窗前的气球教案

窗前的气球教案

窗前的气球教学设计篇一

一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册P1C5

《窗前的气球》

二、教材分析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张

笑脸，一阵惊喜。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生

活，回到了小伙伴身边。科利亚高兴地笑了。童心无价。课文给我们捧出了一颗

颗活泼、灿烂的童心，我们在教学时，要融入到学生和课文中去。

三、学情分析：

对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具

有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握和良好学习习惯

的养成还有待逐步提高，还需要老师加以积极有效的引导。

四、学习目标

♦知识与能力：认识“科、亚”等7个字。会写8个生字。

♦过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

♦情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊，槿得珍惜友谊。

♦学习重点：认字、写字。有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

♦学习难点：使学生在学习课文时，融入到课文中去。

♦教具准备：多媒体课件

♦教学时数：两课时。

第一课时

课时目标：

♦知识与能力：认识“科、亚”等7个字。会写“病”两个字。

♦过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

♦情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊，槿得珍惜友谊。

学习过程：

一、初读感知感受情趣

（一）激趣导入。

假如有一大，你尢法再去享受这样的快乐，你会有什么感受呢？今大，有位

小朋友就遇到了这样的情况。想听听他的故事吗？我们就一起到课文《窗前的气球》

里去读读。板书课题读课题。

（二）初读感知，学习生字

1、你们有没有信心，试着自己把课文读下来。请小朋友们用自己喜欢的方式

读读课文，注意要把生字词读准，把句子读通。

（师巡视）

2、识记字形。大家读得真认真。老师想看看大家的合作能力怎么样？请大家

小组里学习交流一下这些生字，说说怎么学好记住这些生字。（出示生字）

3、好。小朋友他转过身来。你们和生字交朋友了吗？大家看到气球上的字要

跟他大声地打招呼不然他就飘走了。

出示：呆呆地（读出词的意味：有些词加上神情，就能读出词的韵味，比如呆

呆地）开始猜想拴着（多点几名孩子读，要读准字音）逗人窗户（注意

轻声你真棒！把多音字读出来了。户跟窗做朋友的时候读轻声，大家跟我读。这

里还有几个多音字你发现了么？引出呆呆地、拴着。）传染病

想不想让气球飞下来？词语宝宝说了，要让它们飞下来得叫对它们的名字。

谁愿意去请词语宝宝下来。（你请谁？我请科。）

咱们一起把请下来的词语再读一遍。咱们班的小朋友们可真厉害，个个都是

识字大王。

4、指导写“病”字。

不知大家有没有发现，有一个生字的偏旁是我们新认识的，我们请它出来。

（课件把病字放大），仔细观察，把病字送进出字格要提醒大家注意什么？怎样写

好这个病字呢？请看！（教师范写）

这就是生病的病。请大家端端止止地在田字格里写一个“病”字。写好了吗？

轻轻把笔放下。

5、给病组词。

你们能给病找个词语吗？这么多词中，你了解传染病吗？课文中的科利亚就

是得了传染病住在医院里。

三、创设氛围情动你我（联系实际，对比体会）

1、我们现在来看一看，这就是生病的科利亚，（点击音乐：伤感音乐创设

情境）谁来跟他打个招呼？小朋友，我们一起跟生病的科利亚打个招呼吧！（“科

利亚，你好！”）

科利亚说话：小朋友们好，我得了传染病住在医院里觉得真没意思。

为什么科利亚会觉得“真没意思”呢？现在你们读读课文1、2自然段想想从

哪些地方读出了科利亚的“真没意思”？

2、自由读，细细体会。

好，谁来读读？

3、引读重点句段，体会科利亚躺在病床上的感受一“真没意思”。

了一会儿，开始一上一下地动起来。）这是怎么回事呢？

2、请大家自由读读第四自然段。在读的时候，小朋友们给自己当当小老师，

看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就

在旁边画两颗星。好不好？读吧。我发现咱们班小朋友很自信，都给自己加了星。

谁来说说此时科利亚又是怎样的心情。（板贴：高兴。）那么，你们从哪里体

会到的呢？

生读：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

哪个词最能体会到高兴的心情。你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可

爱吗？一起读读吧。可爱的（我看到了教室里有43张可爱的小脸。）谁还从哪里

体会到什么？

当科利亚看到这张可爱的小脸好象看见了什么？引出句子：他好象看见米沙

拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

那是一种多么感人的场面。谁再来读读。听了你的朗读，我们似乎也看到了

几个同学在叽叽喳喳地指手画脚。

孩子们，看着小伙伴们放上来的那张可爱的小脸，你看，（课件出示）科利正

也露出了甜甜的笑容。

3、小结：小伙伴们给科利亚送去的仅仅是一只气球吗？（不是）他们透过气

球给科利亚送去的是什么？板书：问候、关爱

五、拓展延伸情满课堂

★1、小朋友们，科利亚的小伙伴们通过气球向科利亚表达他们的问候和关心，

使科利亚真没意思的心情一下子高兴起来。孩子优，你们想不想去看望科利亚呢？

那就让我们拿起笔，把你们对科利亚的关心和祝福写在作业纸上的气球上吧！（生

写）你想对科利亚说写什么？可以写一写。（课件：音乐响起）请先写好的学生读

读自己写的话。小朋友们都有一颗爱心。老师想把一份礼物送给你们，也送给来

看望科利亚的朋友们c（写有儿歌的气球随着音乐升上来。）一起读读：病房有

个科利亚，谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过。你的同学有办法。

红气球，飘来了，祝你快快康复早回家。

2、总结

窗前的气球

真没意思高兴地笑了

问候关爱

《窗前的气球》教学设计篇二

教材解读：

《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题

是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真

活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单,

多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心

有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科

利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床

生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之

间真挚的友情打动着烫者的心。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着

孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇

面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

学习目标:

1、认识7个生字，会写“病、床”两个字，能正确流利地朗读课文。

2、通过合理想象、感情朗读，体会生病的痛苦，进而感受同学关心的幸福。

3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。

学习重点：识字、写字，理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。

通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关

心的幸福。

学习难点：体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”，懂得关爱他人。

教学流程：

一、谜语激趣，谈话导入

1、猜谜：今天老师给你们带来了一个朋友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似

鹅毛，不用翅膀，飞得老高。“（板书：气球）

2、（课件出示气球）谈话：孩子们，看到这王颜六色轻飘飘的气球，你有什

么感觉？

3、揭题

是呀，小小的气辣总是给我们带来美好和快乐，今天我们就来学习一篇与气

球有关的课文一一“窗前的气球”（补完课题）齐读课题

二、初读课文，自主学字

1、生自由初读

请同学们打开书，在自由地读课文之前，哪个同学说说读书时要注意什么？

3-4个学生提要求。

好，就让我们把字音读准，把句子读通。

生自由读课文。

2、学习字词

读了课文，大家肯定认识了故事中的小主角，他是？

生答后，师出示：k6YG

科利亚

师：我们一起来和他打个招呼吧！（生齐读：科利亚）指导外国孩子名字的读

法。

你们和其他词语宝宝交上朋友了吗？出示：

kWyddaishIcaishuanjIzhaddubing

科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

自由读、指名读（读中随机纠正字音）、齐读。

出示去掉音节的生字词：没有了拼音帽子，我们还认识他们吗？

科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

（开火车读、齐读。）

3、师指导写“病”和“床”两字。

①出示“病”：怎么写好这个字，请大家说说？

生说注意点。

请仔细看老师来写一写，边说边范写：一点靠中线，一横略上扬，一撇长长

的，一点低着头，一提向上方。

②出示“床”：比较写法的异同

写的时候注意：点在竖中线上，木字的横在横中线上，病字的横着钩从横中

线上起笔。

③学生描红，书写，有针对性的展示评价。

老师不喜欢这个“病”字，因为有它身体就不健康了，偏偏“病”的朋友有

很多，你知道哪些？（病房、传染病、生病、看病、得病、)

三、创设情境，品读悟情

1、研读“没意思”。

①什么是传染病？生答。如：红眼病、水痘、非典……

找到带有这个词的句子读一读。指名读。

②出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外

面去。

（生齐读句子。）

读了这句话，你有什么感受？哪儿感受到的？把你的感受读出来。

谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好掂友能来吗？疼他的爷爷奶奶能

来吗？

躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿，他还不能到病房外面去，不能,

不能，不能。

（预设）生：不能玩游戏。

生：不能到公园去玩。

生：不能动手，因为手吊着。

生：不能吃肯德基。

这么多想见的人他都不能见，这么多开心的事他都不能做，科利亚感到多么、

多么、多么。（生接说）我们一起来感受他的处境。（齐读）

③出示图片

病房里真安静啊，你看到了一个怎样的科利亚？板画哭脸

病床上的科利亚没有了快乐，他正打着点滴，什么也不能做，只能一一生齐

幻灯片出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

今天可是双休日啊，科利亚他在想些什么呢？

逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

……（做点评：而现在多孤单啊。而现在多寂寞啊。而现在没有了一点儿自由）

是呀，科利亚想念老师、同学，想念爸爸妈妈，想念以前快乐的日子，可如

今，他多么孤单。从三楼能望到什么呢？（出句）生接读：除了对面的楼房和一角

天空以外，什么也看不见。这让他觉得。（真没意思）

谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。（个别谈第二自然段，点评：你很善良，

你的眼里充满了担心；你在替科利亚难过……

2、气氛渲染，感情朗读

科利亚盼望回到爸妈来陪他，盼望和同学们一起玩耍，一起学习，可他不能。

病中的科利亚是那么的孤单、寂寞，你有过这样的感受吗？我们一起读一读一、

二自然段吧。

四、学习三、四、五自然段

1、过渡：（指哭脸）生病的科利亚多可怜啊，我们都为他担心、难过，可是，

（出课件）你们看，病床上科利亚的表情有什么变化？（科利亚的眼睛睁得大大的，

脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）板画笑脸

2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变？

预设1：学生回答是可爱的气球使他高兴起来了。

这小小的气球是怎样给科利亚带来快乐的呢？

预设2：学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而高兴。

随机引导：同学们是怎么问候他的？

清大家自由读第四自然段。

生汇报。

追问：是呀，气球上这张小脸笑眯眯的，多可爱啊！它仿佛在对科利亚说话

呢？说些什么呢？（生说话，师以科利亚的口吻与他们对话）

听着同学们的一声声问候，一句句祝福，科利亚觉得自己马上要康复出院了，

能跟伙伴们一起……一起……他的心情一下子好了许多，请你来读，让我们感受

到科利亚的那份快乐吧。（个别读第四自然段）

这时的科利亚仿佛看见了什么？听见了什么？

生答，随机出示长句：他好像看见……指手画脚。

指导读好长句：这个句子很长，怎么读好它呢？请听老师朗读，说说哪个地

方要注意？

谁来试试？（评价）

伙伴们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚，一个说……另一个

说...还有一个说...

多好的同学，多么美好的祝福啊！这么多人关心着他，祝福着他，科利亚觉

得不再，不再，也不再，心情一下子好了许多，所以，（出示最后一句）生接读：

科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

看着病床上的科利亚高兴地笑了你开心吗？谁快乐地来读一读。

3、如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福

送给他呢？

4、总结：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多

同学关心他。这个窗前的红气球传递着同学之间纯真的友谊、互相的关爱和衷心

的祝福。（随机板书：关爱）我们相信科利亚的病一定会很快好起来的。让我们一

起带上“笑脸”，怀着对科利亚的祝福再来感受他的快乐。（齐读）

五、板书总结，升华情感

小朋友们，生活中经常有一些不如意的事，让我们（指哭脸）伤心、难过，当

你身边的朋友或亲人正生病痛苦时，别忘了送上你的一声问候，一句祝福，让他

们都能感受到人间处处有关爱！

六、板书

窗前的气球

哭脸哭脸

关爱

教后反思：

怀着忐忑的心情上完了此课，不管是教学设计，还是课堂实践都留1、了太多

的遗憾。很后悔自己为什么没有把握好这次机会，总是在关键时刻掉链子。但是

世上毕竟没有后悔药，也只有不断提醒着自己要努力再努力。

我对教案进行了四次修改。最初的环节比较拖沓，课堂上缺少追问和学生的

回读，课堂用语不够笥洁和规范，而且对学生的激励性评价比较少。学校教研组

同事们热情指导我，分纷给我出主意，从把握有效的教学目标开始，到设计简约

可行的教学环节，让学生在课堂上进行有效的语言实践，同事们让我开窍了许多。

可最后落定的教案，还是让我局限于课文空白点的想象中了，完全没有预设

的效果。其实情感目标应在语言训练中达成，而我恰恰忽视了，对教材的解读还

是不够到位。

我想，虽然这次没有成功的收获，但我有了失败的经验，对于教材的解读和

教学目标的设定，以及教学环节的设计有了进一步的认识，让我更注意课堂上的

教学语言，提升课堂效率。懂得努力也应该是一种进步吧！

二年级语文《窗前气球》教学设计篇三

教学目标：

1.认识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

2.正确，流利，有感情地朗读感情。

3、初步体会同学对科里亚的爱心。

教学过程：

一、激情导入，爱是什么

1.同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？（人人献出一点爱，人间

永远是春天）

是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？谁能和大家聊一聊，生活中

你感受到了哪些爱。

2.是的，爱一直围绕在我们身边，而今天，有一种爱是窗前的红气球。大家

想知道发生什么事了吗？

那就让我们一起学习课文《窗前的气球》（齐读）

二、初读课文，认识字词

1.打开书本105页，自由读课文。读课文前，谁能来给大家提一提读书要求

呢？

你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？开始

读吧（ppt出示读书要求：1读准字音，不认识的字请教小叶子。2不添字不漏字，

读通句子。3给自然段标上序号。）

2.大家读的可认真了，谁愿意来展示一下你的学习成果？

▲出示词语：科利亚传染病静静地呆呆地

（1）指名读一一小老师领读

看看这些红色的生宇宝宝，你们有什么好办法记,住他们？

（2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演一演？

有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个

木字。

开火车读

▲出示词语：开始猜出来拴着逗人

(1)指名读一一小老师领读

这些生字宝宝，又有什么好办法记住呢？

(2)拴这个字大家都发现了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，

我们还

可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。

开火车读

▲出示词语：摇摇摆摆叽叽喳喳

指名读

(1)你能来演一演什么是摇摇摆摆么？

同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？

(2)刚才的讨论非常热闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来

形容？

是的，有些同学还手脚配合着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。

3.学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧！每一条路上都有词

语宝宝，如果这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。我们只能换条路走，如

果词语宝宝能继续出现说明是通的。现在我们开火车，轮到的同学读准确，如果

不会全班帮助他读三遍。

真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得非常认真。真是个好习

惯。

4、老师奖励你任一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。

病房有个科里亚，

得了一种传染病。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

气球开始动起来，

这下他能猜出来。

拴着绳子摇摇晃，

叽叽喳喳逗人笑。

三、朗读感悟，理解课文

1、老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段，其余的小朋友认真听，待会我

请人说说你知道了什么？

刚才的5位同学读的非常流利，说明你们平常生活中肯定在练习朗读，真好

听。现在谁能说说你知道了什么？

2、大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。有谁

知道传染病是什么？（板书：科里亚传染病）

谁能来说一说，平时生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照顾你的’？

那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照顾他？为什么？

是啊，因为他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到

病房外面去。如果是你，你有什么感受？

你来试试读读这句话。（2—3个说说感受并读一读）

看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，让我们一起读一

读第一自然段，把我们的感受表达出来。

3、在这样的情况下，科里亚在病房里只能做K么呢？请同学们把表示动作的

词圈出来并举手告诉老师。

找的非常准确，圈出了“躺在”和“望着”的小朋友请举手。看来大家都非

常迅速。

♦课文中，科里亚又是怎样躺在病床上，怎样望着窗户的呢？（静静地，呆杲

地）

谁来试试把这句话完整地读一读。（ppt出示句子）

♦让我们来对比读一下这两句话（男女生对比读）

你们觉得哪句话写的好？为什么？

的确，有了这两个形容词，才能我们更加深切感受到科里亚的无聊，他的孤

独，他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。

你把声音降低了，让我好像看到了非常安静，非常孤独的科里亚（个别一齐读）

♦老师又想把他们换个位置，科里亚呆呆地望着窗户，静静地躺在病床上。

可以么？为什么？

大家真会读书，都发现了这句话是承接的关系，科里亚得了传染病后是先躺

在病床上，接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢？

♦大家从课文找答案的速度是越来越快了，可谁能告诉我什么是一角天空呢？

解释地非常详细.请同学们一起看向窗外，我们现在也是三楼，除了对面的

小区楼房，我们看到的这一小小的天空就叫做一一（一角天空）

让我们再来看看这边的窗户，看出去除了面对的教室楼房，看到这一点点的

天空我们就叫做一一（一角天空）

每天看来看去就这些东西，大家觉得有意思么？

的确，科里亚也觉得真没意思（板书：真没意思）

♦现在，让我们用自己喜欢的方式，自由地读一读第一二自然段，可以同桌

互读，自己朗读，体会一下科里亚的孤独，无奈的心情。

我请两位同学来洽大家展示朗读第一第二自然段，其他同学思考现在的科里

亚呆呆地望着窗户可什么也看不见，他会想些什么呢？

4、大家的想象力真丰富，这可能真是科里亚当时所想的。就在这时，突然，

大家看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样？

观察地可仔细，科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么？

♦谁也能用“可爱的”说一个句子？

老师也来说一句，我每大面对着45张可爱的小脸可开心了。

让我们看下最后一个自然段，当科里亚看到这张可爱的，逗人的小脸，他的

心情怎么样？

是啊，他终于高兴地笑了（板书：高兴地笑了）

♦老师想问“高兴地笑了”是不是“可爱的小睑”那个“的”？

我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找。

同学们的记忆力果然比我好，是的，静静地躺着，呆呆地望着，摇摇摆摆地

飘上来，高兴地笑了，都是用了提土地。大家可发现了什么规律？什么情况下用

这个提土地？

♦真会归纳总结.老师看到同学们这么会学习，高兴地表扬了全班同学。t

也能来试试用高兴地说一句话？

说的真棒，同学们真会懂脑筋。因为这个气球，科里亚高兴地笑了，因为这

个气球，我们也高兴地笑了。看来这个气球有神奇的魔法，你们喜欢这个气球么？

下节课让我们再来看看这个气球到底有着什么样神奇的魔法。

四、生字指导，正确书写

1.先来学习两个比较难写的字，瞧他们的结构上有一个共同点是什么？（床,

病）

他们都是半包围结构，虽然看着相似，其实非常不一样，先看这个病字。他

的偏旁是？

是的，凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如：疼，痛，疯，记住了么？

拿出手指，跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

老师示范书写。

2、再来看看这个床字，它的偏旁是？

病字旁去掉两点就变成了广字旁，干万要分清楚。

跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

老师示范书写。

3、学生自由书写。

展台展示，并及时纠正错误。

板书设计：

22、窗前的气球

科里亚传染病真没意思气球贴图高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计篇四

教学目标：

1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。会用可爱的、高兴的写

句字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

1、会用可爱的高兴的写句字。

2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：

生字卡片、小黑板。

设计思路：

借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学

习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。

教学过程：

一、游戏激趣，导入课题。

1、拿出各种各样的‘气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球---------

—）O

2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？

3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？

4、板题、读题。

二、范读课文，初步感悟。

1、范读课文，学生边听边思考：窗前的气球代表了什么？

2、学生交流。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）

三、初读课文、自主识字。

1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。

2、借拼音，同桌互认。

3、出示生字卡片，检查认字情况。（会认）

4、交流识字方法。（会写）

5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）

四、自主学习，精读感悟。

1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）

2、同桌朗读体会，说一说。

a、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？

b、科利亚看到这个气球肢、会想什么？

3、展示朗读。

把自已为读得好的段落读给大家听。

五、课外延伸

科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、尢奈的科利亚，你还有什么

办法去看望科利亚吗？

如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？

六、指导写字。

七、读读写写

窗前的气球教案篇五

设计理念教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教设计目

标1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，粉范书写生字。2.正确、流利、

有感情地朗读课文。3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

设计准备生字卡片课件设计特色让学习活动成为多方向的信息交流过程。第一课

时教师活动学生活动设计意图一、巧设悬念，导入新课。

引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。二、初读感知。1.教师范读。2.引

导学生自读。3.引导学生自主识字。4.检查识字情况，指导写字。5.重点指导

“病”字写法。三、联系实际，对比体会。1.找到文中含有“病”字的词语。2.

找到含有这些词语的句子，细细体会。3.引读重点句段，体会科利亚的感受一

“真没意思”。四、多样练读，升华情感。1.指名读。2.指导学生自由读。3.引

导学生汇报朗读。重点指导训练以下句子：（1）科利亚的心情一下子好了许多。

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。1.认真倾听，标出自然段序

号。2.同桌互读。3.小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。4.交流识字方

法。5.认识病字头，练写“病”字1、.学生圈画，理解词语。（病床病房传染病

病了）2.畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3.再次整体感受科利亚的心情。4.齐读1、2两段。1.一边读一边在自己读得好的

句子旁画五角星。2.自由交流、朗读。3.学生试读，展示不同的读法。4.创设情

境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。给学生自主合作学习生字的空

间、时间，让他们自己突破生字难关。生字的认读和练写相结合。词语为切入口，

自然恰当。联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。抓住重点词语,

在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。训练学生学会自我评价。增强学生

表现欲。不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩在情境中训练学生的朗读，

加深学生对情感的领任。在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有

一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐

个分句读，确保学生读通、读顺、读好。板书设计：

课后反思：

在一，二自然段的朗读教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体

会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现

出来。评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任

学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独

立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，

舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会

科利亚孤独无奈的心命，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的

语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生

在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。

雷海燕22课《窗前的气球》修改意见

1、在识字环节应采用多种方法认读生字。比如学习生字”科亚呆孤单难康”

等可以用儿童识字歌来学习：

病房有个科里亚，

谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科里亚，别难过，

你的同学有办法。

红旗球，飘来了，

祝你康复早回家。

2、书写时要提醒学生：“广”字旁和“病”字旁的区别，可以引导学生发现:

凡是疾病有关的字都与“病”字旁有关。

3、实践活动

按照课文的内容演一演，还可以对课文内容进行改编，用其他办法看望科里

亚。气球的妙用，发挥想象说说气球还有什么用处？

刘晓玲的22课《窗前的气球》教学建议和意见

一、识字写字

公自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生宇，使生字学习与课

文语境、学生实际紧密结合起来。

2、采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识

字”的方法。

3、指导认字：识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓

励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。

4、用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

5、指导写字：本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的

下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。

二、朗读感悟

1、读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读逋

顺。

2、在朗读中体会课文的感情。重点围绕下面问题进行朗读、感悟：

（1）窗前的气球代表了什么？（2）同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？

⑶科利亚看到这个气球，心里会想什么？注意学生试读和教师范读相结合，让

学生通过朗读体会课文的思想感情。朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈

的心情。朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见

米沙拉动拴着气球的题子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话

蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅

多么美好的画面！朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小

脸'，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许

是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学『特殊的问候方式而感激地笑，

也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象，自己去发现，

自己去讨论，在读中去体会。

3、读熟课文，初步做到有表情地朗读

《窗前的气球》教学设计篇六

《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元的一篇课文，这是一个充满温情

的感人故事。课文讲了一个名叫科里亚的小男孩因患传染病而住进了医院，同学

们没有办法去看他，因而想出了放气球的方法去问候科利亚的故事。由于课文内

容接近于学生的生活，描写的也是几乎发生在他仅自己身边的事情。所以设计这

节课，我就是本着以学生为重心及中心，让他们自己来感悟，体会友情的珍贵，

语文的美。在执教本课后，我想了很多，现反思如下：

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生有了学习的欲望，教学活动才能得以顺利

有效地开展。上课伊始，我课件出示一串五颜六色的气球，用颜色鲜艳深受学生

喜欢的气球刺激学生感官，调动学生的情绪，继而设下悬念以“气球可以做什么

呢？的问题入手，充分调动学生生活中的已有经验，当孩子们一个个争着举手，

说得眉飞色舞时，我抓住时机，并以“五颜六色的气球还有着特殊作用呢？”引

发学生好奇心，为学生创设强烈的阅读期待。

二、自主识字，形式多样

识字、写字是低年级语文教学的重点。但是二年级学生已经掌握了很多的识

字方法，具备了一定的识字能力，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学

生富有个性化的识字方法。因此，在教学过程中我让学生在朗读文本的'过程中和

生字宝宝交朋友，想办法记字形，调动孩子大脑的积极思维，给学生自主学习的

空间、时间，然后设计了有词到字，再有字到句这一环节的学习，让他们由易到

难层层突破识字难关，充分体现以学生为主的教学理念。在课堂教学中为了让学

生保持最佳学习状态学习生字，形式需要丰富多样、妙趣横生。因此我设计以气

球娃娃的形式呈现生字，学生读对生字以后气球就会飘到科利亚的窗前，让学生

在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。

三、品读文本，入境入情

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学

生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵

的共鸣。我们在阅读教学中，要重视孩子们独特的感受、体验和理解。所以《窗前

的气球》这节课中我以读为主线让孩子们带着自己的感受去读，去体会窗前的气球

带给我们的浓浓真情。教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑

了这一情感变化为线索，着重让孩子们体会科利亚的心情变化。

在第1—2自然段的教学中，我把读书的权力交绐学生，让学生边读边体会，

使学生通过反复朗读喔解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。

另外，我还配以让人感到孤独寂寞的低调音乐，结合我的范读来渲染气氛，让学

生联系自身生活，大胆想象“病床上的科利亚不能不能----也不能

科利亚一一。”体会科里亚的孤独无聊，提高学生语言表达能力。继而通过老师

的反复引读“除了对百的楼房和一角天空以外什么也看不见”。让学生真切体会

到课文中科利亚的孤独和烦恼，通过读好“谁也不准……他也不能……”、"静

静地、呆呆地、真没意思”等词句。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读，学生

与课文所表达的情感产生共鸣之后，难点就自然突破了。

在教学第3—5自然段教学时，我首先用现代化教学手段创设情境，演示气球

上升的过程，想象小科利亚看到红气球会想什么，然后学生自由读4、5自然段，

把学生带入课文情境中，让学生在特定环境中产生好奇心，在跃跃欲试的状态下,

积极主动地去阅读，学生通过各种形式的朗读进一步读文感悟，最后让学生在创

设的情境中体会科利亚看到窗前的气球时高兴的心情，从而产生真切的情感体验，

使学生喜欢朗读。读文感悟的同时我有又安排了说话练习和拓展练习，比如，用

“可爱的”、“高兴地”说句子，体会“的”“地”的用法。又如让学生想象说

话：如果你是科利亚的同学，想通过这个气球对科利亚说些什么？引导学生与文

本间情感交流，从而加深对文本的理解。

四、拓展延伸，升华情感

教语文也就是教做人。本文的价值在于教育学生“懂得珍惜友情，获得美好

的人生体验”。所以设计了让学生献爱心的环节，你还能用什么办法去问候科利

亚？实质是对学生进行情感道德教育，让学生体会爱心，教育学生关爱他人，让

体会到“关心他人，快乐自己”的道理。最后在《爱的奉献》这首歌中让学生有感

情读儿歌，让学生重新回到文本中去，深化认识，升华情感。同时与生字重新见

面，又巩固了生字。学生在这节课中学得轻松，学得快乐，受到了深深的感染。

尽管这节课效果尚好，但细细反思本节课，还是有许多不足之处，比如在写

字指导时，教师应该在田字格中规范生字笔顺的位置，这样会更好的训练学生规

范地写字；学生在回答问题时，没有及时纠正个别学生的错误，如用“可爱的”

说句子，有的学生用了“可爱”我没有听出来，还要注意课堂反应和应变能力等

等，这些都应该成为本人今后课堂教学中应注意的地方。希望在今后的教学中，

能够扬长避短，不断地完善自我。

《窗前的气球》教学设计篇七

（一）、课前谈话：

1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么

时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我『的生活带来乐趣，增添欢快的

气氛。今天老师带来了一个神奇的气球，它有着很特殊的作用，都成了一剂治

病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它？那就让我们一起走入第

22课——窗前的气球，

2、看老师板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文

1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课

文，标上自然段的序号。二是遇到不认识的字想办法记住它。

2、检查

⑴词语

科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人

呆呆地望着窗户拴着气球（重点指导读好人名。）

小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有"米沙"呢？

⑵字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的

吗？

科亚呆始猜拴逗

总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在

学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。

（3）生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？

（4）生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。

3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看

是谁来了。

（1）出示"病"：你们来说说有什么好方法记住它？

⑵今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁,看老师写（师边写边说）一点

居中央，一横咯上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

（3）出示病字，让学生观察怎么写好它。再师生合作写。

（4）出示"床”让学生自己观察自己写写。小朋友，老师这也有个半包围结构

的字，看你能不能象"病"字那样写好它。

（5）同桌互评加星。

4、跟生字宝宝挑完战，我们要跟自己挑战了，再读课文是不是要比刚才读得

更好了呢？大家都要认真听听，然后思考课文写了一件什么事？指名读课文。

三、品读课文

1、再读了课文，我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事？

读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学位不能去看他，放了一个气球去

问候他。

师：什么是“传染病"？（会传染给别人的病。）

师：同学们，科利亚病了，住进了医院。他得的'是传染病，医院规定，谁也

不准来看他，他也不能到病房外面去。

师：那你想想科利亚病了，会有谁来看他呢

老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？

引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面

去。

那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？

引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面

去。

是的，科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？

引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面

去。

2、说到这儿，你有什么感觉？

是啊，这时的科利亚很孤单，来，把我们的这种感觉带到句子中读出来。齐

读第一自然段。

3、品读第二自然段谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。那他在病房

里做什么呢？我们一起来读读第二段。

①出示第三段：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到

什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

小朋友们，科利亚在干什么呢？从三楼又能望到什么呢？引读：除了对面的

楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思）

那请小朋友们带着自己的感觉把句子读出来。

②出示插图，播放音乐。小朋友们，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着

窗户。

此时此刻，他会在想什么呢？闭上眼睛想想，他会想同学吗？想老师吗？想

爸爸妈妈爷爷奶奶吗？

请小朋友说说。

师及时地引读：小朋友们，从三楼能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和

一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思）

③④你感受到科利亚的没意思了吗？来，那就用朗读来表达你的感受吧，让

我们一起在音乐声中读读1-2自然段吧。（生齐读。）

四、小结：正当科利亚伤心孤独的时候，他突然看到了什么？

二年级语文《窗前的气球》教案篇八

教学目标：

1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流

利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

教学重点：

会有感情地读课文。

教学难点：

引导学生感受同学间的情谊。

教具准备：

教学。

教学过程：

第一课时

一、问题导入

你喜欢气球吗？为什么？

（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

二、初读课文

1、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。

画出自然段。

2、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

科亚呆始猜拴逗

会组词吗？

（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

（3）出示儿歌认生宇：

病床躺着科利亚，

静静躺，呆呆望，

张大眼睛四周看，

绳子拴个红气球

逗人笑脸表问候，

一片真情暧心房。

三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候

他。）

四、讲读课文

1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

4、这几天夭气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？

结合自己的感受读读。

5、哪个词最能体现科利亚的,心情？

（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明

科利亚也不能做）

带着对词的理解再读这一句。

6、引读

（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢?

（跟读）

（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？

（跟读）

（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆杲地望着窗外，从三楼能望到什

么呢？（跟读）

7、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

8、他呆呆地望着窗外在想什么？

（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学

们来看望他……）

9、再读，深入体会。

五、学习第三、四、五段

1、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球

上画着一张可爱的小脸。）

2、我看到教室里有51张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些

什么？心情怎样？

用笔画出科利亚高兴的语句。

用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张

逗人的小脸，高兴地笑了。”

4、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

（同学们想跟科利亚说话。）

同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我

们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

5、这普通的气球代表什么？

（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球.科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边.传染病房

把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球，使科利

亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地

笑了。”

6、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

将我们的爱献给所有需要帮助的人。

7、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中造炭助人为乐情深谭水

驿路梅花血浓于水情重如山……）

板书设计：

问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……

教后反思：

本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感

悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤

其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关丁爱心的成语，令听

课的老师刮目相看。

窗前的气球教学设计篇九

♦教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材

中的一篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中一

篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲

述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

♦教学目标

1、复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的”“高兴地”

说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

♦教学重点、难点通过朗读，体会课文所要表达的情感。

♦教学准备气球、生字卡片、课件

♦预设流程：

一、谈话导入新课，揭示课题

1、谈话导入。

孩子们，看看老师给大家带来了什么？（气球）平时你在什么时候或者哪些地

方看到过气球？

指名说（教师及时通过评价指导学生导入课题。）

2、出示课题：指名读课题、齐读课题。

二、复习

1、（出示生字）自读、开火车读。

2、（出示词语）游戏------“走迷宫”。（指名读、齐读）

三、感悟课文

1、朗读感悟第一、二自然段

（1）（课件出示情境图）引导学生看图，引入课文。

（2）让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一、二自然段，边读边想：科利立

生病了，为什么医院规定，谁也不准来看他？他也不能到病房外面去。找到了答

案把它勾画出来。

（3）（引读）科利亚得了传染病，所以医院规定一一

这里的“谁”可能是哪些人？（指名说）

他也不能到病房外面去，他不能做哪些开心的事？（指名说）

他只能看得到什么呢？（指名说）

所以，科利亚当然觉得一一

（4）指名读第一、二自然段。

（5）齐读课文一、二自然段。

2、朗读感悟第三、四自然段。

设置悬念：出示课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高

兴地笑了。这是为什么呢？让学生自读课文看看哪些自然段告诉了我们？

朗读感悟第三自然段。

（1）课件演示第三段的情景。

（2）指名读第三自然段。（这段中第2句是个疑问句，注意指导学生读出疑

问的语气）

朗读感悟第四自然段。

（3）同桌合作读、指名读。

（4）现在科利亚的心情怎样了？（指名说）

（5）（课件出示：科利亚的心情一下子好了详多。）

指名读

为什么科利亚的心情一下子好了许多？他看到了什么？（指名说）

（6）（课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。）指名读。

用“可爱的”说一句话。

（7）这个办法是谁想出来的呢？（指名说）

指名读句子。

：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（注意指导“招儿”的读法）

（8）齐读四自然段

3.朗读感悟第五自然段。

（1）窗前的气球究竟代表着什么？让学生自读课文的第五自然段，找一找用

横线把它勾画出来。

（2）指名说。

（3）如果你就是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

（4）引读：科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗人的“小脸”，高兴地

笑了。

用“高兴地”这个词说一句话。

（5）齐读第五自然段。

4、拓展。

除了课文中放气球这个办法，你还有什么好办法去问候科利亚？

5、齐读全文。

四、深化主题、小结

你喜欢这个气球吗，为什么？

教师小结。

五、指导书写

始、张

《窗前的气球》教案设计篇十

【教学过程】

课前师生一起唱《歌声与微笑》。

师：带着你的微笑，我们一起写课题。

（师板书课题，生看）

齐读课题。

师：窗前的气球想看吗？那就打开课文读吧！

（生自由读课文；

师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生:

帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。

（同位合作读）

师：谁来给大家读一读。

（指名读第一节课文）

师：什么是传染痞？

生：就是能传给别人的病。

师：谁来读第二节？（生读）

师：接下来谁来读？（生读）

师：你觉得他读得正确吗？

生帮助读（正音）

师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？

（生板书生字：笄、亚，学生读）

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚。

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）

出示：张病床户角

指名读，齐读生字。

师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！

（生互相说）

师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

（生无语）

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中

央，一横略上扬，一微长长的，一点低着头，一提句上方。

师：接下来大家在书上描一个，写两个。

（生写字）

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看

看课文。

（生自由练说）

生：科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师:我们来演一演。

（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）

学生分组讨论写话。

老师收上学生写的纸条，贴在纸上。

师：想一想，怎样送绐科利亚呢？读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？

（生读书）

生：米莎把气球放在窗户上了。

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。

师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。

师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，

在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地成起来，怎么回事？谁能一边想

一边读。

（学生准备表演）

师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利

亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）

请同学上来表演。

（指名多名同学诜问候的语）

师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

二年级语文《窗前的气球》教案篇十一

学习目标：

1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

教学准备：

生字卡片

教学内容：

课本第一页

教学流程：

第一课时

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、采用多种方式认读生字。

（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

（2）识字与识词结合，鼓