小学英语三年级下册《Unit 6 Im tall Lesson 31》教学设计

小学英语三年级下册《Unit6I’mtallLesson31》教学设计【教材版本】人民教育出版社（PEP）三年级起点三年级下册【授课对象】小学三年级学生【课时安排】第6单元第31课时一、教学指导思想与设计理念本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计者以英语学习活动观为组织框架，将语言学习、文化意识、思维品质和自主学习能力的发展融为一体。课程设计不仅关注语言知识“tall,short,longhair,句型I‘m…You’re…”的传授，更致力于通过跨学科融合（与体育、美术、自然科学相整合）的方式，创设真实、有趣、富有挑战性的学习情境，引导学生在“认识自我、描述他人”的主题意义探究中，掌握语言技能，形成积极的自我认知和尊重他人差异的品格。本课强调“教学评一体化”，通过嵌入式评价和过程性评价，确保教学目标的达成度，力求实现课堂的高效与灵动。二、整体教学分析（一）教材分析【基础】本单元的核心话题是描述人物的外貌特征及身体部位，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”、“社会交往”主题群。Lesson31是本单元的起始课时，内容以描述身高（tall/short）和发型（longhair）为主。教材通过生动的情境图呈现核心句型“I’mtall./You’reshort.”以及词汇“tall,short,longhair”。这部分内容是学生初次接触用形容词描述自身及他人的外貌，为后续学习描述眼睛大小（big/small）、五官特征（nose,mouth）以及一般疑问句“Areyoutall?”打下坚实的词汇和句型基础。教材编排注重直观性和趣味性，符合低龄学生的认知特点。（二）学情分析【重要】三年级学生正处于英语学习的入门阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们活泼好动，对歌曲、游戏、角色扮演等活动形式充满兴趣。在知识储备上，学生已在一二年级的口语浸入式学习中接触过简单的身体部位词汇（如head,hand,eye,ear）以及简单的问候语。他们具备初步的听说能力和一定的语感，但注意力集中时间较短，有意注意有待加强，需要在多样化的活动中维持学习兴趣。此外，学生在数学课上已学习过高矮、长短的比较概念，在美术课上对人像绘画有初步感知，这些都为跨学科教学的开展提供了可能。三、教学目标设计（一）核心素养综合目标1.【基础】语言能力：学生能够听懂、会说、认读单词“tall,short,hair,longhair”；能够理解并运用句型“I’m…”和“You’re…”来描述自己和他人的身高及发型特征。能用“Lookatme!”引起他人关注并展示自己的特征。2.【重要】文化意识：学生能够通过描述外貌，意识到每个人都有独特之处，学会欣赏自己、尊重他人，不因外貌差异而产生偏见。初步了解中西方儿童在身高、体型等方面的大致差异，建立初步的世界公民意识。3.【重要】思维品质：通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。例如，能根据图片或实物区分“tall”和“short”，能将不同发型（如长发、短发）进行分类。通过迁移创新活动，培养初步的联想和创造能力。4.【非常重要】学习能力：激发学生英语学习的兴趣，培养积极参与课堂活动、大胆开口说英语的习惯。能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务。初步建立将新旧知识（身体部位与描述词）进行关联学习的能力。（二）教学重点与难点1.【高频考点】教学重点：（1）掌握三会单词：tall,short,hair,longhair。（2）掌握核心句型：I‘mtall/short./You’retall/short.并能结合“hair”进行拓展，如“Ihavelonghair.”（3）能理解并使用“Lookatme.”来引起对话。2.【难点】教学难点：（1）形容词“short”的一词多义：在本课中指身高“矮”，与之前学过的反义词“long”相对的是“short”表示“短”，学生容易混淆。需在语境中反复强化区分。（2）名词单复数意识的初步渗透：“hair”作为不可数名词，其用法“longhair”无需加冠词或变复数，学生需要在实际运用中形成正确的语感。（3）句型“Ihave…”与“I’m…”的准确区分和使用。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），动物头饰（长颈鹿、兔子等），人物对比图片（姚明与潘长江，长发布娃娃与短发娃娃），身高尺贴图，自编绘本电子版，奖励贴纸，单词卡片（带图）。2.学生准备：铅笔、彩笔、白纸。课前在家长协助下量好自己的身高数据（单位：厘米，以备学科融合使用）。3.环境准备：教室内布置“身高树”主题墙，用于学生自画像。五、教法与学法1.【重要】情景教学法：通过创设“动物王国的比选秀大赛”这一主线情境，将枯燥的单词句型学习融入生动有趣的故事情节中，使学生在真实的交际需求驱动下学习语言。2.TPR教学法：利用全身反应法教授“tall”和“short”，让学生通过站起来、蹲下去等肢体动作来理解并记忆词汇，符合儿童好动的天性，加深印象。3.任务型教学法：设置“绘制自画像并介绍自己”、“小组调查身高”等具体任务，让学生在“做中学”，在完成任务的过程中习得语言、发展能力。4.合作学习法：通过“同桌互助”、“小组合作”的形式，鼓励学生相互交流、相互评价，培养合作精神和沟通能力。5.自然拼读法：在教授单词“hair”时，渗透“air”字母组合的发音，为学生后续的自主拼读奠定基础。六、教学实施过程（核心环节）（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）【设计意图】通过活泼的歌曲和TPR活动，迅速吸引学生注意力，激活与身体部位相关的旧知，为新课学习做好语言和情感的铺垫。1.【基础】GreetingsandFreeTalk：教师用亲切的口吻与学生打招呼，进行简单的日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat.Look!(教师指向自己)What’sthis?ear...Head/hand/eye/ear...T:Yes,youaresoclever!2.【基础】SingasongDoactions：播放并演唱三年级上册学过的歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》。师生边唱边做动作，快速复习身体部位词汇。唱完后，教师拓展提问：“Wehaveheadandshoulders.Whatelsedowehaveonourhead?”(引导学生说出“hair”)教师顺势摸摸自己的头发，引出新单词“hair”的自然导入。（二）呈现与导入（Presentation）（约10分钟）【设计意图】在生动的主情境中，运用直观教具和夸张的肢体语言呈现新词新句，使输入过程可理解、有意义，激发学生的求知欲。1.【重要】创设主情境：Animals’TalentShow教师利用多媒体课件展示一个热闹的“动物王国才艺秀”场景。大门关闭，里面传来声音：“Whowantstoshow?”T:Today,manyanimalswanttoshow.Look!Who’sing?课件出示长颈鹿（Giraffe）和小白兔（Rabbit）的对比图。2.词汇句型教学：（1）教学“tall”：教师指着长颈鹿，做出夸张的仰视动作，并竖起大拇指。...:Wow!Lookatthegiraffe.It’sso...(引导学生猜测)It’stall.Tall,TALL,tall....师肢体演示：踮起脚尖，双手高举，做出非常高大的样子，领读单词，并用高低起伏的音调操练。请班上个子高的学生站起来，引导全班说：“...istall.”（2）教学“short”：对比小白兔，教师做出俯视的动作。...:Lookattherabbit.It’snottall.It’s...(引导学生说出short).Short,SHORT,short.教师肢体演示：蹲下，身体蜷缩，做出矮小的样子，领读单词。【难点突破】：教师拿出课前准备的“short”词卡，一面是矮个子人的图片，另一面是短铅笔的图片。教师指着图片强调：“Inourclass,shortmeans矮的。Butinthepencilcase,itmeans短的。”然后通过TPR活动巩固：教师说“tall”，学生起立做高大状；教师说“short”（矮），学生蹲下做矮小状；教师说“short”（短），学生用手比划短的距离。通过对比，加深对一词多义的理解。（3）教学“hair”与“longhair”：教师指着自己的头发或课件中长发公主的图片。...:Lookatme!Thisismy...(引导学生说出hair)Hair,hair./heə/.运用自然拼读法强调“air”的发音。然后指向长发公主的头发。...:Lookatherhair.Isitshort?(引导学生回答)No,it’snotshort.It’slong.(复习long)So,wecansayshehas...longhair.教师领读“longhair”，让学生边摸着自己的头发边说，男生可以指着长发布娃娃的头发练习。（三）操练与巩固（Practice）（约12分钟）【设计意图】通过机械性操练到意义性操练的梯度活动，帮助学生准确、流利地掌握新语言形式，并在半控制的情境中初步尝试运用。1.【高频考点】游戏：QuickResponse教师快速闪动单词卡片或做动作（如做高大的动作、做矮小的动作、摸长发），学生需要迅速反应，大声说出对应的英文（tall/short/longhair）。比比谁的眼力好，反应快。此环节旨在强化单词的音形义匹配。2.【重要】Pairwork：LookandSay教师呈现更多对比鲜明的图片（如姚明和潘长江、长颈鹿和梅花鹿、长发妹妹和短发哥哥）。学生两人一组，运用所学句型进行描述。A:Lookattheman.He’stall.B:Lookattheotherman.He’sshort.A:Lookatthegirl.Shehaslonghair.B:Lookattheboy.Hehasshorthair.(此处shorthair作为补充，理解即可，暂不要求全体掌握)教师巡视指导，及时纠正发音，鼓励学生大胆开口。3.【基础】Listenandimitate播放教材Let’stalk部分录音。要求学生第一遍仔细听，指读；第二遍跟读，模仿录音中的语音语调。特别强调“I’mtall.”和“You’reshort.”这两句话中人物的情感色彩，如骄傲的小男孩和不服气的小女孩。通过模仿，培养良好的语感和朗读习惯。（四）实践与应用（Production）（约10分钟）【设计意图】创设贴近学生生活的真实任务，引导学生将所学语言迁移运用到新的情境中，实现知识向能力的转化，同时培养综合语言运用能力。1.【非常重要】任务：班级“超级变变变”之“这就是我”（1）教师示范：教师拿出自己提前画好的自画像（画中人物有着长长的头发，高高的个子），贴在“身高树”上，并进行示范介绍。T:Lookatme!I’mMissZhang.I’mtall.(老师实际身高可能不高，但为了示范句型，可以结合画作特点)Ihavelonghair.I’mbeautiful!（2）学生创作：学生拿出课前准备好的白纸和彩笔，快速画出自己的自画像，重点突出身高和头发特征。（跨学科融合：美术）（3）小组分享：学生在四人小组内轮流展示自己的画作，并用“I’m…Ihave…”句型进行介绍。其他组员认真倾听，并可以用“You’re…”进行回应和评价。（4）【教学评一体化】全班展示：请几位画作有特点的学生到台前，利用实物投影仪展示自画像并介绍。教师引导学生给予掌声，并根据其介绍进行简单的提问，如：“Areyoutall?Doyouhavelonghair?”检测学生的听力理解和反应能力。教师对表现优秀的学生给予口头表扬或小贴纸奖励。2.拓展任务：身高大调查（跨学科融合：数学）教师拿出事先准备好的身高尺贴图，邀请几位学生上台量身高（课前已知数据）。然后引导学生进行对比描述。T:Look!Ais130cm.Bis125cm.So,Aistall.Bisshort.引导学生关注身高数据，用数字佐证高矮，将英语学习与数学数据概念相结合，培养严谨的科学态度。（五）巩固与延伸（ConsolidationExtension）（约3分钟）【设计意图】通过绘本阅读拓展视野，将课堂所学延伸到更广阔的语言情境中，同时渗透情感教育，实现学科育人价值。1.分享绘本《Youarespecial》教师用课件展示自制或改编的简版电子绘本，讲述森林里的小动物们因为高矮、毛发长短不同而感到自卑，但最终发现自己的特长，意识到每个人都是特别的。教师用简单的英文配合图片讲解，引导学生感受绘本传递的情感。T:Thegiraffeistall.Hecaneattheleavesonthetalltree.Therabbitisshort.Shecangetintothesmallhole.Theyareallspecial.2.情感升华T:Boysandgirls,justliketheanimals,weareallspecial.Somearetall,someareshort.Somehavelonghair,somehaveshorthair.Butweareallgoodfriends.So,loveyourselfandloveothers.(引导学生理解并跟读：Loveyourself,loveothers.)（六）作业布置（Homework）（约1分钟）【设计意图】设计分层、开放、有趣的作业，既巩固新知，又照顾个体差异，鼓励学生将学习延伸到课堂之外。1.【基础】听音模仿：听课本第31课录音10分钟，模仿纯正的语音语调，并读给家长听。2.【重要】创意画报：将自己的自画像在“身高树”主题墙上，并向家人或朋友用英文介绍自己：“Lookatme!I’m…Ihave…”。3.【拓展】亲子调查：与家长一起，用英文描述家庭成员的外貌特征，如“Myfatheristall.Hehasshorthair.”下节课分享。七、板书设计Unit6I‘mtallLesson31【左侧区域：单词区】（图片：高个子男孩）tall（踮脚尖图标）（图片：矮个子女孩）short（蹲下图标）（图片：长发女孩）longhair（长发图标）（用小字标注：short也可以表示“短的”，配短铅笔简笔画）【中间区域：句型区】——