鲜事，选择别人可能感兴趣的内容讲述。◎要讲清楚自己的经历，讲的时候可以借助图片或实物，帮助别人理解。书面表达◎能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。1大青树下的小学1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。教学重难点2课时1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。板块一单元导读，发现“新鲜”1.聚焦“单元篇章页”。(1)(课件出示二年级下册语文教材封面、对应目录、第一单元的内容)学生对比三年级上册语文教材，说说自己的发现。(2)介绍篇章页：从本册开始，每个单元课文前都多编排了一页，这一页叫“篇章页”。2.揭示主题，发现“新鲜”。(1)朗读篇章页上半部分的句子，说一说：第一单元的主题是什么?(寻访多彩校留下欢乐印迹)(2)画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为什么是“新鲜感”?(没有见(3)揭示课题：让我们走进第1课《大青树下的小学》,找出课文中你觉得有新鲜感的词句，说说它们“新鲜”在哪里。(师板书课题，生齐读课题。)板块二初读课文，感知“新鲜”1.学生自由读课文，初步感知课文内容。(1)学生自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)边读边标出自然段的序号，画出自己认为有新鲜感的词语和句2.紧扣“新鲜感”,分类学习生字新词。(1)学习“新鲜”的字词：文中哪些词语让你觉得有新鲜感?(类出示词语。)①将民族名称的词语归为一类，引导学生说说对这些民族的了解，并欣赏相关图片。②将“坪坝、绒球花、孔雀舞、摔跤、边疆、凤尾竹”归为一类，新鲜感的词语。③(课件出示本课会认字)学生认读本课会认字，分享识字好方法。(2)学习“新鲜”的短语：将“飘扬的国旗、可爱的小学、古老的铜钟、粗壮的枝干、3.再读课文，思考：这所学校给你留下了怎样的印象?课文是按照什么顺序叙述的?(生默读后交流)教师小结：课文是按照时间顺序叙述的。(上学路上，上课时和下课后)板块三紧扣“可爱”,品读“新鲜”特点是什么?(可爱)你能试着读出这所学校的可爱吗?(指名读)(2)默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校是“可爱”的?学生交流上学路上的风景“可爱”。(课件出示句子“早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族(3)引导学生结合偏旁识记、理解“坪坝”,并根据文字想象画面，感受风景和小学生(4)引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来?试着用上“从……从……从……”的句式说一说。2.体会民族团结。(1)同学们到校后是怎么做的?(课件出示句子“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”)(2)体会同学们的活泼可爱、文明有礼，读好这句(3)相机指导学生用“向……向……向……”的句式说话。师指导学生有感情地朗读第1自然段。板块四认写指导，延伸“新鲜”1.回顾本课生字，多种方式练读生字：指名读、抢读、齐读。学生反馈评议。4.练写相关新词：山坡、铜钟、招引等。积累“飘扬、表扬”等词语。5.拓展延伸你对少数民族的哪些方面比较感兴趣?可以跟同学合作，进行专题性的研究。课时目标课时目标1.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。2.导入新课：大青树下的小学是一所可爱的小学。让我们继续到这所学校里走一走，看一看吧!3.默读第3自然段，思考：本段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”?(板4.学习“上课时”:哪些句子是讲上课时的情景的呢?用笔画一画。(1)指名读“上课了……是那样好奇地听着”这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。(2)学生交流：你看到了什么?在你的想象中，这个画面最大的特点是什么?(安静)引导学生结合初读时对有新鲜感的词句的体验，想象树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，都在听同学们读课文的情形，感受“安静”的氛写上课时的安静，这样能让文字更鲜活，引发读者共鸣。一语文要素5.学习“下课后”:文中哪些句子是讲下课后的情景的呢?(课件相机出示“下课后”的(1)回忆学习“上课时”的方法，根据提示自学“下课了……连松鼠也赶来看热闹”;边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想象的画面特点。(热闹)(2)小结：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，结合山林里的动物来体现，生动又有趣。6.指导男女生合作读好第3自然段。1.这所小学真特别。我们的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么?选择一个场景说一说。(课件展示学校的不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下……)2.小组合作学习：先想一想自己学校的特点，再选择一个场景，想想怎么表达出新鲜感。3.教师提示：可以按照课文描写的先后顺序说，如“上学路上……上课时……下课后……"";也可以选取自己印象深刻、特别感兴趣的场景来说。(学生口头表达)板块三点题升华，再品“可爱”1.带着自己对这所学校的感受，齐读第4自然段。2.学习第4自然段，想象画面结合插图进一步体会这所学校的特别之处，如景物很特别，有“古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹、洁白的墙3.回归整体，说一说“大青树下的小学”有何特别之处。4.总结点题：大青树下的小学是可爱的，更是特别的。5.有感情地朗读课文，读出作者的自豪之情和热爱之情。语文要素6.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认→上学路上：美丽下课后：热闹本课的人文素养训练点包括两方面：一是让学生热爱自己的学校生活，二是引导学生抓住自己学校的特点，练习仿说，输出有新鲜响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂教学重难点教学重难点1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的2课时响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂1.谈话导入：同学们的学校是什么样的?(课件出示学校场景图片)《花的学校》。(师板书课题，生齐读课题。)1.学生自由读课文，读准字音，画出自己认为新鲜、难读的词语和句◆语文要素2.识记生字(1)(课件出示本课会认字)反复认读生字。(2)找规律识记生字，认读多音字“假”。3.开展小小“朗诵花”比赛：出示难读的句子，如第1、2自然段，5.还有不懂的问题吗?针对不懂的问题，开展小组讨论活动，集中质疑。解决。7.教师范读课文，读好长句子的停顿、重音。一名学生领读，其他学2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记会写字。(加一加、换一换、编谜语等)1.能具体、细致地想象花“在绿草上跳舞，表达写句子。板块一复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知通过上节课的学习，我们了解到了什么?(引导学生多角度汇报自己的收获)(1)找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些?(跑出来、跳舞、狂欢)(2)说一说，演一演：花儿会怎样跑出来?怎么跳舞?如何狂欢?(3)读一读，评一评：谁能试着读读这两段话，读出欢乐的感觉?2.学习第3～4自然段，品读“神秘”。(1)边读第3～4自然段边圈画关键词，圈出体现花儿在做什么的词语。(上学、做功课)(2)(课件出示第3～4自然段)想象画面，说说你仿佛看到了什么样的画面。3.学习第5～6自然段，品读“自由”。(1)找出文中能体现花儿自由的语句读一读。(课件出示第5～6自然段)(2)读第6自然段，思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由?(穿各色衣裳、冲了出4.学习第7～9自然段，品读“依恋”。(1)花儿得到自由后都想去哪里?你是从哪里知道的?(2)(课件出示第7～9自然段)你从哪些词句感受到花儿的“依恋”?(急急忙忙，扬(1)介绍作者泰戈尔。(课件出示泰戈尔的相关资料)(2)默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗中，哪些词句让你有新鲜感?(3)学生讨论交流后，教师小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，既包括没见过的词语、组合奇特的短语，也包括把大自然的花儿当成一群孩子来想象、描写的拟人的修辞手法。2.结合修辞手法的“新鲜”,进行句子仿写。(课件出示课后第三题)“他们”有怎样的表现。(点名仿说句子)3.课堂小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。在教学时，我先是通过各种形式进行朗读训练，让学生充分感受课文中花儿情感的变化，再让学生结合情感体验和生活经验想象画面，发现把事物当作人来写的好处，进行仿说练1.认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这教学重难点教学重难点2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这1课时(1)教师板书课题，学生读课题，说自己的发地方?(同桌交流)(3)(课件出示文前的学习提示)引导学生结合学习提示,明确学习略读课文的策2.学生观察文中插图,初识私塾文化。前把这样的学校叫作什么吗?(私塾)(2)孩子们在私塾里是怎样学习的?遇到了不懂的问题是怎么做的?一起来读读课文1.学生根据自学提示学习课文,并提出不懂的问题。(课件出示自学提示,鼓励学生提出2.检查学生读书的效果:(1)重点区分“历”和“厉”。(2)组词识记多音字“圈”。(3)出示词语卡认读、识记新词。(4)交流不懂的问题,试着解答不懂的问3.指名读课文,比一比谁读得更流利。1.默读全文,解决问题一:课文讲了一件什么事?(指导学习方法,引导学生交流。)(1)每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因?哪一部分是经过?哪一部分是结果?(2)学生用自己的话说故事的起因、经过、结果,按照事情发展的顺序将课文分成三个部分。(3)结合两幅插图,用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.再读课文,解决问题二:交流自己对这件事的看法。(1)组内交流自己对这件事情有什么看法,然后推荐代表汇报交(2)引导学生发现对一件事形成看法,可以结合课文、自己的生活经验、情感体验等进行思考。预设看法一:我认为这件事很有意思,让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。怎样的人?句等练习方式,让学生认识到孙中山正确的学习态语造句吗?④思考：其他同学是什么学习态度呢?(摇头晃脑高声念书)你觉得这样读书的效果如何?其他同学为什么在孙中山提出问题后吓呆了?教室里还有声音吗?(鸦雀无声)练习用“鸦雀无声”造句。⑤孙中山说了一句什么话特别有意思?你是怎么理解这句话的?学生交流后，教师相机小结。预设看法二：我认为……(教学方法同上，都要根据学生的回答，引导学生从字里行间(1)运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累这些词句最有效。(2)从感到陌生的词语、具有时代色彩的词语、通俗易懂的句子等方面，相机指导学生交流有新鲜感的词句。板块四小结拓展，品质传承1.回顾学法：略读课文的特点是什么?怎么学习略读课文?你学到了哪些方法?(小组交2.升华主题：不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的名言警句或相关故事?3.拓展阅读：课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的孙中山：流利一字不漏同学：摇头晃脑吓呆了本篇文章是小学阶段第一篇略读课文，与精读课文的学习方法存在差异。教学中，我围绕本文与精读课文的不同点，结合“略读”的概念、课题下方的学习提示语，引导学生通过比较、分析，掌握此类文本的训练要素。同时，紧扣本单元的语文要素“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”,让学生运用在前面两篇课文里学习到的方法，圈画出本文中有新鲜感的词句，通过巩固训练扎实地领悟发现与积累文章中有新鲜感的词句的方法。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助教学重难点教学重难点2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候2.课前在家里试着讲述自己在暑假里经历的某件新鲜事，听取建议或1课时1.观看动画视频，思考：主人公在假期都做了哪些事?(学生汇报)一起来聊聊我们的暑假生活。(板书：我的暑假生活)2.直面要点：新鲜事可以是没经历过的、很有趣的、很幽默的事情等。交流时选择这样新3.学习表达。(1)观察教材中的图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事?(学做农活；坐(2)(课件出示泡泡语)默读泡泡语，想一想：从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里?(3)引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢?他们都是怎么做到清楚表达的?(4)小结表达方法先说自己经历了哪件事，再说具体经历了什么或是自己的收获、感(5)角色模拟，师生共同评议、总结：借助图片或实物让表述更清楚、更生动2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。其他学生注意聆听，同时及时填写表格。◎课件出示◎课件出示“我的暑假生活”交流评价表评价内容完成情况建议或意见有新鲜感借助了图片或实物交流清楚、别人感兴趣3.上台讲述：教师结合学生写的评价表，指几名学生上台展示，引导其他学生对照要求进4.方法迁移，口语练习：回家后跟家长讲一讲自己的暑假生活，或是自己某一天的学校生没有经历过的有趣的我的暑假生活我的暑假生活说清楚：语言+图片(实物)在本次口语交际训练中，有两个侧重点：一是有序表达，二是再通过实际训练，让学生运用图片或实物进行表达练习。最1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。教学重难点教学重难点1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。3.朗诵、背诵古诗《所见》。2课时1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。(1)(课件出示“梳理与交流”中的第一个句子)让学生朗读句子，了解句子的意思。(2)教师鼓励学生从修辞手法、表达效果等方面品读句(3)(课件出示“梳理与交流”中的第二个句子)指导学生读好第二个句\textcircled2说一说:你喜欢的词语、句子有哪些?它们给你带来的感受是什么?2.整合课内外阅读,交流有新鲜感的词句。语文要素(1)课内阅读:浏览第一单元的课文,回顾哪些词句给了你新鲜(2)课外阅读:分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句,说说大家找到的有新鲜感的词句都有什么特点。(引导学生从没见过的词语、熟悉板块二词句段运用1.巧识成语。猜。\textcircled3(课件出示练习题)学生在语境中运(3)拓展积累:你还知道哪些含有身体部位名称的成语?(相机补2.趣读句子。么朗读才能更好地表达句子的意思?(2)指名读句子,其他学生听后评议:这样朗读能表达出句子的意思吗?你有什么好的建议?(3)找找句子中最关键的提示性的词语,再来读一读句子:指名读,表演读,比赛读,(4)小结:想读好句子,必须关注句子中的提示语,要读好停顿和重课型:新授执教:1.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名2.朗读、背诵古诗《所见》。板块一词句段运用1.微视频导入:回顾学校组织的多种有意义的活2.(课件出示“词句段运用”第三题)猜一猜:这是什么兴趣小组?说一说自己是怎么猜3.说一说:这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙?如果你来给你所在的小组取名字,你4.评选优秀组名:学生上台在黑板上写自板块二日积月累(2)(课件出示“日积月累”中的古诗)指导学生朗读《所见》,读准字音,读好停顿。(3)想一想:这首诗的题目是什么意思?你对作者有哪些了解?(4)诗文与图对照,说一说大意:你读懂了哪几句诗?连起来说一说这首诗(2)你仿佛看到了哪些画面?带着你的理解,再读这首(1)谁能背诵这首诗?你的方法是什么?(看图记忆、理解记忆、对比记忆等)(2)交流:你喜欢这个牧童吗?你认为他是一个怎样的孩子?作者想借这首诗表达什么呢?(1)你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗?(学生交流)相机出示古诗:《村居》《宿(2)你喜欢这些古诗中的哪些词句?它们给你带来了什么感受呢?自由诵读这些古语文园地巧拟熟读、背诵感的词句→名称，和人有→当的重音组名→《所见》古诗教学层层深入(如诵读、赏析等),拓展环节有效激发了学生古诗积累的兴趣。但不足之处在于重音指导不够细致，兴趣小组取名环节思维拓展不1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自教学重难点能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自“”多媒体课件。2课时能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自1.谜语激趣：出示描写猪八戒的文字，让学生猜一猜这段话是2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说明理由。教师适时小结并板是谁)明确猜谜规则(可以说出“他”的很多方面，但不能说出“他”1.导入主题：同学们觉得玩这个游戏有没有秘诀?学生自由发(2)你认为还可以从哪些角度来描述同学?(教师相机板书：昵称、优点、缺点等)(1)想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具体的?(2)学习人物“样子”的写法。(课件出示他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……)①思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢?你从中学到了什么秘诀?②小结：抓住描写对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。(3)那人物的性格、品质、爱好又是怎么写清楚的?你发现了哪些新鲜之处?1.同桌互评互说：(1)抓住一两个特点介绍自己的1.学生尝试写习作片段(某人某一方面的特点),教师巡视、检查、指能否体现某一方面的特点，检查有无值得学习的作文了。4.布置作业：运用学到的方法，写一篇完整的·片段中，每一段的开头是否空了两格?标点的运用是否准确?·默读思考：你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻?哪些叙述让你觉得很有新鲜感?(1)指名上台展示自己写得最满意的一个片段。对照赏析标准，各自进行赏析交流。(2)寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问题，提出改进(3)出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较赏析。2.修改片段：学生根据从刚才的片段赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己的习1.情境创设，展示学生习作：现在我们正式开始“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作上台读，其他小组共猜，猜对的，分别给创作2.重点指导评价。(课件出示评价标准特点清楚、句子通顺、没有4.评选优秀作品，在班级群、班报、学校广播台等多个平台上展示。昵称优点缺点本次教学从两个维度优化教学环节：1.拓展角度，习得方法生多角度思考，进行分层推介，通过分析表达的逻辑性与语言的美感，提升学生的习作能力。2.分解目标，降低难度。对于学生来说，第一次习作多少还是有些困难的。因此，在教学的各个环节，我都注意将目标进行细化，通过具体可行的策略进行引导训练，让学生意识到习作并不难，消除畏难情绪，增强他们的习作自信。《古诗三首》《古诗三首》▶引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语。《铺满金色巴掌的水泥道》▶《秋天的雨》《听听，秋的声音》语文园地▶在“梳理与交流”中，总结理解词语的方法。以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。能自主运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。运用多种方法理解难懂的词语内容教学要点字词识写◎认识29个生字，读准2个多音字，会写34个字，会写27个词◎书写要规范，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。书写时注意握笔姿势正确。语言积累◎能用一字组多词，积累“脚印”“印章”等词◎能写出形容四季的词语，主动积累描写四季的词语。◎能正确、有感情地朗读课文。背诵本单元的4首古诗，背诵《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。阅读理解◎能运用多种方法理解文中难懂的词语，了解课文的主要内◎有感情地朗读《听听，秋的声音》,边读边想象画面，从大自然的各书面表达◎借鉴课文或“阅读链接”的表达方法，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。◎想象秋天的雨会把颜色分给谁，仿照例句写句◎能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式以及写日记的好处。4古诗三首2.有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写教学重难点有感情地朗读古诗，能借助注释理解诗句的意思，背诵3首古诗，并默写《山行“”多媒体课件。3课时1.认识“庭、未”2个生字，掌握多音字“磨”,会写“洞2.想象《望洞庭》描绘的景色，结合注释，用自己的话说说《望洞教学过程自然之美)1.谈话导入：我们先来领略洞庭湖的波澜壮阔(简要介绍洞庭湖),再随唐代诗人刘禹锡2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题(望洞庭湖)。3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)4.理解诗意，多种形式朗读古诗：(1)借助注释，理解前两句诗和后两句诗各写了什么内容。(前两句诗写诗人近望所见：水月交融、湖平如镜。后两和谐)(3)诗人看到如此美景，可能会想些什么?(生自由表达)1.指导书写“洞、庭、相、未”4个字，如“洞”左窄右宽，右部的“口”首笔竖在竖中2.引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。3.总结：今天，我们运用借助注释理解诗句意思的方法学习了古诗《望洞庭》,以后，同学们可以运用这样的方法，继续去阅读其他描写自然风景的古1.认识生字“斜”,会写“径、斜、爱、霜”4个字。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。3.通过注释或者图片理解古诗的意思，感受作者对秋天的喜爱之情。4.借助关键词语展开丰富的想象，感受古诗的1.谈话导入：现在是什么季节呢?(秋天)听语气，感觉大家很喜欢秋天呀!古代的诗人也很喜欢秋天。这节课我们来学习唐代诗人书“山行”。)2.学生齐读诗题，理解诗题。(在山中行走)3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)4.理解诗意，多种形式朗读古诗。(1)读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物，请大家拿起笔来圈一圈。(2)交流圈画的词语，如寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，共同理解重点词语的意思。学生说说诗人是否在山中行走。评议哪个同学的回答吻合诗意，并说说理1.有感情地朗读古诗，体会秋天的美好。(开展多种形式的朗读活动：指名读、齐读、男2.感悟诗情：后两句诗之间有什么关联?停车和枫叶之间有什么关系?(因果关系)诗中3.运用所学的理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。语文要素4.小结：运用借助注释、图片等方法理解诗句的意思，还可以联系生活实际体会诗人的心情。1.配乐背诵古诗，教师范写“斜、爱”等易错字，并指导学生练写“径、斜、爱、霜”4个字。2.学生默写《山行》,同桌互评、修改。小组推选优秀书写作品，全班展评。1.认识“萧、促”2个生字，掌握多音字“挑”,会写"挑、落”2个字。2.通过演示动作、看图片等方式理解“挑、落”的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、3.有感情地朗读古诗，体会诗人满怀乡愁的心1.(课件出示教材插图)学生看图，说出图中的景物、人物，创编小故事。2.教师板书诗题，学生读诗题后交流对诗题的理解。(把自己在夜里看到的、听见的写下来)教师简要介绍诗人叶绍翁。4.借助注释理解“促织”的意思，引导学生在今后的学习中关注注织”的故事，并相机指导学生书写“挑、落”2个字。一语文要素停顿。2.学习前两句诗。(1)小组合作学习。说一说透过前两句诗中的这些景物，你仿佛看到了怎样的画面?(2)理解“萧萧”“动客情”,对比朗读。①平常我们写风常用“呼呼”,而诗中用了“萧萧”,能否把它换成“呼呼”呢?对比着②古人常用“萧萧”来表现秋天的凄凉。此外，还可以从哪儿读(江上秋风动客情)这里的“客”指谁?(叶绍翁)诗人为何称自己为“客”呢?(因为他漂泊在外，不在自己的家乡。)思亲念家)(4)小结：诗人借助秋天的景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫作借景抒情。3.学习后两句诗。(1)“知”是什么意思?作者为何用“知”字，而不用“见”字?为什么这两句诗不倒过来说呢?:灯下的儿童在拨弄蟋蟀，并非作者看到的，所以，“知”在这里的意思是 (2)谁能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思?(指名说)(3)引导学生想象：看到灯火，诗人回忆起了自己的家人、家乡，此时的他又会想些什么呢?(生交流)4.诗人借助了萧萧梧叶、秋风、儿童挑促织等景象抒发了思乡之情，让我们融情于诗，一起读出来吧!5铺满金色巴掌的水泥道1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词语。2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。积累“脚印、印章”等词语。能摘抄自己喜欢的句子。3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重难点教学重难点1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方2.写一写自己上学或放学路上看到的景色。“”多媒体课件；词语卡片。2课时1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词语。2.运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等多种方法理解词语的意思。积累“脚印、3.正确、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内1.(展示梧桐树的叶子)谁能说一说这片叶子像什么?(2.在作家张秋生的眼中，这片梧桐树叶就像是金色的小巴掌。那铺满这样的叶子的水泥道会是什么样子的呢?今天，我们就来学习第5课《铺满金色巴掌的师相机板书。)2.找出课文中不理解的词语，想一想自己有什么好方法来理解这些词语，和同学交流。5.小结：我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词等方法来理解词语的意思。3.文章的语言十分优美。你最喜欢文中的哪些句子?把你喜欢的句子抄写下来。1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。2.通过上节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象?(指名说)1.学生自读课文，画出描写水泥道的相关句子，看看从哪些词句中体会到了美。预设①:可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝的语调读出雨过天晴的景象。)预设②:水泥道像铺上了一块彩色的地毯……一直到路的尽头……(引导学生抓住"彩色”“印着落叶图案”"闪闪发光”等来体会水泥道的美，学习比喻的修辞手法。)预设③:每一片法国梧桐树的落叶……这更增添了水泥道的美。(引导学生抓住“熨帖3.多么美的水泥道哇!看到这条水泥道，作者的心情怎样?你是从哪些语句中体会到的?着，歌唱着”谈体会。作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比作了什么?这样写有什么好处呢?4.关注结构，发现首尾照应。么发现?(2)小结：像这样文章开头提到的内容在结尾处再次出现，这种写作方法就叫作首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣?(学生交流，教师相机总结写法。)2.过渡：把自己在上学或放学路上观察到的景物写下来是一件有趣的事。3.你在上学或放学路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。(学生练习写话，教师巡视指导。)4.投影展示学生作品，师生评议。5铺满金色巴掌的水泥道5铺满金色巴掌的水泥道 水泥道水洼水泥道真美 学生大多会根据自己的阅读经验来理解新鲜的词语，如，会用近义词“晴朗”来理解“明朗”。但是，只有借助多种方法，依附文本，灵活运用方法，学生才能真正理解难懂的词语，才能真正走进文本，发现文字之美。课文的语言十分优美，在教学中我引导学生品析重点句子，在对喜欢的句子多读的基础上，展开想象，形成画面感，体会到语言描写的魅力，为仿写作好铺垫。6秋天的雨2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照教学重难点1.知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感“”多媒体课件；课文音频：字词卡片。2课时1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，知道课文从哪几个方2.随文认读本课的生字词，能正确、规范地书写本课要求出示秋景图。)2.这节课我们要学习的是《秋天的雨》。(师板书课题，生齐读课题。)1.学生自读课文，读准字音，读通句子。一名学生领读，其他学生跟读1.朗读课文第1自然段，感受秋雨的特点。(指名读、小组比赛读)3.动植物听到秋雨的声音有什么表现呢?大声朗读出来吧!1.能和同学交流自己感兴趣的内容，并讲出2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照1.抽读字词卡复习字词，读一读文中含有本课要求会写的2.导入新课：如果说秋天是一个花园，那么你认为打开秋天大门的钥匙是什么?1.抓重点：(1)为什么把秋天的雨比作一把钥匙?(课件出示第1自然段)说一说秋雨和近义词理解词语。一语文要素(2)品一品优美的比喻句。你觉得秋雨还会把五彩缤纷的颜色分给谁?仿照课文说一说。(学生仿写句子)(3)你认为还有哪些句子特别生动?为什么?(教师提示学生从修辞手法的运用方面来谈)3.闻香味：走在美丽的秋天中，你们的小鼻子感受到了什么气味?(香甜的气味、丰收的4.听雨声(1)找出第4自然段的总起句(中心句),说说这句话告诉你什么信息。(2)作者是怎样围绕一个意思展开描述的?(先写动物，后写植物的变化。)(3)秋天的雨挺会关心人的，它跟大家都说了些什么?(学生自由想象，自由表达。)5.诵读全文，找出文章的中心句，分析“总一分一总”结构的好处。有感情地诵读第1、5自然段。1.播放“阅读链接”中《太阳时钟》选段的朗读音频，感受文字之美。2.读读“阅读链接”,圈出不懂的词语，互相交流理解词语的方法。一语文要3.每段话中，作者是抓住了哪个方面来表达的?每段话在构段上呈现出什么共同点?天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物2.学生尝试围绕一个中心意思说一段话，教师相机：从颜色、味道、形状、动作等方面对打开秋天的大门缤纷的色彩喜秋好闻的气味特点金色的喇叭赞秋总结丰收、欢乐之歌教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在学生们的眼前。同时，通过仿照例句练习说话，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。教学重难点1.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活2.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。“”多媒体课件；课文音频。1课时2.揭示课题：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧!(师板书课题，生齐读课题。)1.学生自读课文，读准字音，读通句子，说说自己通过课文听到了哪些声音，分别是什么样的声音。(读准会认字)语文要素，2.联系生活实际，用拟声口技的方法去理解课文中的拟声3.找出不懂的词语，运用学过的方法试着理解这些词语，然后分小4.学生用自己认可的方法来理解课文中的词语，贴切就行，不拘方法，力求行之有效。2.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的板块四仿写诗歌，积淀语言1.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?(播放音频，学生说2.你能照着第1、2小节的样子，用“听听，秋的声音……”这样的句式说一说吗?学生自匆匆地去可感的可感的素养有机结合，学生的体验、感悟被充分激发，使学生产生了作诗的兴趣，使每一个学生1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个5.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。教学重难点1.能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。2课时1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个1.揭题导入：今天我们学习本单元语文园地的内容。(板书：语文园地)2.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做?(小组交流)语文要素3.小组派代表汇报发言，教师评议并小结理解词语的方法。板块二词句段运用1.词语积累。(1)(课件出示“词句段运用”第一题)你会用哪些词语来形容不同的季节?(小组交(2)小组派代表汇报发言，教师评议，学生积累形容四季的词语。(板书：形容四季的词语)2.词语理解。(1)(课件出示“词句段运用”第二题)学生自由读句子。指名读句子，师生评议。(2)小组交流，用习得的多种方法理解句中的加点词语。一语文要素1.能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，书写时做到横平竖直，把字2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。字，提示书写要点。(板书横平竖直)学生按师巡视，个别指导。2.投影展示优秀作业，交流反馈，提高学生自我评价和相互评价的能3.这首诗写的是什么时候的景象?(晚上)请你圈出表明时间的词语，说说你好像看到了语文园地语文园地梳理与交流—总结理解词语的方法本单元的一个重点是学会理解词语。教学时，我先让学生再通过小组展示、师生共同总结等方式加深理解与记忆。教生先观察汉字，从整体上感知汉字的形体，再范写汉字，让学生当小老师，极大地激发了教学重难点教学重难点2课时2.选择“上体育课”这一场景，同桌讨论：写上体育课，可以写哪些内容?上课前、课堂上、下课后)4.学生练写日记：选择最想写的内容，按照日记的格式，记录自己的心里话吧!2.能按要求修改自己的日记，逐步养成用日记记录生活的习惯。1.指导学生检查自己的日记，如句子通不通顺，有没有错别字，标点符号是否正确等。2.学生互荐作品并朗读，师生共同评议。学生修改日记，誊写习(课件出示日记评价表)学生对照日记评价表，完成星级评价记读给家长听。习作：写日记日期日记的星期第一行居中写按一定顺序写正文格式天气(以“上体育课”为例)从第二行开始写正文上课前课堂上下课后本课的教学重点是指导学生用日记记录事情，我由此设我注重培养学生的发言和倾听能力，训练他们清晰、连贯地表达，以确保小组学习有序、第三单元集体备课本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅容。本单元编排了一篇精读课文——《总也倒不狗学叫》留给学生更多预测的空间。三篇课文写法相《总也倒不了的老屋》知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测。《小狗学叫》能预测故事的结局，体会预测的多样性。了解预测的基本方法并尝试运用能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。语文国地在“梳理与交流”中，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。内容教学要点字词识写◎认识40个生字，读准4个多音字，会写20个字，会写20个词语。语言积累◎朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道阅读理解◎能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。◎能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。能预测故事的发展和结局。◎在课外阅读中自觉运用阅读策略。口头表达◎能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。◎能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。书面表达◎能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。◎能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。◎能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己教学目标1.认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重难点1.试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学准备2课时第1课时执行时间：月日1.认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。2.试着一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣。教学过程1.聚焦“老屋”一词引导学生想象画面。(课件出示第1自然段)学生朗2.教师板书课题，学生读课题开展预测。(课件出示对题目的旁批)学生齐读旁批，了解预测依据，教师提示学生在看到题目,语文要素的?接下来会发生什么?2.学生自由读课文，读准字音。教师检查学生读书的情况：(1)(课件出示本课要求会认的生字、词语)多种形式认读生字、词语。(2)(课件出示会写字)重点指导易错字的书写，如“饱”字左窄右宽，“晒”字的右部“西”1.用一句话概括故事内容。预设：课文讲的是老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间发生的故事。2.引导学生提炼三个情节的小标题，感受故事情节的递进，并思考这三个情节能否调换顺序。第2课时1.一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，感受预测的好处和乐趣。2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学过程2.学生有感情地朗读课题，教师出示老屋的图片，学生结合上节课所掌握的故事内容，交流对老屋的印象。(老屋帮助了小我留下了有求必应、乐于助人、善良的印象。)(1)聚焦第一个情节(第2～5自然段),发现借助插图预测的方法。①指名读第3自然段，小组内部交流各自的预测。②指名读文中的预测(课件出示第二个旁批),说说这位小读者预测的依据是什么。(借助插图)(2)聚焦第二个情节(第6～9自然段),学习结合生活经验预测的方法。①读第6～9自然段，找到描写老母鸡提出请求的语句。请三名学生上台表演老屋、小猫、老母鸡对话的情景，其他学生听一听小猫和老母鸡的请求，说说自己有什么感受。②老屋听了老母鸡的请求，会怎么做呢?说说自己的预测和依据。(课件出示第三个旁批)小读者为什么猜测老屋可能会不耐烦呢?(结合生活经验)他的预测和课文内容一样吗?③学生对比预测内容与故事的实际内容的异同，初步感受老屋乐于助人的形象。(3)对比第一、二个情节，比较两个情节的相同点，发现课文结构的秘(4)指名读第10自然段和第四个旁批，总结预测的依据——根据前面的(5)现学现用，预测接下来的情节。同桌之间交流自己预测的情节，说(1)读第11～13自然段和第五个旁批，预测老屋的回答，并说说预测依据。(2)分角色朗读小蜘蛛和老屋的对话，预测故事的结局。(3)读第16～17自然段，验证自己的预测。指名读第六、七个旁批，总(4)小组合作学习：回顾全文，交流阅读中自己产生的预测，学习老屋1.情境创设，激发学生的预测兴趣：三年级将开展“预测小达人”的评选活动，你敢参加吗?2.教师读故事，学生一边听故事一边预测。内容有什么样的预测呢?(2)教师一边读故事，学生一边预测，并说说自己的依3.课堂留白，引导学生课外阅读《木偶奇遇记》,验证自己的预测，评估板书设计8总也倒不了的老屋帮助安心帮助老母鸡乐于帮帮助老母鸡的老屋帮助安心织小蜘蛛网抓虫教学反思我将“边读边预测”作为本课的教学核心，引导学生通过阅读旁批和故事文本，发现课本中提供的预测方法、预测依据、预测的方向等，同时边读边预测，感受预测的好处和乐趣。学生还对比了自己的预测和故事的实际内容，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。在拓展环节，学生运用所学的预测策略阅读文本《木偶奇遇记》,通过“预测一验证一修正”的实践过程，深化对预测策略的理解，逐步养成主动教学目标1.认识“陶、适”等12个生字，读准多音字“几”。3.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产教学重难点1.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产教学准备2课时第1课时课型：新授执行时间：月日1.认识“陶、适”等12个生字，读准多音字“几”。2.分角色朗读乌龟陶陶和其他动物的对话，体会课文的语言特点。3.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。教学过程(板书课题，指导“犟”的读音。)能成功吗?一起读故事吧!1.学生带着任务有感情地读课文：用“△”标出陶陶遇到的动物，用“”画出重复出现的语句。3.整体感知：课文讲了一件什么事?(课文讲述了乌龟陶陶克服种种困难，坚定不移地赶路，前去参加狮王的婚礼庆典的故事。)4.关注人物和情节，学生提炼情节，贴动物图片，完成路线图。5.学生齐读课文中反复出现的语句(第8自然段和第10自然段),感受其推动情节发展的作用。1.回顾第8课，梳理预测的方法。(课件出示预测故事情节的方法)2.再读课题，尝试预测，作预测小卡。学生自由读课文，自由预测，记3.小组合作学习：组内交流预测卡，分类整理同学们的预测，推选代表，全班交流预测内容和预测依据。4.学生分角色朗读课文，教师重点指导语速、表情、语气等。5.邀请两组学生作代表上台戴头饰表演，引导评价：谁的语气最像蜘蛛?陶陶的表情够坚定吗?引导学生交流对乌龟陶陶的印象。(陶陶是一只目标坚定、固执不放弃的乌龟。)1.提炼主题：陶陶的“犟”不是固执，而是坚持目标，及时调整!2.分层作业。①基础作业：在课文插图中补充对话气泡；②拓展作业：观察身边的“犟”人“犟”事，用1～2句话记录下来。第2课时执行时间：月日1.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学过程1.展示学生绘制的陶陶路线图。(示例：小洞前→荆棘丛→树林和沙地→池塘→树林和沙地……)2.随机选取两名学生，借助路线图复述故事的主要内容。(教师提示关键词：“虽然……但是……”)3.学生分享身边的“翠”人“翠”事，教师板书课题。板块二随文预测，学以致用语文要素1.读第1自然段，预测乌龟陶陶的做法。读第2～3自然段，根据故事的实际内容修正自己的想法。2.读第4～6自然段，你觉得陶陶听完蜘蛛的话后会是什么反应?3.当读到蜗牛告诉陶陶走反了方向，你作了怎样的预测?互相交流预测内容和预测依据。4.读第14自然段，预测后面的情节。然后听老师把故事讲完，看看自己1.创设情境：如果陶陶爬到半路，发现狮王婚礼已经取消，她还会继续爬吗?2.开展辩论会。正方：继续爬，坚持到底就是胜利!反方：停止爬，选3.教师适时引导：坚持≠盲目，陶陶听取蜗牛的建议调整路线，说明真正的“犟”需要智慧!2.根据题目预测内容，引向课外阅读(课件出示课后第三题)组织学生自读这些文章的标题和书名，大胆猜测里面可能写教师小结学生的预测。)准时赶到的。”)学生齐读名言。2.教师总结：坚持的路上会有嘲笑和困难，但像陶陶一样坚定目标、及历(要求写出自己是如何坚持或如何调整的)。板书设计目标参加狮王二十八世的婚礼困难嘲笑、走反了方向、劝退行动调整方向、坚持到底教学反思本节课的教学以“读、演、辩、创”为主线，演)、批判性思考(分析“犟”是固执还是坚持)等，引导学生在语言实践中领悟“坚持”的深层意义，避免空洞说教。需要改进供更具体的案例，帮助学生联系实际：续编故事可增加绘画选项，鼓励多样化表达。10*小狗学叫教学目标1.认识“陌、讨”等11个生字，读准“吗、中”等3个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容。3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多4.能尝试运用预测策略阅读课外书。教学重难点1.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。2.能尝试运用预测策略阅读课外书。教学准备1课时第1课时教学过程1.谜语激趣(课件出示谜语“忠诚小伙伴，尾巴摇不停，看家又护2.学生读课题进行预测。教师简要介绍作者罗大里。1.学生初读课文，自由预测：(1)一边默读一边在书中画出自己的预测点，并在旁边简单写下自己的预测。(2)如果预测的内容与原文不一致，要及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。2.集中识字，扫清阅读障碍(课件出示会认字)认读会认字，重点练读3.学生交流自己的预测，教师适时引导，分类整理学生的预测，适当点评预测情况。语文要素1.阅读课文的三种结局，分小组对三种可能的结局进行预测，推选代表全班分享预测成果。体会预测的多样性。语文要素1.回顾小狗学叫的经历和三种结局，谈谈自己的体会。2.我读你猜，合作学习：选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什板书设计10°小狗学叫不会叫→被批评学公鸡叫→被狐狸取笑学杜鹃叫→被猎人用枪打10°小狗学叫不会叫→被批评学公鸡叫→被狐狸取笑学杜鹃叫→被猎人用枪打做真正的自己持之以恒不怕困难教学反思分感受到了预测的乐趣。故事中出现了许多角色，我引导学生找出主要角色、教学目标1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。教学重难点1.把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。教学准备1课时第1课时执行时间；月日教学过程1.看图猜名人(课件出示屠呦呦画像及提示)学生观看画像及提示猜人物，并说出猜测的依据。2.教师讲述屠呦呦名字的来历，板书课题。学生齐读课题。1.教师提出“讲”和“听”的要求，几名学生介绍自己名字的来历，其2.游戏互动，猜同学的名字：(1)视频示范。(出示参考脚本，播放视频)(2)出示全班同学的名字，先让学生猜一猜自己感兴趣的名字的含义，再请被猜的同学耐心解释，其他学生自由评价。1.小组内部交流名字里的故事：说清楚名字是什么、谁取的名字；讲清2.各小组推荐一名代表展示交流成果，其他学生评价。1.明确“讲”和“听”的要求，几名学生讲一讲家人名字里的故事，其2.讲一讲名人名字里的故事：(1)学生根据自己课前收集到的资料，在小组内部互相交流，教师巡视指导。(2)教师根据巡视了解到的情况，选一两名学生全班交流。3.课堂小结。布置作业：运用学到的方法，向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。板书设计口语交际：名字里的故事口语交际：名字里的故事讲清楚含义或来历认真倾听言之有序表现出交流的兴起教学反思“名字里的故事”这个话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。教学时，我注重情境创设，为学生搭建交流的平台，学生交流了名字的含义或来历，并将讨论范围从自己延伸到家人、名人。在这一过程中，学生感受到他人的欣赏和尊重，从而更主动、自信、轻松地参与交流。他们的人际交往能力与合作意识得到提升，同时在互动中获得了更深层次的情感体验。语文园地三教学目标1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法自主认写“药、丸”等9个生字，会写“药丸、神圣”等8个词语。3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。教学重难点1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时教学准备2课时第1课时执教：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法自主认写“药、丸”等9个生字，会写“药丸、神圣”等8个词语。3.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。教学过程1.谈话导入：同学们，在本单元的预测之旅中，你是怎么运用预测来阅读的?3.结合学生交流的成果，教师总结预测的方法和运用预测策略的好处。再相机出示答案。)查加点字先查部首再查几画加点字的意思药丸廿6①可以治病的东西。②有一定作用的药丸J2词，用于丸药。2.学习字词：(1)指名读词语，识记生字。(2)以生活组词方式加深对生字的认知。(3)学生练写词语，教师相机指导。2.请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师，引导学生大致理解句子的意思。(1)不迁怒，不贰过。→意思是不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。(2)爱人若爱其身。→意思是爱别人就像爱自己一样。(3)仁者爱人，有礼者敬人。→意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。(4)与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。→意思是和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要3.指导学生有感情地朗读名言，注意语速稍慢，读好句子的停顿，读出4.引导学生识记名言，指名背诵展示，适时。学生齐背名言。第2课时执行时间：月日执教：1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。教学过程(同样是引用人物所说的话，提示语的位置可能在前、在后、在中。提示语的位置不同，引号的用法也不同。)2.教师小结并板书该题要点，举例说明，学生练习巩固。(课件出示练习题，学生上台展示。)1.谈话导入：瞧，这是童话王国的“啄木鸟诊室”。啄木鸟们正在给句子3.小组交流病因，教师梳理总结：第1句有错别字，第2句搭配不4.认识修改符号，修改病句。(课件出示3个用修改符号修改好的病句)(1)认识三种修改符号：“改正”符号、“增补”符号、“删除”符号。(2)学生观察并思考：这三种修改符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?(3)小组交流讨论，教师小结：“改正”符号，是对句子中的错别字词、(4)实践运用：用修改符号修改病句。(课件出示练习题)学生自主修改病句，与同桌交流修改成果，然后在班内进行汇5.指导修改，实践运用：学生拿出自己的作文本，运用修改符号修改自板书设计教学反思本次练习课教学取得成功的关键在于，我始终遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则。在每个教学环节都将主动权交给学生：先让学生自主阅读和练习，再根据学生反馈进行针对性指导，显著提学实践使我深刻认识到，今后开展语文园地教学时，应当通过创设真实情教学目标1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完2.同学之间交流习作，说说自己最喜欢谁写的故教学重难点能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。教学准备多媒体课件；课前收集的关于自己过生日的照片、音像等。2课时第1课时能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。教学过程1.歌曲导入(播放歌曲《祝你生日快乐》),营造氛围。2.学生说说自己是怎样过生日的，教师相机展示照片，播放音像视频。3.创设情境，激发兴趣：同学们的生日过得很快乐，也很有意义。有一位同学叫李晓明(课件出示李晓明的图片),他马上就要迎来自己的生日了。1.读懂教材，明确任务。(1)导语：想知道在李晓明身上发生了什么事吗?请翻开教材第42(教师板书课题“续写故事”)(2)引导每次习作之前，我们都要明确习作要求，谁来提炼关键信息?(学生交流，教师总结。)2.指导看图，说具体。(1)学生按顺序观察三幅图画，猜猜三幅图大致讲了一个什么故事。(2)指导方法，讲清楚故事内容：①仔细观察每幅图。②用上泡泡框中的内容。第一幅图直接批注了同学们说的话，第二幅图批注了李晓明的内心活(3)观察第一幅图，为人物取名，讲清楚第一幅图的内容。(4)观察第二幅图，关注人物的心情，想象人物的动作，根据提示，补充内容。大家讨论得可热烈啦!只有李晓明一个人默默地坐在座位上，预设：他难过地望着窗外，因为他的生日也快到了，但是爸爸妈妈都在语文要素(1)回顾预测的方法，借助插图和提示，推想故事内语文要素课型：新授执行时间：月日教学过程2.教师引导学生思考：我们在续写故事时要注意什么?(教师归纳总结，课件出示要点。)要点：(1)续写应尊重原故事。(2)续写时人物形象不变，神态、语言、动作、心理等描写要符合人物特点。(3)想象要合理。1.小组交流：轮流读组内同学的习作，在喜欢的内容旁边做记号；说说喜欢谁写的故事，并说明理由；(课件出示习作评价表)根据习作评价表，互评习作，选出一篇得星最多的习作参加全班交流。2.小组代表展示习作，全班评价：你喜欢谁写的故事?为什么?你有没有很好的建议?3.表扬写出优秀习作的学生，师生共赏优秀片段。学生根据本节课习得板书设计众人议生日李晓明落寞同桌商量教学反思教学时，我首先引导学生观察三幅图画的内容，弄清楚三幅图画写了些什么,为续写故事奠定基础；其次，引导学生观察人物的表情与动作，揣摩其心理活动。在预测故事的发展，续写故事时，我要求学生避免简单叙述，而要突出故事的主题。习作分享环节，我着重指导学生确保故事的完整性和合理总体而言，本节习作课教学目标明确，实施效果良本单元以“阅读童话，构筑充满童心的精神乐家的三篇童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，《宝葫芦的秘密》(节选)中的王葆是一个淘气、顽皮、充满好奇心、乐于幻想烈的思想斗争。这三篇童话风格不同，但都通过作者丰富的想象力，传递了故《在牛肚子里旅行》▶画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事。《一块奶酪》▶了解围绕一块奶酪展开的故事。语文园地在“梳理与交流”中感受童话丰富的想象，总结童话的基本特点、阅读童话的好处。的想象，体会内容教学要点字词识写◎认识33个生字，读准5个多音字，会写36个字，会写29个词语。◎能运用减一减的方法，认写生字。◎能说出“百发百中、四面八方、七上八下语言积累◎朗读、背诵与团结合作有关的俗语。阅读理解◎默读课文，能了解故事的主要内容。能对◎能展开想象，体会人物心情的变化。分角◎能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人中朋友之间的真挚情谊。◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童书面表达◎了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故◎能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能给◎能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。快乐读书吧◎能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴◎能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事◎能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。11宝葫芦的秘密(节选)1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字，会写“介2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。教学重难点教学重难点1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。2.能发挥想象，根据已有内容创编故事。2课时1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字，会写“介2.读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形1.教师在黑板上画宝葫芦简笔画，边画边跟学生互动同学们，猜猜老师画的是什么?(师生交流，教师相机板书课题，学生读课题。)2.提出疑问：看到课题，你有什么疑问?(教师在宝葫芦旁画一个问号)你想知道什么?1.学生带着自己的疑问，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。2.检查学生自学生字新词情况：(课件出示本课会认字、会写字、要求会写的词语)多种方3.初步把握课文内容。(1)引导学生归纳课文三部分的主要内容：王葆介绍自己、奶奶讲宝葫芦的故事、王葆想得到宝葫芦。(2)在交流过程中，教师应适时指导学生以讲述的语气朗读课文内容，读出画面感。1.学生根据默读要求默读课文。(课件出示2.交流分段，厘清故事情节。要点第1～4自然段写了主人公王葆介绍自己。第5～18自然段写奶奶经常讲宝葫芦的故事。第19～21自然段写王葆幻想着自己能得到一个无所不2.学生练习书写，教师巡视指导。投影展示优秀作业，师生共评。课时目标1.边读边想象画面，感受童话丰富的想象，体会其中的真善美。2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。1.认读词串。(词语中含有本课部分生字)板块二细读课文,感受奇妙文讲述了一个普通孩子和宝葫芦之间的故事。(指导学生朗读第1~4自然段,读出故事预设\textcircled3:补充介绍:在《宝葫芦的秘密》这本书中,王葆真的得到了一个宝葫芦,后来发生了种板块三大胆想象,创编故事你再读一读奶奶讲的故事,根据已有的内容想开去,选择一个最感兴趣的点创编故事。谁宝葫芦带来了什么变化自然段,想一想:假如王葆真的得到了宝葫芦,他想用宝葫芦做什么呢?3.感受人物形象:王葆是一个怎样的孩子?读到这里,你有什么新的体会?预设:王葆是一个天真的孩子,课文中多次写王葆“想到了”宝葫芦,尽管“那只不过是幻想罢了”,4.4.拓展阅读：王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来，他真的得到了一个宝葫芦，可是拥有了宝葫芦后并没有像他想象的那样幸福。这是为什么呢?感兴趣的同学可以读读《宝葫介绍自己奶奶讲宝葫芦的故事想得到宝葫芦在本次教学中，我在导入环节通过简笔画激发了学生的兴趣，力。识字教学中，针对易错字的重点指导成效显著,学生书写正确率明显提升。但在创编在分析王葆形象时，小组讨论不够深入，部分学生理解较浅显，今11宝葫芦的神奇的想象12在牛肚子里旅行2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路教学重难点2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路2课时3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛指导学生书写“旅”字。(“旅”右下部的笔顺是撇、竖提、撇、捺。)2.读题质疑：读了课题，你有什么疑问?预设：红头为什么要在牛肚子里旅行?号。2.交流反馈，认读生字。中读轻声。(2)交流易错读音：“碌”是边音，“齿”是翘舌音，“咽”是第四声。(3)交流难懂的词语“作声”是什么意思?(发出声音)“蹭来蹭去”是怎么样的?指一名学生做一做“蹭”的动作，让其他学生观察什么样的动作才是“蹭”。3.默读课文，了解旅行路线，感受童话丰富的想(1)默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。出来)(2)小组展示交流，教师相机板书路线图：牛嘴里→牛肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→给喷了出来。红头的旅行真是不可思议，你能上台演示一遍吗?(3)(出示板贴：牛肚子的透视图)学生拿序号标签①②③④⑤⑥,上台贴一贴红头在牛肚子里的旅行路线。板块三再读旅行经过，了解“反刍”2.结合关键句，了解牛反刍的知识。(1)红头刚进牛嘴里的时候，青头是怎样指点的?学生读第11自然段，教师相机正音。(2)红头在牛肚子里时，青头是怎样指点的?学生读第13、15自然段。①指导书写“胃”字：“胃”的下部不是“月”,是将“月”的撤变成竖。②(课件出示牛胃图)学生观察牛胃图，教师引导：牛的胃有四个胃室，前三个胃室是储存食物的，只有第四个胃室才是管消化的。(3)红头最后是怎样从牛胃里逃脱的?青头是怎样指点的?②(课件出示“科学小贴士”)学生默读“科学小贴士”,了解牛反刍的知识。3.根据关键句，小组合作画牛反刍的过程图，教师巡视指导。展示画得好的反刍过程图，师生评议。1.指导书写“旅、另、及、命、拼、惊、尾、齿、胃”9个字。(1)学生观察这几个字的特点，交流书写要点。(2)教师范写“命、拼、齿”等易错字，学生练写汉字。2.回顾课文，交流收获。预设：懂得了牛吃食物的特点。1.会写“管、刚、乎、咬”4个字，会写“旅行、要好”等16个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能借助红头的旅行路线图讲故事。1.回顾课文主要内容，说说红头的旅行路线。2.导入新课：通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅行的过程中，它是怎么化险为夷的呢?红头的心情有什么变化?让我们再次走进课和红头一起历险。1.想象自己就是红头，代入角色朗读课文，体会旅行之“险”。(1)自由朗读课文第7～19自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话，体会红头的心情变化。(2)学生交流反馈，圈出描写红头语言和动作的词语。教师相机出示句子，关键词着重标出。2.找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会它们的友(1)红头在牛肚子里悲哀而又绝望，此时和它一起玩捉迷藏的青头又有着怎样的心情?(着急、惊讶)你是从哪里感受到青头的心情的?(急忙、大吃一惊)(引导学生感受青头的着急、惊讶)(3)再次读一读描写青头的段落(第9、11、13、15、18、21自然段),圈出描写动作①从“一下子、不顾、一骨碌、大声喊、蹭来蹭去”等词语中感受青头的勇敢、镇②从青头的语言和动作中感受青头对朋友的关心、安慰，并试着用安慰、鼓励的语气朗读青头的话。(4)学生默读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友3.分角色朗读课文。链接生活，说感受：青头和红头的故事，对你有什么启发呢?4.教师小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，并学着运用智慧战胜困难。1.回顾红头旅行路线图，借助路线图，试着用自己的话讲一讲这个故事。2.学生自由练习讲故事。教师提示学生可以用上表现红头、青头心情变化的词3.学生上台讲故事，教师相机提醒一些关键词句，如“蹦、摔”等表示动作的词语、能表1.书写字词：(1)(课件出示汉字“管、刚、乎、咬”)学生观察汉字并交流书写平撇。(2)学生书写本课要求会写的汉字和词语，2.布置作业：(1)把这个惊险的故事讲给家人听。(2)课后摘抄、积累关于友情的名言警句。12在牛肚子里旅行12在牛肚子里旅行给喷了出来牛嘴里牛肚子里第一个胃室回牛嘴第二个胃室青头：着急、惊讶、勇敢、镇定、