小学英语四年级下册Unit2WhattimeisitPartBLetsLearn教学设计-1

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartBLet‘sLearn教学设计一、教学背景分析（一）单元整体架构与课时定位【基础】本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“时间管理”与“健康的生活习惯”。单元以“时间”为核心理念，通过询问时间、描述不同时间段的日常活动，引导学生逐步建立“认识时间—规划时间—珍惜时间”的逻辑认知链条18。本课（PartBLet’sLearn）在整个单元中起着承上启下的关键作用，是单元核心模块的重要组成部分...部分学生已掌握整点时间的询问与回答（Whattimeisit?It‘s...o’clock.），并对Mike一天的作息有了初步感知。B部分Let‘sTalk通过对话呈现了Mike因作息混乱而迟到的情境，而本课时Let’sLearn则聚焦于非整点时间（特别是30分钟以内的表达）以及与之对应的日常活动短语，为接下来深入理解对话、探讨合理作息提供了核心词汇与句型支撑。因此，本课时是实现从“认识时间”向“规划时间”跨越的关键一环。（二）学情分析【重要】授课对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，学生已具备一定的语言基础，如简单的问候、数字160的英文表达以及一些日常动作短语（如getup,gotoschool,gohome等）。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的教学内容更感兴趣，乐于参与游戏、歌谣和角色扮演等活动。然而，这一阶段的学生在时间认知上存在两个主要难点：一是将抽象的钟面刻度（尤其是非整点时刻）与英文数字进行准确对应，容易混淆“几点几分”的表达逻辑3；二是将时间与活动进行逻辑关联，构建完整的语言输出链的能力尚显薄弱。因此，本课的设计需注重多感官参与，通过具身认知活动帮助学生克服难点，建立“时间—活动”的语义网络。（三）核心教学内容分析【基础】to...为词汇句型融合课，核心教学内容为PartBLet‘sLearn板块。教材通过呈现Mike在不同时间进行不同活动的场景图，引出了四个核心词组：gotoschool,getup,gohome,gotobed以及两个非整点时间表达：7:30（seventhirty）和9:40（nineforty，作为拓展感知）。核心句型为“It’stimeto...”。教师需基于单元整体教学理念，将Let‘sLearn与Let’sTalk板块进行深度融合，构建一体化教学模块7。在教学中，应围绕“Mike’soneday”这一主线语境，将零散的知识点串联起来，通过创设真实、连贯的任务链，引导学生从学习理解到应用实践，最终实现迁移创新。二、教学目标设计【核心】（一）语言能力目标【基础】1.学生能够听、说、认读词组：getup,gotoschool,gohome,gotobed。2.学生能够听懂、会说、认读非整点时间表达：seventhirty,sevenforty,sixthirty等（基于图例拓展）。....学生能够在语境中正确理解并运用句型“It’stimeto...”来描述做某事的时间到了，并能区分“It‘stimefor+名词”的结构（在后续拓展中渗透）。（二）文化意识目标【热点】1.学生能够通过对比Mike的作息和自己的作息，初步形成健康、规律的作息意识。2.学生能够感悟中西方对于时间观念的异同，体会守时、惜时的意义，逐步养成合理规划时间的良好习惯13。（三）思维品质目标【难点】1.学生能够通过观察钟面，归纳并发现非整点时间的表达规律（小时数+分钟数）。2.学生能够根据时间信息，推断并匹配相应的日常活动，发展逻辑思维能力。3.学生能够对Mike的时间安排进行简单评价，并提出优化建议，培养批判性思维。（四）学习能力目标【重要】1.学生能够在小组合作中共同完成制作时间表、角色扮演等任务，提高合作学习能力。2.学生能够借助钟面学具、思维导图等支架，自主归纳和梳理所学知识，提升学习效率3。三、教学重难点【标注】（一）教学重点：【高频考点】1.掌握核心词组getup,gotoschool,gohome,gotobed的音、形、义。2.掌握非整点时间（30分及以内）的英文表达。3.运用句型“It’stimeto+动词短语”表达该做某事了。（二）教学难点：【难点】1.准确读出非整点时间，尤其是分钟部分为“几十几”时的发音（如sevenforty）。2.正确理解并区分“It‘stimeto+动词原形”和“It’stimefor+名词”的用法。......时间与活动进行流畅的语段输出，形成“At...I...It‘stimeto...”的连贯表达。四、教学准备多媒体课件（PPT）内含钟面动画、Mike的作息视频、自编绘本；师生每人准备一个可拨动的纸质钟面学具；板书磁贴（钟面图、活动词卡、时间卡片）；评价工具（小组“时间银行”存折）。五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】（一）唤醒与感知：时间侦探大搜查（Prelearning）【设计意图：通过游戏化复习，激活学生关于数字和整点时间的已有图式，为学习非整点时间做好铺垫。同时，通过创设悬念，激发学生对Mike作息问题的探究兴趣。】1.【基础】节奏律动，激活旧知：上课伊始，教师播放一段节奏明快的英文数字歌谣（NumbersSongfrom1to60），学生跟随节奏拍手并齐唱。随后，教师快速闪现数字卡片，学生抢答，复习数字160的英文发音，特别是30（thirty）、40（forty）、50（fifty）等重点词汇。2.【基础】游戏激趣，复习整点：开展“Whattimeisit,Mr.Wolf?”（老狼老狼几点了？）的简化版游戏。教师扮演Mr.Wolf，学生问“Whattimeisit?”，教师用PPT快速展示不同的整点钟面（如3点、8点、12点），学生需快速用“It’s...o‘clock.”回答。回答正确的小组可获得“时间银行”的一枚时间币奖励。3.【重要】悬念导入，聚焦问题：教师呈现Mike的图片，并播放一段经过剪辑的视频（Mike早晨起床慌乱、上学迟到的片段），视频中穿插钟面特写，但指针指向的并非整点。教师提问：“LookatMike.Heisinahurry.Heislate.Why?Whattimeisit?”引导学生发现仅靠整点时间无法准确描述Mike的具体状况，从而引出本课课题：今天我们不仅要认识整点，还要学习更精确的时间表达——非整点时间。（二）理解与建构：Mike的“慌乱”早晨（Whilelearning）【设计意图：依托语篇情境，将核心词汇与句型融入Mike的故事线中，通过“视听—模仿—操练”的阶梯式活动，帮助学生在语境中理解、感知并初步运用新语言。】1.【基础】情境视听，整体感知：教师播放Let‘sLearn板块的动画视频，但暂时关闭字幕。让学生带着任务观看：“Mikeislate.Let’sseewhattimehegetsup?Whattimedoeshegotoschool?”学生带着问题观看，初步感知时间与活动的对应关系。2.【重要】细节探究，学习表达：视频暂停在Mike起床的画面。（1）学习时间表达（seventhirty）：教师展示钟面图（指针指向7:30）。引导学生观察时针和分针的位置。教师提问：“Lookattheclock.Isitseveno‘clock?”学生回答：“No.”教师追问：“Thelonghandisat...?Theshorthandisbetween...?”引导学生用中文说出“七点三十分”。教师板书钟面简图，并在旁边板书“7:30”和“seventhirty”。教师示范朗读，强调thirty的发音，带读并纠正。学生用自备钟面拨出7:30，同桌互查。（2）学习活动词组（getup）：教师提问：“Atseventhirty,whatdoesMikedo?”再次播放视频，定格在Mike伸懒腰的画面。引出词组“getup”。教师通过TPR教学法，边做起床动作边读词组，学生起立模仿跟读。板书“getup”并贴于相应钟面之下。（3）语境中感知句型：教师结合板书自述：“Atseventhirty,Mikegetsup.So,it’stimetogetup.”引出核心句型“It‘stimeto...”。板书句型。教师用肢体语言解释句意：指着钟表，再做出匆忙起床的动作，引导学生猜测句意。学生跟读句子。3.【重要】类推迁移，小组探究：继续播放视频，呈现Mike上学路上的画面，钟面显示7:40。（1）教师引导学生自主尝试表达时间：“CanyousaythetimeinEnglish?”引导学生用“sevenforty”尝试回答。教师肯定并板书“7:40”和“sevenforty”。带读，强调“for”和“ty”的连读。（2）教师提问：“Atsevenforty,whatdoesMikedo?”引导学生观察画面（Mike背着书包奔跑），引出词组“gotoschool”。板书词组。（3）教师引导学生套用句型：“Atsevenforty,Mikegoestoschool.So,it’stimeto...”引导学生说出“gotoschool”。4.【难点突破】视觉支架，厘清结构：为了帮助学生更好地区分“It‘stimeto”后接动词原形的用法，教师在板书上用红色粉笔在“to”下面画横线，并在“getup”和“gotoschool”的词组上方标注其词性（Verb）。通过大量口头的、同一结构的例句（It’stimetoeat.It‘stimetoplay.）进行刺激，让学生通过听觉和视觉双重感知其规律。（三）操练与内化：规划“从容”的一天（Practice）【设计意图：通过游戏化、层次性的操练活动，从机械操练逐步过渡到意义操练，帮助学生巩固新知，内化语言结构。同时，为Mike的下午和晚间活动做好知识铺垫。】1.【基础】“ClockorAction?”快速反应游戏：（1）教师手持钟面学具，拨出一个时间（如6:30，4:20等），学生快速说出时间。（2）教师展示一张活动图片（如吃饭、看电视、做作业等拓展词组），学生快速说出动词短语。（3）难度升级：教师同时展示一个时间和一个活动，学生需快速用“It’stimeto...”将两者连成一句话。此环节为小组竞赛，抢答成功且正确的为小组赢得时间币。2.【重要】“给Mike的支招”：修补时间表（1）教师呈现Mike下午和晚上的不完整时间表（时间已给出，但活动缺失，或活动已给出但时间不匹配）。例如：钟面显示5:30，配文“It‘stimeto____.”或给出词组“gohome”，但时间是9:00。（2）学生两人一组，利用手中的词卡和钟面，通过讨论，将时间和活动正确配对，并尝试用完整的句子向全班汇报：“Atfivethirty,it’stimetogohome.”“Atnineo‘clock?No!Atnineo’clock,it‘stimetogotobed.”在讨论中自然引出“gohome”和“gotobed”两个核心词组，以及“nineo’clock”的复习和“ninethirty”的拓展感知。（3）教师根据学生的汇报，完善板书，补全Mike的一日作息时间表（从早到晚：getup,gotoschool,gohome,gotobed）。3.【难点】视听联觉，辨析“to”与“for”：教师利用多媒体播放两个简单的句子，并配以生动的图片：（1）图片：一个诱人的汉堡包。语音：“It‘stimeforlunch.”（2）图片：一个孩子在吃饭。语音：“It’stimetohavelunch.”（3）教师引导学生观察并讨论：为什么一个用“for”，一个用“to”？通过观察，学生可以发现“for”后面跟的是名词（lunch），而“to”后面跟的是动词（have）。教师顺势总结：“名词前面站for，动词前面站to”。这是一种朗朗上口的口诀，帮助学生记忆。（四）实践与创造：我是“时间管理师”（Production）【设计意图：此环节是本课的高潮与核心产出所在。通过创设真实的任务情境，引导学生从课本走向生活，综合运用所学语言规划自己或他人的一日作息，在完成任务的过程中实现知识的迁移创新，并深度感悟时间管理的价值。】1.【热点】头脑风暴，拓展思维：教师提问：“Mike’sdayisabitmessy.Canyouhelphimmakeabettertimetable?”引导学生思考除了课文中提到的活动，我们还可以在什么时间做什么有益的事情？学生可能回答：readbooks,dosports,playchess,helpmom等。教师将这些拓展词组写在黑板一侧，为学生接下来的创作提供语言支架。2.【非常重要】任务驱动：制作“MyPerfectDay”时间规划书（1）教师创设情境：“同学们，学校要评选‘最佳时间管理师’。请你为自己设计一个理想而健康的周末作息时间表。不仅要规划好学习和生活，还要体现劳逸结合。”（2）教师下发一张半开放的“MyPerfectDay”规划纸，上面印有一个个空白的钟面和一些提示线。（3）学生个人活动：先在自己脑海中构想，然后在钟面上画出时针和分针，标上时间（如8:30），并在横线上写出对应的活动和句子（Ateightthirty,it’stimetohavebreakfast./Ireadbooksatnine.）。（4）此环节给予学生充分的自主创作时间（810分钟）。教师巡视指导，重点关注时间表达的准确性、动词短语的运用以及书写的规范性，并及时提供个别化的词汇支持。3.【难点】小组分享，互评互学：学生四人一组，轮流展示自己的“MyPerfectDay”规划书，并用英文向组员介绍自己的规划。组员需认真倾听，并根据评价标准（如：时间正确、活动合理、表达流畅、有创意）用贴纸（时间币）进行点赞和评价。4.【重要】成果展示，全班交流：邀请几位“最佳时间管理师”候选人上台，利用实物投影仪展示自己的规划书，并向全班进行陈述。教师引导其他学生进行点评，提问：“Whydoyouthinkhis/herdayisperfect?”引导学生不仅关注语言，更要关注规划的合理性（如不能9点才起床，不能整天看电视等），渗透健康作息的理念。（五）主题升华与文化浸润【设计意图：超越语言知识本身，挖掘教材背后的育人价值，引导学生从对“时刻”的关注上升到对“时间”价值的思考，实现学科育人的目标。】1.【热点】跨学科链接：认识“十二时辰”：教师通过多媒体展示中国古代的“十二时辰”图，简单介绍子时、丑时等，并与现代24小时制进行对照1。让学生惊叹于古人的智慧，理解时间文化的多样性。2.【热点】情感升华：感悟“一分钟的价值”：教师播放一段关于“一分钟能做什么”的短视频（如消防员一分钟能做什么、运动员一分钟能做什么、印刷机一分钟能印多少报纸等）。看完后，教师深情总结：“Timeisfairtoeveryone.Everyminutecounts.Ifweplanourtimewell,wecandomoremeaningfulthings.Justasthesayinggoes,‘Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthyandwise.’Let’slearnfromMike’sstory,andbethemasterofourowntime.”133.【重要】布置课后实践作业：（1）基础作业：听录音，跟读BLet‘sLearn部分内容，向家长或朋友用英文介绍自己一天的作息（至少4个活动）。（2）拓展作业：实施自己的“MyPerfectDay”规划，并在下周的英语课上用英文分享执行过程中的感受和遇到的困难。（3）长期作业：继续完善小组的“时间银行”存折，记录自己每天按时完成计划的“时间币”收入，月末评选“时间富翁”。六、板书设计（结构化呈现）（板书整体设计为一个大型钟面或时间轴，将Mike一天的关键时间点和活动串联起来，形成清晰的思维导图。）左侧：Unit2Whattimeisit?PartBLet‘sLearn中间：以一条时间轴贯穿，从上到下依次贴出：钟面图（7:30）——词卡getup——句子It’s7:30.It‘stimetogetup.钟面图（7:40）——词卡gotoschool——句子It’s7:40.It‘stimetogotoschool.钟面图（5:30）——词卡gohome——句子It’s5:30.It‘stimetogohome.