幼儿园教师资格考试面试知识点精练试题详解

一、结构化面试题(共19题)对于刚入园的3-4岁幼儿，有些孩子在讲述活动时常常讲不清顺序，如”先穿衣服再梳头发”说成”先梳头发再穿衣服”,作为幼儿园教师，你会如何引导?2.发音纠正：用示范、儿歌(如《排队歌》)等形式强化动作顺序的表达方式，对3.玩具辅助：提供积木、手工材料等制作”日常流程卡”,让孩子在游戏中练习顺4.想象激励：设置”我是小小播报员”等活动，2.聚焦语言教育关键期：抓住3-4岁语言发展敏感期，通过情境创设强化逻辑表达4.关注个体差异：通过游戏化、生活化的方式，降低表达压力，建立语言自信心。恒，怎么了?谁惹你不高兴了?”对告状的小朋友说：“谢谢你告诉老师，能详细说说发生了什么吗?”这有助于缓和紧张气氛，也让所有孩子感受到被关注。2.观察了解，倾听孩子：在安抚情绪的同时，我会仔细观察恒恒和涉及小朋友的表情、动作以及玩具的具体情况。然后，邀请所有当事的小朋友(包括恒恒)围“恒恒为什么不给你玩?”“你希望怎样?”“恒恒为什么哭了?”等。我会耐心3.分析原因，对症引导：听取完所有孩子的说法后，我会分析导致冲突人抢走了，让你不开心了”),然后引导他学习表达需5.后续观察，巩固强化：在解决当时的冲突后，我会在接下来的区域活动或游戏帮助的孩子，可以找机会进行个别引导或开展相关的主题教育活动(如“玩具分●沟通能力：包括与幼儿的有效沟通(倾听、提问、共情),以及组织多方幼儿进帮助幼儿学习正确的社交技能(如表达需求、轮流分享、友好解决冲突),并强·儿童观：要求教师尊重幼儿，理解幼儿的行为特征(如小班幼儿的年龄特点),1.沉着应对(镇定):首先要表现出教师的专业素养和情绪管理能力。2.了解情况(观察+倾听):不能偏听偏信，要了解多方信息和幼儿的真实感受。3.分析原因(教育性思考):不仅仅是看表面行为，要思考行为背后的原因和幼儿4.解决冲突(多方法):结合安抚、引导、教育、规则建立等多种方法。5.着眼长远(后续跟进):不能就事论事，要有后续观察和教育巩固的意识，体现小班的明明和天天在玩积木,明明刚刚用积木搭了一个高高的“楼房”,正要倒塌了,天天一把把它推倒了。明明生气地哭了,嚷着说:“我的楼房塌了!”天天则跑掉躲了起来,也放声大哭起来。作为老师,你应该怎么办?看到明明和天天因为积木倒塌而情绪激动地哭泣,我的首子的情绪,并引导他们正确地处理矛盾。1.冷静处理,情绪安抚(区分个体,情感支持):-我会温和而迅速地走到天天身边,蹲下来,张开双臂,用平静温和的语气安抚他:“天天,我看到你也很伤心,是因为我的楼房倒了吗?没关系,没关系,老师在这里。”同时,轻轻拍他的背,让他感受到安全和关注。对于情绪同样激动的明明,我也要用同样的方式单独安抚:“明明,老师知道你很生气/难过,因为你的楼房塌了,来,我们抱抱。”-(可选项但建议:)可以问问天天:“你刚才为什么藏起来呀?”或问问明明:“你为什么推倒了明明搭的楼房呢?”但这一步在情绪完全平复之前进行效果最好。2.了解情况,寻找原因(倾听沟通,探究争端):-在两人情绪稳定下来后,可以让他们再抱抱,平静下来后,请他们坐到柔软的小毯子上,面对面或向老师倾诉。-我会问明明:“能告诉老师,你刚刚想用积木搭什么呢?”(确认他的初衷)-然后问天天:“老师刚才听到你说得哭呀,是不是心里难受?你告诉老师,你为什么把明明的楼房推倒了呢?是它挡住了你吗?”(引导他说出原因,即使是不-了解到底是因为空间不够、不小心碰到,还是玩具归属或其他原因引发的冲突。3.引导解决，体验分享(教育引导，寻求分享):楼房，我们都要珍惜他的劳动成果呀。下次天天想玩积木，我们可以怎么做呢?”用这些积木，一起搭一个双层的楼房可以吗?这样，天天可以在这里搭，明明在●如果是其他原因：(如明明说话声音太大吓到天天)则引导他们学会控制自己的鸟放风筝吧!”将冲突双方带入积极活跃的2.即时介入与了解情况：教师需要及时赶到，并在了解清楚事情的起因(为什么会有冲突?是争夺玩具、空间，还是无意行为?)后才能进行有效指导。3.教育引导与支持：引导幼儿理解对方的感受(比如“你的楼房塌了”你一定很难过”),并提供解决冲突的策略和方法(如轮流、等待、分享、协商等)。4.正面强化与转移：成功化解冲突后，善于利用情景转移，强化正面行为，让冲5.尊重幼儿主体性：引导幼儿自己寻求解决方法，而不是直接替他们解决。担心或不满，请具体告诉我。”或看看其他家长是否也有类似感受。”●核心点：处理家长冲突的关键在于empathy(共情)、沟通(解释与倾听结合)、合作(第三方介入)和反思(职业成长)。动?请简述您认为幼儿教育中最重要的三个原则是什么?并请给出具体的例子来支持3.注重培养孩子的创造力和想象力：创造力和想象力是孩子们最宝贵的财富之一。在幼儿园教学中，如果遇到一个4岁孩子在自由活动时间总与其他小朋友的互动，你应该如何观察和引导躲避行为。其次，我会在适合的机会(如集体游戏或小组活动)中缓慢引导他，鼓励他时，采用温和的方式(如“逐步接触”)可以避免孩子感到压力，帮助他建立自信和社为家园合作能确保干预的一致性和长期效果，符合《3-气对他说：“没关系，小(孩子名字),别难过，输了子一张纸巾擦眼泪，表示理解和共情，让孩子感受诉老师为什么哭吗?是输了觉得不开心，还是和旁边的小朋友闹矛盾了?”帮4.最后，帮助孩子转移注意力，重拾积极心态：情绪平复且问题初到幼儿情绪的需求，并运用恰当的语言和肢体动作(蹲下身、温柔语气)来获得态”,并将此事件与日常教育相结合，表明考生不仅会设计确实提升了难度，但我们也会关注个体差异，让孩子们在2.具体分析活动目标近生活的例子或调整任务要求。”3.与家长共同制定针对性方案进步，也欢迎您多与我们沟通。”4.强调幼儿园的个性化教育理念3.行为表现为一个即将入职的幼儿园教师，会怎么引导他参与到集体活动中?请谈谈您的做法和思域?他不参与的原因是什么?是因为害羞、缺乏社交技巧，还是因为感兴趣但不在进行的集体游戏表现出兴趣时，我会引导他进行“平行游戏”(并排玩耍)或“联合游戏”(有简单的互动),比如让他观察其他小朋友的游戏方式，或者分享吗?”)、如何接受或拒绝邀请(礼貌地回应)、如何分享玩具和轮流等基本的社●适时介入与支持：当小华尝试加入集体活动但遇到当的语言提示或非语言暗示(如：对他伸出的手表示欢迎，或对想加入的幼儿点头示意),帮助他顺利完成社交互动。但避免过度干预，要逐步放手，让他自己表现积极，我都会及时给予具体的、积极的表扬和鼓励(这道题考察的是考生在面对具有特定行为(如社交退缩)的幼儿时，所具备的观察●对幼儿心理和发展的理解：考生是否能考虑到幼儿(特别是大班幼儿)的心理特点(如需要安全感、渴望被认可)和发展需求(如社交技能的培养)。●方法单一或无效：只提出一种缺乏层次性和针对性的方法，如仅仅要求其他孩●良好回答：能够结合幼儿行为进行初步的推测，提出多种策略(降低门槛、示范引导、积极强化、家园合作),逻辑清晰，方法得当，体现了对状态也不太好。会不会是因为他在幼儿园不喜欢吃午点啊?”你会如何与这位家长沟2.了解具体情况：我会耐心倾听家长描述孩子在家的具体表现(是什么不爱吃的?在家吃饭的环境如何?吃零食的情况?情绪变化等),同时也会反馈孩子在幼儿园的饮食、活动量、精神状态以及可能出现的影响(如近期有新朋友生病、有趣3.沟通午点情况：向家长说明幼儿园午点的原则(提供多样、营养健康的选择，鼓励尝试，不强求所有孩子都吃，尊重孩子的意愿),并告知孩子在园的午点反4.共同分析原因：与家长一同探讨可能导致孩子挑食的原因，如味觉变化、在家·了解孩子：耐心了解孩子不喜欢吃哪些食物，原因是什么(是外观、口感还是味道?)。摸、看一看、闻一闻(在保证安全卫生的前提下),增加对食物的好奇心。贴纸、口头表扬、特殊的小任务等),强调“勇于尝试”的表扬胜过“吃得干干3.持续沟通与观察：与家长保持密切沟通，定期反馈孩子在园的饮食状况和进步，2.分析与判断层面：考察考生是否认识到挑食的原因是多方面的(生理、心理、环境、习惯等),并尝试结合儿童年龄特点进行思考。3.解决措施层面：要求考生提出具体、可行、有创意的解决方案，体现出专业的2.针对性指导，提供支持：根据观察到的原因，我会采取针对性的3.环境创设，优化支持：我会反思区域活动的环境和材料的设置是否合理4.家园合作，共同引导：我会与家长沟通，了解幼儿在家的表现，并分享幼儿园●较差：分析问题原因不全面，提出的解决措施不合理或缺乏可操作性，或者回2.观察和理解冲突本质：我会仔细观察他们的互动过程，理解冲突的原因(比如吗?”其他空椅子吗?”或者“我们能不能想办法一下，比如问问其他人能不能分享一会儿?”适合你们?”鼓励他们自己尝试沟通和协商。石头放好了，谁用完归位再说?”5.提供适度干预，确保安全：如果争吵升级到有推搡、打斗等攻击性行为，或者分开冲突双方(情况允许时),确保所有孩子的安全。事后进行个别交流，了解6.事后讨论与分享：矛盾平息后，在安全、平静的环境下，可以组织一次小小的讨论：“刚才小明和小红，你们遇到了问题，你们是怎的?下次再遇到这样的问题我们可以怎么做?”通过分享，巩固好的经验，提升●情绪管理是关键，学会接纳感受。●评分重点：考官会关注考生对于幼儿年龄特点的理解(如小班幼儿的特点)、冲突处理的主导思想(尊重、平等、引导)、策略的可行性、以及是否体现了以幼1.观察了解，分析原因：首先，我会不露痕迹地持续观察这位(或这些)幼儿的行为。同时，我会尝试与该幼儿进行简单的、么不愿意参与活动。是不知道活动规则?对现有材料不感兴趣?觉得太难或太简单?觉得没有朋友陪伴?还是有其他情绪或身体上的原因?对幼儿表现出的任更基础的、更符合其当前发展水平的材料或辅助员，来帮忙吗?”木搭起来像小桥，我们一起试试吧?”3.家园沟通，形成合力：在观察了解到情况后，如果发现是家园环境因素(如幼儿在家也缺乏相关经验、紧张等),我会选择合适的时机与家长进行沟通，了解4.持续关注，鼓励成功：对于该幼儿的任何微小进步，如短暂进入某个区域、与环境创设和个别化教育能力的综合处理能力，体现了《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于关注个体、支持幼儿主动学习和游戏的精神。龄特点和教育原则的应对策略(降低难度、改变环境、同伴互动、教师引导),●关键点覆盖：答案涵盖了从即时处理到长远支持的完整过程(观察分析->针对介入->家园沟通->持续关注),逻辑清晰，步骤得当。具体措施(如材料调整、简化规则、引导同伴、教师示范等)都具有良好的可操作性和教育性。达能力?请详细说明你的实施步骤，并分析幼儿的学习效果。4.示范范文：以简单易懂的方式，示范如何写作文或写作短文。幼儿园教师应具备哪些专业素养?6.终身学习：具有终身学习意识，不断更新教育理念，7.良好的心理素质：具备较强的抗压能力，适应幼儿教育工作的各种变化。请简述幼儿教育中，教师如何通过游戏活动促游戏是幼儿最自然、最喜爱的学习方式之一，它能够激发幼演等活动，让幼儿在游戏中学习语言、理解文化；在数学教●建立规律作息时间表，如设置成固定如厕时段(饭后点心前、活动间隙)●教授正确脱穿裤子顺序，用卡片游戏、儿歌等方式强化记忆(如”●教授自我检查方法，用手指招数说”干净了”4.沟通技巧●用孩子能理解的身体语言(指导握纸姿势、擦屁股方向)1.儿童行为习惯形成遵循”示范-练习-巩固-迁移”四阶段规律2.关注发展连续性，大班养成训练时可联系小班方法延续3.结合教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域生活习惯要求4.注重个体差异，对特殊需求幼儿可实施”如厕伙伴”结对帮扶制度5.体现”看见儿童”的教育理念，记录幼儿如厕日记深入分析①提到家园合作机制(0.5分)②包含至少三个以上具体策略(1分)③体现发展适宜性原则(0.5分)④展示观察指导技巧(0.5分)⑤结合政策文件或理论依据(1分)(总分4分，超过3分体现深度)二、教案设计题(共6题)1.请你根据以上背景，设计一节幼儿园大班(5-6岁)社会领域的活动，题目自拟。3.活动过程需要体现幼儿的自主学习和发展，并说明教师将如何引导幼儿。1.让幼儿理解分享的意义，知道分享可以带来快乐。3.通过游戏和情境表演，让幼儿在轻松愉快的2.各种形状的彩色积木若干，每样形状的积木数量少于幼儿人数。3.情景表演的道具：小熊、小兔、小猴头饰各一个，水果篮一个。2.教师：小朋友们，你们喜欢玩具吗?今天老师带来了很多漂亮的积木，但是我们二、绘本故事，理解分享(10分钟)-彩虹鱼一开始有什么?(漂亮的鳞片)-彩虹鱼为什么不和其他鱼分享呢?(不愿意)-后来彩虹鱼做了什么?(分享了鳞片)-分享之后,彩虹鱼的心情怎么样?(很高兴)-其他鱼对彩虹鱼说了什么?(谢谢它)-通过这个故事,我们知道了什么?(分享是快乐的,分享可以交到朋友)3.教师小结:分享是一种快乐的行为,可以让我们拥有更多的朋友,让我们感到快三、游戏活动,体验分享(15分钟)-教师将彩色积木分发给幼儿,注意每样形状的积木数量少于幼儿人数。-教师观察幼儿的游戏情况,对于不会分享的幼儿进行引导,鼓励幼儿互相交换积·提问:你在游戏过程中遇到了什么问题?你是怎么解决的?-教师请幼儿分享自己带来的玩具或零食(提前与家长沟通)。-教师小结:分享可以让我们的玩具变得更多,可以让我们和同伴成为好朋友,分四、情景表演，巩固分享(10分钟)2.教师设置场景：小熊、小兔和小猴都想吃篮子里的1.在区域活动中，设置“分享角”,鼓励幼儿将3.家长可以带领幼儿参加社区志愿2.活动准备：活动准备要充分，包括物质准备和知识准备。此题中，考生准备了3.活动过程：活动过程要丰富多彩，动静交替，能够激发幼儿的兴趣，并体现幼4.教师引导策略：考生需要说明教师将如何引导幼儿，体现自己在教育理念上的5.活动延伸：活动延伸要能够将幼儿在活动中的学习经验迁移到日常生活中，促请根据以下情况设计一个中班(4-5岁)幼儿的活动教案，时长约15分钟。水吗?”老师看到孩子们对蚕豆芽充满了好奇和探究的兴趣，希望借此机会引导孩子们1.设计活动内容，时长控制在15分钟以内。2.说明活动目标(至少三个)。3.写出活动准备(包括物质和经验准备)。4.设计活动过程(包含关键步骤和教师引导要点)。1.认知目标：初步了解蚕豆芽的基本特征(颜色、形状),知道植物生长需要水、2.能力目标：尝试用简单的语言描述蚕豆芽，并能模仿简单的照料植物动作(如3.情感目标：在观察和讨论中体验发现的乐趣，萌发对自然的好奇心和初步的爱●真实的发芽的蚕豆苗若干(放在透明的容器·一次性盘子或小杯子若干，装满清水(用于“浇水”活动)。●经验准备：活动过程(约15分钟):1.开始部分：导入与激发兴趣(约2分钟)我们一起去看看幼儿园的园地里有什么有趣的东西吧!”(带幼儿走到有蚕豆芽·“这些绿色小芽是什么呀?在哪里发现的?”(预设答案：蚕豆芽，(幼儿园的花盆里/地上)(结合情境说明，引导幼儿说出看到了蚕豆芽)2.基本部分：观察描述与简单养护(约10分钟)-观察与描述(蚕豆芽是绿色的/细细的):-教师引导:“哇,真的是绿色的蚕豆芽呀!它们摸起来感觉怎么样呢?”(幼:软软的)“这些小芽是什么样子的呢?”(幼:细细的/小小的)(鼓励幼儿大胆描述,同时教师用词语概括)-引导观察细节:如果条件允许,可以拿一株放近观察。“你们看看,除了绿色和细细的,还有什么?”(若可看到豆角,可提问:”这个白白的像小尾巴的东西是什么呢?它紧紧贴在绿色的身上,它叫什么呢?”(根据实际情况决定是否提问,如时间不够,可跳过)-了解生长需求(蚕豆芽需要水):-教师引导:(指着旁边有水的蚕豆苗)“看,这些蚕豆芽有水喝呢。它们喜欢水吗?”(引导幼儿联系生活经验,如有的幼儿浇水来了,可以说说)“刚才我们也有‘水’,请小朋友们来试试看,学学老师的样子,轻轻地‘浇’水给这些蚕豆芽。(示范动作:轻轻将杯子中的水倒入或模仿浇水)”-幼儿操作:教师分发小杯子或保持一个水源点,让幼儿模仿浇水动作,自由给3.结束部分:共享经验与情感迁移(约3分钟)●交流分享：-教师引导:“小朋友们真能干,都学会了给蚕豆芽浇水。刚才你发现蚕豆芽有-提问深化:“我们要不要也给它一点阳光呢?(根据幼儿的回答,总结:蚕豆芽我们也要像照顾老师这里的宝宝一样，也要好好照顾身边的植物哦!”抱抱的动作吧!”(让幼儿伸出手指轻轻碰碰缸豆苗，表达关爱)。●认知目标具体指向观察对象(蚕豆芽)的特征和生长知识。·目标难度和范围符合中班幼儿(4-5岁)的认知发展水平。●物质准备：紧扣活动目标，提供了观察(真实的蚕豆苗)和操作(浇水)所需的材料，同时准备了辅助性材料(图片等),考虑了安全性(如准备清水杯时考●循序渐进：活动从引起兴趣(观察蚕豆芽)到具体感知(观察描述)、初步尝试(模仿浇水)、经验归纳(分享交流),符合幼儿认知发展规律。●活动整合性：将科学(观察、认知)、语言(交流分享)、社会(爱护植物)等●时间控制：约15分钟，结构紧凑，重点突出(侧重观察与简单照料),避免面 (如动作协调模仿浇水)、语言(描述、交流)、科学(探究、观察记录，虽未写记录，但重在观察和表达)、社会(关爱动植物)等方面的年龄适宜发展目标。活动领域：美术活动时间：20-25分钟1.认知目标：感知鱼的基本外形特征(fin,tail),认识鱼的多种颜色，尝试用简单的图形(圆形、椭圆形)组合表现鱼的形状。2.技能目标：学习使用涂色、粘贴等简单的美术技能进行鱼的创作，发展手部小3.情感目标：体验美术活动的乐趣，乐于大胆表现自己对鱼儿的认识和想象，感(一)开始部分：情境导入，激发兴趣(约3-4分钟)点点头，水中映出不一样(边说边展示不同颜色的鱼图片)。”·“小朋友们，刚才老师唱的是什么呀?”(小鱼)·“你在哪里见过小鱼?”(鱼缸里，水里，电视里…)·“小鱼是什么样子的?有什么颜色的?”(引导幼儿说出颜色：红色、黄色…)3.小结并引出活动主题：“今天，我们就要来当小小艺纸，来制作我们最喜欢的彩色的鱼!”(二)基本部分：示范讲解，幼儿创作(约12-15分钟)·“看，老师这里有一条漂亮的鱼，它是什么颜色的?”(引导幼儿说出颜色)·“它身体是什么形状的?”(像个圆形)·“它头尾两边是什么?”(引导幼儿观察鱼鳍和鱼尾，可以用手指指出)●画鱼身：“我们先用彩笔在蓝色(或其他背景色)的画纸上，画一个圆圈或者洋生物(如水草)。(三)结束部分：作品展示，评价分享(约3-6分钟)么形状的鱼鳍和鱼尾?”色的、紫色的……五颜六色的，真像一个小小的海洋世界!”·“这些彩色的鱼可以去哪里玩呢?”(引导幼儿想象，如游回大海、去小鱼馆●美工区：将此活动作为美工区的常设活动，投放不同材质的鱼(如棉花贴、皱纹纸卷等),供幼儿继续创作。1.目标符合小班特点：目标设定清晰，从认知(感知特征、颜色)、技能(涂色、粘贴、手部协调)和情感(兴趣、大胆表现)三个维度出发，且要求都是小班幼2.活动准备充分具体：准备了教具(示范画、玩具/图片、背景音乐)、学具(画纸、彩色卡纸、胶棒、安全剪刀)以及幼儿可能需要的操作材料(鱼鳍、鱼尾),考虑到了活动所需的物质条件和安全性。经验准备也分解步骤的示范讲解(画身—添鳍尾—涂色一粘贴),帮助幼儿掌握基本的制作4.环节过渡自然：各环节之间的衔接流畅，如导入环节的歌曲表演自然过渡到关“蜜蜂和蝴蝶都是红色的!”,“小乌龟看起来好慢哦!”请设计一个以“花园里的动物朋友”为主题的15分钟左右的小班(托班可选)活2.活动目标(至少包含认知、技能、情感三个方面)3.活动准备(简单列举)4.活动过程(简要描述主要环节，包括导入、展开、结束)5.活动小结与评价(简要说明活动中的观察评价要点)活动名称：动物局(模仿小动物，也可根据照片/图画进行描述)1.认知目标：知道常见动物(蝴蝶、蜜蜂、小乌龟)及其基本特征；理解它们在2.技能目标：能用动作模仿蝴蝶飞舞、小蜜蜂嗡嗡飞、小乌龟爬行，并能尝试用3.情感目标：感受小动物的有趣，体验模仿的乐趣，萌发热爱小动物的情感。1.物质准备：动物图片(蝴蝶、蜜蜂、小乌龟)各一张/若干；音乐《[选择一段轻柔活泼的乐曲或特定节奏的音乐]》;小镜子(可选);户外花园环境或用安全2.经验准备：幼儿拥有在花园散步或见过相关小动物●方式一(故事引出):教师用亲切的语气讲述一个关于小女孩和花园里朋友们的看到了哪些有趣的小动物?蝴蝶是怎么飞的?小蜜蜂发出什么声音?小乌龟是怎么走路的?”2.展开：观察、模仿、游戏●步骤一(认知与模仿):(1)出示清晰的动物图片/引导幼儿在花飞”等)飞舞)●步骤二(扩展模仿):分别模仿小蜜蜂(发出嗡嗡声，抖动身体或手指)和小乌龟(慢悠悠地向前爬)。动伸出小手邀请幼儿来摸摸壳)3.结束：放松与总结蝴蝶翅膀安静时的声音，我们一起变乖!”了，它们有趣吗?”●观察评价要点：1.参与度：观察幼儿是否能积极投入到模仿活动中，情绪是否高昂。2.模仿准确性：观察幼儿模仿动作的熟悉程度和动作的协调性，特4.社会性：是否愿意接受(主动)或被(老师邀请)参与活动，是否能友好互动。时间控制在15分钟以内，符合小班幼儿的注意力集中时间。2.包含核心要素：活动名称应简洁明了，围绕主题；活动目标涵盖认知(知道)、技能(模仿)、情感(喜爱)层面，指向性强；活动准备合理且易于实现，强调了物质和经验准备；活动过程结构清晰(导入-展开-结束),语言拟人化、形象，3.运用了合适的方法：将认知、模仿、动作和语言结合，设计了观察、体验、游4.体现了提问引导、正面鼓励和观察指导：在回答设计中，假设了教师会使用引5.灵活性与普适性：活动可根据实际环境(户外/室内)、幼儿经验、当天活动性请根据以上背景，设计一个适合小班幼儿的半日活动方案(包括活动名称、活动目活动名称：生气的小气鬼3.技能目标：学习用简单的语言和动作表达自己的感受，尝试与同伴分享玩具和·几个分享的小零食(如饼干、小水果等，需确保无