小学英语四年级下册Unit 2 What time is it PB读写PC故事课教学设计

小学英语四年级下册Unit2WhattimeisitPB读写PC故事课教学设计【核心素养导向】本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》最新理念，针对PEP（三年级起点）四年级下册Unit2Whattimeisit?中PartBReadandwrite与PartCStorytime融合课型进行整体构建。本设计旨在通过“整体单元教学”的视角，将读写课与故事课进行深度整合，以“时间管理”为大观念，引导学生在真实的语用任务中，从文本阅读走向生活表达，从语言学习走向思维培养。设计者作为深耕一线的资深教师，充分考量了四年级学生的认知特点与语言储备，力求实现教学内容的综合性、教学过程的逻辑性与教学评价的多元性，确保学生在知识习得、技能提升与情感态度价值观塑造上获得全方位发展。【基础】一、教学内容分析（一）教材定位与整合逻辑...是单元整体教学中的第五课时，承担着语言输出与综合运用的重任。PartBReadandwrite部分提供了一篇配图短文，描述了主人公John一天的主要活动及相应的时间，要求学生通过阅读提取关键信息，完成将时间和活动图片连线的任务，并在此基础上进行简单的仿写练习。PartCStorytime则通过Zip和Zoom之间发生的趣味故事，生动再现了本单元的核心句型“Whattimeisit?”以及相关的回答，并拓展了“It’stimeto...”的更多表达。将这两部分融合，旨在实现从“读”的输入到“写”的输出，从“文本理解”到“故事演绎”的自然过渡。这种设计不仅是对本单元核心语言知识（时间的表达、日常活动的描述、It’stimefor/to句型的运用）的系统复习与巩固，更是对学生阅读策略、逻辑思维及创造性思维的综合性挑战。（二）跨学科视野拓展本课内容天然融合了数学学科中的时间认知（钟表的认读）与综合实践活动学科中的“自我管理与规划”主题。在教学过程中，教师将引导学生不仅学习语言，更通过阅读John的作息，反思并优化自己的时间安排，初步建立“什么时间做什么事”的时间管理意识。同时，通过阅读钟表时间，强化了数学中“时”与“分”的概念，实现了英语学科与数学、生活德育的有机融合。【重要】二、学情分析（一）知识储备四年级学生经过三年级及本单元前几个课时的学习，已经具备了一定的语言基础。他们能熟练听说、认读数字160，掌握了“Whattimeisit?”的提问和“It’s+时间.”的基本回答，对于日常活动短语如“getup,gotoschool,gohome,gotobed”等也已熟悉。对“o’clock”的整点表达掌握较好，但对于非整点时间（如7:20,6:30）的认读和表达尚不够流利，容易在分钟的表达上出现混淆。此外，学生对于“It’stimefor+名词”和“It’stimeto+动词原形”这两种结构的区别及使用规则是本单元的重难点，也是本节课需要进一步巩固和深化的核心语言点。（二）能力水平该阶段学生的形象思维占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、动画、多媒体课件）兴趣浓厚，模仿能力强，乐于参与角色扮演和游戏活动。他们的阅读能力处于起步阶段，主要依靠图片信息和关键词进行理解，对长篇文本存在畏难情绪。写作能力更是初阶，尚不能独立完成完整的句子书写，需要在教师的引导和支架的辅助下进行。学生的有意注意时间有限，大约为1520分钟，因此教学设计需动静结合，活动形式多样化，以持续吸引学生的注意力。（三）心理特点与生活经验四年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢表达自我，对与日常生活紧密相关的话题（如一日作息）有强烈的表达欲望和代入感。他们正处于从他律向自律过渡的关键期，对时间概念的认知正在从“他控”向“自控”发展。通过本课学习，不仅能学习语言，更能引导他们反思自己的作息习惯，感受合理安排时间的重要性，具有深刻的现实教育意义。【核心素养导向】三、教学目标设计基于以上分析，本课的教学目标设定如下，全面指向学生核心素养的发展：（一）语言能力目标............、认读并规范书写核心句型“Whattimeisit?”及其回答“It’s...o’clock.”/“It’s...”。能够理解、区分并正确运用“It’stimefor...”和“It’stimeto...”。【基础】【高频考点】2.学生能够理解Readandwrite部分短文的具体内容，掌握基本的阅读策略（如快速浏览获取大意、寻读查找特定信息），并能根据短文内容将时间和对应的活动正确连线。【重要】3.学生能够在图片和老师的帮助下，参照范文，仿写23个句子来描述自己一天的作息，做到书写规范、语句基本通顺。【难点】4.学生能够理解Storytime的故事情节，能用正确的语音、语调朗读故事，并能进行简单的角色扮演。【基础】（二）文化意识目标1.学生能够通过了解John的一日作息，感受中西方小学生日常生活的异同（如早餐内容、课外活动等），拓宽国际视野。2.学生能够认识到时间的宝贵性，树立“守时”的观念，并初步形成科学规划和管理个人时间的意识，养成健康、规律的生活习惯。【非常重要】（三）思维品质目标1.通过阅读短文并完成图文配对，培养学生的观察、对比和逻辑分析能力。2.通过预测故事内容、分析人物对话，培养学生的推断能力和想象力。......较“It’stimefor...”和“It’stimeto...”，培养学生的归纳和概括能力，从具体语言现象中发现语法规律。（四）学习能力目标1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提升合作学习能力。2.学生能够在教师的引导下，尝试运用多种阅读策略（略读、寻读）解决实际问题，发展自主学习能力。3.学生能够通过观察、对比，主动发现语言规律，并尝试将其运用到新的情境中，形成举一反三的学习习惯。【重要】四、教学重难点（一）教学重点...熟练掌握并运用句型“Whattimeisit?It’s...”询问和回答时间。......区分“It’stimefor...”与“It’stimeto...”，并能根据后接的词性（名词/动词）进行正确选择。3.读懂Readandwrite部分的短文，理解John一天的主要活动。（二）教学难点1.正确区分并灵活运用“for”与“to”结构：for后跟名词或名词短语，to后跟动词原形。【难点】【高频考点】2.能在真实或模拟的情境中，综合运用所学句型，连贯地描述自己或他人的一天。3.在Storytime的表演中，能根据角色的不同语气和情感进行富有感染力的演绎。【基础】五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：整合47张幻灯片，包含热身歌曲、复习游戏、阅读文本的逐段呈现、动画视频、写作框架、故事场景图及练习题。2.配套动画素材：Readandwrite部分的情景动画，Storytime的完整故事动画。3.教具：可拨动的教具大钟表、John的头像卡片、活动词条（getup,eatbreakfast等）、时间卡片（6:30,7:20等）、Zoom和Zip的头饰。4.学习单：设计包含阅读任务、写作支架和拓展练习的课堂学习单。（二）学生准备1.复习本单元A、B部分的核心词汇和句型。2.准备一张自己周末一天作息的时间表（简笔画或文字均可），用于写作环节的参考。【非常重要】六、教学实施过程（总时长：40分钟）（一）WarmupRevision：唤醒旧知，激趣导入（5分钟）【基础】1.歌曲热身，营造氛围上课伊始，播放本单元歌曲“Whattimeisit?”，学生起立，边唱边做动作。这首歌曲旋律欢快，歌词包含了本单元的核心句型，能迅速将学生带入英语学习的语境中，激活大脑中关于时间的已有图式。【基础】2.游戏复习，激活思维教师拿出大钟表教具，快速拨动指针，玩“QuickResponse”游戏。教师拨出一个时间（如7:00,8:30,4:20），全班学生快速举手抢答：“It’sseveno’clock.”/“It’seightthirty.”/“It’sfourtwenty.”。此环节旨在快速、大面积地复习时间的表达，特别是巩固非整点时间的认读，为接下来的阅读扫清时间认读障碍。【重要】3.自由会话，引入话题a.m.间定格在“7:00a.m.”，提问：“Look!It’s7o’clockinthemorning.Whatdoyoudoat7o’clock?”，引导学生回答“Igetup.”或“Ieatbreakfast.”等。随后，教师自然引出本课主人公：“Weallhaveourday.Today,let’sseeouroldfriendJohn’sday.Whatdoeshedoatdifferenttimes?”从而引出本节课的主题——John’sday。（二）Prereading：预测文本，铺垫语言（4分钟）【重要】1.观察图片，预测内容教师呈现Readandwrite部分的主题图（John和妈妈对话的场景以及几个活动小图），但不呈现文本。引导学生观察并提问：“Lookatthepicture.Whocanyousee?(Johnandhismom)Whataretheytalkingabout?Canyouguess?WhatdoesJohndotoday?”鼓励学生大胆预测，如：“Maybehegetsup.Maybehegoestoschool.”此环节旨在培养学生“看”图预测的阅读策略，激发阅读期待。【基础】2.处理生词，化解难点在学生的预测中，教师顺势引出可能遇到的生词。例如，如果学生预测到玩游戏，教师就引出“play”和“game”。教师指着图中闹钟旁边的足球说：“Johnhasafootball.Maybehewantstoplay.Let’slearntheword‘play’.Andheplaysagame.Readafterme,‘game’.”并将“play”和“game”带入句型“It’stimeforgames.”中操练，让学生在语境中初步感知该结构。（三）Whilereading：语篇研读，习得策略（13分钟）【非常重要】1.第一次阅读——Skimming(略读)：获取大意教师通过PPT呈现完整的短文，并布置第一个任务：“Boysandgirls,pleasereadthepassagequicklyandsilently.Circleallthetimesyousee.Howmanytimesarethere?”学生快速浏览短文，圈出其中的时间词（6:30,7:20,9:00等）。教师请学生汇报答案，并在PPT上高亮显示所有时间词，让学生初步感知这篇短文是关于不同时间的活动。【高频考点】2.第二次阅读——Scanning(寻读)：图文匹配......单，上面印有短文和右侧一列活动图片（getup,eatbreakfast,gotoschool,gohome,gotobed）。布置第二个任务：“Readthepassageagain.Thistime,pleasereadcarefullyandfindoutwhatJohndoesatthesetimes.Thendrawlinestomatch.”学生在限时内进行寻读，完成连线任务。教师巡视指导，关注学困生，引导他们关注“I...at...”的句型结构。完成后，师生共同核对答案，教师请学生用完整的句子汇报，如：“At6:30,Johngetsup.”强化语言输出。【难点】【热点】3.第三次阅读——CarefulReading(精读)：聚焦难点，发现规律教师引导：“WeknowJohn’sactivities.Buthismomsayssomeimportantsentences.Let’slookatthem.”教师将文中妈妈说的两句话“It’stimeforbreakfast.”和“It’stimetogetup.”并列呈现在黑板上。引导学生仔细观察、对比、讨论：（1）“这两句话是什么意思？”（2）“它们在结构上有什么相同和不同点？”（3）“for后面跟的单词有什么特点？（breakfast是名词）to后面跟的单词有什么特点？（getup是动词短语）”通过小组讨论和教师引导，帮助学生自己归纳出语法规律：【重要】“It’stimefor+名词（短语）”；“It’stimeto+动词原形（短语）”。教师板书此规律，并辅以更多例句，如：“It’stimeforlunch./It’stimetohavelunch.”进行对比强化，突破难点。【基础】4.跟读模仿，纠正语音播放Readandwrite部分的录音，要求学生手指文本，认真听并小声跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和意群停顿。跟读12遍后，全班齐读，进一步熟悉文本内容和语感。（四）Postreading：巩固内化，迁移创新（10分钟）【重要】1.角色扮演，内化语言学生两人一组，一人扮演John，一人扮演Mom，根据课文内容进行对话表演。鼓励学生在表演时加入适当的动作和表情。例如，扮演John起床时伸个懒腰，扮演妈妈时用关切的语气催促。教师邀请12组到台前展示，并给予积极评价。此环节旨在将文本语言转化为口头交际语言，加深理解。【非常重要】【热点】2.拓展写作——MyDay，迁移运用教师创设情境：“John’sdayiscolourful.Whataboutyourday?CanyouwriteaboutyourdaylikeJohn?”教师通过学习单提供写作支架：I______at______.I______at______.It’stimefor______.It’stimeto______.学生拿出自己提前准备的作息时间表，参照支架和课文范例，独立尝试写23句话描述自己的作息。教师巡回指导，帮助学生解决拼写和语法困难。对于能力强的学生，鼓励他们写更多句子。【基础】3.展示交流，分享互评选取几份不同层次的学生作品，通过实物投影仪展示。请小作者朗读自己的作品，全班同学作为“小评委”进行点评，主要看“书写是否规范”、“时间表达是否正确”、“for/to使用是否恰当”。教师给予激励性评价，并适当提出改进建议。此环节既是对写作成果的检验，也是同伴学习、共同提升的过程。（五）Storytime教学：趣味拓展，提升素养（8分钟）【基础】1.观看动画，整体感知教师过渡：“Youdidagreatjob!Now,let’shaveafunnystory.ZipandZoomaretalkingabouttime,too.Let’swatchandseewhathappened.”播放Storytime动画第一遍，要求学生初步理解故事大意。【重要】2.分图讲解，理解细节逐帧呈现故事图片，通过问题链引导学生深入理解。例如：Picture1:“Whattimeisit?WhatdoesZoomask?”Picture2:“It’s6o’clock.WhatdoesZipsay?(It’stimefordinner.)ButlookatZoom!Whatdoeshewanttodo?(Hewantstoplay.)”Picture34:“IsZoomplaying?Whatdoeshehear?(Waitaminute!)WhatdoesZipsayfinally?(It’s6:30now.It’stimefordinner!)”通过问答，帮助学生理清故事脉络，感受Zoom贪玩和Zip无奈、催促的语气，体会故事的幽默之处。【热点】3.模仿跟读，体验角色再次播放动画，逐句暂停，学生模仿跟读，特别是“Waitaminute!”这句充满感情的台词，要引导学生读出Zoom的拖延和Zip的焦急。鼓励学生模仿不同角色的语气。【重要】4.小组合作，角色表演学生以4人小组为单位，一人扮演Zip，一人扮演Zoom，一人扮演旁白，一人做导演或评委。分发Zoom和Zip的头饰。各小组练习表演故事，鼓励学有余力的小组对故事结尾进行创造性改编，如增加对话或动作。最后邀请一两个小组上台展示，全班给予掌声鼓励。此环节不仅锻炼了语言综合运用能力，更培养了学生的合作精神与创新意识。【基础】七、板书设计课题：Unit2Whattimeisit?(BReadwriteCStorytime)（教师画出四个格子，板书核心内容）（左侧）John’sday6:30—getup(It’stimetogetup.)7:20—gotoschool4:00—gohome9:00—gotobed（右侧）KeyStructuresWhattimeisit?...s...It’stimefor+名词(e.g.,breakfast,dinner,class)It’stimeto+动词(e.g.,getup,gohome,play)【基础】八、作业设计1.听读作业（基础必做）：听录音，模仿Readandwrite部分和Storytime