外研版小学六年级英语上册课时4 Module 4 Unit 2教学设计

课程名称Module4课时安排共4课时第4课时教学单元Unit2OurfavouritefestivalistheSpringFestival.教学内容Actandsay.Listenandlearntosay.Listenandsay.Thenchant.Guessandsay.Writeandtalk.教学目标☆语言知识1.能正确地理解、掌握课文内容,并能朗读、初步表演课文内容。2.能正确地听、说、读写词汇mooncake,theMid-AutumnFestival,theDragonBoatFestival,race,lantern,theLanternFestival,hang和学习模仿课文,描写介绍中国节日。☆思维&情感&文化1.敢于开口,积极参与,在生活中学会做一个有主见的好孩子。2.在老师的引导下,通过对话、图片,语篇等获取中国传统节日及习俗的简单信息理解与感悟中华优秀文化的内涵。教学重难点学习本节课的单词“mooncake,theMid-AutumnFestival,theDragonBoatFestival,race,lantern,theLanternFestival,hang”,能够将词汇灵活地运用到实际的语言表达中。学习课文中的描写节日的方式方法。教学准备多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频一、教学过程Step1-Warmup&LeadinGreeting.播放第五部分的英文歌,以此调节课堂气氛,集中学生的注意力，引入主题内容。Step2-Presentation活动一:单词复习。播放单词录音,回顾上节课所学习的单词，为接下来的单词游戏作铺垫。游戏“我说你指”。(1)教师把本单元的单词卡片挂在黑板上,抽一位学生到讲台上来，教师说出一个单词并请这名学生指着挂图上的单词卡片。(2)教师根据这个单词提问:Doyoulikemooncake?如果是,就引导学生回答:Yes,Ido.如果不是,就引导学生回答:No,Idon'tlike.(3)一组谈话后,请台上的这名学生找一位学生上来进行以上对话练习。活动二:句型复习。1.将上节课所学的重点句型板书在黑板上,让学生再次熟悉句型。2.完成句子“接龙”游戏。(1)将全班分为几个大组,根据几个节日的单词“theMid-AutumnFestival,theDragonBoatFestival,theLanternFestival”,从第一个学生开始用句型“Myfavouritefestivalis...”造句,然后第二个学生接着,依次往下传,每个学生都要参与。比如:第一个学生说:MyfavouritefestivalistheMid-AutumnFestival.第二个学生继续说:MyfavouritefestivalistheLanternFestival.依次往下到最后一个学生。(2)两个大组之间进行比赛,看哪个组用时最短,哪个组获胜。(3)最后的两个组进行终极PK,给最后赢的小组以奖励。活动三：Newlesson(新课教学)Ⅰ.学习课后活动3。1.教师带领学生一起对几幅画进行学习、描述2.让学生先用汉语将每幅画的内容描述出来,可以全班一起进行,也可以学生自己先描述,教师抽学生或者学生自愿起来描述一下他们从画里看到的内容。3.让学生用英文将刚刚对这几幅画的汉语描述翻译出来。4.抽学生在全班进行表演。Ⅱ.学习课后活动4。1.听录音学习了解“mer,si,giv,fes,al,spe,fam,din”在单词中的发音规律。2.教师教读,遇到画线的“mer,si,giv,fes,al,spe,fam,din”部分,进行重读,并反复教读,让学生注意教师口型。3.教读后,抽学生读一读。4.教师抽两名学生到讲台上,用黑板上出示的单词“America,festival,Thanksgiving.favourite,festival,always,special,family,dinner”来进行“我指你读”的游戏,全班学生对读单词的学生的发音作评价,教师小结。Ⅲ.学习课后活动6。1.老师抽一名同学起来搭档完成游戏规则的演示,老师选择一个节日,让学生来猜是什么节日,具体如书上所示。2.学生两两一组进行游戏。3.让几组学生自愿上台进行表演,并给予奖励。Step3-Practise教师播放轻音乐,让学生消化理解本课学习内容,让学生完成活动7的描述自己最喜欢的节日并且和同学进行交流。Step4-Summary师:今天,我们复习了如何对节日进行描写,希望同学们在课后自己写一写、练一练。二、板书设计以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。三、作业设计抄写本节课单词和句型，用句型进行造句，并且练一练如何用英文描写节日。熟读背诵本节课课文。完成本节课相关练习。四、教学反思本单元继续学习如何描述节日,教师在教学中应围绕语言点,尽可能创设真实的交际情景,或者给一些提示语,增强语言实践的真实感,充分体现“以学生