小学英语五年级下册《Unit 1 My day》Part A Lets Learn 教学设计

小学英语五年级下册《Unit1Myday》PartALet‘sLearn教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容解析本课时选自人教版（PEP）五年级下册Unit1《Myday》PartALet’slearn...kandwrite。本单元的核心话题是“日常作息生活”，属于新课标中“人与自我”以及“人与社会”范畴下的“生活与学习”主题群。PartA是整个单元的基石，而Let’slearn则是本部分的核心词汇课。内容围绕西班牙学生Pedro的一日作息展开，具体教授五个与日常活动相关的动词短语：domorningexercises（做早操）、eatbreakfast（吃早饭）、have...class（上……课）、playsports（进行体育运动）、eatdinner（吃晚饭）1.........这些短语的图文匹配，还通过核心句型“Whendoyou...?”及其回答“I...at...”搭建了词句结合的桥梁。最后的“Askandwrite”板块则是对所学知识的即时应用，要求学生通过采访同伴完成表格，实现从语言输入到输出的转化，为PartB的学习以及最终的语言综合运用奠定坚实的词汇和句型基础14。（二）【重要】学情深度分析本次授课对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，如掌握了部分动词（getup,gotoschool）、时间表达法（整点时间）以及简单的句型结构。他们的抽象思维能力开始萌芽，但仍以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更感兴趣。学生已具备初步的合作学习能力，乐于参与游戏、角色扮演等活动。...a.m.p.m.三个主要的【难点】：第一，词汇层面，“domorningexercises”的发音较长且“exercises”为复数形式，学生易发生吞音或单复数混淆；短语“have...class”中的省略号具有开放性，需要学生灵活调用已有词汇。第二，语法层面，学生需要理解并在句中正确使用介词“at”表示具体时间点，并初步接触上下午的缩写形式“a.m.”和“p.m.”，这要求学生能将时间与生活实际准确对应。第三，文化意识层面，教材呈现的是西班牙学生的作息时间（如晚上九点吃晚饭），这与国内学生的习惯存在差异，是拓展学生国际视野的良好契机，但也可能造成认知上的好奇与困惑14。二、教学目标设计基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】能够听、说、读、写五个动词短语：domorningexercises,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner。2.【基础】能够理解并正确使用句型“Whendoyou(domorningexercises/eatbreakfast/...)?”来询问他人的作息时间，并能用“I(domorningexercises/eatbreakfast/...)at...(a.m./p.m.).”进行准确回答14。3.能够在语境中理解并区分a.m.和p.m.的含义与用法。（二）文化意识1.通过对比分析西班牙学生Pedro的作息时间表与中国学生作息时间的异同，初步感知不同国家文化背景下人们生活习惯的差异，培养跨文化理解能力14。2.通过探讨理想作息时间表，树立“合理安排时间，健康生活（Healthytimetable,healthylife.）”的观念4。（三）思维品质1.通过观察图片、推测词义、归纳发音规律（如字母组合的发音），培养学生的观察、比较与归纳能力。2.通过设计和介绍“理想作息表”，培养学生的规划意识与创造性思维。（四）学习能力1.能够通过自然拼读法、联想记忆法等多种策略记忆单词。2.能够积极参与课堂活动，在小组合作中主动探究、乐于分享，完成“Askandwrite”的调查任务，提升合作学习能力1。三、教学重难点（一）【重点】掌握五个四会动词短语的听说读写，并能在“Whendoyou...?”句型中灵活替换运用4。（二）【难点】1.单词“exercises”的正确发音。2.“have...class”短语在不同学科语境中的灵活运用。3.在实际情境中区分并使用a.m.和p.m.准确表达作息时间10。四、教学准备多媒体课件（PPT，包含Pedro形象、动态时钟、游戏动画）、单词短语闪卡、自编绘本微视频、学生调查表（Askandwrite表格）、评价贴纸。五、【核心环节】教学实施过程（一）预热与导入（WarmupLeadin）：激活旧知，引出话题1.【基础】TPR热身操：教师播放快节奏的音乐，带领学生一边做动作一边说出已学过的动词短语。例如：教师做“起床”动作，学生快速反应并说出“Getup!Getup!”。以此类推，复习“gotoschool,watchTV,readbooks”等短语，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有知识储备4。2.话题导入：教师利用课件呈现一个巨大的卡通时钟，时钟指针快速转动后定格在早上七点。教师提问：“Look!Whattimeisit?It’s7:00a.m.Whatdoyouusuallydoat7:00a.m.?”引导学生用“Iusually...at7:00.”进行简单回答。随后，教师介绍新朋友：“Today,wehaveanewfriend.He’sfromSpain.Let’smeetPedro.”引出本课主角，自然过渡到新课呈现环节。（二）情境呈现与新知学习（Presentation）：整体感知，分层突破1.【热点】整体感知，初步理解：播放关于Pedro一天的微视频或PPT动画，让学生带着问题“WhatdoesPedrodoinaday?”整体观看。视频中呈现Pedro在不同时间做不同事情的生动场景，字幕仅显示时间和活动图片，不加字幕短语。通过视觉冲击，让学生对本课时的五个核心短语建立初步的、整体的印象1。2.【重要】分层教学，逐个突破：（1）教学“domorningexercises”与“a.m.”：课件定格在Pedro早上七点做操的图片。T:“WhatdoesPedrodo?”引导学生回答并跟读“domorningexercises”。T:带领学生分音节突破发音难点：exer/eks/，cis/siz/，es/iz/，并强调结尾是/siz/的音。开火车读，逐个纠正。T:“Whendoeshedomorningexercises?”引导学生看时钟并说出“At7:00.”。教师在黑板书写并教授“a.m.”，解释其代表上午。（2）教学“eatbreakfast”：课件切换至Pedro八点吃早餐的图片。T:让学生角色扮演Pedro，教师提问：“Pedro,Pedro,whendoyoueatbreakfast?”引导学生扮演角色回答：“Ieatbreakfastat8:00a.m.”。板书并操练短语，注意“breakfast”中“ea”的发音/e/。（3）教学“have...class”：课件呈现一张课程表，覆盖在Pedro上午九点的活动上。T:“Pedro,whatclassdoyouhave?”课件展示语文、数学、英语等课本封面。Ss:“WehaveChinese/English/mathsclass.”T:“WhendoyouhaveEnglishclass?”引导学生回答“At9:00a.m.”。板书“have...class”，强调中间的点号代表可以替换的学科，培养学生的词块意识4。（4）教学“playsports”与“p.m.”：课件呈现Pedro下午六点踢足球的动态图。T:“Intheafternoon,Pedrolikestoexercise,too.Heplayssports.”教授“playsports”，注意“sports”为复数，且短语中无冠词。T:“Whendoesheplaysports?”学生回答“At6:00p.m.”。对比学习“p.m.”的含义，并将其与“a.m.”进行区分。（5）教学“eatdinner”：课件呈现Pedro晚上九点吃晚餐的图片，背景是星空。T:引入文化对比：“InSpain,peopleofteneatdinnerverylate.At9:00p.m.,theyhavedinner.WhataboutinChina?”引导学生思考并表达中国通常的晚餐时间，初步感知文化差异4。3.【基础】跟读与机械操练：（1）听音正音：播放课本录音，学生指读，模仿录音中的语音语调，特别是升降调和连读。（2）游戏操练：开展“BombGame”4或“What‘smissing?”游戏。在PPT上快速闪现短语或图片，巩固学生对词形的认读和对词义的记忆。（三）趣味操练与意义操练（Practice）：由机械到意义，词句融合1.【重要】“句子排序接力赛”：将全班分为若干小组，每组获得一套打乱的单词卡片（如：I，at，7：00，domorningexercises，a.m.）。教师发令后，小组成员合作将单词卡片组合成一个正确的句子“Idomorningexercisesat7:00a.m.”，并派代表在黑板上。最先正确完成的小组获胜。此活动不仅巩固了句型结构“主语+动词短语+at+时间”，还在竞赛中强化了语序意识2。2.【热点】“心有灵犀”（表演猜词）：两人一组，一人面对屏幕看到短语（如“playsports”）并做动作，另一人背对屏幕，根据动作猜短语，并用完整句子提问：“Whendoyouplaysports？”做动作者需用句子“Iplaysportsat...”回答。通过此活动，将短语、动作和句型有机结合，实现词句的意义操练1。3.听力巩固：完成课本“Askandwrite”板块前的听力练习，让学生听一段关于Mike一天作息的短文，根据听到的时间在表格中勾选对应的活动，锻炼在语篇中捕捉关键信息的能力。（四）任务应用与综合输出（ConsolidationExtension）：回归生活，学以致用1.【热点】【难点】“最佳小记者”调查活动（Askandwrite）：（1）教师示范：教师邀请一名学生上台，进行对话示范。教师问：“Whendoyoueatbreakfast?”学生回答后，教师在调查表的相应位置做记录（画勾并填写时间）。强调在记录时要注意区分a.m.和p.m.。（2）小组调查：学生四人一组，利用手中的调查表，互相采访“Whendoyou...?”并记录同伴的作息时间。要求每人至少采访两名组员15。（3）汇报展示：邀请几位“小记者”上台，用英语汇报采访结果。例如：“Inmygroup，Mikeeatsbreakfastat7:00a.m.Heplayssportsat4:00p.m....”对于说得好的学生，给予“最佳口才奖”贴纸。2.【难点】“我的理想一天”（MyIdealDay）设计工坊：（1）问题引领：教师展示一些不健康的作息图片（如熬夜、不吃早饭），提问：“Isthisagoodday?Why?”引导学生讨论健康作息的重要性4。（2）合作设计：小组合作，讨论并设计一个他们认为最健康、最理想的周日作息时间表。要求学生必须用到本节课所学的3个以上短语，并合理安排a.m.和p.m.的活动。（3）创意分享：每个小组将设计好的时间表画在海报上，并向全班用英语介绍。全班投票选出“最佳平衡奖”、“最佳创意奖”等2。最后教师总结：“Ahealthytimetablehelpsushaveahealthylife.”升华情感目标。（五）课堂小结与评价（SummaryEvaluation）1.【基础】知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的“黑体字”短语（domorningexercises，eatbreakfast，have...class，playsports，eatdinner）和核心句型“Whendoyou...?I...at...”。通过思维导图的形式呈现在黑板一角。2.自我评价：指导学生根据本节课的表现，在课本或评价表上给自己涂上相应数量的星星（如：我能流利读短语，我能用句型问作息，我积极参与了活动等）。六、板书设计Unit1MydayPartALet‘slearnAskandwrite——Whendoyou...?——I...at...(a.m./p.m.)Pedro’sTimetable—————————————————————7:00a.m.—>domorningexercises（【重要】exercises发音/‘eksəsaɪzɪz/