关于课题实施方案范文（15篇 ）

关于课题实施方案范文（精选15篇）

课题实施方案篇1

一、本课题的研究现状述评及选题的意义：

1、就目前的初中地理教学现状而言，虽然一再强调素质教育，强

调学生的主体地位，强调培养学生的创新精神，但事实上勿用讳言，

仍然停留在升学应试考试的教学层面上，教师的努力，学生的任务仍

然是围绕着高的升学率及考入更好的学校。但是就目前师生共同努力

的结果却是：一小部分学生奋力挤入了重点高中，一部分进入普通高

中，仍有一部分直接进入社会，服务社会。而进入高中的这一部分学

生仍然是肩负着考试机器的重任，仍为考分奋斗。而进入社会的这部

分学生在接触生活、生产实践的过程中，所学知识却不能应用，遇有

问题不能分析解决。即缺乏科学解决问题的方法与思维，缺乏科学素

养。这样的结果实际上是与学校教育的初衷相悖的。但尽管如此，教

师在中考的重压下，严重缺乏这样的改革精神与改革精力，更缺乏这

方面的专题研究。

2、随着新课改的实施，新的教育理念和社会对教育的更新要求，

教师们必须在这方面有新的考虑，新的思维。要从培养对社会直接有

用人才，教给学生科学思维方法，即〃授之以渔〃，而不是〃授之以

鱼〃。选择这一话题的意义在于：①以新课程的理念，对教育提出更

高的教学能力要求，不能仅仅充当〃教书匠〃，而要当好导师、导演

和演员和不断学习的学员，以课本为素材，教会学生学习的方法，分

析的方法，归纳演绎的方法;②力求在地理教学的〃课堂导入〃这一环

节中，有所突破，有所创新，以激发学生学习地理的兴趣为出发点和

落脚点，使得地理课的教学在一节课的开始就对学生充满吸引力，尽

而使地理课堂教学高效进行。③通过师生的共同努力，培养出具有科

学思维能力，直接服务于高中教学，服务于社会的新型初中学生。

二、课题研究的主要思路、重要观念。

L一个人的一生是短暂的，所学的东西是极有限的，尤其在初中

阶段。初中地理教师不能评书本、讲书本，更重要的要教学习化学的

方法，学习地理的思维，重过程、轻结果，为今后的学习打下基础，

2、初中地理教师不能仅有初中教学的本领，仅有初中的地理知识

能力。要在新课改精神指导下，彻底转变观念。即强调教学是〃学生

在教师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的活动，是以理解为

基础的体验生活和构建生活的过程，是师生互动的交往活动。〃通过

研究，要提高教师在这方面的能力。

3、初中地理课教学虽然仅担任了整个地理教育中的启蒙教育任务,

但是本学科属于学生感兴趣的自然学科，有着十分优越的学科特点。

通过实验操作、现象分析、理论推理、演绎结论、举一反三、多学科

渗透等，对初中学生科学素养的提高是一个十分重要的环节。

三、课题研究方法及侧重点

1、在研究的准备阶段，采用文献研究的方法与系统的方法，构建

详细的课题研究操作的实施方案，分工协作，分部实施。

2、在研究的实施阶段，根据初中地理教学特点及初中生的知识结

构，拟采用热点讨论、活动表演、听写自查、多媒体导入等方式方法

开展研究，积累资料。并侧重学生科学素养培养的校本课程进行实验,

加强个案研究与阶段成果总结。

3、在研究的总结阶段，采用逻辑的方法与经验筛选的方法进行总

结，撰写研究报告。

四、课题的理论意义，应用价值

1、树立新型教学观的需要。根据新课改的的要求与精神，通过实

践、研究、彻底破除〃以教为基础，先教后学，学生只能教师学，学

生只能复制教师讲受的内容”的局面。而达到〃教是为了不教〃、

〃教师的责任不在教，而在教学，在教学生学〃的境界。

2、树立新型学生观的需要。我们面临的学生都是发展中的，尚未

成熟的生命个体，具有巨大的潜能与极强的可塑性。他们也是独特的

人，存在个体间的差异。但是每个人都有可能在某一方面或某件事情

上获得成功。这就要求教师要用欣赏的眼光看待每一个学生，而不应

用一套陈旧的、千篇一律的教学方法去教他们，让他们只学会一点可

怜的书本知识。

3、适应新课改的需要。

4、新形势下教师自身成长发展的需要。

五、课题借鉴的主要理论：

新课程标准、科学教育理论、现代教学论、系统论、认知心理学、

主体教育理论

六、预期效益

教师论文集、教学课件集、优秀教案集、教学展示课等。

七、课题的研究步骤（20xx年11月―20xx年7月）

为了保障课题研究有条不紊地进行，我们结合学科特点制定研究

方案，确定研究进度，基本情况如下：

（-）20xx.ll——20xx.3准备阶段；

（-）20xx.3——20xx.3实践阶段

（=）20xx.3——20xx.7总结阶段

（一）研究的准备阶段（20xx年11月—20xx年3月）

这个阶段的主要工作是确定研究课题，设计研究方案，确定课题

组成员分工，做好实施的充分准备。

在这段时间内，我们将建立课题组，确定课题组的研究成员，并

召集全体课题组成员召开课题组会议，确定课题研究的具体内容，拟

定具体的研究方案。

在具体的研究工作中，我们将做到：

1、每学期单周周五下午定为我们的集体活动时间（与其它活动时

间安排有冲突时，为双周周一进行），加深对课题研究内容的认识、理

解，共同探讨研究方法。在对上一周研究内容进行总结归纳的同时确

定下一步的研究具体活动，及时交流感想体会。

2、进行理论学习，集体研究《走进新课程》、《科学素养的基准》

《探究教学论》《研究型课程》等先进理论，提高自身修养和素质，

为课题研究打下坚实的基础。并对学习过程中遇到的问题和认识进行

交流，共同探讨，共同提高。

3、对学生现有情况进行摸底，分析目前学校学生的具休情况，以

便研究工作能够有的放矢地进行。

4、讨论研究具体的实施方案，并今后的研究工作明确方向和方法。

5、明确研究人员分工。

（二）研究的实施阶段（20xx年3月—20xx年3月）

这个阶段的主要工作是开展研究与实践，总结阶段成果。加强理

论方面的研究，定期组织交流。具体实施中分为三个部分：

第一部分：20xx年11月—20xx年1月：安排听课,交流讨论活

动，进行教学反思。力求做到：

1、每人写一篇关于培养学生科学素养的体会和感想。

2、每人设计一节教学方案，并进行教学设计交流，对设计方案进

行修改，形成优秀的教学设计。

3、每位教师公开展示一节课，全体课题组成员进行观摩，听课、

评课，总结经验体会。

4、进行反思，集体交流，总结经验，以指导下一步实践。

第二部分：20xx年1月—20xx年7月：研究教学媒体对培养学生

科学素养的影响，组织制作适合课程的探究式教学课件。具体的工作

安排如下：

L研究新课程，对课程改革的实质做到准确把握，认真落实。

2、深入体会探究教学模式对科学素养培养的作用，设计体现培养

学生科学素养的教学课件及教学方案，并进行教学设计评选，交流设

计体会。

3、选出优秀的课件及教学方案，进行公开展示，全体课题组成员

进行观摩，听课、评课，总结经验体会。

4、集体交流，适合农场中学培养学生科学素养的教学方法，在今

后的研究中推广实施。

在完成以上基本的研究工作后，课题组成员再次进行集体交流，

完成本阶段的研究总结。

第三部分：20xx年7月―20xx年3月：实施校本研究课，集体编

写研究课教案，互听互评，写相关经验总结。拟开展如下研究工作：

1、课题组成员集休编写研究课教案，教师互听互评，对教学设计

中存在的问题及实施的新情况及时修改补充，形成优秀的教学设计,

教学课件，教学课例。

2、力争在校本教研活动或其它教学研究活动中展示与课题研究相

关的研究课，征求多方意见。

3、整理学生反馈意见。

4、总结经验体会。

（三）研究的总结阶段（20xx年3月—20xx年7月）

总结完成课题研究的分析报告。汇编教学论文、优秀课件、研究

课教案。在这一阶段中，具体工作包括：

1、理论学习，对学习的理论进行更深入的理解和认识，提高自身

修养。

2、课题组成员总结归纳研究心得，积极撰写经验论文。

3、对课题研究工作进行分类整理，归纳资料，整理文件，总结成

果，汇编结集。

4、撰写研究分析报告。

课题实施方案篇2

一、课题研究的背景

改变以往的教学方式，由原来的单一、枯燥、被动的学习方式转

变成结合生活情景创设、自主探究、提出问题、解决问题、合作交流

等多种有效的学习方式。变被动学习为主动学习对学生进行了全体的

发展、在愉悦的环璜中使学生自主地发展。因此，素质教育是一种

〃以发展为本，以学生的学习为中心〃的教育方式。在教学中引导学

生主动参与，最大限制地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的

智慧前能释放出来，学生成为知识的发现者和创造者，是学生学会学

习。只有这样，学生才能学的主动，学得轻松，才能发展学生的个性、

特长，学生的素质才能全面提高。为此，根据学校的实际情况，确定

了〃如何抓好课堂教学的实效性〃的课堂教学研究的实验研究课题。

二、研究目标

L树立以学生的发展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素

质的全面提高。

2、以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，

合作精神和交往能力。破除以教师为中心的教育观念，改掉教师过去

一统课堂、独占减胎、蚁教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的

局面。

3、课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗

旨，引导学生主动参与学习过程。

4、让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进全体学生素质的全

面提高和个性的健康发展。培养学生学习的兴趣。能从学习中获得积

极的情感体验。

三、课题的界定(小学1——6年级)

四、课题研究的内容

L在课堂中如何有效的探究新知。真正的使课堂实效性落到实处。

2、通过主体的创造性的学习活动，实现自主性发展。

3、教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体。自主学习强

调了培养学生学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。

(即：主动参与，自主学习)。而不是被动地或不情愿的学习。

4、培养学生翁体意识、探究意识、能力的培养、使课堂教学更具

有实效性。

五、实验设想

通过专题研究共同探究出真正抓住课堂实效性的策略。

六、研究的主要方法

L探索法2、观察法3、实践法4、调查法5、实践法

七、课题研究各阶段的方法和措施

(-)准备阶段

共同商讨确定积极研究课题，明确研究任务，以所带年级为实验

班。

1、研究时间：20xx年8月——20xx年12月

2、课题：在数学教学中如何抓好教学实效性。

3、实施步走骤：

(1)确立研究课题。

（2）成立课题研究小组，明确分工。

（3）细化研究任务，使教学实效性贯穿于课堂教学的始终。

（4）落实研究仍无，分阶段进行课题研究。

（二）意义

1、在教学中落实三为目标，注重学生解决生活的能力。

2、使学生的主体地位能很好的体现，能撞我数学知识和技能。

3、培养学生积极参与，相互合作的良好习惯，用数学知识解决生

活中的问题，培养创新能力。

（三）本课题研究解决的主要问题

1、能在教学中调动学生的积极性让学生积极参与教学。

2、教学方法要灵活，要注重培养学生自主探究，解决问题的能力。

3、教学活动中要体现以学生为主体，使课堂教学真正发挥了实效

性。

（4）研究阶段：

第一阶段：（20xx年8月——20xx年12月）常识、实验。

第二阶段：（20xx年1月——20xx年7月）确定研究课题。

第三阶段：（20xx年8月——20xx年12月）活动有效性的验

证。

八、实施阶段

L加强理论学习，认真学新课程有关资料，进行学习交流。

2、对课题研究中有关的问题共同商讨。

3、根据课题进行实践探索。

九、课题研究效果分析

L能用生活问题进行情景弓I入，把数学知识生活化，学生主体意

识，探求新知的欲望，能力的培养都得到了进一步提高。课堂教学中

学生勇于发言、敢于问题、主动质疑、乐于交流、共同探索、解决问

提。

2、学生学会了自主学习，真正成为了学习的小主人。

3、从合作探索知识，课堂评价等真正使课堂教学的实效性达到了

好的效果……

十、研究课题目前存在的问题。

1、由于部分教师现未能在职，给研讨工作带来不便。

2、对个别学生在教学活动中的一些策略部内有效实施，使研究工

作不能顺利落实。

课题实施方案篇3

小学阶段尤其是低年级，识字是语文教学中的一项重要工作，是

阅读和写作的基础，也是提高同学语文素养的基本要求。下面，谈一

谈我们在第一阶段将如何实施，培养同学识字的兴趣。

一、研究教材，一起学习讨论合适的教学方法。

我们课题组的全体教师利用网络资源和各种书报不间断地学习，

来提高自身，以期在教学中收到良好的教学效果。

二、采取灵活多样的教学方法，提高同学的识字兴趣。

1、要创设识字情境，激趣乐学。

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使同学心情愉快，

乐于思维，勇于探索。特别是低年级同学在学习过程中易受情感因素

的影响，教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于同学识字的

情境，以调动同学识字的兴趣。我在识字教学实践中，可以从教学需

要动身，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引同学主

动识字。让同学先感知、体验，后理解运用。在课堂上，教师要创设

丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投

影、多媒体、扮演、绘画、音乐协助同学识字。比方，在学习〃鸡〃

字时可结合情境图，让同学说说生活中小鸡的样子，并扮演一下小鸡

走路的神态动作，学学它的叫声等。这样，笼统的〃鸡〃字与同学的

生活经验和好奇心很好地结合起来，这样同学在生趣盎然的生活情境

中识字，就会取得事半功倍的识字效果。语文源于生活，但最终要回

归生活，这是学习语文的最终目的。教师要做一个有心人，根据同学

的认知规律从他们的生活实际动身，把识字与生活实际有机地结合。

再如，学习〃土“〃大米’〃地〃等字时，教师可借助挂图,通过绘

声绘色地描述，带小朋友们走入童话世界，这样，枯燥的识字就成为

同学积极探求的目标，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。因此我们

要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境,

拉近语文与生活之间的距离。

2、多动手实践，激趣乐学

识字教学中，可激发同学的学习兴趣，使他们更好地在具体的语

言环境中运用。因此，在识字中，要充沛让同学去实践，去动口说、

动脑想、动手画、说一说、猜一猜，这样，就可以从大量的感性认识

过渡到对字义和用法的理解。同时也会变枯燥被动的学习为主动学习，

达到愿学乐学。比方，在学习〃打〃〃拍〃〃拔〃〃跳〃〃跑〃等字

时，可让同学做一做动作，在运动中学字认字。再如，在学习

〃羊〃〃犬〃〃鸟〃〃鸭〃等与动物有关的字时，可让同学编童话故

事并演一演，在自身导演的故事中当主角，既有了展示才气的机会，

又在轻松愉悦的气氛中达到了自主识字的目的。由于活动是综合性的，

不但完成了不同学科的知识整合，又培养了同学对字的应用能力，还

培养了同学勤于动脑、勇于探索的精神。

3、探索不同学法，激趣乐学

在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易

引起同学的厌烦情绪，同学最容易发生疲劳，从而影响同学的学习效

果。那么我们应该怎样坚持同学识字的热情，增强识记效果呢？

(1)、猜谜法：如教〃秋〃字时，我们可以出示谜语：一半绿油

油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。

(2)、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的

方法来记忆，如木子李，弓长张，上〃立〃下〃十〃辛辛辛，上’+〃

下〃田〃苗苗苗。

(3)、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜协助同学识记生字，

也可以收到很好的效果。如在区别〃有、友、左、右〃等字时，我们

可以把这些字编成：〃左下工，右下口，有下月，友下又〃的顺口溜；

如教〃朋〃时，可编成儿歌〃两个月亮并排走，一会就成好朋友〃。

(4)、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的

原则，所以由独体字可引出许多新字，如教〃法、丢〃时，我们可先

复习〃去〃字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：〃去〃字头上戴斜

帽，丢丢丢；〃去〃字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减

笔画，也可带出许多新字，如公一一么、日——由——甲,这样既能

互相比较，又能达到识字目的。

(5)、形象记忆法。小同学善于联想，如记〃当〃字时，可以对

他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作

用时，可以说〃蚕〃就是天下最好的虫。

(6)、玩中学的游戏教学也是一种好方法。如在教学形声字时可

以把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个同学，请某个同学举着手里

的偏旁先站到讲台上来。如〃女字旁〃站上来，问谁来和我做朋友？

下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如

〃子〃〃马"〃乃〃〃生〃〃未〃〃且〃等，上来要说：〃我和女字

在一起我们是妈，妈妈的妈〃；〃我和女字在一起我们是好，好人的

好〃……

教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请

某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友,

轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。

三、利用多种多样的教具学具，增强同学识字的兴趣。

教具学具是教育的手段和工具，也是教育的物质条件和基础。它

可以提高同学识字的兴趣，提高识字效果。因此，在以后的教学中，

我们将根据教材特点，制作一些合适的教具学具，比方，生字卡片、

头饰、大转盘、苹果树等。

四、定期不定期的交流识字教学经验。

课题组的教师要经常聚集在一起，讨论交流课堂上积累的比较好

的识字教学方法，一起学习，运用。

五、安排同学收集识字资料。

兴趣是最好的老师，在教学中我们只有把识字兴趣的激发与调动

放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，在识字教学中才会有

事半功倍之效。

课题实施方案篇4

一、课题提出

《基础教育课程改革纲要》指出：〃教师应尊重学生的人格，关

注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的

教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度

和能力，使每个学生都得到充分的发展。〃但是在我们的日常教育教

学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学

生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为

〃学困生〃。〃学困生〃虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为

制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。抓好对〃学困生〃的教育对

于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和

历史意义。

我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务

工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些学生大部分缺乏父母

有效的监管和照顾,思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，

甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。学困生是一种普

遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研

究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了〃学困生转化策略

的研究〃课题。

二、课题界定

学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习

方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力

得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本

要求的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明

的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

转化指转变，改变。

学困生的转化,即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅

导下，学习上有了好的改变。

学困生转化策略的研究，通过研究，探索学困生转化的策略，使

学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。

三、研究目标

木课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相

结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中

的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的〃学困生〃的转

化模式。

1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。

2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学

困生

3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。

四、研究的内容

1、〃学困生〃的成因及〃学困生〃的心理分析，主要研究导致

〃学困〃的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。

2、调查分析〃学困生〃的不良行为习惯，研究转化措施

3、课堂教学如何转变〃学困生"，研究课堂教学中的指导策略。

4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在〃学困生〃转化

中的动态关系。

五、研究对象

北园小学一、二、三、四、五、六年级中学习有困难的学生。

六、课题研究方法

L观察法：观察〃学困牛〃上课参与教学活动情况，了解其发展

状态。

2、调查研究法：追踪调查〃学困生〃的家庭状况心理、行为、能

力表现、成绩等发展情况。

3、个案分析法：把转化过程中成功的事例形成个案，总结经验。

4、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提

高研究水平，总结经验，提高学习成绩。

5、测试法：通过学习成绩检测了解〃学困生"发展情况。检验转

化成果。

6、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要

的理论学习和研究基础。

七、研究的具体步骤

第一阶段：理论学习与研究阶段(20xx.9-20xx.il)

通过问卷调查,校讯通、家访等进行〃学困生”的现状调查分析,

确定〃学困生〃的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究

计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。

第二阶段：实践探索阶段(20xx.ll—20xx.6)

课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章，转

变教师育人观，课堂教学观。

第三阶段：理论总结与推广(20xx.6-20xx.7)

整理实验实录1提炼实验成果，撰写论文，编辑论文集，全校推

广、验证，提升实验成果。

八、研究的预期成果形式

1、问卷调查表及分析；

2、观察记录以及跟踪记录表；

3、学生学习兴趣与自信心的培养(论文)；

4、课堂转化学困生的案例(或课堂研讨课)；

5、结题报告和有关论文；

6、学生实绩展览等。

九、课题研究管理

L加强组织管理

为了把本课题研究工作落到实处，我校成立了课题研究领导小组。

实验教师由事业心、业务能力强的骨干教师担任，小组成员分工明确，

责任到人，并及时交流，反馈问题，相互促进。

2、加强研究过程及档案资料管理

各成员认真开展研究活动，并做好各项记录，副组长及时收集研

究资料，组织课题研究日常工作及协调工作，定期召开研究情况交流、

反馈座谈会。

课题实施方案篇5

题研究背景

新入学初中学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不

久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象

在农村中学尤其突出，这种两极分化现象一般在七年级下册课木时开

始出现，以后越来越严重。应该承认，学生学习英语智力上是有差异

的;同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正

常，然而不能两极分化过大。

如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不

同的学生，使他们都有所进步?笔者认为这就要求教师要打破常规，采

用分层次教学。

研究的目的及意义

1、研究学生英语学习中影响分化的各种因素，有针对性地予以剥

离分析。

2、针对各种层次探究提高效率的方法。

3、针对既成分化层次，分析各层次的特点规律，探讨提高效率的

方法。

实验原则

英语分层教学实验除英语教学的一般原则外，还要从本课题的实

际出发，把握以下教学原则：

(1)因材施教原则。此原则是就开展实验的观点而言的。

在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌〃一刀切〃的

原则。分层次教学与分类指导就是针对学牛的〃个体差异〃，做到有

的放矢，区别对待"吏不同层次的学生各得其所。分层教学与分类指

导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学

生学习的〃最近发展区〃，使学生获得成功与自信，使教学质量全面

JJEFRJO

(2)主导性和主体性相结合的原则。此原则是就实验的对象而言的。

在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居

于教学的主体地位。所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度

地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的各个环节，并使教

学的各环节落到实处。

教师的主导作用贯穿于教学的全过程、各个环节。在策划阶段进

行方向、目标引导;在准备阶段进行示范引导;在教学过程中进行点拨、

答疑等引导;在评价阶段要当好评委。这都充分休现了教师的主导作用。

(3)立足课堂、教材原则。此原则是就实验的形式和内容而言的。

课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地。尤其

是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把

握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏。开展分层教学，仍以教

材、大纲及课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。

(4)客观性原则。此原则是就实验的全过程而言的。

研究内容

1.通过分层次教学，优等生在原有基础上着重培养学生运用语音、

词汇、语法进行听、说、读、写为交际的初步运用语言的能力，提高

中考优秀率。

2.差生在原有基础差的情况下，不断培养他们对英语学习的浓厚

兴趣与内在动力，消除“要我学’的消极被动心理，通过听、说、读、

写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力，

从而在中考中获得较好的成绩，大面积提高及格率。

研究方法

根据学生的程度，把他们分成好中差三个级别，然后在讲解，提

问，布置作业，反馈要求时，有不同的针对性，也有不同层次的评价。

课题实施方案篇6

一、课题的界定

L德育教育，是一种价值观和基本素质的教育，同时也是一种行

为习惯和社会生存技能。道德教育最根本的是两个方面的任务：接受

一种价值体系，学会一种行为能力。

2、实效性，指运用现代德育理论，实施开放性的德育教育后所取

得的实际效果。

3、校本课程开发不仅仅指开发出的具体的课程教材，更重要的是

开发的整个过程。在这个过程中，学校得以发展，教师得以提高，学

生的学习需求得以满足。即使就课程开发的具体产品之一——校本课

程教材而言，也与国家课程开发过程中编制的教材不同。它是儿童中

心、兴趣中心或问题中心的，而不是知识中心的。

二、课题研究的背景

《小学德育纲要》中指出：学校实施德育必须充分发挥校内、校

外各个教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境,

共同完成德育任务。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素

质教育的决定》也明确指出：〃进一步改革德育工作的方式、方法，

寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联

系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。

社会文明的重要基础在于人具有良好的道德修养。因此，我们必

须继续加强和改进思想道德教育工作，把培养学生坚韧不拔的意志，

开拓进取，自强自立的精神，尊重别人，乐于奉献，善于合作的良好

人格品质作为学生综合素质的基本内容。随着独身子女的日益普遍和

生活条件的不断提高，学生普遍存在着娇气，缺乏吃苦耐劳精神，独

立能力差，行为偏于情绪化，意志薄弱等等不良品质，长期以来，学

校思想道德教育对于一代少年儿童的成长发展起到了积极的作用，积

累了丰富的经验，但也存在着某些严重问题。如：脱离实际、说教过

多、道德认识与道德行为分离等。我们必须面对新情况，研究新方法,

提高对学生品德教育的效果，防止我们的教育产生片面性。

三、课题研究的理论依据

L牛活教育的相关理论。牛活教育强调教育与牛活的联接，要求

教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活；强调儿

童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的

规律进行；还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展

对人的需要，也要满足个体自身发展的需要；生活教育强调教学做合

O

2、现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人

的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完

满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的

完满，实现德育目的。

3、主体教育思想。道德是关注着人的主体精神的自由自觉活动。

道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为

前提。道德行为的木质是主体性的。儿童从一开始就是道德生活的主

体，而不是道德容器。我们应该把学生视为具有独立人格、自主意志、

选择愿望、自主负责性的主体。

4、现代德育实践观。道德的本质在于实践。首先从德育目标看，

既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道

德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育

目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，

活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。

第三，德育实践活动才是检验学生道德素质高低的唯一标准。所以，

德育应该是德育主体的一种实践活动。

5、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强青少年学生活动场

所建设和管理工作的通知》指出，应〃切实加强对青少年学生校外教

育工作的领导，动员全社会积极支持青少年学生校外教育工作〃。

《意见》强调，学校德育工作应〃校内教育与校外教育相结合，切实

加强社会实践活动。〃《意见》还强调，应〃充分发挥爰国主义教育

基地对未成年人的教育作用。〃可见，学校德育工作必须充分利用社

会教育资源，发挥校外德育基地的育人作用，依靠校外社会、经济、

人文等诸方面力量对德育的支持，以共同营造良好的育人环境。

6、前苏联教育实践家苏霍姆林斯基曾说：〃周围世界的美感，能

陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爰憎分明。〃洛

扎洛夫指出：〃对儿童心理和行为发展最有效的影响，是环境的间接

的、含蓄的暗示，……教师创设的多元化教育环境对儿童的进步和提高

起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。〃著名的意大利教育

家蒙台梭利也说：〃必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适

当的环境，这是一个绝对迫切的需要。〃这些著名教育家的理论和思

想都告诉我们，环境能感染人、熏陶人、塑造人，学生的良好道德品

质和行为习惯是在环境的耳濡目染、潜移默化过程中形成的，学校必

须重视创设适宜学生健康成长的良好育人环境。

四、课题研究的具体内容

本课题的研究,旨在努力探索开发、运用具有地方特色的乡土德

育课程资源的基木策略，构建符合小学生年龄特点、能休现师生自主

性和创造性的爱家乡教育模式。本课题研究内容根据我校教师研究水

平、能力和教育教学实际，确定分七个子课题进行试验研究。即是：

〃语文品德学科德育有效性研究〃子课题；〃数学科学学科德育有效

性研究〃子课题；〃英语学科德育有效性研究〃子课题；〃音体美等

学科德育有效性研究〃子课题；〃学生安全教育德育有效性研究〃子

课题；〃班级工作养成教育德育有效性研究〃子课题；〃后勤保障德

育有效性研究〃子课题。

五、研究对象与范围

本课题以全校学生作为研究对象。青少年是祖国的未来、民族的

希望。爱国主义教育是小学德育的核心内容之一，爱家乡教育是爱国

主义教育的具体体现。由此可见，通过本土德育资源的开发与应用，

能让学生学习和了解家乡的基本概况，培养学生爱家乡的情感，树立

对家乡的自豪感，从而以实际行动建设家乡、服务家乡，并能弘扬家

乡人自强不息、艰苦奋斗的优良传统，推崇以德为先的人生追求。

六、课题研究的预期成果

七、完成阶段成果的策略

1、文献资料法：学习中共中央、国务院等颁发的有关文件和有关

德育教育理论，夯实课题组成员的理论基础；调查、收集地域人文教

育资源，从学校德育工作的实际需要出发进行筛选、整合，为利用本

地域人文教育资源打好素材和文字基础。

2、行动研究法：按照课题研究实施方案的要求和安排，开展开发

和利用地域人文教育资源、提高德育实效的实践性研究，在此基础上

进行反思，并不断调整研究思路，完善研究计划，保证课题研究指导

下学校德育工作的顺利推进。

3、经验总结法：在各子课题行动研究的基础上，分阶段总结开发

地域人文教育资源、提高德育实效的具体经验，注重过程性资料的积

累，逐步形成较为系统的理性认识，以获得可供应用和借鉴的操作性

经验和教育理念。

八、课题研究的预计难点及解决方法

一是由于学校之前做的教科研课题都是学科性较强的课题，经验

丰富，大多数课题组成员都是初次进行德育课题的研究和探索，属于

〃摸着石头过河〃，没有什么经验。做出来的课题计划还不是很全面，

思路也不够开阔，急需有经验的教师从旁指点。

二是由于学校课题组成员平时教学及管理工作繁忙，在工作量大，

课题研究时间紧的情况下，需进一步协调好教学工作与课题研究的关

系。如何使课题在不影响教学的情况下能正常、高效完成，是个问题。

三是由于老师的理论水平有限，对德育资源如何开发与利用不甚

了解，使得我们的研究工作进展缓慢。针对这种情况，我们更应该大

力开展后期的宣传工作，加强宣传力度，利用各种宣传途径引发周围

人对德育的重视。

下一阶段，我们将针对存在着的一些问题，寻找解决办法，确保

课题研究的顺利完成。

一是继续加强理论学习，更新观念。

二是加强学校的德育活动，重视课题的实质性研究。要在继承传

统德育资源的基础上，努力开发和利用新的德育资源，探索新时期德

育工作的新途径。相信随着时间和空间的延展，学生、教师与周围的

自然、社会联系会更加紧密，这使寻找、发现、利用更多的资源不仅

成为一种必然的要求，而且也具有了更大的可能性。

三是要加强总结提炼，争取将成果汇编成册。

在实践中我们越来越强烈地感觉到德育资源开发与利用的研究价

值所在，它为我们的活动带来了生机与活力，也带给了我们许多思考。

课题实施方案篇7

一、指导思想：

以县局、镇总体思路为目标，以学校即将推广实施的〃一本、三

化、五性〃工程为动力，即；一本——以提高课堂效率为根本；三化

——实现课堂教学课题化、科学化、规范化；五性——课堂教学课题

突出主体性、全面性、层次性、创造性、开放性。以先进的教育理念

为指导，结合学校各学科课堂教学实际，初步尝试构建各学科教研课

题。进一步提高课堂教学的水平，锤炼教师队伍。

二、目标要求：

通过建机制、引路子、培新秀、推普及、搞评比等系列活动，使

学校研训活动不断引向深入。我们的研训目标可以概括成三句话：以

学校10个课题为导向；以课题代言人为标尺，为楷模；达到广起研训

的良好态势。

三、具体措施：

建机制

本学期以及更长的一段时间里，大搞课题的应用与推广，为了使

此项工作落到实处,学校组建了课题领导小组，制定了各项规章制度:

课题领导小组工作职责、课题组组长职责、〃课题〃工程工作制度、

课题教师职责、课题活动制度。

引路子

1、开学第一周，我们将开二次不同层次的会议。一是教研组长的

会议，在上学期课题研究的基础上，确定各学科教学课题，征求意见，

布置实施方案。二是主研人的会议，初步确定切合本校教学实际，适

合在本校推广的总体教学课题。了解学校及各学科的教学课题，明确

今后课堂教学的基本授课思路。

2、开学第二周，各学科尝试运用课题进行授课，对教学实践中存

在的问题进行反馈。学校将组织教研组长对各学科教学课题，进行微

调及细化整改，力争达到初级规模。

培新秀。

为了把课堂教学课题应用到实际教学中，学校将组织分五个阶段

进行：

第一阶段：3月1日——9月1日

围绕各学科课题，开展课题主研人微调及细化整改活动，要求课

题主研人精通教育理论，必须吃透新课标，树立新的教学理念，为了

使他们尽快的掌握以上内容，学校本学期搞三轮关于内容的理论学习，

搞两次新课程标准的竞赛。在此基础上要求课题主研人必须与其他乡

镇特别是一、二、三小，及时向他们学习好的经验，好的方式，以充

实学校的教学资本。

第二阶段：9月1日一一9月17日

开展各课题示范课活动。为了进一步提高学校课题主研人的整体

水平，及时收看〃空中课堂〃，骨干教师讲示范课。然后结合学到的

经验和自己的教学实际搞出各自的示范课。学校必须有必要的课题研

究的档案资料。

第三阶段：9月18日——11月18日

学校轮流讲课、评课，促使教师的业务水平得到不断提高，学期

未搞评比。

第四阶段：11月19日——11月30日

检查学校课题代言人收看县〃空中课堂〃的笔记。再组织讲仿模

课，结合学校课题代言人的课，掀起人人学、议、讲活动。

第五阶段：12月1日——2月13日

学校领导深入各年级随机听课，对照各学科教学标准进行检查，

如果出现不合格课，将追究责任。

四、评价奖励办法：

1、建立评价阶梯体系，即校长■・主任-■■一教师，层层落实，

逐层评价。

2、充分调动教师的工作积极性，结合工作实效进行奖励。

3、学校在抽查中，如果出现不合格课，将给与一次整改机会，如

再次达不到要求，则进行适当处理。

课题实施方案篇8

一、研究目标

本子课题目标在于构建中学生积极的人际场，通过各种他助、互

助、自助的活动，及通过教师群体积极氛围的引导、影响、感染，为

学生营造良好的人际大氛围，让学生学会处理成长中的人际交往课题，

使学生能自我构建和获得积极、和谐、向上的心理场，实现更完善的

个体成长。

说明：美国心理学家沙利文认为：〃人即人际的存在〃。宽泛地

说，人际场的研究实际也涉及课堂教学、校园文化、教育合力等方面

的内容，这些都另外有专门的子课题研究，因此，本子课题主要是从

生生之间、师生之间的人际交往角度来展开研究。

二、研究内容

培养学生积极的心理品质的关键是要打造一个和谐融洽相互尊重

相互关爰的人际关系场，这个人际关系场包括师生关系、生生关系。

我们要通过各种活动、交流沟通途径使我们学校的人际关系场变得和

谐融洽。

积极的心理体验是积极心理教育的主要手段，积极心理品质的形

成是一个心理体验的过程，是一个行为过程。积极心理教育要充分相

信学生，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，

让他们积极主动地关注自己的心理发展，成为自己的主人。〃要按照

实践育人的要求，以体验教育为基本途径。使他们在自觉参与中，思

想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。〃因此，

本子课题具体的研究内容为：

㈠优化教师心理，以教师的积极心理场促进学生积极心理场的构

建，形成和谐互利的师生间人际关系。

㈡探索班主任工作的新理念新途径，研究班级氛围为对学生间人

际关系的影响，及如何在班级建设中优化学生个体与群体间的人际场。

㈢研究中学生出现人际交往问题的原因，及如何从指导学生调整

自己的认知结构和加强交件技巧的培养方面着手，给予学牛及时的干

预和辅导。

㈣研究同伴教育在学生自助互助式心理健康教育中的效果，如何

通过学生心理社团在更广泛的学生群体中构建积极的人际成长氛围。

三、理论依据

㈠心理场

〃心理场〃的概念来源于德国心理学家库特・勒温的心理动力场理

论，勒温认为〃心理场〃就是一个人的过去、现在的生活事件经验和

未来的思想愿望所构成的一个总和，这个心理场受心理环境的影响，

主要包括需要、意志、情绪等因素。

库特・勒温认为，对于人的心理场来说，团体是一个动力整体，

〃如果首先使个体所属的社会团体发生相应的.变化，然后通过团体来

改变个休的行为，这样做的效果远比直接去改变一个个具体的个休更

好。〃通过改变团体来促进个体，即通过改变由学校、教师、家庭等

因素构成的外部心理环境来促进学生健康发展是构建学生积极心理场

的核心所在。

㈡积极心理场

〃积极心理场〃是指在以美国心理学家赛利格曼为代表的积极心

理学思想指导下，结合库特•勒温的〃心理场〃理论，通过创设有利于

人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环

境，促进人的需要、意志、情绪等内在品质的全面积极发展。

㈢人际场

美国心理学家沙利文认为，人是人际的存在。人在本质上是离不

开人际情境的，人只有在人际情境中才能生存，才能发展。他认为，

人与其必要环境构成〃人际场〃，所以应该研究个体与必需的生存环

境的关系，研究人际关系。

四、分工负责

本课题组成员由政教处领导、班主任、心理老师组成，在组长金

桂萍主任的带领下，各组员积极学习相关理论，交流研讨心理体会，

工作中的具体分工如下：

㈠政教处：同时抓学牛、教师两头，整体统筹安排蛆织各项活动。

着重抓好教师队伍建设。主要工作有：

1、德育队伍建设，提高德育工作实效性。

规范教师行为，深入师德形象塑造工作，进一步提高我校教师职

业道德水平；开展〃个十百爱生行动〃，深化〃三师〃教育活动；坚

持正面引导，大力宣传优秀教师的先进事迹，引导教师努力加强自身

修养，树立良好的师表形象；积极实施〃微笑每一天〃品牌工程，建

设温馨和谐幸福校园等。

2、创新激励机制，切实加强年级组长队伍建设。

开展竞争机制1年级组长通过竞聘上岗；规范例会制度，每周正

常年级组正副组长例会，通过理论学习，领导培训，相互交流等形式

切实提高年级组长的育人水平和管理水平；周工作汇报制度：每周五

年级组长需将木周履行工作职责，完成学校教育教学任务情况如实记

载好后交政教处，便于学校及及时掌握情况，调整策略，改进方法，

提高工作实效性；考核制：正副组长分工明确，每月按完成情况考核

与津贴挂钩。

3、形成多样多管齐下打造一支优秀的班主任团队

加强班主任岗位〃专业化〃培训：如专家领导作讲座；不定期开

展优秀班主任事迹介绍；周例会制。正组长负责召集正班主任例会；

副组长负责召集副班主任例会。

班主任师徒结对走向深入：落实考核细则，评选优秀师徒对子。

打造班主任小书架，开展读书活动：通过学习提高水平，在上学

期基础上，继续开展班主任小书架活动，结合工作实践与读书心得，

开展评比交流。引导班主任在工作中践行优秀班主任足迹，加快我校

班主任队伍的成熟。

加强教育科研」提高班主任工作的科学性、艺术性：以〃积极心

理学〃理论为指导，一方面邀请省内外专家来校作讲座，进一步深化

对这一课题的认识；另一方面更要在以往实践的基础上进行反思、总

结。

另外，继续开展星级班主任评比与奖励；继续实施〃班主任幸福

工程〃；实施班主仟名师建设工程；积极准备创造条件参与无锡市、

阴江市教育系统评选首批班主任工作新秀，班主任工作能手评选。

学生方面主要是通过各项校园活动为学生创设和谐进取的学习生

活环境，启动学生内驱力，引导他们做时代的强者、生活的强者、学

习的强者。

㈡班主任：主要以本班级为实验班，研究班集体中良好人际氛围

的创设，班集体中各种人际现象，个体学生的人际交往指导等。

㈢心理老师：个案研究与社团指导相结合，以学生心理社团建设

中形式多样的培训为平台，培养具备心态积极、乐观向上、乐于助人

等良好心理品质的中学生，营造学生与学生之间积极的心理场。

五、实施过程

㈠准备阶段(2015.3—2015.6)

组织课题组成员学习相关理论，并定期交流研究问题与心得。课

题组骨干成员先行学习"积极心理〃〃心理场”的有关理论，采用文

献法，检索整理文献资料，组织学校教职工学习理解相关知识。采用

调查研究法，对学生作相关心理调查，作为研究实践的依据。

㈡实施阶段(2015.6—2019.1)

在课题研究过程中，采用行动研究法，通过制定计划，设计实验,

开展活动等分阶段推进课题研究。2017年10月左右做好中期评估各

项准备工作，接受评估验收。

1,政教处制定整体计划

⑴定期举行班主任培训，通过讲座、案例学习、优秀班主任经验

介绍、外出拓展训练等形式，组织全体班主任学习积极心理理念。倡

导广大教师尤其是班主任成为阳光教师。

⑵德育与心育结合，通过学生成长报告团、励志教育等活动在学

生中树立榜样，营造积极向上的氛围。

2,各班主任研究本班情况，在班级建设与管理中融入积极心理学

理念，做好典型个案教育的积累，帮助学生理解、认识、发展自我，

培养良好品质，促进学生个性发展。各班主任至少上一堂主题班会公

开课。

3,开展学牛同伴教育，激发学牛自我教育和教育他人的潜能，使

学生真正成为学校心理健康教育中的主体以及生力军，构建学生与学

生之间积极向上的心理场。

⑴成立学生〃阳光天使助人团〃，并做好系统培训，使之具备一

定助人技巧和能力，成为学生与老师、心理老师之间的桥梁。

⑵开展各种校园助人活动，如校园心理剧汇演、5.25我爰我——

阳光天使特别行动、阳光天使现场谈心活动等，使阳光天使能够成为

同伴身边真正的心理健康教育使者。

㈢总结、鉴定、结题阶段(2019.1—2019.6)

总结提炼课题实践与理论研究的全部成果，形成结题报告、工作

报告，出版课题研究着作。

课题实施方案篇9

一.课题的表述：

小学英语合作化教学的课堂模式探究

二.课题涵义：

小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教

学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标

准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学

的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过

小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机

会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生

的知识、技能、情感都得到和谐发展。

三.课题提出的背景：

合作学习(cooperativelearning)于20世纪初源于美国，在70

年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对

传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用

教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种

学习方式，又称〃小组学习〃、〃团队学习〃或〃分享学习〃，是一

种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，

大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学

习等方面实效显著，是当代主流

教学理论与策略之一。

四.研究目标：

1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式；

2.探究小组合作化教学的课堂模式；

3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。

五.研究方法：

L运用测验法和比较研究法，对实验班的学生情况进行前测和后

测，比较验证该教学法的实验成效；

2、运用行动研究法，对实验班的学生进行科学的均衡分组，并创

设系统民主的小组管理模式；

3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作

化教学模式；

4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价

机制；

5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题

报告。

六.研究步骤：

1.研究分组方法：

创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。

2.探究小组合作化教学的课堂模式：

研究具体的小组合作化教学步骤，形成较

成熟的教学案例。负责人：吕振红。

3.达成科学系统的小学英语评价机制：

2研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经

验总结。阶段负责人：骆敏之。

七.成果形式：

1.研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。

2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。

3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的

经验论文。

课题实施方案篇10

一、研究背景：

语文是重要的交际工具，而写作是语文教学的重要部分，是语文

的〃半壁江山〃；是历年来广大教育工作者研究的课题，也是学生的

难题。究其根本原因，主要在于我们目前的作文教学仍然存在着重视

教、轻视学；重视成文的模式套路，轻视写作动机的激发；重视思想

认识的高度，轻视情感意愿的表达等弊端。以至于学生作文的主动性、

参与性、创造性得不到充分发挥。我们认为要突破现状，使学生真正

扎扎实实地掌握并得心应手地运用写作这一人生的工具，就必须打破

写作与生活之间的〃厚障壁〃，激发学生的写作兴趣，让学生易于动

笔，乐于表达。

二、研究的目的，意义：

解除学生的畏作心理，让学生养成热爱生活、关注生活、善于思

考、大胆创新的良好习惯，使学生在自己的情感驱动下，用自己认为

恰当的语言,大胆的用〃我〃的自由之笔,写〃我〃的自得之见，抒

〃我〃的自然之情,显〃我〃的自在之趣,诉〃我〃的自悟之诚。作

文自由化的目的是激发孩子的写作欲望，变〃要我写〃为〃我要写〃，

学生能写出真、善、美的习作，使学生敢于、勤于、善于，乐于说真

言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯

以及对生活和习作负责任的态度。

三、课题研究的理论依据

(1)科学的教育理论

中国最伟大的教育家孔子很早就已经有了快乐教育的思想萌芽，

他曾说：“学而时习之，不亦乐乎?”心理学家表明：学习本来是一个

伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器

官，不断吸取利于生命成长的养料。

(2)小学生身心发展规律。

儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体一学生

的学习兴趣是重要因素。小学生的作文兴趣来源于〃有材料可写〃，

一日有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，

作文课堂教学就会取得显著的效果。

(3)对《语文课程标准》的解读

《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述一一〃对

写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事

物的认识和感想?？(1—2年级)〃；〃留心周围事物，乐于书面表达,

增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现

自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习

作读给别人听,与他人分享习作的快乐?？(3-4年级)〃；〃懂得写

作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意

识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材?？(5-6

年级)〃。我们从〃有兴趣〃、〃乐于〃、〃自信心〃、〃愿意〃、

〃分亨快乐〃等词中，看到了新课标对学生的关注和关怀，应该说，

达到了这些要求，也就达到了作文教学最理想的境界。

四、课题研究的内容

(一)、教师方面：

(1)更新作文教学观念

1.正确把握小学生作文的特点

《语文课程标准》中，称小学生的作文为〃习作〃。习作，重在

一个〃习〃字，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种

练习。而截然有别于〃创作〃，要求不宜过高。柴向阳老师关于作文

新概念的一段话：〃小学生可以写不好作文，但决不能怕作文??在小

学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就己经是很大的成

功。〃教学中，我们就不能光盯着结果，只管〃我要的是葫芦〃，而

应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是〃尽可能

地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，

少限制，少指责。〃

2.正确理解小学生作文的心理

〃儿童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法、

想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事

情。〃(朱自强：小学语文文学教育)教师不要以指导的名义，计学

生成为’被装在套子里的人’。我们应该熟谙学生的作文心理，才有

助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力。

3.树立整合的大作文观

对学生来说作文能力的习得不是一朝一夕的事。作文教学是循序

完整而统一的，从小学低年级的写话到小学高年级的习作，到中学的

写作，是一个整体，对学生个体来说则是渐进的过程。

(2)重新定位作文教学中的教师角色

教师再不是置身于作文之外者，也不仅仅是写几篇范文的指导者，

而应和学生一道体验生活，一道写作文，成为学生的合作者。耐心倾

听孩子的心声，有针对性地提出不同看法，跟学生商量应该怎么写更

好。通过有针对性的点拨，使学生明确自己修改的方向，清晰自己究

竟怎么说别人才能听得更明白。这样做，学生心情是开朗的，也是愉

快的。

(二)学生方面：