小学四年级英语上册Unit1 Nice to meet you!L3深度学习教学设计

小学四年级英语上册Unit1Nicetomeetyou!L3深度学习教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自湘少版英语四年级上册第一单元第三课时。第一单元以“Nicetomeetyou!”为核心问候语，围绕初次见面、介绍朋友、礼貌回应等真实交际场景展开。L3在本单元中承担着承上启下的关键作用：在L1和L2已学习“Hello/Hi”“Goodmorning”“What‘syourname?”等基础问候与自我介绍的基础上，L3将核心句型深化为“Nicetomeetyou.”及其标准答语“Nicetomeetyou,too.”，并首次系统呈现第三人称介绍句型“Thisis...”。同时，本课时首次引入字母组合“ee”在单词“meet”“see”“bee”中的自然拼读规则，是语音意识培养的重要节点。【非常重要】【高频考点】教材板块包括Listenandsay，Listenandact，Listenandchant以及Lookandwrite。Listenandsay呈现了ChenDong向父亲介绍新朋友Peter的真实对话场景，语篇具有极强的家庭与校园生活代入感；Listenandact设计了角色扮演活动，要求学生在模拟见面情境中运用目标句型；Listenandchant通过歌谣强化“ee”发音，同时巩固“Nicetomeetyou”的节奏与语调；Lookandwrite则是首次尝试的四线格书写任务，旨在培养学生规范的字母与单词书写习惯。【重要】整套教材以话题为纲、任务为线，L3充分体现了“在用中学，在学中用”的任务型语言教学思想。

（二）学情分析

四年级学生正处于英语学习的黄金期，同时也是从感性模仿向理性认知过渡的关键阶段。学生在三年级已积累约50个核心词汇与10组日常交际用语，具备初步的课堂指令听辨能力和小组合作意识。然而，学生在真实语境中灵活调用问候语的能力尚显薄弱，面对不同对象、不同场合时容易产生语言石化现象（如始终只使用“Hello”）。【难点】对于“Nicetomeetyou”这一正式问候语，部分学生在三年级拓展内容中有过接触，但发音准确度不足，尤其是“meet”中的长音/i:/与“meat”混淆，且对“too”的语义理解常停留在“也”字面，未能完全内化为礼貌回应习惯。【重要】在语音方面，学生已掌握26个字母单音，但对字母组合发音规律尚处于萌芽期，本课“ee”组合是学生系统学习元音字母组合的起点，需通过大量可理解性输入建立形音对应关系。【非常重要】在书写维度，多数学生能够正确抄写单词，但句子首字母大写、单词间距及标点意识亟待规范。本课首次出现四线格句子书写，需给予精细指导。四年级学生好奇心强，乐于参与角色扮演与竞赛，对多媒体动画、歌谣律动有高敏感度，因此本课设计应充分激活其多元智能，将语言学习与情感体验深度融合。

（三）课标依据

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要发挥核心素养的统领作用，围绕主题、依托语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动，引导学生形成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。【非常重要】本课属于“人与社会”范畴下“社会交往”子主题，紧扣“礼貌问候与介绍”这一语用功能，强调在真实任务中习得语言。课程设计严格遵循英语学习活动观，将语言、文化、思维融为一体，通过情境化、结构化、螺旋式的活动链，促使学生在做事情的过程中感知、内化并创造性运用目标语言，最终实现从“学英语”到“用英语”的根本转变。

二、教学目标与核心素养设定

（一）语言能力目标

1.听：全体学生能够听懂并在图片、动作提示下理解“Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too./Thisis...”的核心含义，准确分辨“ee”在单词中的发音。【非常重要】【高频考点】

2.说：95%的学生能够自然、流畅地运用“Nicetomeetyou.”向他人致以问候，并运用“Nicetomeetyou,too.”得体回应；90%的学生能够使用“Thisis...”向第三方介绍他人，语音语调基本正确。【重要】

3.读：全体学生能够正确认读单词meet，see，bee，too，this，并流利朗读Listenandsay对话，做到意群停顿恰当。【重要】

4.写：全体学生能够按笔顺在四线格中正确书写单词“meet”与“see”，90%的学生能够抄写句子“Nicetomeetyou.”并遵守首字母大写、词间距、标点完整等书写规范。【一般】【热点】

（二）文化意识目标

学生能够理解在英语国家初次见面或经他人介绍时使用“Nicetomeetyou”是礼貌且正式的表达方式，与熟人间的“Hi/Hello”存在语用差异；同时了解中西方在见面问候礼仪上的共性——都通过亲切话语传递友善，从而增强跨文化理解与包容意识。【重要】

（三）思维品质目标

通过“猜一猜他是谁”“创设新朋友见面”等活动，引导学生观察图片细节、预测对话内容、推断人物关系，培养逻辑推理能力；在创编对话环节，鼓励学生根据不同的介绍对象（同学、老师、家人）灵活调整语言与体态，发展批判性思维与灵活应变能力。【一般】

（四）学习能力目标

学生能够在小组合作中主动承担角色，通过倾听同伴发音修正自身错误；能够运用自然拼读策略尝试拼读含有“ee”的生词（如bee，see，feet），形成自主识字意识；能在课后借助点读设备或学习APP跟读模仿，逐步养成主动复习的习惯。【重要】

三、教学重点与难点精准定位

（一）教学重点

1.核心句型：“Nicetomeetyou.”及其标准答语“Nicetomeetyou,too.”在真实情境中的理解与得体运用。【非常重要】【高频考点】

2.介绍句型：“Thisis...”的语序与语用功能，能够在介绍他人时清晰说出姓名，并辅以恰当手势（如手心向上指向被介绍者）。【重要】

3.语音要点：字母组合“ee”在单词中的发音——长元音/i:/，并能准确辨识与产出。【非常重要】【热点】

（二）教学难点

4.语用难点：部分学生在回应“Nicetomeetyou”时习惯性遗漏“too”，或将其误用为“Nicetomeetyou,to.”；同时在自我介绍与介绍他人两种语境间切换时易产生句型混淆，如用“I’m...”来介绍第三人。【难点】【非常重要】

5.语音难点：“meet”中长元音/i:/发音长度不足，与短音/ɪ/区分模糊；单词“this”中/ð/音受母语负迁移影响易发成/z/或/d/。【难点】

6.书写难点：四线格句子书写首次出现，学生易忽略“N”大写及句点，单词间距过小或过大导致可读性差。【一般】

7.情感难点：部分性格内向学生在角色扮演时羞于直视对话伙伴，低头或声音微弱，影响交际真实感。【一般】

四、教学策略与方法路径

（一）教法策略

1.全语言教学法：将听、说、读、写整合在“新朋友见面会”这一大情境中，不以孤立方式进行词汇或句型操练，而是让学生在完整语篇中感知语言的全貌。【非常重要】

2.情境交际法：创设“班级来了新同学”“学校开放日家长进课堂”等真实度高的任务场景，驱动学生为完成见面与介绍任务而主动调用目标语言。【重要】

3.多感官教学法：融合视听动画、肢体律动（见面握手、挥手）、歌谣拍打节奏，调动视觉、听觉、动觉协同学习。【重要】

4.差异分层教学：针对学优生设置“拓展句型圈”（如Gladtomeetyou.），针对学困生提供句型支架与同伴互助，确保全员达标。【一般】

（二）学法指导

5.自然拼读策略：引导学生自主发现“ee”发长音/i:/的规律，通过“见词能读、听音能写”活动建立形音联结。【非常重要】

6.合作学习策略：组内分角色朗读、互评书写作品，在良性互动中降低焦虑、提升自信。【重要】

7.可视化策略：借助思维导图（MeetingMap）梳理问候流程，将隐形思维过程外显化。【一般】

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含课文动画、自制“ee”组合发音微视频、国外儿童真实见面场景短视频、节奏清晰的chant伴奏带。【重要】

2.教具实物：Peter，ChenDong，ChenDong’sfather人物头饰各一；单词卡片meet，see，bee，too，this，Nice；可粘贴英文名字贴；磁力四线格书写贴板；小组评价树贴纸。【重要】

3.板书设计预置：磁性字母贴，简笔画人物轮廓。【一般】

（二）学生准备

4.知识准备：课前通过点读平台预习Listenandsay部分，跟读模仿3遍。【一般】

5.学具准备：自制英文姓名卡（硬卡纸，正反面均有姓名）。【一般】

6.情感准备：回忆自己初次见新朋友时的心情。【一般】

六、教学实施过程（核心环节，精细展开）

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫语境【5分钟】

1.师生问候与自由会话【2分钟】

上课伊始，教师面带微笑，用明快语调与学生进行自由对话：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?学生根据真实感受回应I’mfine/happy/great.教师随机走到学生中间，与个别学生击掌并问候Hello,Tom.或Hi,Lucy.学生回应Hello,Miss/Mr...此环节不仅建立安全轻松的课堂心理氛围，更重要的是激活学生已学问候语储备。教师在此过程中有意识使用肢体语言，如挥手、点头，为后续呈现更正式的握手问候作隐性对比铺垫。【重要】

2.歌曲律动与旧知复现【3分钟】

播放三年级学过的歌曲Hello!What‘sYourName?，全体学生起立，跟随视频一起拍手、做动作。歌曲中反复出现Hello,hello,what’syourname?Mynameis...教师引导学生在高潮处大声唱出自己的名字。歌曲结束后，教师快速闪现三年级学过的姓名卡片（Amy,Mike,Sarah等），学生起立快速说出Hello,Amy!等问候语。这一设计既调动课堂气氛，又自然复现自我介绍与询问姓名句型，为新授环节中引出“介绍他人”奠定认知锚点。【重要】

（二）呈现与感知：情境驱动，初建意义【10分钟】

3.创设主情境——照片中的新朋友【3分钟】

教师用课件呈现一张模糊处理的男孩照片，仅露出侧脸和书包，故作神秘地询问：Look!Who‘sthisboy?Doyouknowhim?学生纷纷猜测，教师逐步给出提示：He’sfromtheUK.Hehasblueeyes.He‘sournewfriend.最后揭示清晰照片——课文主人公Peter。教师用兴奋语气说：Yes,it’sPeter.He‘sanewstudent.Today,let’slearnhowtomeetanewfriend.板书课题时，教师边写边说Unit1Nicetomeetyou!L3，领读meet并强调长音/i:/。【非常重要】

4.语篇整体输入——第一次感知【3分钟】

播放Listenandsay课文动画，学生边看边思考：WhoisChenDong?WhoisPeter?Whoistheman?动画以真实语速呈现，人物表情生动，配以环境音（敲门声、笑声）。第一遍观看不要求逐句理解，重在整体把握人物关系和场景——ChenDong带Peter回家，父亲开门，ChenDong向父亲介绍Peter。看完后，教师用选择式提问：IsthemanChenDong’steacherorfather?学生迅速捕捉关键信息：father。【重要】

5.细节聚焦——核心句型首次亮相【4分钟】

教师将动画定格在ChenDong说“Dad,thisisPeter.”及父亲与Peter握手说“Nicetomeetyou.”，Peter回应“Nicetomeetyou,too.”的三帧画面。教师使用放大镜工具聚焦对话气泡，逐句播放录音，引导学生关注语气和表情。此时教师做出标准握手动作（但疫情期间可改为挥手或点头），并解释：Whenwemeetsomeoneforthefirsttime,wecansay“Nicetomeetyou.”It’spoliteandwarm.接着，教师指向自己与一名学生，示范：ThisisTom.并引导该学生回应Nicetomeetyou,Tom.教师代答Nicetomeetyou,too.这一环节不要求学生立刻完美输出，而是通过多模态输入（画面、声音、动作）建立句型的整体认知图式。【非常重要】【高频考点】

（三）操练与内化：精准练习，形成技能【12分钟】

6.语音专项——“ee”家族的秘密【4分钟】

教师从单词meet中提取字母组合ee，板书并带读，口型示范：舌尖抵下齿，嘴角向两边拉开，像微笑一样，发长音/i:/。学生观察教师口型后模仿，同桌互看互评。随后教师呈现单词see，bee，feet的图片与词卡，引导学生尝试拼读：s-ee→see，b-ee→bee。教师播放Listenandchant部分，歌谣节奏明快：See,see,Icansee.Bee,bee,Icanseeabee.Meet,meet,Nicetomeetyou!学生跟唱，并在meet处做握拳碰掌动作。教师开展“听音举卡”活动：每组桌面摆放ee发音词卡与非ee发音词卡（如bed，red），教师慢速朗读单词，学生快速举起含有ee的卡片并大声朗读。【非常重要】【热点】

7.机械操练——跟读与模仿【3分钟】

打开课本，播放Listenandsay录音，每句后暂停，学生指读。第一遍全班齐读，第二遍男生读ChenDong，女生读Peter，教师读父亲。教师重点纠正this发音，提醒学生舌尖轻触上齿龈，声带振动。对于meet中的长音，教师使用手势——双臂向两侧拉伸，示意声音拉长。针对easytomakemistakes的“Nicetomeetyou,too.”，教师设计“回声谷”游戏：教师大声说Nicetomeetyou.学生必须用相同音量、相似语调回应Nicetomeetyou,too.不能过于小声或拖沓。【重要】

8.意义操练——头饰扮演与替换练习【5分钟】

教师请三位学生戴头饰分别扮演ChenDong，Peter，Dad。扮演ChenDong的学生需牵起Peter的手（或模拟）说Dad,thisisPeter.扮演Dad的学生握手并问候Nicetomeetyou.扮演Peter的学生回应Nicetomeetyou,too.表演后，教师将人名替换为教材中其他人物或班级真实学生姓名，例如ThisisLiWei.引导学生快速反应。为增加挑战性，教师呈现三种不同人物关系图（同学—同学、学生—长辈、孩子—婴儿），让学生判断是否都适合使用“Nicetomeetyou”，并简述原因。学生意识到正式问候通常用于初次见面且有一定社交距离的对象，熟人之间日常见面仍可用Hello。【难点突破】【非常重要】

（四）巩固与应用：任务驱动，综合语用【10分钟】

9.任务发布——班级开放日迎新活动【2分钟】

教师发布本课核心任务：下周学校将举行家长开放日，会有很多叔叔阿姨走进课堂。我们需要选拔一批“礼仪小使者”，负责迎接来宾并向班主任介绍来宾。任务要求：使用Thisis...向来宾介绍班主任；使用Nicetomeetyou.问候来宾；来宾会回应Nicetomeetyou,too.教师将任务要求以简笔画形式呈现在黑板一侧，明确语用目标。【重要】

10.小组合作——角色模拟与彩排【5分钟】

四人小组展开活动。组内确定角色：A为来宾（叔叔/阿姨），B为礼仪小使者，C为班主任，D为观察员兼评价员。学生将自制英文姓名卡贴在胸前，模拟真实姓名。礼仪小使者需主动迎上前：Goodmorning,sir/madam.Thisismyteacher,MissWang.来宾向班主任问候Nicetomeetyou.班主任回应Nicetomeetyou,too.教师巡视各小组，重点倾听Thisis...句型的主谓一致及meet发音。对于学困生，教师提供句型挂卡作为支架；对于学优生，鼓励其增加句子如Welcometoourschool!观察员使用教师下发的“礼仪星”贴纸，对使用礼貌用语、声音洪亮、眼神交流到位的组员给予即时奖励。【非常重要】【高频考点】

11.展示与评价——礼仪小使者风采秀【3分钟】

随机抽取两个小组上台展示。台下学生担任“大众评审”，用竖起大拇指（good）、竖起双手大拇指（great）、鼓掌（wonderful）三级评价标准进行反馈。教师从语言准确性、音量、礼貌体态三个维度进行专业点评，特别强调在说Thisis...时，五指并拢手心向上指向被介绍者，这是尊重他人的身体语言。教师将优秀小组的表现拍摄为15秒短视频，上传至班级英语学习平台，作为课后学习资源。【重要】

（五）书写与规范：第一次句子书写【5分钟】

12.观察与发现——四线格里的秘密【2分钟】

教师呈现磁力四线格贴板，书写句子“Nicetomeetyou.”。学生打开课本Lookandwrite板块，边观察边思考：句子里的第一个字母有什么特点？单词之间有空隙吗？句子末尾有什么？学生很快发现N是大写，单词间有约一个字母的间距，句末有实心点。教师顺势讲解英语句子书写三大纪律：句首字母必须大写；词间距均匀清晰；句末标点不可遗漏。【重要】

13.书空与描红【2分钟】

教师带领学生书空单词meet和see，强调e和t的占格。学生在练习册上先描红一个句子，再独立仿写一个句子。教师巡视，俯身纠正典型错误：如字母i的点飞离主体，字母t的短横过高。对于握笔姿势错误的学生，教师使用矫正握笔器进行个别化指导。【一般】

14.即时反馈【1分钟】

实物投影展示两份学生书写作品——一份规范美观，一份存在词间距过密问题。学生化身“书写小医生”，指出问题并提出治疗方案。被展示的学生现场修正，获得热烈的自我修正掌声。教师总结：书写是英语学习的颜值担当，要坚持天天练。【一般】

（六）拓展与创新：迁移升华，个性表达【3分钟】

15.跨学科链接——道德与法治【1.5分钟】

教师引导学生回顾：当别人向你介绍新朋友时，你除了说Nicetomeetyou,还可以做什么？学生回答：微笑、点头、握手、记住对方名字。教师顺势进行品德教育：记住对方的名字，是对朋友最基本的尊重。在中国，我们见面常说“你好”，英国人美国人常说“Nicetomeetyou”，虽然语言不同，但都传递着友善和尊重。我们不仅要学会说这句话，更要用真诚的眼神和微笑去欢迎每一位新朋友。【重要】

16.创编对话——遇见世界【1.5分钟】

教师呈现三幅场景图：学校国际文化节上遇见外国小朋友；小区里遇见新搬来的邻居；妈妈的朋友带着混血宝宝来家里做客。学生任选一幅图，两人或三人一组，尝试运用本课核心句型，并可调用已学句型（What‘syourname?Whereareyoufrom?）。一组学生展示了家庭场景，使用Thisismymum.Nicetome