人教部编版五年级语文下册第七单元教案

人教部编版五年级语文下册第七单元教案单元概述本单元以“家国情怀”与“人物精神”为核心主题，编排了《古诗三首》（《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》）、《青山处处埋忠骨》、《军神》、《清贫》四篇课文。这些课文通过不同时代、不同人物的故事与诗篇，展现了深厚的爱国情怀、坚定的革命意志和高尚的人格魅力。单元的语文要素主要包括：“体会课文表达的思想感情，感受人物的精神品质”以及“学习描写人物的方法，体会细节描写对表现人物特点的作用”。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定篇目（《古诗三首》）。*把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，感受文中人物的精神品质（如爱国、坚强、清廉等）。*学习通过人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写来表现人物特点和精神品质的方法。*初步学会运用所学的描写方法，描写人物的某一特点。2.过程与方法：*通过反复朗读、品读关键词句、联系背景资料等方式，深入理解课文内容和情感。*通过小组讨论、合作探究等形式，交流对人物精神品质的理解和对描写方法的感悟。*引导学生将课内所学迁移到课外阅读和习作实践中。3.情感态度与价值观：*感受诗人和文中人物的爱国热情、革命英雄主义精神和高尚的人格魅力。*激发学生对英雄人物的崇敬之情，培养爱国爱党、正直勇敢、严于律己的品格。单元教学重难点*重点：*体会课文表达的思想感情，感受人物的精神品质。*学习通过细节描写刻画人物形象的方法。*难点：*理解古诗的意境和诗人蕴含在诗句中的复杂情感。*体会环境描写、侧面描写等对烘托人物形象、表现中心思想的作用。*如何将学到的人物描写方法灵活运用于自己的习作中。课时安排（总计约十至十二课时）*《古诗三首》：2-3课时*《青山处处埋忠骨》：2课时*《军神》：2课时*《清贫》：2课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时(机动)教学准备*多媒体课件（包含课文插图、相关背景资料、音频视频等）*生字词卡片*学生预习课文，初步了解课文大意，圈出生字词和不理解的句子。---分课时教学设计《古诗三首》第一课时（《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）课时目标1.认识“仞、岳”等字，会写“仞、摩”等字，理解“孤城、摩天、遗民、胡尘”等词语。2.有感情地朗读古诗，背诵《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.理解诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。课时重难点*重点：理解诗句意思，体会诗人的思想感情。*难点：感受《从军行》中戍边将士的豪情壮志与思乡之情的交织；体会《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中诗人对沦陷区人民的同情和对收复失地的渴望。教学过程一、激情导入，营造氛围1.谈话导入：同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，也经历过无数的风雨沧桑。在漫长的岁月中，涌现出了许多忧国忧民、保家卫国的英雄儿女。今天，我们就要通过两首古诗，去感受古代诗人笔下的家国情怀。2.板书课题：古诗三首（其一、其二），齐读课题。二、初读古诗，整体感知1.自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音。3.指名朗读，师生共同评议，强调停顿和节奏。*《从军行》：青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。*《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。4.学生默读古诗，结合注释，初步理解诗句的意思，圈出不理解的字词或句子。三、品读《从军行》，体会豪情1.解题：“从军行”是乐府曲名，内容多写边塞军旅生活。2.逐句理解诗意，想象画面：*“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”*引导学生抓住“青海”、“长云”、“雪山”、“孤城”、“玉门关”等意象，想象边塞苍凉、壮阔的景象。*提问：“暗”字有什么表达效果？（渲染了边塞环境的恶劣和孤寂氛围。）“孤城”指什么？（边塞的一座孤立的城池，暗示戍边生活的艰苦。）*“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”*理解“黄沙百战”、“穿金甲”的含义，体会将士们经历的战斗之多、之艰苦，以及他们不畏艰险的精神。*重点品味“不破楼兰终不还”：这是一种怎样的誓言？表现了将士们怎样的决心和情怀？（保家卫国的壮志豪情，以及不打败敌人决不回家的坚定信念。）3.再读诗句，体会情感：*指导学生读出边塞的苍凉感和将士们的豪迈气概。*思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对戍边将士的赞美，以及他们爱国报国的情怀。）4.尝试背诵。四、研读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，感受忧思1.解题：了解题目意思（秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，迎着凉风，心中有所感触而写下的诗。）2.逐句理解诗意，感受情感：*“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”*理解“三万里河”（黄河）、“五千仞岳”（华山）的夸张写法，感受祖国山河的壮丽雄伟。*提问：诗人描绘如此壮丽的山河，用意何在？（为下文抒发悲痛之情做铺垫，如此壮丽的山河却沦陷于敌手，更令人痛心。）*“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”*理解“遗民”、“胡尘”、“王师”的含义。*引导学生想象“遗民”在异族统治下的苦难生活，体会“泪尽”所蕴含的无尽悲伤和绝望。*“南望王师又一年”中的“又”字说明了什么？（时间之久，遗民的期盼之切，以及失望之深。）3.品读感悟：*指导学生读出山河的壮美和遗民的悲苦、期盼之情。*提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对沦陷区人民的深切同情，对收复失地的强烈渴望，以及对南宋朝廷迟迟未能收复失地的失望和忧虑。）4.尝试背诵。五、对比阅读，深化理解1.比较两首诗在内容和情感上的异同：*同：都表达了爱国情怀。*异：《从军行》表现的是戍边将士保家卫国的豪情壮志和战斗决心；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则表现了诗人对沦陷区人民的深切同情和对收复失地的迫切期盼，情感更为沉郁。2.带着不同的情感再次朗读两首古诗。六、指导书写1.出示生字“仞、摩、遗、岳”，引导学生观察字形、结构。2.重点指导：“摩”的下半部分是“手”；“遗”的笔顺；“岳”的上下结构比例。3.学生描红、临写，教师巡视指导。七、作业布置1.背诵《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.用自己的话说说两首诗描绘的画面和表达的情感。3.搜集其他描写边塞或表达爱国情怀的古诗。板书设计古诗三首《从军行》(王昌龄)（唐）青海长云暗雪山，（苍凉壮阔）孤城遥望玉门关。（孤寂艰苦）黄沙百战穿金甲，（征战艰辛）不破楼兰终不还。（豪情壮志）（爱国报国）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(陆游)（宋）三万里河东入海，（山河壮丽）五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，（人民悲苦）南望王师又一年。（期盼失望）（忧国忧民）---《古诗三首》第二课时（《闻官军收河南河北》）课时目标1.认识“蓟、涕”等字，会写“蓟、涕、巫”等字，理解“官军、收、河南河北、涕泪、却看、漫卷、青春”等词语。2.有感情地朗读并背诵《闻官军收河南河北》。3.理解诗句意思，体会诗人听到官军收复失地消息后的狂喜之情以及对家乡的思念。课时重难点*重点：理解诗意，感受诗人的喜悦之情。*难点：品味诗人通过动作、神态、心理描写来表现狂喜的写作方法。教学过程一、复习导入，激发情感1.背诵《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.提问：这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？（豪情壮志、忧国忧民）3.导入新课：当国家遭受战乱，人民流离失所时，诗人忧心如焚。而当战乱平息，失地收复的好消息传来时，诗人的心情又会是怎样的呢？今天我们学习杜甫的《闻官军收河南河北》，一起去感受那份激动与喜悦。4.板书课题，齐读课题。简介背景：安史之乱给国家和人民带来了巨大灾难，杜甫也饱经离乱之苦。当他听到官军收复河南河北的消息时，欣喜若狂，写下了这首“生平第一快诗”。二、初读感知，体会“快”意1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，感受诗歌的节奏和韵律。2.指名朗读，师生评议，纠正字音（如“蓟北”的“蓟”，“漫卷”的“卷”）。3.学生快速默读，思考：这首诗给你最强烈的感受是什么？（一个“喜”字，一个“快”字。）三、品读感悟，探究“喜”源1.理解首联：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”*理解“剑外”、“蓟北”、“收”的含义。*提问：“忽传”一词表现了什么？（消息来得突然，出乎意料的惊喜。）*“初闻涕泪满衣裳”：为什么会“涕泪满衣裳”？这是什么样的泪水？（喜极而泣的泪水，是多年压抑后的释放，是对国家收复失地的喜悦，是对自己终于可以回乡的激动。）2.研读颔联：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”*理解“却看”、“妻子”、“愁何在”、“漫卷诗书”、“喜欲狂”。*引导学生想象诗人的动作、神态：“却看”（回头看）时，诗人和妻儿的表情是怎样的？“漫卷诗书”是怎样的动作？为什么会“喜欲狂”？*从这些动作和神态描写中，你体会到诗人怎样的心情？（狂喜，激动得不知所措。）3.品味颈联：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”*理解“放歌”、“纵酒”、“青春”的含义（这里的“青春”指明媚的春光）。*诗人想用怎样的方式来表达这份喜悦？（放声高歌，开怀畅饮。）*“青春作伴好还乡”表达了诗人怎样的心愿？（趁着这美好的春光，与家人一同返回日夜思念的故乡。）4.赏析尾联：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”*这两句诗连用了四个地名，有何特点？（“即从”、“穿”、“便下”、“向”，节奏明快，一气呵成，表现了诗人归心似箭的心情。）*引导学生想象诗人返乡的路线和急切的心情。这是一种怎样的想象？（归乡的急切，仿佛已经踏上了归途。）四、诵读品味，感受“快诗”1.教师范读，读出诗人由悲转喜、喜不自胜的情感变化和急切的语气。2.学生自由练读，体会诗人的狂喜之情。3.指名朗读，师生共同评议，引导学生读出诗歌的“快”意和“喜”情。可以采用多种形式朗读（如分组读、男女生读、配乐读等）。4.讨论：为什么这首诗被称为杜甫“生平第一快诗”？（情感上，是诗人多年战乱流离后听到捷报的极度喜悦；节奏上，诗句流畅，一气呵成，尤其是尾联，四个地名连用，表现了归心似箭的急切。）五、指导背诵与书写1.尝试背诵古诗，可以结合诗句的逻辑顺序和情感线索来记忆。2.指导书写生字“蓟、涕、巫、襄、洛”。重点注意“蓟”的写法，“巫”的撇捺要舒展，“襄”的笔画较多，要写得匀称。六、拓展延伸，比较阅读1.回顾本单元所学的三首古诗，它们都表达了怎样的共同主题？（爱国情怀）2.但三首诗表达的情感又有何不同？（《从军行》的豪情壮志，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的忧思期盼，《闻官军收河南河北》的狂喜欲狂。）3.小结：同样的爱国情怀，在不同的情境下，诗人会用不同的方式来表达。七、作业布置1.背诵并默写《闻官军收河南河北》。2.选择诗中你感受最深的一句，用几句话描述一下当时诗人的心情和可能的动作表情。3.搜集杜甫的其他诗作，了解他不同时期的创作风格和情感。板书设计闻官军收河南河北(杜甫)（唐）“生平第一快诗”剑外忽传收蓟北，（初闻惊喜）涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，（狂喜失态）漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，（欣喜若狂）青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，（归心似箭）便下襄阳向洛阳。（爱国、思乡、狂喜）---《青山处处埋忠骨》第一课时课时目标1.认识“彭、拟、谋”等字，会写“彭、拟、炼、矜”等字，理解“拟定、参谋、锻炼、矜持、情不自禁”等词语。2.有感