第六单元大数的运算第3课时 用计算器探索规律表格式教学设计苏教版四年级上册数学2026秋_第1页
第六单元大数的运算第3课时 用计算器探索规律表格式教学设计苏教版四年级上册数学2026秋_第2页
第六单元大数的运算第3课时 用计算器探索规律表格式教学设计苏教版四年级上册数学2026秋_第3页
第六单元大数的运算第3课时 用计算器探索规律表格式教学设计苏教版四年级上册数学2026秋_第4页
第六单元大数的运算第3课时 用计算器探索规律表格式教学设计苏教版四年级上册数学2026秋_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第3课时用计算器探索规律教科书第100页例3的内容1.学生能够发现并理解两位数乘法的规律，特别是以相同两位数相乘(如15×15,25×25等)的特殊情况，以及不同但相关的乘法组合(如44×46,54×56等)的规律。2.通过计算器计算、观察、比较和讨论，培养学生的观察力和逻辑推理能力。3.激发学生对数学规律探索的兴趣，培养学生勇于探索和创新的科学精神。教学重点发现并理解两位数乘法的规律。应用发现的规律进行乘法计算。教学难点理解并应用更复杂乘法组合中的规律。多媒体课件、算盘、计算器(学生自备)。展示课件或黑板上的题目：“15×15=?,25×25=?,35×35=?”乘法中的规律。”(板书：用计算器探索规律)(1)计算与观察：让学生使用计算器计算15×15,25×25,35(2)讨论与总结：引导学生讨论并总结规律，如“乘积的末两位都是25”,“乘积的末两位前面的数等于乘数十位上的数乘(乘数十(3)应用规律：让学生根据发现的规律，猜测并计算45×45,55×55,65×65的乘积，并用计算器验深入思考：提问学生：“为什么会有这样的规律呢?”引导学生(1)计算与比较：让学生使用计算器计算44×46,54×56,64×66,并与45×45,55×55,65×65的乘积进行比较。(2)讨论与总结：引导学生讨论并总结新的规律，如“两个乘数十位相同，个位之和为10时，乘积的前几位由乘数十位上的数乘(乘数十位上的数+1)得到，乘积的个位和十位由两个乘数的个位相乘得到(若不足两位，前面补0)”。(3)应用规律：让学生根据发现的规律，写出一些类似的乘法算式，并直接算出得数。课堂小结：教师：通过这节课的学习，同学们有什么收获?式的结果，找出结果的变化规律，再根据规律结果。(板书)1.课件出示教科书P101想想做做第1、2题获呢?学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。课本第100页想想做做第3、4题；第102~103页练习十二第4、5用计算器探究计算规律，着重培养学生的观察、归纳能力。1.相同两位数相乘的规律：乘积的末两位：25乘积的末两位前面的数：乘数十位上的数×(乘数十位上的数+1)2.不同但相关乘法组合的规律：两个乘数十位相同，个位之和为10。乘积的前几位：乘数十位上的数×(乘数十位上的数+1)乘积的个位和十位：两个乘数的个位相乘(不足两位，前面补0教后通过计算器计算和观察比较，学生成功发现能够应用这些规律进行乘法计算。巩固练习环节设计合理，层次分明，有效提升了学生的计算能力和逻辑推理能力。在探索规律的过程中，部分学生的参与度不高，可能需要更多的引导和鼓励。拓展练习的难度较大，部分学生可能感到吃力，需要更多的指导和帮助。在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，提供不同层次的练习和挑战，确保每位学生都

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论