部编版人教版六年级上册语文教案-3古诗词三首人教

一、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词。*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*初步理解三首诗词所描绘的景象和作者表达的思想感情。*学习通过抓关键词句，联系生活实际，想象画面等方法品味诗词的意境。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生自主学习，理解诗意。*运用联想和想象，感受诗词的画面美和情感美。*比较阅读，初步感知不同诗词的表达特点和诗人的不同心境。3.情感态度与价值观：*感受大自然的美丽景色，培养热爱祖国河山的情感。*体会诗人在不同情境下的思想情感，引发对人生的初步思考。*激发对古诗词的热爱，培养审美情趣。二、教学重难点1.重点：*理解诗句的意思，品味诗词的意境。*有感情地朗读和背诵古诗词。*体会诗人所表达的思想感情。2.难点：*引导学生通过想象和联想，将诗句转化为生动的画面，感受诗词的意境美。*体会《宿建德江》中“愁”的内涵，《六月二十七日望湖楼醉书》的动态美和《西江月·夜行黄沙道中》的恬静喜悦之情。三、教学准备1.多媒体课件：包含诗词原文、作者简介、相关图片、配乐朗诵音频等。2.学生预习：通读三首诗词，初步了解大意，圈出生字新词和不理解的地方。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时《宿建德江》(一)导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。自古以来，许多文人墨客都喜欢寄情于山水，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就一同走进古诗的世界，去感受一位唐代诗人在旅途中的所见所感。2.揭示课题：板书《宿建德江》，齐读课题。3.解题：“宿”是什么意思？（住宿、过夜）“建德江”是哪里？（新安江流经建德的一段，在今浙江境内）。4.简介作者：孟浩然，唐代著名山水田园诗人，与王维并称“王孟”。他的诗多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。(二)初读感知，读准节奏1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字词。2.检查字词：重点指导“渚”（zhǔ）、“旷”（kuàng）的读音和写法。3.范读指导：教师配乐范读，学生注意听节奏和停顿。（节奏参考：移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。）4.学生练读：学生模仿教师的节奏和语气自由练读，同桌互读，指名读，齐读。(三)再读理解，品味诗意1.逐句理解：*“移舟泊烟渚”：问：“移舟”是什么意思？（划动小船）“泊”呢？（停泊）“烟渚”指什么？（烟雾笼罩的小洲）引导学生想象画面：诗人把小船停靠在哪里了？周围的环境是怎样的？（傍晚，烟雾朦胧的小洲边）*“日暮客愁新”：问：“日暮”是什么时候？（傍晚）“客”指谁？（诗人自己，在外漂泊的人）“愁新”如何理解？（新的忧愁产生了）引导思考：诗人为什么而愁？（结合“客”字，体会诗人的思乡之情、羁旅之愁）*“野旷天低树”：问：“野旷”是什么意思？（原野空旷）“天低树”是说天比树还低吗？（不是，是因为原野空旷，远处的天空看起来比近处的树木还要低，这是一种视觉感受）引导想象：站在空旷的原野上，诗人看到了怎样的景象？（天空显得很低，与树相接）*“江清月近人”：问：“江清”写出了江水的什么特点？（清澈）“月近人”呢？（水中的月影离人很近）引导体会：在这空旷寂寥的环境中，诗人感到孤独，只有什么与他相伴？（明月）这轮明月给诗人带来了一丝慰藉还是更添愁绪？（引导学生结合“愁”字体会，明月虽近，却更反衬出人的孤独，愁绪更深）2.整体把握：这首诗描绘了怎样的景色？表达了诗人怎样的情感？（描绘了建德江傍晚时分宁静而略带凄清的景色，表达了诗人作为游子的孤独、愁闷之情。）(四)品读感悟，体会意境1.想象画面：学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，想象诗中描绘的画面。2.情感朗读：*提问：这首诗的感情基调是怎样的？（忧愁、孤寂）*指导朗读：语速稍慢，语气低沉，读出诗人的愁绪。重点指导“愁”字的朗读。*学生练读，指名读，师生评价。3.名句赏析：你认为诗中哪一句最能体现诗人的情感？为什么？（引导学生品味“野旷天低树，江清月近人”的意境和作用。）(五)总结回顾，尝试背诵1.总结：这首诗通过描绘建德江傍晚的景色，抒发了诗人的羁旅愁思。语言朴素，却意境深远。2.指导背诵：结合画面和理解，尝试背诵古诗。第二课时《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》(一)复习旧知，导入新课1.背诵《宿建德江》。2.谈话：上节课我们感受了孟浩然旅途中的愁绪，今天我们再来学习两首描写夏日景色的诗词，看看它们又会带给我们怎样不同的感受。(二)学习《六月二十七日望湖楼醉书》1.解题与作者：*题目：“六月二十七日”是时间，“望湖楼”是地点（在今杭州西湖边），“醉书”是什么意思？（喝醉了酒写下的诗）*作者：苏轼，北宋文学家、书画家，号东坡居士，是“唐宋八大家”之一。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。2.初读感知：*自由朗读，注意读准字音（如“翻墨”、“跳珠”、“卷地风”）。*指名朗读，纠正字音和节奏。*教师范读，学生感受诗的气势。3.理解诗意，感受画面：*“黑云翻墨未遮山”：问：“翻墨”是什么意思？（像打翻的墨汁一样）把什么比作翻墨？（黑云）“未遮山”说明了什么？（乌云来得快，但还没有完全遮住山峦）引导想象：夏天的乌云是怎样的？来得快不快？（来势迅猛，黑压压一片）*“白雨跳珠乱入船”：问：“白雨”指什么？（白色的雨点）“跳珠”呢？（雨点像跳动的珍珠）“乱入船”表现了雨的什么特点？（雨势大，雨点急，杂乱地溅入船中）引导体会：这一句写出了雨的什么特点？（急、大、猛）*“卷地风来忽吹散”：问：“卷地风”是怎样的风？（从地面卷起的大风）“忽吹散”表现了什么？（风来得突然，一下子就把乌云和雨点吹散了）*“望湖楼下水如天”：问：雨过天晴后，望湖楼下的景色如何？（水面像天空一样开阔、平静、湛蓝）引导感受：这是一种怎样的景象？（雨过天晴，水天一色，清新开阔）4.品味赏析，体会情感：*这首诗写了什么景象？（夏日西湖上一场来去匆匆的阵雨）*诗人是按什么顺序描写的？（雨前、雨中、雨后）*诗中哪些词语用得好？好在哪里？（引导学生品味“翻墨”、“跳珠”、“忽”等词语的妙处，体会诗人用词的生动形象和观察的细致。）*从诗中你能感受到诗人怎样的心情？（对自然景色的喜爱和赞美，以及雨过天晴后的轻松愉悦之情。）5.朗读背诵：*带着这种惊喜、愉悦的心情朗读古诗。*尝试背诵。(三)学习《西江月·夜行黄沙道中》1.解题与作者：*题目：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目，点明了时间（夜晚）、地点（黄沙岭的道路上）和事件（行走）。*作者：辛弃疾，南宋豪放派词人，与苏轼并称“苏辛”。他的词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。但也有不少描写田园风光和农村生活的清新之作。2.初读感知：*自由朗读，注意词的节奏和韵律。词的上下阕之间要有明显停顿。*指名朗读，教师相机指导，如“七八个星天外，两三点雨山前”的停顿。*听配乐朗诵，感受词的意境。3.理解词意，想象画面：*上阕：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”问：“别枝”是什么意思？（横斜的树枝）“惊鹊”呢？（惊动了喜鹊）这两句描绘了怎样的景象？（明亮的月光照在横斜的树枝上，惊飞了枝头的喜鹊；清凉的晚风吹来，传来了蝉的鸣叫声。）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”问：闻到了什么？听到了什么？（稻花的香气，青蛙的叫声）“说丰年”是谁在说？（人们在谈论丰收的年成，也可以理解为青蛙的叫声仿佛在预报丰收）这表现了什么？（丰收在望的喜悦景象）*下阕：“七八个星天外，两三点雨山前。”问：天空的星星多吗？（不多，稀疏）雨点呢？（也不大，零星几点）这写出了天气的什么变化？（由晴转雨，但雨势不大）“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”问：“旧时茅店”指什么？（曾经熟悉的茅草小店）“社林”呢？（土地庙附近的树林）“忽见”表现了诗人怎样的心情？（惊喜）为什么会“忽见”？（因为道路曲折，过了溪桥才突然看到）4.品味意境，体会情感：*这首词描绘了一幅怎样的乡村夜景图？（清幽、恬静、充满生机的乡村夏夜图）*词中哪些景物给你留下了深刻印象？（明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、疏星、微雨、茅店、溪桥）*诗人在夜行途中的心情是怎样的？（轻松、愉悦、闲适，以及找到旧时茅店的惊喜）*这首词表达了诗人怎样的情感？（对乡村田园生活的热爱和对丰收的喜悦之情。）5.朗读背诵：*读出词的韵律和词人的闲适愉悦之情。*尝试背诵。(四)比较拓展，总结提升1.比较异同：*这三首诗词都描写了自然景色，但它们所描绘的景色和表达的情感有什么不同？（《宿建德江》：秋夜江边，孤寂愁闷；《六月二十七日望湖楼醉书》：夏日骤雨，惊喜愉悦；《西江月·夜行黄沙道中》：夏夜乡村，闲适喜悦。）*它们在写景方法上有什么共同之处？（都运用了生动的比喻、调动多种感官、情景交融等。）2.总结：今天我们学习的三首古诗词，从不同角度描绘了大自然的美景，也抒发了诗人不同的情感。希望同学们今后能多阅读古诗词，感受中华传统文化的魅力。六、板书设计3古诗词三首题目作者主要景物情感基调:-------------------:-----:---------------------:---------------**宿建德江**孟浩然烟渚、日暮、野旷、天、树、江、月孤寂、愁闷（唐）（移、泊、低、近）**望湖楼醉书**苏轼黑云、山、白雨、船、风、水、天惊喜、愉悦（宋）（翻墨、跳珠、卷地、吹散）**西江月·夜行黄沙道中**辛弃疾明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店、溪桥闲适、喜悦、惊喜（宋）（香、说、听取、忽见）核心：借景抒情七、作业布置1.背诵并默