部编版五年级上册语文第21课《古诗三首》课文解读

部编版五年级上册语文第21课《古诗三首》课文解读在部编版五年级上册语文教材中，第21课《古诗三首》犹如三颗璀璨的明珠，串联起不同时代文人志士深沉的家国情怀与人文思考。这三首诗分别是南宋陆游的《示儿》、南宋林升的《题临安邸》以及清代龚自珍的《己亥杂诗》（九州生气恃风雷）。它们虽创作于不同时期，却共同奏响了中华民族精神史上的激昂乐章，对于培养学生的爱国情感、提升文学素养具有不可替代的作用。本课的解读，旨在引导学生深入文本，体会诗意，感悟诗情，最终实现文化的传承与精神的浸润。一、《示儿》：泣血的遗嘱，永恒的期盼（一）走近诗人与创作背景陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他一生笔耕不辍，留下了近万首诗作，其中绝大部分都洋溢着强烈的爱国主义激情。《示儿》是陆游的绝笔诗，写于他八十五岁临终之际。此时，南宋王朝已濒临灭亡，中原失地尚未收复，诗人怀着无尽的遗憾与悲愤，将最后的希望寄托于后代。这首诗，字字泣血，句句含情，是一位爱国老人留给儿子、也留给后世最沉痛的遗嘱。（二）诗歌解析与重难点字词*“死去元知万事空，但悲不见九州同。”*元知：本来就知道。“元”通“原”。*万事空：人死后，世间万物都与自己无关了。*但：只，仅仅。*九州同：指全国统一。九州，古代中国分为九州，这里代指全国。*解析：开篇即点出生命终结后的虚无感，“万事空”三字，看似超脱，实则为下文的“悲”做了铺垫。诗人并非悲叹个人生死，而是悲叹自己终究没能亲眼见到国家统一。这种将个人命运与国家命运紧密相连的情怀，奠定了全诗悲壮的基调。*“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”*王师：指南宋朝廷的军队。*北定：向北进军，平定中原。*家祭：祭祀祖先。*乃翁：你们的父亲，指陆游自己。*解析：这两句是全诗的高潮与核心。诗人在生命的最后一刻，没有丝毫的个人牵挂，唯一的遗愿便是当朝廷军队收复中原失地的那一天，儿子们在家祭时一定要把这个好消息告诉他。这既是绝望中的希望，也是诗人爱国精神的升华。一个“告”字，饱含了诗人对收复失地的无限期盼和对国家命运的深切关怀，读来令人动容。（三）主旨情感与艺术特色《示儿》以其朴素直白的语言，表达了诗人至死不渝的爱国之情和渴望国家统一的强烈愿望。全诗无一豪言壮语，却字字千钧，充满了悲壮的力量。其艺术特色在于：1.直抒胸臆：诗人将内心最真挚、最强烈的情感直接倾泻出来，不加雕饰，却具有震撼人心的力量。2.对比鲜明：“万事空”与“但悲不见”形成对比，突出了诗人对国家统一的执念；生前的“悲”与死后的“告”形成对比，展现了诗人对未来的坚定信念。（四）思考与拓展*为什么陆游在“死去元知万事空”的情况下，还会“悲不见九州同”？这体现了他怎样的精神境界？*如果陆游地下有知，得知国家最终统一，他会是怎样的心情？二、《题临安邸》：辛辣的讽刺，深沉的忧思（一）走近诗人与创作背景林升，南宋诗人，生平事迹不详，但其《题临安邸》一诗却流传千古。这首诗大约作于南宋孝宗淳熙年间，当时南宋朝廷偏安江南，建都临安（今杭州）。统治者苟且偷安，整日沉湎于歌舞升平之中，不思收复失地。林升旅经临安，目睹此情此景，心中忧愤，遂题诗于客店墙壁，以抒感慨。（二）诗歌解析与重难点字词*“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”*楼外楼：指西湖边的酒楼，这里泛指豪华的楼阁建筑。*几时休：什么时候才能停止。*解析：开篇描绘了临安城的繁华景象：青山叠翠，楼阁连绵。然而，在这表面的繁华之下，诗人却发出了沉重的质问：西湖边的歌舞升平，这种醉生梦死的生活，什么时候才能停止呢？“几时休”三个字，饱含了诗人对统治者苟且偷安的愤慨和对国家命运的深切忧虑。*“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”*暖风：既指自然界的春风，也暗指当时社会上的淫靡之风、苟安之气。*熏：吹拂，熏陶。*游人：这里主要指那些在临安的南宋统治阶级及其附庸。*直：简直。*汴州：北宋的都城，今河南开封。这里代指被金人占领的中原故土。*解析：“暖风熏得游人醉”，一个“熏”字，一个“醉”字，形象地描绘出统治者在安逸享乐中变得麻木不仁、醉生梦死的状态。“直把杭州作汴州”则是点睛之笔，辛辣地讽刺了南宋统治者已经完全忘记了国仇家恨，把临时避难的杭州当成了故都汴州，贪图安逸，不思进取。这是全诗的主旨所在，充满了强烈的讽刺意味。（三）主旨情感与艺术特色《题临安邸》通过对南宋统治者在临安城醉生梦死生活的描绘，辛辣地讽刺了他们苟且偷安、忘记国仇家恨的腐朽本质，表达了诗人对国家命运的深切忧虑和对统治者的愤慨。其艺术特色在于：1.情景交融，借景抒情：前两句写景，后两句抒情议论，景中寓情，情景交融。2.巧用比喻和双关：“暖风”一语双关，既指自然风，也指腐朽的社会风气。“醉”字形象地刻画出统治者的麻木状态。3.对比强烈，讽刺尖锐：西湖的歌舞升平与中原失地的沦陷形成鲜明对比，“杭州”与“汴州”的混淆，更是对统治者的无情鞭挞。（四）思考与拓展*“西湖歌舞几时休？”这句反问表达了诗人怎样的情感？*结合《示儿》中陆游的愿望，对比《题临安邸》中描绘的景象，你有什么感想？三、《己亥杂诗》（九州生气恃风雷）：时代的呼唤，变革的渴望（一）走近诗人与创作背景龚自珍，清代思想家、文学家，是近代改良主义的先驱者。《己亥杂诗》是他在道光十九年（己亥年）辞官南归途中创作的一组诗集，共315首。本课所选的是其中的第125首。当时的清王朝已由盛转衰，社会死气沉沉，政治腐败，人才匮乏。龚自珍目睹时弊，深感痛心，渴望社会变革，渴望人才辈出，这首诗便抒发了他这种强烈的愿望。（二）诗歌解析与重难点字词*“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”*九州：古代中国分为九州，这里代指中国。*生气：生机勃勃的景象，指社会的活力。*恃：依靠，依赖。*风雷：比喻巨大的社会变革和激烈的思想解放。*万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻社会政局毫无生气，人们不敢讲话，思想被禁锢。喑，沉默。*究：终究，毕竟。*解析：开篇以“九州”起笔，气势恢宏。诗人认为，要使国家焕发生机，必须依靠像“风雷”一样的巨大变革。然而，当时的社会却是“万马齐喑”的沉闷局面，这种毫无生气的状态终究是令人悲哀的。这两句揭示了当时社会的弊病，表达了诗人对沉闷现实的不满。*“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”*天公：指上天，这里暗指最高统治者或朝廷。*抖擞：振作精神。*不拘一格：不局限于一种规格或方式。*降人材：降下有才能的人。*解析：面对“万马齐喑”的可悲局面，诗人发出了强烈的呼唤：他奉劝上天（统治者）重新振作精神，打破常规，不拘一格地选拔和任用各种人才。这既是对人才的渴望，也是对变革的呼唤。“不拘一格降人材”已成为千古名句，激励着后人打破束缚，勇于创新。（三）主旨情感与艺术特色《己亥杂诗》（九州生气恃风雷）通过对当时沉闷社会局面的描绘，表达了诗人对社会变革的强烈渴望和对人才的热切期盼，体现了诗人忧国忧民的情怀和开拓创新的精神。其艺术特色在于：1.比喻生动形象：以“风雷”比喻社会变革，以“万马齐喑”比喻沉闷的社会局面，生动形象，富有表现力。2.气势磅礴，情感强烈：开篇气势恢宏，结尾的呼唤振聋发聩，充满了激情和力量。3.立意高远，富有哲理：诗人不仅指出了社会问题，更提出了变革的希望和人才的重要性，具有深刻的思想内涵。（四）思考与拓展*诗人为什么认为“九州生气恃风雷”？这里的“风雷”指什么？*“不拘一格降人材”对你有什么启发？在今天，我们应该如何“降人材”和“用人材”？四、三首古诗的比较与联系《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》（九州生气恃风雷）三首诗虽然创作于不同的朝代（南宋、南宋、清），作者的身份和经历也各不相同，但它们之间却有着深刻的内在联系：1.共同的家国情怀：三首诗都体现了诗人对国家命运的深切关怀。陆游渴望国家统一，林升忧虑国家安危，龚自珍呼唤国家变革与人才辈出，其核心都是“爱国”。2.时代背景的折射：三首诗都是特定时代背景下的产物，分别反映了南宋末年、南宋中期和清末的社会现实，具有一定的历史价值。3.情感的强烈表达：三位诗人都将自己的真情实感融入诗中，或悲愤、或忧虑、或呼唤，情感真挚而强烈，具有强大的感染力。4.对后世的深远影响：这些诗歌不仅是文学瑰宝，更承载着中华民族的精神基因，对后世产生了深远的影响，激励着一代又一代中国人关心国家、热爱祖国。五、教学建议与学习方法1.诵读品味：古诗学习重在诵读。通过反复朗读、吟诵，体会诗歌的韵律美和情感美，感受诗人的情怀。2.知人论世：了解诗人的生平、创作背景，有助于更深刻地理解诗歌的内涵和情感。3.抓关键词句：关注诗中的重点字词和关键句子（如“但悲不见九州同”、“直把杭州作汴州”、“不拘一格降人材”），深入理解其含义和表达效果。4.联系拓展：将三首诗进行比较阅读，找出它们的异同点，深化对主题的理解。也可以拓展