第三单元 第06课时 用2~6的乘法口诀求商（二）（教学设计）数学人教版二年级上册2026秋

第三单元第6课时用2~6的乘法口诀求商(二)教学设计一、教材内容分析(1)本课时是“1~6的表内除法”单元中用乘法口诀求商的核心内容，承接除法意义的学习，(2)内容呈现从基础练习入手(如12÷6等算式及口诀填空),过渡到例题2的生活情境(6个蒸笼各装4个包子),通过卡通对话解释两种除法意义(包含除、平均分),呈现乘法算式(3)编排特点：由浅入深，从基础到情境再到应用；情境贴近生活，帮助理解除法含义；突强化”。2.素养内涵(1)运算能力：通过用乘法口诀快速求商，掌握除法计算方法，提升运算准确性与熟练度；(2)模型意识：借助蒸笼包子、圆点矩阵等情境，建立“乘法算式→两个除法算式”的数学(3)应用意识：利用生活中的分配情境(包子装屉),将除法知识应用于实际问题，体会数(4)推理意识：从乘法口诀(如“四六二十四”)推导出除法的商(24÷4=6),体现从已知(1)经历用乘法口诀求商的过程，掌握求商方法，能正确计算相关除法算式。(2)通过解决实际情境问题，理解乘除法关系，提高分析与解决问题的能力。(3)感受数学与生活联系，培养应用意识和初步的运算能力。一、情境导入3.教师过渡：大家能熟练用乘法口诀填乘法算式的未知数，那能不能用乘法口诀直接求除法算式的商呢?今天我们就来学习：用乘法口诀求商。二、探究新知学习任务一：结合包子情境，理解乘除法的联系【设计意图】通过情境感知乘除法的逆关系活动1:观察情境，提出问题教师活动：出示6个蒸笼(每屉4个包子)的插图，提问：“同学们仔细观察这幅图，能发现哪些数学信息?根据这些信息，你能提出哪些数学问题?”学生活动：观察后举手发言，生1:“有6个蒸笼，每个蒸笼4个包子。”生2:“总共有多少个包子?”生3:“24个包子每屉放4个，能放几屉?”生4:“24个包子平均放6屉，每屉几个?”活动2:列出算式，解释意义教师活动：“谁能列出求总数的算式?”引导学生写出4×6=24,说明理由：“6个4相加用乘法更简便。”接着问：“平均分的问题怎么用算式表示?”学生活动：列出24÷4=□和24÷6=□,生1:“每屉4个，求放几屉用24÷4。”生2:“平均放6屉，求每屉几个用24÷6。”教师活动：结合卡通对话明确算式意义：“男孩的话对应24÷4=6,女孩的话对应24÷6=4。”【设计意图】让学生经历从具体到抽象的过程，掌握用口诀求商的核心方法，突破重难点，培养运算能力与逻辑推理能力。活动1:思考24÷4的商教师活动：“24÷4的商是多少?你怎么想的?”引导联系乘法口诀。学生活动：生1:“4×6=24,商是6。”生2:“想‘四()二十四’,四六二十四，商6。”个数就是商。”活动2:迁移求24÷6的商教师活动：“24÷6的商是多少?用同样方法想一想。”学生活动：生：“想‘()六二十四’,四六二十四，商4。”教师活动：强化方法：“用乘法口诀求商是快速计算除法的关键。” 8÷4用2~6的乘法口诀求商(二)核心方法：用乘法口诀求商(除法算式→想对应乘法口诀)例题(包子情境):4×6=2424÷4=6(想：四六二十四)24÷6=4(想：四六二十四)基础口诀与除法：12÷6=2(二六十二)10÷2=5(二五一十)8÷4=2(二四得八)圆点