部编版语文三年级上册第三单元导学案（共4篇）

部编版语文三年级上册

8《卖火柴的小女孩》导学案

课题卖火柴的小女孩课型新授课

1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几、晃、喷”4个多音字，会

写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命

运，体会作者的思想感情。

教学重难点了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

1.制作相关课件。（教师）

课前准备

2.搜集作者安徒生的相关资料和作品。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.出示小女孩死去的图1.先谈自己观看图片后1.学生在质疑时，教

片，启发质疑：看到这张的感受，然后交流质疑：师首先要尊重学生的

图片你会产生怎样的感这个小女孩是谁？为什质疑，其次要加以引

受？你会产生哪些疑么会死？为什么死时嘴导和梳理，选取有价

一、图片导入，问？上带着微笑？为什么她值的问题板书在黑板

引出课题（用

时：5分钟）2.导入新课，板书课题。手里还捏着一把烧过了一角。

3.组织交流课前搜集的的火柴梗？2.指名汇报搜集的安

有关作者安徒生的资料。2.齐读课题。徒生的资料，如果学

3.交流搜集的安徒生的生搜集得不全面，教

生平资料和代表作品。师要做适当补充。

1.出示自学提示，指导学1.按照自学提示的要求1.教师要引导学生读

生自主学习。用自己喜欢的方式读课好平舌音“诉”及4

(1)自由读课文，注意生文，圈画生字新词，注意个多音字，指导学生

字新词的读音，有拿不准读准字音，把课文读通、用不同的读音组词。

的字词可以随时请教老读顺。指导对比识记(可

师或同学。2.汇报自学生字新词的以范写)“冷---怜”。

(2)边读边想课文讲了一情况。2.在学生概括课文的

二、自主读文，

合作探究(用个什么故事。(1)在小组长的组织下主要内容时，为降低

时：分钟)

152.师生交流，学习生字认读会认字及多音字，并要求，可以出示下面

新词。组词，再回读文中的新的提示:“先写大年夜

(1)重点指导：“饿、燃、词。的晚上，___________

烛”这3个字的读音及(2)正确书写生字。再写小女孩

“挣、几、晃、喷”4个3.以小组为单位汇报课________;最后写小女

多音字的读音。文的主要内容：先写大年孩_____然后提示

(2)指导书写生字，重夜的晚上，一个赤着脚的学生根据刚刚概括出

点指导“焰、裙”的字形。小女孩在大街上卖火柴；的课文的主要内容将

3.师生交流，概括课文主再写小女孩五次擦燃火课文分成三部分。

要内容，并划分课文的段柴看到的种种幻象；最后

落。写小女孩冻死在街头。

1.出示提示，引导读文自1.自读第1〜4自然段，1.品读第1〜4自然

学。感受小女孩的可怜，画出段时，要注意大年夜

(1)朗读课文第1〜4自相关语句，写写批注，然这个特定的时间，体

然段，想一想：这是一个后在小组内进行交流。会小女孩的可怜与大

怎样的小女孩？2.结合具体语句汇报，感年夜的鲜明对比。

(2)边读边画出感受深刻受小女孩的可怜。2.在师生交流的过程

的句子，写写批注。(1)这是一年的最后一天中，教师要以学生为

三、探究文本，2.引导学生交流：从这几——大年夜。(开头强调主体，让学生自主汇

品味“可怜”个自然段中读懂了什"大年夜"是为小女孩的报感受深刻的句子，

(用时：16分

钟)么？结合相关的语句，谈死奠定悲伤的感情基并作必要的引导。引

自己的阅读感受。调。)导时可以启发学生抓

3.指导学生有感情地朗(2)她从家里出来的时住重点字词谈感受，

读第1〜4自然段。候……一向是她妈妈穿还可以引导学生设身

的。（特别提到了小女孩处地地进行想象，以

穿的那双大拖鞋，意在为达到对小女孩悲惨命

小女孩的可怜奠定感情运的深刻理解。

基础。）3.对于学生的朗读，

（3）雪花落在……没注意教师要加以指导，提

这些。（这段外貌描写意示学生要用低沉的语

在激起人们对小女孩的气去读。

同情和喜爱。）

（4）她不敢回家……可以

灌进来。（从这段描写中

能感受到小女孩家的贫

困，突出小女孩在家庭中

没有地位。）

3.有感情地朗读，体会

小女孩的可怜。

1.启发回忆：我们在大年L谈谈自己在大年夜度小女孩为什么会冻

夜是怎样度过的？过了怎样美好的时光。死？教师可以引导学

2.对比表达：过新年时，2.表达自己的真情实感。生从社会的黑暗和人

四、对比交流，同学们是幸福的、幸运3.根据上面的理解谈自们的冷酷这两方面去

深化理解（用的。对比卖火柴的小女己的想法。谈。

时：4分钟）孩，你有哪些感受？

3.谈感受：小女孩为什

么会冻死？

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

回顾问题，明确本节课的在教师组织下复习回顾：回顾问题后要让学生

重点：上节课我们提出了解决的问题：这个小女孩明确最后没解决的两

一、复习旧知，几个问题？解决了哪些是谁？为什么会冻死？个问题就是我们这节

引入问题(用问题？哪些问题没解没解决的问题：为什么嘴课所要探究的问题。

时：3分钟)决？上带着微笑？为什么她

手里还捏着一把烧过了

的火柴梗？

1.出示自学提示，研读课1.根据提示边读文边寻1.在学生自学时要进

文第5〜9自然段。找答案，然后在小组内进行学习方法的指导，

(1)带着问题快速默读，行交流，共同填写学生活如让学生圈圈画画、

思考：小女孩共擦燃了几动卡。联系上下文思考等。

次火柴，每次擦燃火柴时2.谈自己的理解，以小组学生合作交流时要引

看到了什么？为单位进行汇报：对小女导学生分工合作，共

二、紧扣重点，(2)画一画描写小女孩想孩来说，“没有寒冷，没同完成学生活动卡。

感悟五次擦燃象的句子，分析小女孩看有饥饿，也没有痛苦的地2.品读句子含义时，

火柴(用时：20到这些事物的原因。方”就是死亡，说明小女教师要加以引导：为

分钟)2.引导体会“她俩在光孩在那个现实世界中只什么死后的小女孩嘴

明和快乐中飞走了，越飞有寒冷、饥饿和痛苦，死上带着微笑？从中可

越高，飞到那没有寒冷，了才能摆脱寒冷，摆脱饥见小女孩十分可怜与

没有饥饿，也没有痛苦的饿，摆脱痛苦。悲惨，可见社会的黑

地方去了”的含义。3.自由选择，练习朗读。暗与不公。

3.指导有感情地朗读这

部分内容。

1.出示句子：“谁也不知1.讨论明确：第一个“幸对第二个“幸福”的

道她曾经看到过多么美福”指小女孩死之前，幻理解，教师还要提示

丽的东西，她曾经多么幸想到火炉、烤鹅、圣诞树学生：其实，那不是

福，跟着她奶奶一起走和奶奶这些美好的东西；真正的幸福，作者不

向新年的幸福中去。”理第二个“幸福”指小女孩说“她曾经多么痛苦，

解两个“幸福”分别指的活在世上遭受饥饿、寒她是在大年夜被冻死

是什么。冷、他人的欺负，得不到了”，是“以喜写悲

三、挖掘两个2.透过这两个“幸福”可亲人的疼爱，没有快乐和

“幸福”,深化以感受到作者怎样的心幸福，她的命运是悲惨

理解（用时：10情？的。她这样痛苦地活着不

分钟）如死了幸福，死了可以摆

脱痛苦。

2.交流后汇报：作者对穷

苦人民深深的同情和对

贫富悬殊的社会的强烈

不满。

1.出示诗歌《你别问，这1.师生合作读，体会诗歌为了降低难度，教师

是为什么》。中对小女孩的同情。可以出示：大年夜那

四、拓展延伸，2.指导练笔：如果小女孩2.动笔写话，然后把写的天、六一儿童节那天、

提升幸福（用来到我们身边，你会怎样内容读给大家听。过生日那天。让学生

时：7分钟）关心、帮助她呢？把你想自主选择情境，发挥

说的话写下来。想象，把自己的想法

写下来。

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9*《那一定会很好》导学案

课题那一定会很好课型新授课

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容交流自己的想法。

2.认识本课7个生字，能根据生字特点选择合适的识字方法。

教学目标

3.在朗读与交流中体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一

定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。

1.体会从一粒种子到木地板的历程，感受其中的情感。

教学重难点2.体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体

现的服务精神和种子对价值的追求。

1.预习课文，完成预学案作业。（学生）

课前准备

2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。（教师）

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.课件出示，了解童话。出1.看图片，由认识童话主1.可以让学生交流

示《丑小鸭》《卖火柴的小人公开始了解童话，能叫知道的童话故事，

女孩》等童话的图片，了解出人物的名字。以脍炙人口的童话

童话。2.看图片认识种子，猜一人物入手，感知童

2.课件出示种子的图片，引猜种子的理想是什么。话的趣味。

导学生了解童话故事的主3.联系生活交流：阳光照2.学生在交流的过

人公，并猜想种子的理想。在身上暖洋洋的时候，呼程中可以想象生活

一、激趣揭题，

引导质疑（用3.板书课题，引导学生联系吸到新鲜的空气的时候，中“会很好”的场

时：6分钟）生活实际交流:你什么时候渴了喝到清凉的水的时景，如果交流困难

会感觉到“会很好”？候，饿了吃到美食的时可以出示一些生活

4.引导学生再次读题，学会候...图片，例如“吃饱

设疑：读了课题，你能提出4.思考，提出问题：“那”了拍拍肚子，很美

哪些问题？指的是什么呢？为什么的样子”。

“会很好”？谁“会很3.引导学生主动提

好”？出有价值的问题。

1.引导学生展开默读活动1.展开默读：1.引导学生由生

(1)默读课文并圈画生字及(1)遇到不认识的生字圈活实际出发，了解

不理解的词句，再借助工具一圈，可以记一记，查一“会很好”是一种

书或同桌交流来理解。查，问一问。满足的体验，是一

(2)把含有“会很好”一词(2)读一读画好的含有种愉悦的心情，并

的句子画出来。读一读，思“会很好”的句子，再想充分交流。

考针对题目提出的问题。一想课前质疑时产生的2.既要让学生找到

2.引导学生进行汇报，理清问题。种子的不同经历，

文章的脉络：种子有哪些奇2.小组交流：还要让学生知道这

特的经历？由种子(1~2)一大树些经历对应的段

3.引导学生自主识字：(3-4)一手推车(5-8)落，让学生学会在

(1)引导学生自己认读生字椅子(9〜10)—木地板默读中抓住文章的

和生词。(11〜12)的奇特的经历。主干，了解文章的

(2)组织学生展开小组合3.展开小组识字活动：线索。

作，互相纠正字音。(1)读一读圈出的生字和

4.引导学生交流学习第1、带有生字的词语。

2自然段。(2)小组长组织小组成员

(1)指名朗读第1、2自然轮流认读生字，针对错误

段，学生思考：种子追求的读音提出自己的建议。

“会很好”是什么？4.朗读并交流：

(2)课件出示小草芽，小草⑴读第1、2自然段，种

芽上出现生词：缩成、努力、子追求的“会很好”是站

细茎。组织学生认读词语。起来，并画出相应的语

(3)课件中去掉辅助的生句。

字，只剩下“茎”等生字，(2)准确认读词语，先自

组织学生读，并商议识字的由认读，读准字音，再指

方法。名认读，及时纠正同伴读

二、朗读课文,

识记生字(用(4)课件将“缩、努、茎”错的字音。

时：26分钟)补充成词语“缩小、努嘴、(3)逐一认读生字，针对

球茎”，再将生字回文，指认不准的生字，商议怎样

名朗读，巩固字音。又快又准地记住它们。

(5)引导学生结合小种子的(4)朗读：种子被泥土紧

成长体会小种子的愉悦的紧地包裹着，它不得不把

心情，想象画面，朗读第1身体缩成一团。种子一

自然段。边想一边努力生长。它长

5.引导学生交流学习第3、出细细的根、茎和两片小

4自然段。叶子。

(1)组织学生默读课文，思(5)带着好奇、渴望的心

考：种子发生了怎样的变情朗读第1自然段。

化？追求又有了怎样的变5.学习第3、4自然段

化？(1)默读课文第3、4自然

(2)教师组织学生有感情地段，画出描写大树的追求

朗读课文。的语句。了解树的追求是

6.引导学生交流学习第会跑。

5~8自然段。(2)要读出大树的渴望，

(1)引导学生默读第5〜8“那一定会很好”，要“重

自然段，注意圈画树的变化音轻读”，还要读得慢一

和它新的追求。点。“一定”读重一点。

(2)引导学生识记“推”6.学习第5〜8自然段。

“吱”等字，并交流识字方(1)逐句默读课文，画出

法，说一说自己是怎样记住相关句子，并大声读一

的。读。

7.引导学生交流学习第9、(2)交流识字方法：换部

10自然段。首，“堆”的提土旁换成

8.引导学生交流学习第提手旁就是“推记字

11、12自然段。串，带有口字旁的字都和

(1)指导学生自由朗读最后“口”有关，像“啊、呀、

两个自然段，说一说种子最哼、吐”等。“吱嘎”的

后的变化。“吱”是模拟事物的声

(2)引导学生交流种子是怎音，所以带口字旁。

样变成木地板的，随机学习7.指名朗读，说出种子变

“拆”这个字。成椅子的过程。

8.朗读并学习第11、12

自然段。

(1)学生自由朗读第11、

12自然段，重点读描写种

子变成木地板的句子。

(2)学生可以用做动作的

方法识记“拆，

1.对比朗读：学生先自由朗1.分别朗读《去年的树》1.对比阅读两篇课

读《去年的树》，再指名读和《那一定会很好》，了文时，要给学生充

一读《那一定会很好》，想解大致内容，并针对相同分朗读的时间，然

一想：两篇课文有什么相同点和不同点展开思考与后在理解的基础上

点和不同点？交流。进行对比。

三、对比朗读，

总结提升(用2.引导学生回忆课题，再齐2.齐声有感情地朗读句2.学生由于受到年

时：8分钟)读带有“会很好”的句子，子，并交流：有价值，有纪的限制，不可能

说一说种子所说的“会很作用就能“会很好”。说得面面俱到，也

好”指的是什么。3.想象并围绕“为别人做不可能说得准确到

3.引导学生展开想象，续编事”自由交流，大胆表达位，只要引导学生

种子变成地板后的变化。自己的想法。清晰地表达自己的

观点就可以。

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10《在牛肚子里旅行》导学案

课题在牛肚子里旅行课型新授课

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容交流自己的想法。

2.认识本课11个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；掌握4个多

教学目标

音字；会写13个字。

3.朗读与交流中体会青头和红头之间的深厚情谊，了解红头的旅行路线。

会读会写本课生字，了解红头的旅行路线，了解牛有四个胃的科学知识。体

教学重难点

会青头和红头之间的深厚情谊。

1.预习课文。（学生）

课前准备

2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.板书课题，引导学生朗1.齐读课题，说一说“旅学生可以联系生活

读课题，抓住课题中的关行”的意思：远行；去外实际中的经历体会

键词说一说题目的意思。地办事或游览。“旅行”的意思，也

一、朗读课题，

解题质疑（用2.引导学生针对题目，提2.再次朗读课题，质疑：可以采用近义词替

时：4分钟）出有价值的问题。牛肚子里是什么样的？换法理解词义，在理

谁在旅行？为什么能在解词义的同时，教给

牛肚子里旅行呢？最后学生理解词语的具

结果怎么样？体方法。

L引导学生自由朗读课1.大声地、自由地朗读课1.本课要求认读的

文，一边朗读一边圈画生文，遇到读不准的生字圈生字略难，是本课的

字，巩固课前预习成果。出来，借助识字表读准字重点、难点。教师可

2.组织学生展开小组互音。以借助词语和句子

学，集中识记本课生字。2.小组互学：反复再现，强化字

（1）引导小组长检测学生（1）组长利用字卡逐一检音。

认读情况，巡视过程中将查小组成员识字情况，将2.教师要努力引导

学生认读困难的字板书在识记不准的生字单独列学生抓住形声字部

二、初读课文，黑板上。出来。首表义的特点强化

集中识字(用

(2)组织学生针对黑板上(2)学生读准字音，注意识记。“眯”在动作

时：16分钟)

的生字展开集体认读活“怜”是三拼音节；“嚼”体验中知道是“闭

动，共同巩固字音。比较拗口，要反复多读几眼”的意思，与“咪”

(3)引导学生展开识字方次；“应”“骨”“答”“几”区分开。

法的交流活动，针对识记是多音字。3.教师要注重培养

困难的字交流识字方法。(3)利用形声字的特点识学生认真倾听的能

3.组织学生再次朗读课记“咱”“救”“拼”“刚”，力，在倾听中巩固字

文，巩固字音，读通句子。运用对比识字的方法比音。

4.组织学生分段朗读课较“旅”和“派”，运用

文。字理识字的方法识记

“流”“泪

3.自由朗读课文，要求读

准每一个生字的字音，读

通每一个句子。

4.分自然段轮读课文，注

意语气。

1.组织学生默读课文，思1.默读课文，交流：牛肚

考课前质疑提出的问题：子里一共有四个胃。红头

牛肚子里是什么样的？谁在牛肚子里旅行，最后侥引导学生抓住红头

在旅行？最后结果怎么幸逃脱。在牛肚子里旅行进

三、再读课文，

样？2.交流明确：课文讲的是行充分交流，了解抓

整体感知(用

两只小蟋蟀玩捉迷藏，其人物、抓事件概括文

时：8分钟)2.组织学生围绕“课文讲

的是谁和谁的什么事”展中一只叫红头的蟋蟀不章主要内容的方法。

开交流，并尝试着概括全幸误入牛肚子里，在牛肚

文主要内容。子里做了一次惊险的“旅

行”，最后侥幸逃脱的危

险经历。

1.指导学生观察写字表中1.逐一观察生字，找出容生字的书写要以学

的前6个生字，找出容易易写错的笔画，并圈出生自主练写为主，教

写错的笔画。来。师范写强调重点。

2.组织学生针对容易写错2.注意：“旅”的右半部

的笔画进行书空练写，并分是“”；“怜”的右半部

针对书写难点进行交流。分是“令”，不是“今”；

四、示范讲解，3.利用课件逐一展示“旅、“救”左半部分最后一笔

指导书写（用咱、怜、救、命、拼”的是点。

时：10分钟）书写，引导学生观察。3仔.细观察每个生字在

4.组织学生练写生字，教田字格中的占位和笔画

师巡视予以个别指导。书写特点。

5.利用投影仪展示学生的4.逐一练写，针对老师的

书写成果，集体评议。建议进行修改。

5.仔细观察同伴的书写，

看一看哪些笔画写得好，

哪些写得不够好。

1.总结学生课堂学习情1.针对老师的意见想一教师要善于鼓励学

五、课堂总结，况，鼓励学生努力学习。想怎样改进。生利用课文资源丰

布置作业（用2.布置作业：查找牛的消2.运用网络等资源完成富课外知识，扩充学

时：2分钟）化系统相关知识，了解牛作业，遇到困难时可以请生的学习渠道。

的反刍现象。家长帮忙。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.利用课件出示词语，组1.认读词语：虽然三年级学生有

织学生展开“摘苹果”游咱们答应可怜了一定的识字能力，

戏，巩固生词。牙齿嚼几下吞下去但是，这种能力还需

一、直接入课，2.利用生字卡片，组织学咽下去悲哀笑眯眯要逐步巩固和提升。

巩固字词（用生快速认读生字。蹭来蹭去因此，教师还要注重

时：6分钟）3.组织学生分自然段朗读2.认读生字：咱、偷、答、对识字效果的巩固，

课文，巩固字音，读通句应、卷、骨、齿、嚼、吞、通过反复训练帮助

子。胃、悲、咽、几、泪、眯。学生巩固字音。

3.逐段朗读课文，认真倾

听同学的朗读，针对有问

题之处进行示范朗读。

L指导学生默读课文，画1.默读课文，一边读书一1.学生在圈画文字

出表示红头在牛肚子里旅边圈画相关的语句。的过程中，要注意良

行的句子。2.画出相关路线：好习惯的培养，注意

2.在黑板上画出“牛的消牛嘴里一一牛肚子里一使用直尺等工具，保

化器官”的简笔画，组织一第一个胃一一第二个持书面的整洁。

学生到黑板上画出红头在胃一一牛嘴里。2.在学生交流反刍

牛肚子里旅行的路线。3.交流明确：反刍是某些现象的过程中，要注

3.组织学生结合课前资料动物进食经过一段时间意学生语言表达的

介绍“反刍”现象。以后将半消化的食物从准确性。

4.组织学生展开小组合胃里返回嘴里再次咀嚼。3.在学生展开小组

作，体会青头和红头不同4.小组合作学习：合作的过程中，一定

的心情。(1)一边浏览课文，一边要让学生明确每一

(1)组织学生浏览课文，画圈画相关的语句。个环节做什么，带着

出青头和红头的对话。(2)同桌相互配合，把每明确的目的展开学

(2)组织学生同桌合作，分一个人物的语言读准确。习。

角色朗读青头和红头的对(3)讨论交流，说出自己4.学生讨论青头和

话。的想法，并认真倾听同学红头心情的过程中

(3)组织学生展开小组讨的想法。要引导学生大胆表

论：青头和红头当时的心5.朗读并交流。达自己的想法，说清

二、朗读课文，情怎样。(1)读第1〜7自然段，交楚自己的想法即可，

感悟体会(用5.引导学生研读课文，了流：事情的起因是青头和不要有过高的要求。

时：22分钟)解事情的起因。红头是好朋友，在玩捉迷5.学生在品读课文

(1)指名分角色朗读第1〜藏时红头被黄牛卷到嘴蕴含的情感时，既可

7自然段，学生思考并了解里了。以想象文字中蕴含

事情的起因。(2)细读第7自然段，明的画面，也可以联系

(2)围绕“红头为什么会被白红头被卷的原因是藏自己生活中类似的

吃掉”的问题研读第7自在草堆里。经历，有“感”而发。

然段。(3)联想自己和小朋友们6.教师要注重引导

⑶引导学生想象蟋蟀玩捉迷藏时的心情朗读第学生抓住关键性词

耍的心情和红头进入牛嘴1~6自然段，想象红头进语体会人物的心情，

中的心情，有感情地朗读入牛嘴时的恐惧心情读例如，抓住语言描

课文。第7自然段。写、动作描写读出红

6.引导学生交流学习第6.学习第8〜18自然段。头的害怕、无助、惊

8〜18自然段。(1)抓住重点词“拼命、恐，读出青头的担

(1)课件出示第8〜12自然急忙、大吃一惊、蹦、摔、心、机智、冷静。

段，组织学生分角色读课爬、喊”感受事情的紧急、7.青头对红头说的

文，思考青头是怎样做的，惊险。并画出第11自然话中，既有对朋友的

并从青头的语